（人教新課標(biāo)）三年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)可能性2活動(dòng)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第頁(yè)，例1、例2以及相應(yīng)練習(xí)?；顒?dòng)目的：1．通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、交流，體驗(yàn)事件發(fā)生有些是確定的，有些是不確定的。2．列出簡(jiǎn)單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果。3．學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”的詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。4．初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小組競(jìng)賽表格、獎(jiǎng)品、抽獎(jiǎng)箱、兩種味道（水蜜桃味、檸檬味）的小糖果、課件活動(dòng)過(guò)程：師：今天這堂課啊，老師給同學(xué)們帶來(lái)了很多游戲，而且要以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行（出示競(jìng)賽表格），比比看哪個(gè)小組的同學(xué)游戲做得最好，有小獎(jiǎng)品的哦，大家有沒(méi)有信心??？（有）那現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)接受挑戰(zhàn)吧！一游戲?qū)搿ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣師：第一個(gè)游戲是——擊鼓傳花。老師先來(lái)介紹一下游戲規(guī)則：放一段音樂(lè)，由一個(gè)同學(xué)來(lái)控制，當(dāng)音樂(lè)停下時(shí)，花傳到誰(shuí)手上，誰(shuí)就上來(lái)選擇一個(gè)題板（課件顯示），看屏幕，這邊有四個(gè)題板，后面分別藏著獎(jiǎng)品和數(shù)學(xué)題，大家想翻到什么??？（獎(jiǎng)品）那就來(lái)試試你的運(yùn)氣吧！（先后產(chǎn)生四名同學(xué)）師：你先來(lái)選擇一個(gè)題板，猜猜后面是什么呢？生1：獎(jiǎng)品。師：一定是獎(jiǎng)品嗎？生1：還有可能是數(shù)學(xué)題。師：選擇一塊題板，有可能出現(xiàn)獎(jiǎng)品和數(shù)學(xué)題兩種情況，這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的——可能性[板書課題：可能性]我們來(lái)看看題板后面是什么吧？（獎(jiǎng)品）師：你選擇幾號(hào)題板，你希望后面會(huì)是什么呢？生2：獎(jiǎng)品。師：如果不是獎(jiǎng)品，還有可能是什么？生2：還有可能是數(shù)學(xué)題。師：有兩種可能。[板書：可能]看看是什么吧。（數(shù)學(xué)題）師：你來(lái)選擇一個(gè)題板，有沒(méi)有可能是讓你上來(lái)給同學(xué)們跳支舞呢？生3：不可能，因?yàn)橹挥袃煞N情況。[板書：不可能]師：看看是什么吧。（數(shù)學(xué)題）師：現(xiàn)在只剩下一張牌了，如果老師告訴你四張牌中有兩道數(shù)學(xué)題，兩份獎(jiǎng)品，現(xiàn)在這塊牌后面藏著什么？還用猜嗎？生4：一定是獎(jiǎng)品。因?yàn)閮傻罃?shù)學(xué)題都翻過(guò)了。[板書：一定]師：如果老師把四張牌都換成獎(jiǎng)品，翻到的是什么呢？生：是獎(jiǎng)品，一定是獎(jiǎng)品。師：這個(gè)游戲大家都玩得很開心，看屏幕，根據(jù)剛才四個(gè)同學(xué)的翻牌情況，還有我們剛剛學(xué)習(xí)的“一定”、“可能”、“不可能”，你有什么發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)總結(jié)？A、每張牌都有兩種可能，可能是獎(jiǎng)品，也可能是數(shù)學(xué)題。B、不可能有跳舞等其他的。C、當(dāng)四張牌中有兩道數(shù)學(xué)題，兩份獎(jiǎng)品，前三個(gè)同學(xué)翻了兩道數(shù)學(xué)題、一份獎(jiǎng)品，最后一個(gè)同學(xué)一定翻到獎(jiǎng)品。D、當(dāng)四張牌都換成獎(jiǎng)品時(shí)，翻到的一定是獎(jiǎng)品。E、翻到的獎(jiǎng)品有可能是鉛筆，也有可能是小本子。F、花傳到哪個(gè)同學(xué)的手上都是有可能的。二聯(lián)系實(shí)例——解決問(wèn)題1．說(shuō)說(shuō)生活中“一定”、“可能”、“不可能”的例子師：你還能舉出生活中其他“一定”、“可能”“不可能”的例子嗎？小組里說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)來(lái)交流一下。同意的給予掌聲，認(rèn)為不對(duì)的說(shuō)說(shuō)為什么。生5：明天有可能停電。生6：買彩票中獎(jiǎng)是有可能的。生7：人不可能不借助任何設(shè)備在水里面生活。……2．“一定”、“可能”、“不可能”判斷師：在我們的生活中，可能性的問(wèn)題還有很多，大家會(huì)判斷嗎？現(xiàn)在我們以小組競(jìng)賽的形式來(lái)判斷，聽好游戲規(guī)則：小組合作，聽清題目，每小組確定一個(gè)最終答案，小組長(zhǎng)用手勢(shì)表示，每答對(duì)一題就爬一格。（課件出示問(wèn)題）①地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。②我從出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)而東西。③三天后下雨。④太陽(yáng)從西邊升起。⑤吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。⑥石獅子在天上飛。有不同意見，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的。3．改變條件，“一定”、“可能”、“不可能”可以相互轉(zhuǎn)化師：同學(xué)們剛才都說(shuō)的都很好，老師也想說(shuō)說(shuō)行嗎？那老師給大家講一個(gè)有關(guān)可能性的故事吧。從前有一個(gè)忠臣被奸人陷害，被皇帝判處死刑。但按照當(dāng)時(shí)法律的規(guī)定，要抽生死簽。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。這時(shí)候這個(gè)大臣面對(duì)幾種情況？（兩種，生和死。）一個(gè)奸臣為了置他于死地，向皇帝進(jìn)讒言，偷偷地把兩張簽都換成了死簽，這時(shí)候大臣還有可能活下來(lái)嗎？（不可能）一個(gè)士兵偶然知道這件事，很傷心地悄悄告訴了大臣，不料大臣知道后，反倒很高興，抽完簽后竟然沒(méi)被處死，你們知道他是怎么做的嗎？生：把抽到簽吃掉，剩下的一張是死簽，他抽到的就一定是生簽了。師：同學(xué)們真聰明，大臣這么做，不但不可能死，還一定會(huì)活。老師這個(gè)可能性故事說(shuō)的好不好呀？那要給予掌聲肯定啊。這個(gè)故事告訴我們什么呢？生：可能性并不是絕對(duì)的，肯動(dòng)腦筋，改變其中的條件，“可能”、“一定”、“不可能”是可以相互轉(zhuǎn)化的。生：也告訴我們做人要善良，像壞人想陷害忠臣，偷偷把生簽換成了死簽，卻反倒救了忠臣。……4．游戲：根據(jù)要求準(zhǔn)備摸獎(jiǎng)箱里的糖果師：老師這邊有一個(gè)摸獎(jiǎng)箱，但是里面是空的，獎(jiǎng)品——五個(gè)小糖果得由同學(xué)們根據(jù)要求來(lái)準(zhǔn)備，看看哪個(gè)小組準(zhǔn)備的最快最好。（課件顯示要求）①一定摸到水蜜桃味的。小組合作擺五個(gè)水蜜桃味的②不可能摸到水蜜桃味的。小組合作擺五個(gè)檸檬味的③可能摸到水蜜桃味的。小組合作，出現(xiàn)四種情況：一個(gè)水蜜桃味，四個(gè)檸檬味二個(gè)水蜜桃味，三個(gè)檸檬味三個(gè)水蜜桃味，二個(gè)檸檬味四個(gè)水蜜桃味，一個(gè)檸檬味師：這以上的四種情況，哪種最有可能摸到水蜜桃味呢？（第四種）師：老師最喜歡檸檬味的糖果了，該選擇哪個(gè)呢？（第一個(gè)）將準(zhǔn)備好的糖果放入抽獎(jiǎng)箱，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)摸一摸，驗(yàn)證是否符合條件。三拓展應(yīng)用——提高能力1．守株待兔師：剛才同學(xué)們闖了很多關(guān)了，同學(xué)們都沒(méi)被題目難倒，山越爬越高了，現(xiàn)在我們來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫片《守株待兔》，休息一下。但有個(gè)小要求，結(jié)合今天學(xué)習(xí)的“可能性”談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄕn件放映動(dòng)畫片）生：兔子撞到樹樁是偶然的，也有可能再撞死，但這種可能性很小。生：這個(gè)農(nóng)夫很傻，兔子不太可能再撞樹了?！瓗煟恨r(nóng)夫一定是沒(méi)有把《可能性》這一課學(xué)好，才會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，相