2023年株洲市中考語文真題解析報(bào)告2023年株洲市中考語文命題以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足核心素養(yǎng)，既延續(xù)“夯實(shí)基礎(chǔ)、關(guān)注素養(yǎng)、貼近生活”的命題傳統(tǒng)，又在情境創(chuàng)設(shè)、文化浸潤、思維進(jìn)階等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破。試卷以“立德樹人”為內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中深化文化認(rèn)知、提升思維品質(zhì)。本文從命題特點(diǎn)、題型解析、趨勢(shì)研判、備考建議四維度，對(duì)真題系統(tǒng)解讀，為教學(xué)與復(fù)習(xí)提供參考。一、命題整體特點(diǎn)：素養(yǎng)為綱，三維聯(lián)動(dòng)2023年命題緊扣“語文核心素養(yǎng)”，形成“文化傳承—生活實(shí)踐—思維發(fā)展”的三維考查體系：文化浸潤：文本融入株洲地方文化（如炎帝農(nóng)耕文化、醴陵陶瓷技藝），古詩文默寫兼顧經(jīng)典性與時(shí)代性，厚植文化自信。情境真實(shí)：語言運(yùn)用、寫作創(chuàng)設(shè)“校園文化節(jié)策劃”“家鄉(xiāng)非遺推廣”等生活情境，考查語文實(shí)際應(yīng)用能力。思維進(jìn)階：閱讀設(shè)置“對(duì)比分析”“創(chuàng)意解讀”題，寫作隱含“現(xiàn)象思辨”“價(jià)值抉擇”，倒逼學(xué)生從“知識(shí)記憶”轉(zhuǎn)向“深度思考”。二、分題型深度解析（一）積累與運(yùn)用：基礎(chǔ)夯實(shí)與文化激活并重本板塊涵蓋字詞、病句、古詩文默寫、語言運(yùn)用，命題呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：1.字詞考查：語境化+生活化字詞題摒棄孤立考“音形義”，將詞語置于“株洲方言訪談”“校園綠植養(yǎng)護(hù)”等情境中。例如，選擇題要求從“浸潤/浸染”“承載/承擔(dān)”中選填與“炎帝文化”搭配的詞語，既考詞語辨析，又滲透文化認(rèn)知。2.病句修改：典型性+實(shí)用性病句題選取“校園通知”“活動(dòng)總結(jié)”等實(shí)用文體句子，考查“搭配不當(dāng)”“語序混亂”等語病。例如，“‘非遺進(jìn)校園’活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛，傳承了非遺技藝”需修改動(dòng)賓搭配，引導(dǎo)關(guān)注語言邏輯性。3.古詩文默寫：經(jīng)典性+主題性默寫以“家國情懷”“奮斗精神”為主題組題。如默寫“西北望，射天狼”（壯志豪情）、“化作春泥更護(hù)花”（奉獻(xiàn)精神），既考背誦，又引導(dǎo)理解精神內(nèi)涵。4.語言運(yùn)用：任務(wù)化+地方化設(shè)計(jì)“為醴陵陶瓷博物館寫宣傳文案”任務(wù)，要求提煉文化特色并運(yùn)用修辭。這類題融合“信息提取”“語言表達(dá)”“文化傳播”能力，凸顯語文實(shí)用價(jià)值。（二）閱讀理解：文本解讀與思維提升共生閱讀包含記敘文、文言文、非連續(xù)性文本，聚焦“文本細(xì)讀”與“高階思維”：1.記敘文閱讀：人文主題與審美鑒賞文本選取鄉(xiāng)土散文《老屋的稻花香》（貼合株洲地域特色），以“鄉(xiāng)村變遷中的親情與鄉(xiāng)愁”為主題：基礎(chǔ)層：概括“父親侍弄稻田”的三件事，考信息提取；進(jìn)階層：賞析“稻穗低垂如老者沉思”的句子，從修辭、意象分析語言美；拓展層：探究“稻花香”的象征意義，結(jié)合“鄉(xiāng)村振興”談“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”，引導(dǎo)文本思辨。2.文言文閱讀：經(jīng)典傳承與遷移應(yīng)用采用“《論語·為政》選段+株洲歷史人物傳記《李立傳》”對(duì)比閱讀：文言基礎(chǔ)：解釋“溫故而知新”中“故”，遷移到“李立故宅在醴陵”的用法（一詞多義）；文意理解：翻譯“學(xué)而不思則罔”，分析李立“篤學(xué)善思”的事跡；文化感悟：結(jié)合兩文談“學(xué)與思”的當(dāng)代啟示，考知識(shí)遷移與文化理解。3.非連續(xù)性文本閱讀：信息整合與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)材料圍繞“株洲軌道交通產(chǎn)業(yè)發(fā)展”，包含新聞、圖表、訪談：信息篩選：提取“全球市場份額”“核心技術(shù)突破”等數(shù)據(jù)；邏輯分析：整合“政策、技術(shù)、人才”等角度，分析“株洲制造領(lǐng)跑全球”的原因；現(xiàn)實(shí)應(yīng)用：為“軌道交通科普進(jìn)校園”設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，考信息轉(zhuǎn)化與創(chuàng)意實(shí)踐。（三）寫作表達(dá)：生活體驗(yàn)與思辨創(chuàng)新融合寫作采用“命題+材料二選一”，主題聚焦“成長與文化”：命題作文：《那一抹____的色彩》（補(bǔ)題如“陶瓷”“稻花”）。要求從“色彩”的具象（如陶瓷青釉色）到抽象（如文化厚重），寫出層次感。材料作文：材料為“炎帝嘗百草”與“當(dāng)代科研試種雜交水稻”的對(duì)比，引導(dǎo)思考“傳承與創(chuàng)新”。要求跳出“個(gè)人敘事”，嘗試議論文寫作，考思辨深度。高分作文特點(diǎn)：生活細(xì)節(jié)真實(shí)（如描寫陶瓷制作過程）、文化內(nèi)涵自然（如稻花香與爺爺農(nóng)事記憶結(jié)合）、思辨角度新穎（如從“嘗百草”到“試種水稻”，論證“探索精神傳承”）。三、命題趨勢(shì)研判：守正創(chuàng)新，素養(yǎng)深耕結(jié)合真題，未來命題將呈現(xiàn)三大趨勢(shì)：1.素養(yǎng)考查常態(tài)化：核心素養(yǎng)滲透每道題（如語言運(yùn)用考“文化傳播”，閱讀考“思辨探究”）。2.地方文化深度化：圍繞“株洲紅色文化（秋瑾故居）”“工業(yè)文化（中國動(dòng)力谷）”設(shè)計(jì)文本，要求理解傳承本土文化。3.題型設(shè)計(jì)開放化：增加“多元解讀”“創(chuàng)意實(shí)踐”題（如“為炎帝陵設(shè)計(jì)沉浸式講解詞”），倒逼教學(xué)從“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”。四、教學(xué)與備考建議：靶向突破，素養(yǎng)落地（一）學(xué)生層面：構(gòu)建“三維能力體系”1.基礎(chǔ)維度：建立“字詞—病句—默寫”錯(cuò)題本，標(biāo)注語境、易錯(cuò)點(diǎn)（如“膾炙人口”易寫成“膾灸人口”），每周復(fù)盤；2.閱讀維度：養(yǎng)成“批注式閱讀”，標(biāo)記文本“情感線索”“文化意象”（如讀《老屋的稻花香》，批注“稻花”象征變化）；3.寫作維度：建立“生活素材庫”，記錄株洲文化場景（如陶瓷作坊）、成長故事（如學(xué)做攸縣香干），嘗試“一事一議”思辨寫作。（二）教師層面：踐行“素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)”1.情境化備課：將知識(shí)點(diǎn)融入真實(shí)情境（如教“修辭手法”時(shí)，設(shè)計(jì)“為湘江風(fēng)光帶寫宣傳語”任務(wù)）；2.文化性拓展：開發(fā)“株洲文化專題課”，結(jié)合《李立傳》講解本土歷史人物、非遺技藝；3.思辨性訓(xùn)練：設(shè)計(jì)“非遺傳承應(yīng)原汁原味還是創(chuàng)新改良”等兩難討論，培養(yǎng)批判性思維。結(jié)語2023年株洲中考語文真題以“素養(yǎng)”為筆、“文化”為墨，勾勒出語文教育“培根鑄魂、啟智增慧”的圖景。