道德與法治二年級(jí)《防范暴力傷害》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本教學(xué)設(shè)計(jì)以《小學(xué)二年級(jí)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心依據(jù)，聚焦"防范暴力傷害"主題，旨在系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)、法治觀念與社會(huì)責(zé)任感。在知識(shí)與技能維度，明確核心概念體系（暴力傷害的定義、類型、危害、防范邏輯等），關(guān)鍵技能聚焦"識(shí)別判斷應(yīng)對求助"四級(jí)能力鏈；認(rèn)知水平按"了解理解應(yīng)用綜合"四級(jí)目標(biāo)分層，要求學(xué)生能辨識(shí)暴力傷害現(xiàn)象、理解防范原理、應(yīng)用基礎(chǔ)技巧、綜合解決簡單情境問題。在過程與方法維度，倡導(dǎo)"體驗(yàn)探究建構(gòu)"教學(xué)模式，通過案例分析、角色扮演、小組合作等多元活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。在情感·態(tài)度·價(jià)值觀與核心素養(yǎng)維度，著力培育學(xué)生尊重生命、關(guān)愛他人的道德品質(zhì)，強(qiáng)化法治意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。本內(nèi)容與前后學(xué)段課程內(nèi)容銜接緊密，是小學(xué)道德與法治教育中安全防護(hù)模塊的核心組成部分，為后續(xù)高階安全素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析（一）學(xué)情基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備：已具備初步的道德規(guī)范認(rèn)知與法治常識(shí)辨識(shí)能力，能區(qū)分基本的是非行為。生活經(jīng)驗(yàn)：部分學(xué)生在生活中接觸過輕微沖突或暴力相關(guān)場景，對"傷害"有直觀但模糊的認(rèn)知。技能水平：具備基礎(chǔ)的溝通、觀察與簡單判斷能力，但針對暴力傷害的專項(xiàng)防范意識(shí)與實(shí)操技能薄弱。認(rèn)知特點(diǎn)：以具體形象思維為主，抽象邏輯思維尚未成熟，對"潛在風(fēng)險(xiǎn)""防范邏輯"等抽象概念理解存在困難。興趣傾向：對生活化、情境化的安全防護(hù)主題具有較高關(guān)注度，樂于參與互動(dòng)式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：部分學(xué)生對暴力傷害的界定標(biāo)準(zhǔn)模糊，難以區(qū)分"玩笑""沖突"與"暴力傷害"的邊界；普遍缺乏主動(dòng)防范的意識(shí)與勇氣，面對潛在風(fēng)險(xiǎn)易產(chǎn)生恐懼心理。（二）教學(xué)對策情境具象化：結(jié)合學(xué)生生活場景設(shè)計(jì)案例，通過圖片、視頻、實(shí)物演示等具象化手段，降低抽象概念理解難度?；顒?dòng)體驗(yàn)化：采用角色扮演、模擬演練等體驗(yàn)式活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解危害、掌握技巧。分層設(shè)計(jì)：針對不同認(rèn)知水平學(xué)生，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)任務(wù)、提升任務(wù)、挑戰(zhàn)任務(wù)三級(jí)活動(dòng)，確保全員參與、各有所獲。個(gè)別化指導(dǎo)：關(guān)注認(rèn)知薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過小組互助、教師點(diǎn)撥等方式，強(qiáng)化核心知識(shí)與技能的掌握。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記暴力傷害的定義、核心特征及常見類型，能準(zhǔn)確列舉3種以上典型暴力傷害行為。理解暴力傷害的多維度危害，掌握"暴力傷害危害程度（H）=身體傷害指數(shù)（B）×0.4+心理創(chuàng)傷指數(shù)（P）×0.3+社會(huì)影響指數(shù)（S）×0.3"（注：指數(shù)取值范圍為15，1=輕微，5=嚴(yán)重）的評(píng)估邏輯。掌握防范暴力傷害的通用原則與具體方法，能結(jié)合不同場景解釋防范措施的適用依據(jù)。能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對簡單暴力場景進(jìn)行分析，歸納防范要點(diǎn)并設(shè)計(jì)基礎(chǔ)防范方案。（二）能力目標(biāo)具備暴力傷害跡象的識(shí)別能力，能通過身體表現(xiàn)、情緒狀態(tài)、行為變化等維度判斷潛在風(fēng)險(xiǎn)。熟練掌握至少4種核心防范技巧，能在角色扮演中規(guī)范應(yīng)用，展現(xiàn)情境應(yīng)對的靈活性。通過小組合作完成校園暴力防范調(diào)查與分析，提升信息收集、邏輯推理與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。運(yùn)用"防范技能掌握度（M）=技巧應(yīng)用準(zhǔn)確率（A）×0.6+情境應(yīng)對靈活度（F）×0.4"（注：準(zhǔn)確率、靈活度取值范圍為0100分）的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行自我能力評(píng)估與同伴互評(píng)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)深刻體會(huì)防范暴力傷害的重要性，樹立"尊重生命、拒絕暴力"的價(jià)值觀念。培養(yǎng)關(guān)愛他人、樂于助人的道德品質(zhì)，形成主動(dòng)維護(hù)自身與他人安全的責(zé)任意識(shí)?？朔Ρ┝Φ目謶中睦恚⒎e極應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的心理韌性。能將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐，主動(dòng)參與安全防護(hù)宣傳，展現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感。（四）科學(xué)思維目標(biāo)能識(shí)別暴力傷害問題的核心矛盾，建立"風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別原因分析措施制定效果評(píng)估"的簡化思維模型。通過案例分析、邏輯推理，對防范措施的有效性進(jìn)行質(zhì)疑與驗(yàn)證，提升批判性思維能力。鼓勵(lì)創(chuàng)新性思考，能針對校園、家庭、社區(qū)等場景提出至少1項(xiàng)創(chuàng)新性安全防護(hù)建議。（五）科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)掌握自我反思評(píng)價(jià)方法，能結(jié)合學(xué)習(xí)表現(xiàn)與技能應(yīng)用情況，制定個(gè)性化改進(jìn)方案。能依據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)，對同伴的學(xué)習(xí)成果（如宣傳材料、防范方案）給出具體、有依據(jù)的反饋意見。具備基礎(chǔ)的信息甄別能力，能初步判斷安全防護(hù)相關(guān)信息的可靠性。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)精準(zhǔn)認(rèn)知暴力傷害的核心特征、常見類型及多維度危害。熟練掌握暴力傷害的識(shí)別方法與核心防范技巧，能在簡單情境中規(guī)范應(yīng)用。理解"預(yù)防為先、及時(shí)求助、靈活應(yīng)對"的防范原則，建立基礎(chǔ)的防范思維框架。（二）教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)表述：克服對暴力傷害的恐懼心理，建立主動(dòng)防范的意識(shí)，能在實(shí)際情境中果斷采取合理應(yīng)對措施。難點(diǎn)成因：學(xué)生缺乏暴力傷害應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)，易產(chǎn)生心理畏懼；"潛在風(fēng)險(xiǎn)"的預(yù)判與"靈活應(yīng)對"的實(shí)操要求超出其現(xiàn)有認(rèn)知與能力水平。解決策略：通過梯度化角色扮演（從模擬簡單場景到復(fù)雜場景）、正面案例激勵(lì)、小組互助演練等方式，逐步建立學(xué)生的自信心與實(shí)操能力；結(jié)合具象化風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別圖表，降低預(yù)判難度。五、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含暴力傷害典型案例、場景圖片、教育視頻（時(shí)長58分鐘）、動(dòng)畫演示等。教具：暴力傷害類型與防范措施分類圖表（A3尺寸）、安全行為模擬模型（如人物互動(dòng)場景模型）。實(shí)操道具：用于角色扮演的場景卡片、求助信號(hào)標(biāo)識(shí)、安全防護(hù)簡易工具（如模擬電話、反光手環(huán)等）。文本材料：案例分析手冊、防范技巧手冊、宣傳材料設(shè)計(jì)模板、任務(wù)單（含討論問題與角色扮演腳本）。評(píng)價(jià)工具：學(xué)生參與度評(píng)價(jià)表、技能應(yīng)用評(píng)分量規(guī)、知識(shí)掌握檢測卷。學(xué)習(xí)用具：彩筆、畫紙、便簽紙、記號(hào)筆等。教學(xué)環(huán)境：采用小組圍坐式座位排列（46人一組），黑板劃分"知識(shí)梳理區(qū)""成果展示區(qū)""重點(diǎn)提示區(qū)"。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境設(shè)問導(dǎo)入："同學(xué)們，在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們都希望能安全、快樂地成長。如果遇到有人故意推搡你、嘲笑你，或者看到同學(xué)之間發(fā)生激烈爭吵甚至肢體沖突，你會(huì)有什么感受？又會(huì)怎么做呢？"具象化情境呈現(xiàn)：播放1分鐘動(dòng)畫短片（展示校園內(nèi)輕微暴力場景及不同應(yīng)對方式），引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。認(rèn)知沖突激發(fā)："短片中有的同學(xué)選擇逃避，有的同學(xué)選擇求助，還有的同學(xué)嘗試制止。哪種方式更合適？為什么？其實(shí)這些場景都和我們今天要學(xué)習(xí)的主題相關(guān)——防范暴力傷害。"舊知銜接與目標(biāo)明確：舊知回顧："之前我們學(xué)過過馬路安全、防火安全等知識(shí)，這些都是保護(hù)自己的重要技能。今天我們要學(xué)習(xí)的防范暴力傷害，是安全防護(hù)中同樣重要的內(nèi)容。"學(xué)習(xí)路線圖："本節(jié)課我們將分三步學(xué)習(xí)：第一步，認(rèn)識(shí)什么是暴力傷害；第二步，了解暴力傷害的危害；第三步，掌握防范暴力傷害的技巧。"（二）新授環(huán)節(jié)（30分鐘）任務(wù)一：認(rèn)識(shí)暴力傷害（6分鐘）教師活動(dòng)：展示"暴力傷害常見形式分類表"（如下），結(jié)合課件案例講解暴力傷害的定義（指故意實(shí)施的、可能對他人身體或心理造成傷害的行為）。提問引導(dǎo)："表格中的行為有什么共同特點(diǎn)？哪些行為在我們身邊可能發(fā)生？"總結(jié)暴力傷害的核心特征：故意性、危害性、針對性。學(xué)生活動(dòng)：閱讀分類表，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享見過的類似行為。參與討論，嘗試用自己的語言描述暴力傷害的特點(diǎn)。記錄核心知識(shí)點(diǎn)與典型案例。傷害場景常見形式核心特征危害表現(xiàn)校園場景推搡、拉扯、嘲笑、孤立、搶奪學(xué)習(xí)用品發(fā)生在同學(xué)間，多具有重復(fù)性身體輕微受傷、心理自卑、厭學(xué)家庭場景打罵、言語羞辱、限制自由發(fā)生在親屬間，具有隱蔽性心理恐懼、性格孤僻、溝通障礙社區(qū)場景陌生人恐嚇、肢體沖突、故意損壞物品發(fā)生在公共空間，具有突發(fā)性身體傷害、安全感缺失即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確說出暴力傷害的定義及2個(gè)以上核心特征。能結(jié)合分類表列舉2種以上不同場景的暴力傷害行為。能初步區(qū)分"玩笑"與"暴力傷害"的邊界。任務(wù)二：探究暴力傷害的危害（6分鐘）教師活動(dòng)：引入危害評(píng)估公式：H=B×0.4+P×0.3+S×0.3，講解各指數(shù)的含義與取值標(biāo)準(zhǔn)。展示3個(gè)典型案例（校園孤立、輕微肢體沖突、言語羞辱），引導(dǎo)學(xué)生分組計(jì)算危害程度并分析?？偨Y(jié)：暴力傷害不僅會(huì)造成身體受傷，還會(huì)帶來長期的心理創(chuàng)傷，甚至影響人際關(guān)系與社會(huì)和諧。學(xué)生活動(dòng)：分組運(yùn)用公式計(jì)算案例的危害程度，記錄計(jì)算過程與結(jié)果。討論不同類型暴力傷害的危害差異，分享自己的感受。記錄危害的主要表現(xiàn)形式。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能正確理解并運(yùn)用危害評(píng)估公式進(jìn)行簡單計(jì)算。能全面分析案例的身體、心理、社會(huì)三個(gè)維度的危害。能表達(dá)對暴力傷害危害的深刻認(rèn)識(shí)。任務(wù)三：學(xué)習(xí)防范暴力傷害的核心技巧（8分鐘）教師活動(dòng)：發(fā)放《防范暴力傷害核心技巧手冊》，結(jié)合"防范暴力傷害核心技巧應(yīng)用表"（如下）講解關(guān)鍵技巧。組織小組角色扮演：每組抽取1個(gè)場景卡片（如"被同學(xué)孤立""遇到陌生人恐嚇""看到同學(xué)被推搡"），練習(xí)應(yīng)用技巧。巡視指導(dǎo)，糾正不規(guī)范操作，強(qiáng)調(diào)"及時(shí)求助""不與施暴者對抗"的原則。學(xué)生活動(dòng)：閱讀技巧手冊，標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容。參與角色扮演，模擬應(yīng)對場景，練習(xí)求助、回避、報(bào)警（模擬）等技巧。小組內(nèi)分享演練感受與改進(jìn)建議。技巧類型適用場景操作要點(diǎn)注意事項(xiàng)回避風(fēng)險(xiǎn)發(fā)現(xiàn)潛在暴力苗頭（如同學(xué)爭吵升級(jí)）迅速離開現(xiàn)場，前往人員密集區(qū)域不圍觀、不參與爭吵保持警覺上下學(xué)途中、陌生環(huán)境觀察周圍情況，不獨(dú)自前往偏僻地點(diǎn)不沉迷電子設(shè)備，牢記家長聯(lián)系方式主動(dòng)求助遭遇或目睹暴力傷害向老師、家長或信任的成年人清晰說明情況明確告知地點(diǎn)、事件、涉事人員靈活應(yīng)對無法立即回避時(shí)保持冷靜，不與施暴者對抗，尋找機(jī)會(huì)脫身記住施暴者特征，事后及時(shí)報(bào)告即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確說出3種以上核心防范技巧的操作要點(diǎn)。能在角色扮演中規(guī)范應(yīng)用至少2種技巧，應(yīng)對行為合理。能分享演練中的收獲與改進(jìn)方向。任務(wù)四：案例分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（5分鐘）教師活動(dòng)：分發(fā)案例分析材料（2個(gè)真實(shí)改編案例：校園暴力成功回避案例、家庭沖突正確求助案例）。引導(dǎo)學(xué)生分組分析：案例中暴力傷害的類型、危害、防范措施的優(yōu)點(diǎn)。組織小組分享，總結(jié)通用防范經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生活動(dòng)：閱讀案例材料，按"類型危害措施經(jīng)驗(yàn)"的思路進(jìn)行分析。參與小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。記錄案例分析得出的防范經(jīng)驗(yàn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確分析案例中暴力傷害的類型與危害。能總結(jié)出2條以上可遷移的防范經(jīng)驗(yàn)。能清晰表達(dá)自己的分析思路。任務(wù)五：制定防范承諾與宣傳倡議（5分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)思考："作為二年級(jí)的同學(xué)，我們能為防范暴力傷害做些什么？"組織小組討論，制定《防范暴力傷害個(gè)人承諾》，明確具體行動(dòng)。鼓勵(lì)各小組提煉1條宣傳口號(hào)，分享并張貼。學(xué)生活動(dòng)：參與小組討論，制定個(gè)人承諾（如"不嘲笑同學(xué)""遇到暴力及時(shí)告訴老師"）。簽名確認(rèn)承諾，分享自己的行動(dòng)計(jì)劃。提煉宣傳口號(hào)，參與班級(jí)分享。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：承諾內(nèi)容具體、可行，符合自身能力。能積極參與宣傳口號(hào)設(shè)計(jì)，口號(hào)簡潔明了、有感染力。表現(xiàn)出主動(dòng)踐行承諾的意愿。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）基礎(chǔ)鞏固層（3分鐘）練習(xí)1：閱讀以下案例，判斷是否屬于暴力傷害，并運(yùn)用危害評(píng)估公式簡單分析（只判斷指數(shù)范圍）。案例一：在學(xué)校里，有同學(xué)多次故意把他人的課本扔到地上，并嘲笑對方。案例二：在圖書館，有同學(xué)不小心大聲說話，影響了其他人閱讀。教師活動(dòng)：提供案例，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成判斷與分析。學(xué)生活動(dòng)：閱讀案例，進(jìn)行判斷，標(biāo)注指數(shù)范圍并說明理由。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確判斷案例是否屬于暴力傷害，指數(shù)范圍判斷合理，理由充分。綜合應(yīng)用層（3分鐘）練習(xí)2：以"校園安全小衛(wèi)士"的身份，設(shè)計(jì)1張防范暴力傷害的宣傳卡片（尺寸：A4紙對折），要求包含1個(gè)核心技巧、1句宣傳口號(hào)、1幅簡筆畫。教師活動(dòng)：提供設(shè)計(jì)要求與示例，巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成宣傳卡片設(shè)計(jì)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：宣傳卡片能準(zhǔn)確傳達(dá)防范技巧，口號(hào)簡潔有感染力，簡筆畫貼合主題。拓展挑戰(zhàn)層（4分鐘）練習(xí)3：假設(shè)你是社區(qū)小志愿者，為社區(qū)低齡兒童設(shè)計(jì)1個(gè)5分鐘的防范暴力傷害互動(dòng)小游戲，說明游戲規(guī)則、設(shè)計(jì)目的與安全注意事項(xiàng)。教師活動(dòng)：提供設(shè)計(jì)框架，組織小組討論并完善。學(xué)生活動(dòng)：小組合作設(shè)計(jì)游戲方案，分享設(shè)計(jì)思路。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：游戲設(shè)計(jì)貼合低齡兒童認(rèn)知特點(diǎn)，能有效傳遞防范知識(shí)，規(guī)則清晰、安全可行。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識(shí)體系建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖形式梳理本節(jié)課核心知識(shí)點(diǎn)（暴力傷害的定義類型危害防范技巧承諾）。學(xué)生活動(dòng)：自主繪制簡易思維導(dǎo)圖，小組內(nèi)交流補(bǔ)充。教師活動(dòng)：選取23份思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所用的學(xué)習(xí)方法：案例分析法、角色扮演法、公式評(píng)估法、小組討論法。學(xué)生活動(dòng)：分享自己最擅長的學(xué)習(xí)方法，反思學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。教師活動(dòng)：總結(jié)方法應(yīng)用要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)安全知識(shí)學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。懸念設(shè)置與差異化作業(yè)：懸念設(shè)置："本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何防范暴力傷害，那如果不小心遭遇了暴力傷害，已經(jīng)受到了傷害該怎么辦呢？下一節(jié)課我們將深入探討這一問題。"差異化作業(yè)：必做作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課思維導(dǎo)圖，背誦3個(gè)核心防范技巧。選做作業(yè)：與家長共同制定1份家庭防范暴力傷害小約定，下節(jié)課分享。學(xué)生活動(dòng)：記錄作業(yè)要求，明確完成計(jì)劃。教師活動(dòng)：說明作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供完成指導(dǎo)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（1520分鐘）核心知識(shí)點(diǎn)：暴力傷害的定義、類型、危害、核心防范技巧。作業(yè)內(nèi)容：列舉3種校園暴力傷害行為，并運(yùn)用危害評(píng)估公式分析其危害程度（標(biāo)注各指數(shù)取值及計(jì)算過程）。描述1個(gè)你遇到過的沖突場景，說明如何用本節(jié)課所學(xué)技巧安全解決。分析案例："有同學(xué)因?yàn)楹ε卤怀靶?，不敢告訴老師自己被搶奪文具的事情。請?zhí)岢?條具體的幫助建議。"作業(yè)要求：答案準(zhǔn)確、表述規(guī)范，書寫工整。教師全批全改，針對共性錯(cuò)誤在下節(jié)課集中點(diǎn)評(píng)。（二）拓展性作業(yè)（2025分鐘）核心知識(shí)點(diǎn)：防范暴力傷害知識(shí)的生活應(yīng)用、宣傳表達(dá)。作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)1份家庭防范暴力傷害宣傳手冊（23頁），包含家庭常見暴力類型、防范技巧、求助方式。撰寫1段30秒的防范暴力傷害口語宣傳稿，要求語言通俗易懂、適合向低年級(jí)同學(xué)傳播。作業(yè)要求：結(jié)合生活實(shí)際，內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，形式生動(dòng)活潑。采用"知識(shí)準(zhǔn)確性+邏輯清晰度+形式創(chuàng)意度"三維評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行評(píng)分。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（30分鐘）核心知識(shí)點(diǎn)：批判性思維、創(chuàng)造性表達(dá)、社會(huì)責(zé)任感。作業(yè)內(nèi)容：調(diào)查身邊3位同學(xué)對暴力傷害的認(rèn)知情況（設(shè)計(jì)2個(gè)簡單問題，如"你知道什么是暴力傷害嗎？""遇到暴力傷害你會(huì)怎么做？"），整理調(diào)查結(jié)果并提出1條校園安全宣傳建議。用漫畫、短劇腳本或微視頻（可選其一）的形式，展現(xiàn)1個(gè)防范暴力傷害的場景（時(shí)長/篇幅：漫畫35格，腳本12頁，微視頻12分鐘）。作業(yè)要求：調(diào)查過程真實(shí)，記錄完整；創(chuàng)意作品主題明確，能有效傳遞防范知識(shí)。鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，無標(biāo)準(zhǔn)答案，重點(diǎn)關(guān)注思維創(chuàng)新性與內(nèi)容實(shí)用性。提交時(shí)附簡短說明（如調(diào)查過程記錄、作品設(shè)計(jì)思路）。八、本節(jié)知識(shí)清單及拓展（一）核心知識(shí)暴力傷害定義：指故意實(shí)施的、可能對他人身體、心理造成直接或間接傷害，破壞社會(huì)關(guān)系與秩序的行為。常見類型：校園暴力、家庭暴力、社區(qū)暴力、社會(huì)暴力（按場景劃分）；肢體暴力、言語暴力、情感暴力、財(cái)產(chǎn)暴力（按行為方式劃分）。核心危害：身體傷害（輕傷、重傷等）、心理創(chuàng)傷（恐懼、焦慮、自卑等）、社會(huì)影響（人際關(guān)系破裂、校園/社區(qū)氛圍緊張等）。識(shí)別跡象：身體上的不明傷痕、情緒上的沉默寡言/易怒/恐懼、行為上的回避特定人群/場所/厭學(xué)等。核心防范技巧：回避風(fēng)險(xiǎn)、保持警覺、主動(dòng)求助、靈活應(yīng)對。求助渠道：學(xué)校（老師、德育處）、家庭（家長）、社會(huì)（社區(qū)工作人員、警察）。（二）拓展知識(shí)法律常識(shí)：公民享有人身安全不受侵害的權(quán)利，暴力傷害行為違反法律規(guī)定，受害人可通過法律途徑維護(hù)權(quán)益。心理防護(hù)：遭遇暴力傷害后，不必自責(zé)，及時(shí)傾訴與求助是保護(hù)自己的重要方式。社會(huì)參與：每個(gè)人都有責(zé)任拒絕暴力、舉報(bào)暴力、幫助受害者，共同營造安全和諧的環(huán)境。不同場景防范重點(diǎn)對比表：場景類型防范重點(diǎn)核心求助對象注意事項(xiàng)校園避免單獨(dú)行動(dòng)，不參與欺凌，及時(shí)向老師報(bào)告班主任、學(xué)校德育處不隱瞞、不報(bào)復(fù)家庭與家長建立良好溝通，明確表達(dá)自身感受信任的親屬、社區(qū)工作人員保留相關(guān)證據(jù)（如傷痕照片）社區(qū)不與陌生人單獨(dú)接觸，牢記社區(qū)求助電話社區(qū)保安、居委會(huì)工作人員不透露家庭隱私信息九、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估從課堂檢測與課后作業(yè)反饋來看，90%以上學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)記暴力傷害的定義、類型及核心防范技巧，能在簡單情境中應(yīng)用技巧應(yīng)對，知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成；85%的學(xué)生能在角色扮演中規(guī)范