高中政治課堂德育滲透的價(jià)值與實(shí)踐路徑——基于“企業(yè)經(jīng)營(yíng)與社會(huì)責(zé)任”教學(xué)案例的分析一、引言：德育滲透是高中政治課的核心使命高中思想政治課程以“立德樹人”為根本任務(wù)，要求在知識(shí)傳授中融入理想信念、道德規(guī)范、法治精神與社會(huì)責(zé)任教育?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出，學(xué)科教學(xué)需“以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，使學(xué)生形成正確的政治認(rèn)同、法治意識(shí)、公共參與和科學(xué)精神”。德育滲透不是附加任務(wù)，而是學(xué)科本質(zhì)的內(nèi)在要求——政治課的“政治性”與“思想性”決定了其必須成為德育的主陣地。本文以《經(jīng)濟(jì)生活》“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”一課的教學(xué)實(shí)踐為案例，剖析德育滲透的具體路徑與實(shí)效，為一線教學(xué)提供可借鑒的操作范式。二、案例呈現(xiàn)：“XX新能源企業(yè)的綠色轉(zhuǎn)型”教學(xué)實(shí)錄（一）情境創(chuàng)設(shè)：矛盾中喚醒道德思考課堂伊始，教師展示XX新能源企業(yè)的發(fā)展歷程：該企業(yè)成立初期以低價(jià)鋰電池占領(lǐng)市場(chǎng)，但因忽視環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)環(huán)節(jié)多次被環(huán)保部門通報(bào)；2018年，企業(yè)面臨“短期利潤(rùn)”與“綠色轉(zhuǎn)型”的抉擇——投入大筆資金升級(jí)環(huán)保設(shè)備將壓縮利潤(rùn)空間，但若維持現(xiàn)狀，不僅面臨巨額罰款，更會(huì)損害品牌聲譽(yù)。（二）問題鏈驅(qū)動(dòng)：從經(jīng)濟(jì)理性到道德理性教師設(shè)置遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生從“知識(shí)分析”走向“價(jià)值判斷”：從“經(jīng)濟(jì)生活”知識(shí)看，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的直接目的是什么？（利潤(rùn)）僅追求利潤(rùn)的企業(yè)，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)面臨哪些風(fēng)險(xiǎn)？（法律制裁、信譽(yù)破產(chǎn)、社會(huì)抵制）若你是企業(yè)決策者，會(huì)選擇“短期盈利”還是“綠色轉(zhuǎn)型”？請(qǐng)結(jié)合“社會(huì)效益”與“經(jīng)濟(jì)效益”的關(guān)系論證。（三）小組研討：多元視角下的價(jià)值碰撞學(xué)生分組討論后，三組典型觀點(diǎn)引發(fā)課堂思辨：甲組（功利視角）：“企業(yè)以盈利為目的，應(yīng)先存活再談責(zé)任，可暫緩環(huán)保投入，用資金拓展市場(chǎng)。”乙組（道德視角）：“企業(yè)是社會(huì)細(xì)胞，需對(duì)環(huán)境、員工、消費(fèi)者負(fù)責(zé)，綠色轉(zhuǎn)型雖短期陣痛，但能樹立品牌，贏得長(zhǎng)期信任?！北M（辯證視角）：“可引入社會(huì)資本或申請(qǐng)綠色補(bǔ)貼，平衡短期成本與長(zhǎng)期效益，實(shí)現(xiàn)‘義利兼顧’?！保ㄋ模┙處熞龑?dǎo)：升華認(rèn)知，錨定德育目標(biāo)教師結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀（“誠信”“綠色”“和諧”）點(diǎn)評(píng)：“企業(yè)經(jīng)營(yíng)如同人生選擇，‘義’與‘利’的平衡考驗(yàn)著責(zé)任擔(dān)當(dāng)。XX企業(yè)最終選擇投入環(huán)保設(shè)備，三年后因‘綠色品牌’打入國際市場(chǎng)，利潤(rùn)反增40%——這印證了‘道義的利潤(rùn)更持久’。從公民角度看，我們未來無論創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都需明白：真正的成功不僅是財(cái)富積累，更是對(duì)社會(huì)的正向價(jià)值創(chuàng)造?！比咐治觯旱掠凉B透的維度與邏輯（一）學(xué)科知識(shí)與德育目標(biāo)的融合本課以“企業(yè)經(jīng)營(yíng)”的經(jīng)濟(jì)知識(shí)為載體，隱性滲透“社會(huì)責(zé)任”的道德教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)與德育目標(biāo)的共生：政治認(rèn)同：通過企業(yè)響應(yīng)國家“雙碳”戰(zhàn)略的案例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)綠色發(fā)展理念、國家治理目標(biāo)的認(rèn)同。法治意識(shí)：分析環(huán)保法規(guī)對(duì)企業(yè)的約束，讓學(xué)生理解“法律是道德的底線”，法治與德治相輔相成。科學(xué)精神：引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維分析“利潤(rùn)與責(zé)任”的關(guān)系，摒棄非此即彼的極端認(rèn)知。公共參與：課后布置“調(diào)研本地企業(yè)社會(huì)責(zé)任實(shí)踐”任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生從“課堂思考”走向“社會(huì)觀察”。（二）德育滲透的關(guān)鍵策略1.真實(shí)情境建構(gòu)：選取本土企業(yè)的真實(shí)發(fā)展脈絡(luò)（隱去真實(shí)名稱），讓德育脫離空洞說教。學(xué)生能從“企業(yè)決策”聯(lián)想到未來職業(yè)選擇中的道德堅(jiān)守，增強(qiáng)代入感。2.兩難問題設(shè)計(jì)：通過“環(huán)保投入vs短期利潤(rùn)”的矛盾，激發(fā)學(xué)生的道德思辨。避免單向灌輸，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷、權(quán)衡取舍的能力。（三）德育實(shí)效的隱性達(dá)成課堂后測(cè)顯示，87%的學(xué)生能準(zhǔn)確闡述“企業(yè)社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵”；72%的學(xué)生在“職業(yè)規(guī)劃”周記中提到“會(huì)優(yōu)先選擇有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)”——德育滲透已從“認(rèn)知層面”向“行為意向”轉(zhuǎn)化。四、實(shí)踐啟示：高中政治課德育滲透的優(yōu)化路徑（一）內(nèi)容挖掘：立足教材，深耕德育元素政治教材的每個(gè)模塊都蘊(yùn)含德育資源：《經(jīng)濟(jì)生活》的“公平分配”“誠信經(jīng)營(yíng)”，《政治生活》的“公民義務(wù)”“政府宗旨”，《文化生活》的“民族精神”“核心價(jià)值觀”，《生活與哲學(xué)》的“價(jià)值判斷與選擇”，教師需系統(tǒng)梳理，將“知識(shí)線”與“德育線”并行設(shè)計(jì)，讓德育成為知識(shí)的“靈魂”。（二）方法創(chuàng)新：從“說教”到“體驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變1.情境教學(xué)：引入企業(yè)案例、社會(huì)熱點(diǎn)（如“直播帶貨中的誠信問題”“社區(qū)治理中的公民參與”），讓德育有“場(chǎng)景感”。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：圍繞“校園垃圾分類的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益”等課題，讓學(xué)生在調(diào)研、論證中深化道德認(rèn)知。3.榜樣示范：邀請(qǐng)“誠信企業(yè)家”“基層志愿者”進(jìn)課堂，用真實(shí)故事傳遞道德力量，避免“空對(duì)空”說教。（三）評(píng)價(jià)延伸：從“知識(shí)考核”到“素養(yǎng)評(píng)價(jià)”德育滲透的效果需長(zhǎng)期觀察，可通過“德育成長(zhǎng)檔案”記錄學(xué)生的課堂發(fā)言、社會(huì)實(shí)踐、生活行為（如是否踐行環(huán)保、誠信），將“道德認(rèn)知”“情感認(rèn)同”“行為轉(zhuǎn)化”納入多元評(píng)價(jià)體系，避免德育評(píng)價(jià)“走過場(chǎng)”。五、結(jié)語高中政治課堂的德育滲透，本質(zhì)是“以文化人、以理服人、以情動(dòng)人”的過程。教師需做“德育設(shè)計(jì)師”，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為德育載體，將課堂討論轉(zhuǎn)化為價(jià)值辨析，將社會(huì)生活轉(zhuǎn)化為實(shí)踐場(chǎng)域，讓學(xué)生在