2025年全國教師入編考試教育公共基礎知識復習題庫及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.促進社會生產(chǎn)力發(fā)展B.培養(yǎng)人的社會活動C.傳遞人類文化遺產(chǎn)D.提升個體生存能力答案：B解析：教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的根本特征。2.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.埃里克森D.班杜拉答案：B解析：維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，兩者間的差異即“最近發(fā)展區(qū)”，教學應著眼于該區(qū)域。3.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.略高于答案：A解析：《教師法》第二十五條明確規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。4.學生在學習“三角形內(nèi)角和為180度”后，再學習“直角三角形內(nèi)角和”，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列組合學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：B解析：下位學習（類屬學習）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡南挛桓拍?，因此屬于下位學習。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾C.受教育者內(nèi)部思想品德諸要素之間的矛盾D.教育者提出的德育要求與受教育者已有知識水平的矛盾答案：B解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發(fā)展。二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.下列屬于《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》內(nèi)容的有（）A.堅定政治方向B.潛心教書育人C.規(guī)范從教行為D.參與校外培訓答案：ABC解析：《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》包括堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關心愛護學生、加強安全防范、堅持言行雅正、秉持公平誠信、堅守廉潔自律、規(guī)范從教行為?！皡⑴c校外培訓”違反“規(guī)范從教行為”要求。2.影響個體身心發(fā)展的因素包括（）A.遺傳B.環(huán)境C.學校教育D.個體主觀能動性答案：ABCD解析：遺傳是前提，環(huán)境提供可能，學校教育起主導作用，個體主觀能動性是內(nèi)在動力，四者共同影響個體發(fā)展。3.下列屬于建構(gòu)主義學習理論觀點的有（）A.學習是主動建構(gòu)知識的過程B.知識具有情境性C.學習是刺激與反應的聯(lián)結(jié)D.教學應促進學生的“最近發(fā)展區(qū)”答案：AB解析：建構(gòu)主義強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性；C是行為主義觀點，D是維果茨基的理論，雖與建構(gòu)主義相關，但非核心觀點。4.教學過程的基本階段包括（）A.激發(fā)學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD解析：教學過程的基本階段為：激發(fā)學習動機→領會知識（中心環(huán)節(jié)）→鞏固知識→運用知識→檢查知識。5.學生的權(quán)利包括（）A.受教育權(quán)B.人身權(quán)C.財產(chǎn)權(quán)D.隱私權(quán)答案：ABCD解析：學生的權(quán)利主要包括受教育權(quán)（最基本權(quán)利）、人身權(quán)（生命健康權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、隱私權(quán)等）和財產(chǎn)權(quán)。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。（）答案：√解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：×解析：學習動機與學習效果的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務完成。3.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。（）答案：√解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）提出“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”，其中“關愛學生”是師德的靈魂和核心。4.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：√解析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。5.體罰學生侵犯了學生的人格尊嚴權(quán)。（）答案：√解析：人格尊嚴權(quán)是指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權(quán)利，體罰或變相體罰會損害學生人格尊嚴。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求。答案：①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性；②設置問題情境，引導學生獨立思考、積極探索；③培養(yǎng)學生動手能力，鼓勵學生將知識運用于實踐；④發(fā)揚教學民主，包括建立民主平等的師生關系，鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師提問質(zhì)疑。2.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？答案：①創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（寬松的心理環(huán)境、給學生留有充分選擇的余地、改革考試制度與內(nèi)容）；②注重創(chuàng)造性個性的塑造（保護好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力）；③開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練（發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練）。3.簡述《義務教育法》中關于“均衡發(fā)展”的規(guī)定。答案：《義務教育法》第六條規(guī)定，國務院和縣級以上地方人民政府應當合理配置教育資源，促進義務教育均衡發(fā)展，改善薄弱學校的辦學條件，并采取措施，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務教育，保障家庭經(jīng)濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務教育。4.教師如何建立良好的師生關系？答案：①了解和研究學生（了解學生的興趣、需要、性格等）；②樹立正確的學生觀（尊重學生的主體地位，承認學生的個體差異）；③提高教師自身素質(zhì)（專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力、教育教學能力）；④發(fā)揚教育民主（傾聽學生意見，鼓勵學生參與班級管理）；⑤正確處理師生矛盾（主動溝通，公平公正解決沖突）。五、論述題（15分）結(jié)合實際論述“教學永遠具有教育性”這一命題。答案：“教學永遠具有教育性”是由德國教育家赫爾巴特提出的，指教學過程不僅是知識傳授的過程，同時也是思想品德教育的過程。具體可從以下幾方面展開：（1）知識本身具有思想性。各科教材內(nèi)容都包含一定的政治、哲學、道德等因素。例如，語文教材中的優(yōu)秀文學作品傳遞愛國、誠信等價值觀；歷史教材通過史實培養(yǎng)學生的歷史使命感；科學課程中的科學家事跡體現(xiàn)探索精神和社會責任。（2）教學過程的組織具有教育性。教師的教學態(tài)度（如嚴謹認真）、師生互動方式（如民主平等）、課堂紀律要求（如守時、專注）等，都會潛移默化地影響學生的品德形成。例如，教師耐心解答學生疑問，傳遞“尊重他人”的態(tài)度；小組合作學習中引導學生學會分工與分享，培養(yǎng)團隊精神。（3）教師的示范作用具有教育性。教師的言行舉止、價值判斷直接影響學生。若教師注重言行雅正，遵守社會公德，學生易受感染；若教師在教學中表現(xiàn)出偏見或功利傾向，可能誤導學生的價值取向。（4）教學目標的整合性要求。新時代教育強調(diào)“立德樹人”，教學不僅要傳授知識、發(fā)展能力，更要落實核心素養(yǎng)，將德育融入學科教學。例如，數(shù)學教學中通過統(tǒng)計環(huán)境污染數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識；體育教學中通過團隊競賽，鍛煉學生的抗挫折能力?？傊?，教學與德育不可分割，教師應主動挖掘教學中的教育因素，實現(xiàn)知識傳授與品德培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。六、案例分析題（10分）案例：某初中語文教師在講授《背影》一課時，發(fā)現(xiàn)學生小李低頭玩手機。教師走到小李身邊，輕聲說：“先把手機收起來，課后我們再聊?！毕抡n后，教師邀請小李到辦公室，詢問：“課堂上看手機是有什么急事嗎？”小李解釋：“媽媽生病住院，我想看看有沒有新消息?！苯處熣f：“我理解你的擔心，但課堂上專注聽講是對自己學習負責，也是對老師和同學的尊重。以后如果有特殊情況，可以提前和我溝通，我?guī)湍懔粢庀?。”小李表示歉意，并保證不再課堂玩手機。問題：結(jié)合教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德，分析該教師的行為。答案：（1）教育法律法規(guī)角度：教師的行為符合《未成年人保護法》和《教育法》的要求。教師未當場公開批評或沒收手機，保護了學生的人格尊嚴和財產(chǎn)權(quán)；課后耐心溝通，體現(xiàn)了對學生權(quán)利的尊重。（2）教師職業(yè)道德角度：①關愛學