四川省西充中學高級期中考試語文試卷考生注意：本試卷滿分分，考試時間分鐘。答題前，考生務(wù)必用直徑毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項目填寫清楚?？忌鞔饡r，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用鉛筆把答題卡毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。一、閱讀（分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：汪建新：下面我談第二個話題，毛澤東詩詞的總體情況。我想通過對幾個問題的解答來展開。毛澤東詩詞是集毛澤東的思想、情感、意志、才華、個性及書法于一體的完美的結(jié)合，題材廣泛，想象豐富，氣勢磅礴，寓意深刻，意境高遠，是毛澤東留給我們的一筆寶貴精神財富。①___________？江西省吉安縣渼陂村有一個書院。1930年2月之后，毛澤東在那住了一段時間。書院墻上有這樣一副楹聯(lián)：“萬里風云三尺劍，一庭花草半床書”。毛澤東自己也很喜歡這副對聯(lián)。毛澤東的人生經(jīng)歷波瀾壯闊，他的知識底蘊和人文修養(yǎng)博大精深。他一生酷愛讀書學習，終生與書為伴。他有著非常深厚的古典詩詞的修養(yǎng)。有人曾經(jīng)作過統(tǒng)計，毛澤東藏書中留有閱讀印記的，包括圖畫和批注，涉及1180首詩，378首詞，12首曲，詩詞曲賦總計1590位詩人。這一數(shù)字顯然是不完全的統(tǒng)計結(jié)果。他成為詩人就不難理解了。毛澤東與詩詞的關(guān)系如何？毛澤東的一生是一個革命家的一生，也是一個詩人的一生。讀詩、學詩、賦詩、吟詩、解詩、論詩，對毛澤東而言，是情趣愛好，是生活方式，是政治工具，也是交往手段。無論是喜是悲，是憂是怒，是慶賀勝利還是抒發(fā)豪情，毛澤東都會用詩詞來表達自己高遠的理想、堅定的意志、翻卷的心潮、激蕩的思緒和綿綿的深情。②___________？至今也沒有完全統(tǒng)一的說法。不同的毛澤東詩詞版本，收進去的作品數(shù)量不一樣。最多的一個版本收第1頁/共23頁錄了1506739首和未發(fā)表的28首。這個版本里的作品都是經(jīng)過嚴格認定的。其實，毛澤東究竟寫了多少首并不重要，他根本就成就極高，廣為流傳，膾炙人口。詩人毛澤東有什么特點？作為一個詩人，毛澤東的特點十分鮮明。他首先是一個政治家，然后才是一個詩人。他是政治家詩人，“黃洋界上炮聲隆”“黃洋界上，車子飛如躍”“過了黃洋界，險處不須看”。其他任何地方?jīng)]有這種待遇。井岡山斗爭不過兩年零四個月，井岡山不是毛澤東一生中待的時間最長的地方。毛澤東這種深厚的井岡山情結(jié)，完全可以理解成一個政治家對一座政治名山的特殊情感。③__________？毛澤東詩詞的總體風格是“偏于豪放，不廢婉約”。毛澤東詩詞豪邁奔放，充滿了一股英雄主義氣概，如“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”“不到長城非好漢，屈指行程二萬”“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”“山高路遠坑深，大軍縱橫馳奔”“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”，讀來令人蕩氣回腸。毛澤東詩詞的傳播范圍有多廣？毛澤東詩詞吸引并熏陶了幾代中國人，而且傳唱到了國外。海外學者尤其是詩界人士，都公認毛澤東是“中國的偉大詩人”1937年，美國記者埃德加·斯諾在倫敦維克多·戈蘭茨公司出版了《紅星照是第一首公開發(fā)表的毛澤東詩詞，而且是先國外后國內(nèi)。1972年2月，美國總統(tǒng)尼克松訪華，他為此行作了精心準備，在人民大會堂歡迎宴會的答謝詞中，他特意引用了毛澤東《滿江紅·和郭沫若同志》的詩句：“多少事，從來急；天地轉(zhuǎn)，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。”④__________？從20世紀50年代末開始，毛澤東詩詞就一直是出版界的一個熱點。迄今為止，國內(nèi)國外、公開非公1100種。估計沒有人能夠全部收集到這么多毛澤東詩詞版本。（摘編自人民網(wǎng)《訪談實錄：汪建新教授談“讀不盡的毛澤東詩詞”材料二：袁枚在《隨園詩話》中寫道：“一切詩文，總須字立紙上，不可字臥紙上?！币笤姼枵Z言是生動形象第2頁/共23頁的，富于動作地“躍然”紙上，而不是抽象地、無生氣地僵臥紙上。毛澤東的詩詞就善于準確運用富于創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的動詞，通過對各種意象的巧妙組合，使描寫的事物充滿動感和活力，形象生動地表現(xiàn)出一種動態(tài)的壯美，從而在強烈的動態(tài)中爆發(fā)出強大的震撼力和感染力。他特別喜歡用表示強勁力度和快捷速度的動詞“飛”（“飛起玉龍三百萬”“一橋飛架南北”“亂云飛渡仍從容”“過”（“紅旗躍過汀江”“三軍過后盡開顏”“卷”（“風卷紅旗過大關(guān)”“倒海翻江卷巨瀾”“紅旗漫卷西風”“西風漫卷孤城”）等，通過和其他意象的有機組接表現(xiàn)出凌厲之勢和迅捷之姿，從而使他的詩詞充滿強勁動感的動態(tài)美。馬克思說過：“色彩的感覺是一般美感中最大眾化的形式?！泵珴蓶|就像一位高明的畫師，善于借助表現(xiàn)色彩的語言文字，描繪出許多色彩鮮明的畫幅。特別是他的詩詞中使用頻率最高的色彩詞“紅”字的巧妙運用，給他的詩詞增輝不少。據(jù)不完全統(tǒng)計，“紅”字在他的詩詞中出現(xiàn)16次之多，其中專寫具有特殊意義的“紅旗”就有7次。毛澤東善于在句中巧妙地組合、編織色彩詞，讓人感受到一種鮮明而豐富的色“漫天皆白，雪里行軍情更迫。頭上高山，風卷紅旗過大關(guān)”寫紅軍行軍漫天白雪中，風卷紅旗，紅白對比強“出現(xiàn)，云彩流動，顯得絢麗多姿，美不勝收，使人從一幅色彩斑斕的巨幅彩圖中，獲得更多更強烈的形象逼真的美感享受。1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.收錄毛澤東詩詞作品最多的版本收錄了150多首，但其中的作品均未經(jīng)過嚴格認定。B.毛澤東詩詞自20世紀50年代末成為出版界熱門，至今相關(guān)研究書籍已有1100多種。C.毛澤東詩詞與袁枚提出的“總須字立紙上，不可字臥紙上”的詩文創(chuàng)作主張相契合。D.毛澤東詩詞中“飛”“過”“卷”等動詞的大量運用，使其詩詞呈現(xiàn)出凌厲之勢、迅捷之姿。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確一項是（）A.毛澤東詩詞是很寶貴的精神財富，從中我們可以了解其思想、情感、意志、才華、個性等。B.毛澤東集革命家與詩人身份于一身，他常借助詩詞抒發(fā)高遠理想、堅定意志和復雜情感。C.馬克思認為色彩感是最易被大眾接受的一種美感，因此毛澤東詩詞中運用了許多色彩詞。D.《減字木蘭花·廣昌路上》描繪了雪里行軍的畫面，紅旗白雪交相輝映，頗具藝術(shù)感染力。3.根據(jù)材料內(nèi)容，在下面文段的橫線處補寫出恰當?shù)恼Z句，每處不超過8個字。第3頁/共23頁《沁園春·雪》堪稱毛澤東詩詞的典范，其風格①，創(chuàng)作特色鮮明。詞中“山舞銀蛇，原馳蠟象”以“銀蛇”喻雪覆群山、以“蠟象”喻冰封高原，頗具一種形象美；“山舞銀蛇”的“舞”“原馳蠟象”的“馳”，又賦予靜態(tài)山水以靈動姿態(tài)，生動地表現(xiàn)出②。毛澤東詩詞備受人們喜愛，不僅吸引并熏陶了幾代中國人，而且③。答：①_____________________②_____________________③_____________________4.請根據(jù)材料一內(nèi)容，填寫出文中橫線處的問題。答：①_____________________②_____________________③_____________________④_____________________5.材料二論述了毛澤東詩詞語言的形象美，請結(jié)合材料二內(nèi)容簡要分析《沁園春·長沙》是如何體現(xiàn)這一特點的?！敬鸢浮?.C2.C3.①.豪邁奔放②.一種動態(tài)的壯美③.傳唱到了國外4.①.毛澤東為什么能夠?qū)懺?毛澤東為什么能夠成為詩人②.毛澤東一共寫了多少首詩詞呢③.毛澤東詩詞屬于什么風格④.毛澤東詩詞的出版情況如何5.①運用動詞展現(xiàn)動態(tài)美：詞中“立”“看”“問”“憶”“記”等動詞貫穿全篇，如“獨立寒秋”的對秋景的鋪陳描寫，串聯(lián)起“層林盡染”“百舸爭流”等畫面，讓靜態(tài)的秋景因動詞的牽引而富有敘事感與動態(tài)連貫感，體現(xiàn)出材料二中動詞賦予事物“動感與活力”的特點。秋景絢爛鮮明的畫面，體現(xiàn)出材料二中毛澤東善于運用色彩詞“讓人感受到一種鮮明而豐富的色彩美感”的特點，展現(xiàn)出濃郁的語言形象美?！窘馕觥俊緦дZ】這篇閱讀材料從多維度展現(xiàn)了毛澤東詩詞的藝術(shù)魅力。材料一通過訪談形式，系統(tǒng)梳理了毛澤東詩詞的創(chuàng)作背景、數(shù)量統(tǒng)計、風格特點及傳播影響，突出其“政治家詩人”的獨特身份；材料二則從語言美學角度，深入分析了毛澤東詩詞的動態(tài)美和色彩美。兩則材料互為補充，共同構(gòu)建了對毛澤東詩詞藝術(shù)第4頁/共23頁價值的立體認知。【1題詳解】本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“但其中的作品均未經(jīng)過嚴格認定”錯，根據(jù)材料一“最多的一個版本收錄了1501996年中央文67首，包括他生前發(fā)表的39首和未發(fā)表的28首。這個版本里的作品都是經(jīng)過嚴格認定的”可知，原文只是提及不同版本收錄作品數(shù)量不同，最多的一個版本收了150多首，同時指出1996年中央文獻研究室編輯的《毛澤東詩詞集》收錄的67首是經(jīng)過嚴格認定的，收錄150多首作品的版本既然收錄的作品最多，肯定包括一部分經(jīng)過嚴格認定的作品。B.“至今相關(guān)研究書籍已有多種”錯，根據(jù)材料一“迄今為止，國內(nèi)國外、公開非公開、不同語種、不同版式的毛澤東詩詞書籍，超過種”可知，應(yīng)是“毛澤東詩詞版本”超過種，而非“相關(guān)研究書籍”。D.“毛澤東詩詞中‘飛’‘過’‘卷’等動詞的大量運用，使……”錯，根據(jù)材料二“他特別喜歡用表示滿強勁動感的動態(tài)美”可知，是“通過和其他意象的有機組接表現(xiàn)出凌厲之勢和迅捷之姿”，而不是“毛澤東詩詞中‘飛’‘過’‘卷’等動詞的大量運用”。故選C。【2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C高明的畫師，善于借助表現(xiàn)色彩的語言文字，描繪出許多色彩鮮明的畫幅。特別是他的詩詞中使用頻率最高的色彩詞‘紅’字的巧妙運用，給他的詩詞增輝不少”可知，材料二只是分別闡述了馬克思關(guān)于色彩美感的觀點以及毛澤東詩詞中色彩詞的運用情況，但沒說兩者之間存在因果關(guān)系。故選C?！?題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①材料一明確提到毛澤東詩詞的總體風格是“偏于豪放，不廢婉約”，且舉例“雄關(guān)漫道真如鐵”等詩句與豪放情懷，屬于“豪邁奔放”的風格，所以應(yīng)填寫“豪邁奔放”。二字，將靜態(tài)的“山”“原”轉(zhuǎn)化為靈動的動態(tài)形象，讓山水仿佛有了生命力，完美呼應(yīng)材料中“動態(tài)的第5頁/共23頁壯美”這一核心表述，所以應(yīng)填寫“一種動態(tài)的壯美”。③材料一在“毛澤東詩詞的傳播范圍有多廣”部分明確說明，其“吸引并熏陶了幾代中國人，而且傳唱到且……”的遞進關(guān)系匹配，可直接引用原文關(guān)鍵信息，所以應(yīng)填寫“傳唱到了國外”?！?題詳解】本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和概括的能力。①材料一在該問題對應(yīng)的段落中，通過介紹毛澤東的人生經(jīng)歷、知識底蘊和人文修養(yǎng)，尤其是他對古典詩澤東為什么能夠?qū)懺?毛澤東為什么能夠成為詩人”。②此段落主要圍繞毛澤東詩詞的數(shù)量展開，提到不同版本收錄作品數(shù)量不同，還具體列舉了1996年中央文獻研究室編輯的《毛澤東詩詞集》收錄的數(shù)量等，因此可提問“毛澤東一共寫了多少首詩詞呢”。③從材料中可以看到，該段落明確指出“毛澤東詩詞的總體風格是‘偏于豪放，不廢婉約’”，并通過列舉一些具體的詩詞句子來體現(xiàn)其豪邁奔放的風格特點，所以可提問“毛澤東詩詞屬于什么風格”。④該段落開頭就表明“從20世紀50年代末開始，毛澤東詩詞就一直是出版界的一個熱點”，接著又提到國內(nèi)外不同語種、不同版式的毛澤東詩詞書籍超過種，整體圍繞毛澤東詩詞的出版情況進行闡述，所以可提問“毛澤東詩詞的出版情況如何”，這個問題能夠很好地統(tǒng)領(lǐng)該段落內(nèi)容?！?題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。料二中“動態(tài)的壯美”特點。江秋景絢爛鮮活的畫面，體現(xiàn)材料二中色彩詞“鮮明而豐富的色彩美感”，彰顯語言形象美。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，分）閱讀下面的文字，完成下面小題。吹號手司馬文森我們的吹號手，是一個十六歲的小伙子。第6頁/共23頁三年前他從家里逃了出來，投到我們這個部隊。當我剛被派到這個部隊去工作的時候，聽說他是一個志愿兵，我就去看他：“你是一個志愿兵？”“我從家里逃出來。”“你為什么要逃出來？”“全家人都打我，不讓我過下去，后來人家告訴我：要打日本仔！”一個老兵，給了我許多關(guān)于這個志愿兵的補充材料：他逃出家里后，就在鄰近的墟場流浪著，足足過了三天，只喝了一點點水過活，團部的伙夫頭到墟上去采買，看見一個黝黑而枯瘦的孩子，在他身后跟著，老遠老遠地跟著，他覺得奇怪就站住，那孩子也跟著站住，但是在遲疑了一會之后，他又大著膽子走上前了。“你要干什么？”伙夫頭嚴厲地看向他?！拔遥边@孩子吃驚地嚅囁著，“要當兵“見你的鬼，去！”伙夫頭生氣地向他揚著拳頭走了，但是，沒有走多遠，他又被跟上了?！澳悴蛔撸俊边@個中年農(nóng)民，差不多臉都漲紅了。“我要當兵這個十三歲的孩子一副可憐樣子，固執(zhí)地說著?！爱敱?，先打你兩個巴掌！”這個孩子以為這是軍隊中的規(guī)矩，于是他愉快地走上前，鼓著嘴巴站在伙夫頭面前?！案墒裁矗俊敝心贽r(nóng)民被弄得莫名其妙了。“打巴掌。”孩子干脆地說，閉下眼皮?；锓蝾^被他這樣一說禁不住大聲地笑了，孩子也一樣笑著，但是為了怕失禮貌，他不敢笑得過響。這兩個有趣的人物馬上變成親密的朋友。第二天，這孩子以伙夫頭表弟的名義，被介紹并兀立在團長面前，兩只充滿期待的眼睛睜得很大?！澳憬惺裁疵?？”“小盧。”“小盧？”“小盧！”團長愉快地笑了，小盧也一樣地笑著，但是為了怕失禮貌，他不敢笑得過響?！澳銜鍪裁矗俊薄拔視銮趧?wù)兵?！薄斑€會做什么？”小盧想了一會，回答說：“我還會吹喇叭。”在十一歲的時候，他的確被家里人送到一個吹喇叭的師傅那兒去，學吹送葬樂隊的喇叭。后來人家恐嚇他，要是喇叭吹得太久，肺就要被吹破，人也就要死。因此，他就從送葬樂隊那兒逃出來。第7頁/共23頁“那么就派你當一名號兵吧。”小盧無言地低下頭去。他被伙夫頭帶出團長室。從此，他成了一名吹號手。這個年青的吹號手，每天伴著他那把銅號，清早起來就高高地爬到山崗上，用立正姿勢站著，鼓起嘴巴，吹著銅號，讓那雄亮的聲音傳遍五里左右的山野。黃昏的時候，他們由班長率領(lǐng)著，站成一排，用力地吹，重復著那幾個基本音符。夜間我出來巡視的時候，又看見他孤獨地伴著那把銅號。他和銅號分不開?！澳悴慌麓灯品危俊蔽腋_玩笑說。他嚴正地站立著回答說：“報告長官，肺不會被吹破?！倍麻g，我們這一團奉命朝花縣推進，遭遇了兵力三倍于我們的敵人，于是到了半路我們又接到撤退的命令。但是，當我們的隊伍剛剛退到將近一半的時候，就遇到從側(cè)面高地來的一個不意的突擊！有三架機關(guān)槍，沒有停歇地咯咯叫著，攔腰打到我們的身上。我們的行動遇到極大困難。這時的形勢是非常惡劣的，我們只有兩種辦法可以解決這個困難，一個是繼續(xù)朝前與敵人決戰(zhàn)，但這顯然于我們是不利的。另一個是徹底消滅從側(cè)面來的這個不意的威脅，后一個照過去的經(jīng)驗不但可能，而且還很有勝利的把握。有將近一個排的敢死隊被派出去了，他們的任務(wù)是：徹底消滅側(cè)面高地上敵人的機關(guān)槍陣地。年青的吹號手就在他們的后面吹著沖鋒號助戰(zhàn)。但是這次任務(wù)只在二十分鐘后就完了，回來的只有一個人。第二次上去的是四十五名，吹號手也還照樣在他們后面吹沖鋒號助戰(zhàn)。但這一次也只在二十五分鐘后就完了，回來的是兩個人。年青的吹號手眼紅得冒出火來了，他把銅號交給另一個同伴，要了八個手榴彈，和八個自動走出隊伍來的弟兄一起沖上去。這次他們進行了將近三十分鐘的戰(zhàn)斗。敵人的火力漸漸由旺盛轉(zhuǎn)為低弱，終于完全停止了。當我們的大隊沖上去時，敵人已被消滅了。九個勇士死了八個，年青的吹號手癱倒在自己的血泊中，神志很昏沉，但手里還握著最后一個手榴彈。他拒絕任何救護兵把他抬走，他說：“我們的任務(wù)還沒有完成，我讓最后的一個敵人溜走了！”沒有一個人敢去觸怒他，因為這對一個受傷者是有害的。直等到他完全昏迷了，他們才敢把他抬走。年青的吹號手的傷勢看起來是有點叫人擔心的，但當他被送到翁源后方醫(yī)院，且經(jīng)醫(yī)生施過一番手術(shù)后就清醒了。他問看護的第一句話是關(guān)于他的那把銅號。日子流過，受傷者的健康恢復了。新的日子，新的戰(zhàn)斗，都在等待著他們。于是他們便向醫(yī)院要求出院，師部接到后方醫(yī)院的通知后，便派了一個上尉副官來帶他們歸隊。他們在師部住了一夜，第二天才被送到團部。團長聽說他們來了，就傳令叫他們到團長室去?！靶”R，”團長在問了大家一些日常生活情形后，就回頭去叫這個年青的吹號手，“我已經(jīng)把你的戰(zhàn)績呈報師部，把你擢升為號兵班長怎么樣?”第8頁/共23頁小盧眼皮動了一下，好像老早就想好了答案似的，當場就回答說：“報告團長，小盧不愿當號兵班長?！薄盀槭裁床划斕柋嚅L，它比號兵要大得多了?！薄皥蟾鎴F長，我現(xiàn)已不愿當號兵了，我要當一名列兵，列兵好殺日本仔！”團長大聲笑著，站了起來，用大手拍了拍他的肩膀，接連地說：“有味，有味“好?！眻F長說，“你們?nèi)バ菹⒁幌?，至于你，小盧，等我考慮考慮再講?！钡诙靾F長的命令下來了，小盧被調(diào)充第一營第一連的上等列兵。我去看他時，他正一個人用槍布細細地擦那根新領(lǐng)到的槍，像他入伍那天用發(fā)抖的手擦著那把銅號一樣地叫人感動。(有刪改)6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開門見山，將主人公直接推到讀者面前，并通過對話解釋了他逃家及參軍的原因，點明了抗戰(zhàn)的時代背景。B.文中的小盧與茹志鵑《百合花》中的通訊員都是勇敢無畏的年輕革命者形象，同時又有略顯稚氣的、可愛的一面。C.小說語言樸實卻充滿張力，例如小盧與伙夫頭、團長的對話，簡短直接，既符合人物身份，又生動展現(xiàn)其性格。D.團長兩次“笑”的內(nèi)涵相同，都體現(xiàn)了對小盧的贊許，第一次是贊揚小盧有禮貌，第二次是贊揚小盧說話有趣。7.關(guān)于文中小盧這一人物形象，下列說法不正確的一項是（）A.小盧“要打日本仔”的信念，折射出抗戰(zhàn)時期普通民眾最樸素的愛國情懷。B.小盧對吹號的認知從恐懼逃避到堅守職責，體現(xiàn)了他對士兵這一身份的珍視。C.小盧在兩批敢死隊失敗后仍主動沖鋒，凸顯平凡個體在危難中挺身而出的可貴。D.小盧拒絕提拔堅持當列兵的選擇，體現(xiàn)出其具有崇高的政治覺悟和戰(zhàn)斗意志。8.小說中作者對主人公的稱謂是怎樣變化的?請結(jié)合文本簡要分析這種變化有何藝術(shù)效果。9.小說結(jié)尾寫“我去看他時，他正一個人用槍布細細地擦那根新領(lǐng)到的槍，像他入伍那天用發(fā)抖的手擦著那把銅號一樣地叫人感動”，請分析這一結(jié)尾是如何深化主題的?！敬鸢浮?.D7.D8.變化：作者對主人公的稱謂是隨著情節(jié)推進和主人公身份的轉(zhuǎn)變而自然變換的，主要經(jīng)歷了從“孩子”到“小盧”到“年青的吹號手”再回到“小盧”的多次變化。效果：①這種變化勾勒出小盧從一個無名的流浪兒到一名真正的戰(zhàn)士的成長軌跡，增強了人物的立體感。第9頁/共23頁②稱謂變化體現(xiàn)了部隊對主人公的逐漸接納與認可，也拉近了讀者與人物的情感距離。③不同稱謂的交替使用使敘事張弛有度，增強了敘事的節(jié)奏感和張力。9.這一結(jié)尾通過“擦槍”與“擦銅號”的呼應(yīng)，從三個維度深化主題：①以動作呼應(yīng)凸顯初心堅守。兩個相似的擦拭動作，跨越時間卻指向同一核心：對抗日職責的堅守。無論身份是“號手”還是“列兵”，他對“打日本仔”的初心未變，深化平凡人堅守使命的主題。②以狀態(tài)對比凸顯成長蛻變。擦銅號時“發(fā)抖的手”顯露出青澀、緊張；擦槍時“一個人用槍布細細地擦”的從容，暗示他已從懵懂少年成長為堅定戰(zhàn)士。這種對比深化了平凡人在戰(zhàn)火中能完成精神蛻變的主題。③以情感共鳴凸顯平凡力量。結(jié)尾點明“一樣地叫人感動”，感動的不是“壯舉”，而是平凡人對職責的認真，這一情感落點，讓主題從歌頌英雄回歸致敬平凡，凸顯抗戰(zhàn)勝利背后無數(shù)平凡個體的力量?！窘馕觥俊緦дZ】這篇小說通過小盧從逃家少年到英勇戰(zhàn)士的成長歷程，展現(xiàn)了抗戰(zhàn)時期普通人的愛國情懷。作者以樸實的語言和生動的細節(jié)，刻畫了小盧的純真、勇敢與堅定。銅號與槍的意象對比，既象征身份轉(zhuǎn)變，又凸顯其精神成長。結(jié)尾的細節(jié)描寫深化了主題，令人動容?！?題詳解】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。D.“內(nèi)涵相同，都體現(xiàn)了對小盧的贊許，第一次是贊揚小盧有禮貌，第二次是贊揚小盧說話有趣”錯誤。團長兩次“笑”的內(nèi)涵不同，第一次是對小盧青澀模樣的慈愛之笑，第二次是對小盧純粹戰(zhàn)斗信念的欣賞與贊許之笑。故選D?！?題詳解】本題考查學生分析人物形象的能力。D.“體現(xiàn)出其具有崇高的政治覺悟”錯誤。小盧拒絕提拔堅持當列兵，核心是出于純粹的戰(zhàn)斗意愿，他更在意直接參與抗敵，而非追求職位高低，這體現(xiàn)的是不慕名利的戰(zhàn)斗意志；但“崇高的政治覺悟”超出了人物形象的設(shè)定，原文中并未提及小盧具備對革命理論、政治路線的認知，其動機始終是樸素的打日本仔、保家國，而非經(jīng)過理性建構(gòu)的“政治覺悟”。選項對人物的過度解讀。故選D?！?題詳解】本題考查學生理解人物稱謂及表達效果的能力。戰(zhàn)斗后仍稱“小盧”。對主人公的稱謂隨著情節(jié)推進和主人公身份的轉(zhuǎn)變而自然變換。第10頁/共23頁回歸“小盧”呼應(yīng)開篇并標志其成長。這種變化勾勒出一名戰(zhàn)士的成長軌跡，增強了人物的立體感。②稱謂變化體現(xiàn)了小盧從一個無名的流浪兒成長為一名真正的戰(zhàn)士，表明部隊對主人公的逐漸接納與認可，讀來親切感人。的節(jié)奏感和張力；日常仍稱“小盧”，保留親切感?！?題詳解】本題考查學生賞析小說結(jié)尾藝術(shù)特點及小說主題的能力。①結(jié)尾將小盧擦槍的動作與入伍時擦銅號的細節(jié)形成呼應(yīng)，既暗示他從“吹號手”到“列兵”的身份轉(zhuǎn)變，更凸顯他自始至終“打日本仔”的初心未變，深化平凡人堅守使命的主題。戰(zhàn)火后的沉穩(wěn)與堅定，凸顯人物成長：他已從懵懂少年成長為堅定戰(zhàn)士，這種對比深化了平凡人在戰(zhàn)火中能完成精神蛻變的主題。③“一樣地叫人感動”強調(diào)兩種場景中不變的赤誠，感動的不是“壯舉”，而是平凡人對職責的認真。銅號象征軍令與集體責任，槍象征直接戰(zhàn)斗與個人殺敵意志。這一轉(zhuǎn)變使主題從歌頌英雄回歸致敬平凡，折射全民抗戰(zhàn)的愛國主題，平凡人物的堅守正是民族精神的縮影。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：臣竊觀自古用兵者，莫如曹操。其破滅袁氏，最有巧思。請試為陛下論之。袁紹以十倍之眾，大敗于官渡，僅以身免。而操斂兵不追者，何也？所以緩紹而亂其國也。紹歸國益驕，忠賢就戮，嫡庶并爭，不及八年，而袁氏無遺種矣。向使操急之，紹既未可以一舉蕩滅若懼而修政用田豐而立袁譚則成敗未可知也。其后北征烏丸，討袁尚、袁熙，尚、熙走遼東，或勸操遂平之。操曰：“彼（公孫康）素畏尚等。吾今急之則合，緩之則自相圖。其勢然也?！薄拔岱绞构珜O康斬送其首”于滅國矣。滅國，大事也，不可以速。譬如小兒之毀齒，以漸搖撼之，則齒脫而小兒不知。若不以漸，一拔而得齒，則毀齒可以殺兒。故臣愿陛下之取西夏，如曹操之取袁氏也。材料二：曹操為漢鬼蜮，君子所不道，然知人善任使，實后世之所難及。茍彧、荀攸、郭嘉，皆腹心謀臣，共濟大事，無待贊說。其余智效一官，權(quán)分一郡，無小無大，卓然皆稱其職。恐關(guān)中諸將為害，則屬司隸校第11頁/共23頁尉鐘繇以西事，而馬騰、韓遂遣子入侍。當天下亂離，諸軍乏食，則以棗祗、任峻建立屯田，而軍國饒裕，遂芟群雄。欲復鹽官之利，則使衛(wèi)覬鎮(zhèn)撫關(guān)中，而諸將服。河東未定，以杜畿為太守，而衛(wèi)固、范先束手禽戮。并州初平，以梁習為刺史，而邊境肅清。揚州陷于孫權(quán)，獨有九江一郡，付之劉##而恩化大行。馮翊困于鄜盜，付之鄭渾而民安寇滅。代郡三單于，恃力驕恣，裴潛單車之郡，而單于詟服。方得漢中，命杜襲督留事，而百姓自樂出徙于洛、鄴者，至八萬口。方得馬超之兵，聞當發(fā)徙，驚駭欲變，命趙嚴為護軍，而相率還降，致于東方者亦二萬口。凡此十者，其為利豈不大哉！張遼走孫權(quán)于合肥，郭淮拒蜀軍于陽平，徐晃卻關(guān)羽于樊，皆以少制眾，分方面憂。操無敵于建安之時，非幸也。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。紹既未[A]可以[B]一舉蕩滅[C]若懼[D]而修政[E]用田豐而立[F]袁譚[G]則成敗[H]未可知也。下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.嫡庶，古代宗法制度下，正妻所生子女為“嫡”，妾所生子女為“庶”，在爵位、財產(chǎn)等繼承權(quán)上，嫡子（尤其嫡長子）具有法定優(yōu)先地位。B.C.D.12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是（）A.材料一詳細剖析曹操消滅袁氏集團的策略，并非單純評價曹操用兵，目的是為陛下攻取西夏提供策略參考。B.材料一中曹操攻下烏丸后沒有繼續(xù)攻取遼東，而是讓公孫康與袁尚等人互相爭斗，從而自己坐收漁翁之利。C.材料二中提到曹操派衛(wèi)覬推行鹽官專營政策，這一舉措雖然恢復了財政收入，但導致關(guān)中諸將因不滿而發(fā)動叛亂。D.材料二認為曹操雖然陰險狡詐，但他在建安年間天下無敵并非僥幸，作者列舉了大量事實來論證這一點。13.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1（2）蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也14.曹操能夠成就功業(yè)的原因有哪些？請結(jié)合兩則材料簡要概括。【答案】10.CEG第12頁/共23頁C12.C13.那樣。（2）螃蟹有六(實為“八”)條腿，還有兩只鉗，然而沒有蛇鱔的洞穴就無處容身，是它用心浮躁的緣故。14.①用兵策略精妙，如善于通過緩敵制造內(nèi)亂，實現(xiàn)徹底滅敵；②知人善任，在治政、治軍、民生等領(lǐng)域任用賢才，使各盡其職，為其分憂?！窘馕觥俊緦дZ】這兩篇材料從不同角度展現(xiàn)了曹操的政治軍事才能。材料一以官渡之戰(zhàn)為例，突出其“緩圖滅國”的深謀遠慮；材料二則通過知人善任、制度建設(shè)的諸多事例，展現(xiàn)其卓越的治國理政能力。兩文雖立場不以“巧思”論其戰(zhàn)術(shù)，洪邁以“善任”贊其用人，互補地呈現(xiàn)了曹操成就霸業(yè)的關(guān)鍵要素?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：袁紹本來就不能一下子被消滅，如果(袁紹)因恐懼而整頓政事，任用田豐(這樣的賢才)并確立袁譚的繼承人地位，那么(曹操和袁紹)誰勝誰負就難以預料了。C處斷開；E處斷開；G處斷開。故選CEG?！绢}詳解】本題考查學生掌握古代文化常識，理解文言一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的能力。A.正確。B.正確。句意：有人勸說曹操順勢平定遼東。/現(xiàn)在有人聽說他沒什么罪，秦二世卻殺了他。C./“糞土”是名詞(他的)心腹謀臣。/把當時那些軍閥官僚看作糞土。D.//這確實是國家危急存亡的時期啊。故選C?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。第13頁/共23頁C.服”，并未發(fā)生叛亂。故選C?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1（2【14題詳解】本題考查學生篩選概括信息的能力。①善于運用緩急之計。如材料一中不急于追擊袁紹，讓其內(nèi)部生亂；對遼東采取“緩之則自相圖”的策略，最終袁尚、袁熙被除掉?？芍帽呗跃睿缟朴谕ㄟ^緩敵制造內(nèi)亂，實現(xiàn)徹底滅敵；②知人善任。如材料二所述，重用荀彧、郭嘉等謀臣，讓棗祗、任峻屯田，派鐘繇、杜畿等人鎮(zhèn)守各方，皆能稱職?？芍谥握⒅诬?、民生等領(lǐng)域任用賢才，使各盡其職，為其分憂。參考譯文：材料一：臣私下觀察自古以來用兵的人，沒有誰比得上曹操。他消滅袁氏(的過程)，最有精妙的策略。請允許我試著為陛下論述這一點。袁紹憑借十倍于(曹操的)兵力，卻在官渡大敗，只自己逃脫了性命。但曹操收兵不追擊，為什么呢？是為了使袁紹放松警惕從而讓他的國家陷入混亂啊。袁紹回到自己的領(lǐng)地后更加驕橫，忠臣賢士遭到殺害，嫡子和庶子互相爭奪(繼承權(quán))，不到八年，袁氏就徹底覆滅了。假使當初曹操急于追擊他，袁紹本來就不能一下子被消滅，如果(袁紹)因恐懼而整頓政事，任用田豐(這樣的賢才)并確立袁譚的繼承人地位，那么(曹操和袁紹)誰勝誰負就難以預料了。后來(曹操)向北征討烏丸，討伐袁尚、袁熙，袁尚、袁熙逃到遼東，有人勸說曹操順勢平定遼東。曹操說：“公孫康一向畏懼袁尚等人。我現(xiàn)在如果急于征討他們就會聯(lián)合起來，如果暫緩進攻他們就會互相圖謀(加害對方)。形勢就是這樣?！庇谑锹暑I(lǐng)軍隊返回，說：“我正要讓公孫康斬殺并送來他們的首級。”不久之后事情果然像他說的那樣。像曹操這樣的人，可以說是在消滅敵國方面有精妙的手段啊。消滅敵國，是重大的事情，不能急于求成。就像小孩換牙，逐漸搖晃牙齒，牙齒就會脫落而小孩不會感到痛苦。如果不逐漸來，一下子把牙齒拔下來，那么換牙這件事就可能害死孩子。所以臣希望陛下攻取西夏，能像曹操消滅袁氏那樣(循序漸進)。材料二：曹操是漢朝(末年)像鬼怪一樣陰險狡詐的人，有德行的人不屑談?wù)撍?，但他了解人才并善于任用他們，實在是后代的人難以比得上的。荀彧、荀攸、郭嘉，都是他的心腹謀臣，共同輔佐他成就大業(yè)，無需再多第14頁/共23頁加稱贊評說。其余的人有的憑借才智擔任某一官職，有的被授予一郡的權(quán)力(擔任郡守)，無論官職大小，都能卓越地勝任自己的職位。曹操擔心關(guān)中地區(qū)的各位將領(lǐng)作亂，就把關(guān)中地區(qū)的事務(wù)托付給司隸校尉鐘繇，馬騰、韓遂都派遣兒子入朝侍奉。當天下動亂離散，各路軍隊都缺乏糧草時，曹操就讓棗祗、任峻推行屯田制，從而軍隊和國家的糧草都富足起來，于是得以鏟除各路諸侯。曹操想要恢復鹽官專營的利益以掌控鹽業(yè)稅收，就派衛(wèi)覬鎮(zhèn)守安撫關(guān)中，各位將領(lǐng)都順從朝廷。河東郡還沒有平定，曹操任命杜畿擔任太守，衛(wèi)固、范先都束手就擒被誅殺。并州剛剛平定，曹操任命梁習擔任刺史，于是邊境地區(qū)安定無患。揚州被孫權(quán)攻占，曹操只保有九江一個郡，把九江郡托付給劉馥，劉馥在那里廣泛推行恩德教化。馮翊郡被鄜縣的盜賊困擾，曹操把平盜之事托付給鄭渾，百姓安定、盜賊被消滅。代郡的三位單于，憑借武力驕橫放縱，裴潛獨自乘車前往代郡赴任，三位單于就因畏懼而順從了。剛攻下漢中，曹操命令杜襲監(jiān)管留守事務(wù)，百姓自愿從漢中遷出，前往洛陽、鄴城的人，多達八萬人。剛收編馬超的軍隊時，士兵們聽說要被調(diào)遣遷徙，都驚恐不安，想要叛亂，曹操任命趙嚴擔任護軍，結(jié)果士兵們相繼回來投降，被送到東方地區(qū)的也有兩萬人。以上這十件事，它們帶來的好處難道還不夠大嗎！張遼在合肥擊退孫權(quán)，郭淮在陽平抵御蜀軍，徐晃在樊城打退關(guān)羽，他們都憑借少量兵力制服眾多敵軍，為曹操分擔各個地區(qū)的憂患。曹操在漢獻帝建安年間天下無敵，并非僥幸啊。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首唐詩，完成下面小題。贈崔秋浦三首李白其一吾愛崔秋浦，宛然陶令風。門前五楊柳，井上二梧桐。山鳥下廳事，檐花落酒中。懷君未忍去，惆悵意無窮。其二崔令學陶令，北窗常晝眠。抱琴時弄月，取意任無弦。見客但傾酒，為官不愛錢。東皋春事起，種黍早歸田。【注】①崔秋浦：當時秋浦縣的縣令崔欽。②廳事：即廳事堂，官府治事之所。③蕭統(tǒng)《陶靖節(jié)傳》載淵明不解音律，而蓄無弦琴一張，每酒適，輒撫弄以寄其意?！雹軚|皋：田野或高地的泛稱。15.下列對這兩首詩的理解與賞析，不正確的一項是（）A.“山鳥”兩句沒有寫人，卻處處見人，通過山鳥自在落于官衙、檐花飄入酒中的細節(jié)，生動展現(xiàn)崔秋浦的閑適。B.“抱琴”兩句化用陶淵明撫無弦琴的典故，意在強調(diào)崔秋浦撫琴技藝高超，即便無弦也能彈奏出美妙的第15頁/共23頁琴音。C.兩首詩在刻畫崔秋浦形象時，寫法有所不同，其一側(cè)重于通過環(huán)境烘托，其二側(cè)重于直接描寫其行為舉止。D.兩首詩都洋溢著詩人對崔秋浦的高度贊賞，其一直抒喜愛之情與離別的悵惘，其二飽含對其品格的推崇。16.李白筆下的崔秋浦形象與陶淵明有哪些相似之處？請結(jié)合這兩首詩與你所了解的陶淵明形象簡要分析。【答案】15.B16.①生活環(huán)境相似。陶淵明別號五柳先生，其隱居于南山之下，與柳為伴，與菊相鄰，而崔秋浦的居所也是門前有柳樹、井上有梧桐，其居住環(huán)境都散發(fā)著遠離塵囂的田園氣息。②精神體驗相似。陶淵明擁有無弦琴，將琴作為寄托精神意趣的載體，而非追求演奏技巧的工具，崔秋浦同樣以無弦琴為媒介，在月下?lián)崆贂r專注于與月色相融的精神體驗，二人都重內(nèi)在體驗而輕外在形式。③品格操守相似。陶淵明“不為五斗米折腰”，崔秋浦則“為官不愛錢”，二人都不慕榮利，堅守清正坦蕩。④人生志向相似。二者的人生歸宿都指向回歸田園、躬耕勞作，將自然生活視為理想的終極追求?！窘馕觥俊緦дZ】李白以陶淵明為鏡，塑造崔秋浦這一隱逸縣令形象。詩中“五柳”“無弦琴”等意象直承陶公風骨，通過官衙山鳥、檐花入酒等閑適場景，展現(xiàn)其超然物外的品格。兩詩一烘托一直寫，既見陶令遺風，又顯李杜神交之妙?！?5題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。B化用陶淵明撫無弦琴的典故，是突出他與陶淵明一樣，追求的是琴中蘊含的精神意趣，而非外在琴音的美妙，并非強調(diào)崔秋浦撫琴技藝高超，即便無弦也能彈奏出美妙的琴音。故選B?！?6題詳解】本題考查學生鑒賞文學作品的形象的能力。①生活環(huán)境均有遠離塵囂的田園氣息。陶淵明隱居南山下，與自然景物相伴。居所有楊柳、梧桐，與陶淵明“五柳”的自然環(huán)境呼應(yīng)；官衙中無官場的森嚴，反而有自然生機，散發(fā)田園恬淡感。②都重內(nèi)在意趣，輕外在形式。陶淵明“每酒適，輒撫弄以寄其意”，借琴寄托內(nèi)在精神，不執(zhí)著外在形式。崔秋浦化用陶淵明典故，以“撫琴”為載體，追求與自然相融的精神體驗。③都不慕榮利，堅守清正。陶淵明因“不為五斗米折腰”棄官歸隱，拒絕官場的名利束縛，堅守內(nèi)心的坦蕩。崔秋浦“為官不愛錢”點出他身為縣令卻不貪錢財，與陶淵明不慕榮利高度契合。第16頁/共23頁④都以回歸田園、躬耕為終極追求。陶淵明人生志向是回歸田園，將躬耕田園視為擺脫官場束縛、實現(xiàn)自我的歸宿。崔秋浦“東皋春事起，種黍早歸田”，寫他關(guān)注田野春耕，與陶淵明躬耕田園的人生志向一致。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1___________，__________”兩句將全詞從景物描寫過渡到對往昔戰(zhàn)斗生活的回憶中。（2__________，__________（3）與下圖內(nèi)容大致相契合的古詩文名句可以是“___________，___________”?！敬鸢浮竣?攜來百侶曾游②.憶往昔崢嶸歲月稠③.可憐樓上月裴回④.應(yīng)照離人妝鏡⑤.晨興理荒穢⑥.帶月荷鋤歸（荷鋤山月上，尋徑野煙微/開荒南野際，守拙歸園田）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字有：攜、崢嶸、稠、裴回、妝、岡、荒穢、荷、拙。二、語言文字運用（本題共5小題，分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一部《長安的荔枝》道盡了轉(zhuǎn)運荔枝的難點、痛點和堵點。那么我們的老祖宗們，為什么不把嶺南的荔枝直接種植在長安，一勞永逸，實現(xiàn)荔枝自由呢？這事可能還得從荔枝的花說起……①荔枝的花分為雌花和雄花，它們著生于同一花枝上，是典型的雌雄同株植物。②荔枝同一花穗上的雌花和雄花并不是同時開始開放的，雌花往往比雄花晚熟，且同一花穗上雌花的花期明顯短于雄花。③荔第17頁/共23頁枝雌花的花期只有2~4天左右。④但好在每一株甚至是每根枝條上的花穗開花時間都不完全一致。⑤而且，一朵雄花可以釋放3000~4000個花粉粒，足夠給雌花授粉。所以，雌雄花期有錯峰并不可怕，真正可怕的低溫陰雨還會影響雄花花藥開裂以及昆蟲傳粉活動，為滋生病原菌創(chuàng)造條件，影響授粉和坐果率，最終造成果實大幅減產(chǎn)。因此，從前即使在嶺南地區(qū)，能否實現(xiàn)“荔枝自由”，也要看老天是否“賞飯吃”。話說回來，為什么不能把整棵荔枝樹直接打包種到長安呢？真沒這么簡單——因為荔枝無論是生長還是開花結(jié)果，都對環(huán)境條件有很高的要求。荔枝是無患子科荔枝屬的常綠喬木，公認原產(chǎn)于我國南部的熱帶、亞熱帶地區(qū)。荔枝生長所需要的高溫高濕環(huán)境以及充足的降水和足夠的有效積溫，恰恰是“長安”所）荔枝的果肉看起來水靈誘人，卻逃不過“離枝即衰”的宿命。這還得從荔枝果實的內(nèi)部結(jié)構(gòu)說起。荔枝最外面那層堅硬的殼是它的外果皮，外果皮的組織孔隙很多，保水性較差。包裹著白白“果肉”的那層半透明質(zhì)薄膜，是荔枝的內(nèi)果皮，主要由薄壁細胞構(gòu)成，中果皮是呈疏松的海綿狀組織，附著在內(nèi)果皮上，二者生長在一起，難以剝離。而最鮮美的白色“果肉”，其實是“假種皮”，也叫“種衣”。但假種皮與果皮之間結(jié)構(gòu)分離，僅靠頂端的果柄相連，缺乏有效的水分傳導組織。所以，離開母株后，果皮很快失水衰亡，假種皮自身也因含糖量高，在濕熱環(huán)境中易被病原菌侵襲，再加上不再吸收母株養(yǎng)分，呼吸代謝持法。18.少量增刪詞語，不得改變原意。_________（2）_________19.下列填入文中括號內(nèi)的句子，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.既然荔枝在長安難以成活結(jié)果，那即便在嶺南種出荔枝，轉(zhuǎn)運到長安后又會面臨新問題。B.即便荔枝能在長安好好生長，其果實也難以滿足長安對荔枝的需求，從嶺南轉(zhuǎn)運仍不可避免。C.至此，為什么不在長安直接種植荔枝的問題已明晰，可嶺南的荔枝要運往長安，還會遭遇棘手難題。D.即使長安的氣候不適合荔枝生長，那人們也可以從嶺南轉(zhuǎn)運，可轉(zhuǎn)運同樣不易。20.填入文中橫線處的成語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.化為泡影B.煙消云散C.付諸東流D.功虧一簣21.第18頁/共23頁22.解說，要求表達得體、生動，符合聽眾的特點，不超過150個字。18.①.語句①，改為“荔枝是典型的雌雄同株植物，其花分為雌花和雄花，著生于同一花枝②.語句③，改為“荔枝雌花的花期只有2~4天”。19.C20.A21.22.在舒服的“小溫室”里?？砷L安的天氣不一樣，有時候會冷，雨水也不夠多，長安的氣候滿足不了荔枝寶寶的需求，它在這兒活不好，更結(jié)不出好吃的荔枝啦，所以沒法在長安種呀！【解析】【18題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。①主賓搭配不當，主語是“荔枝的花”，賓語是“雌雄同株植物”，主賓搭配不當，改為“荔枝是典型的雌雄同株植物，其花分為雌花和雄花，著生于同一花枝上”，或者“荔枝的花分為雌花和雄花，著生于同一花枝上，荔枝是典型的雌雄同株植物”。刪掉“左右”。【19題詳解】本題考查學生語言表達之語句復位的能力。第三段主要說明長安無法種植荔枝的原因，第四段轉(zhuǎn)而介紹荔枝“離枝即衰”的特點，指出轉(zhuǎn)運荔枝的難點，過渡句需銜接“長安無法種植”和“后續(xù)轉(zhuǎn)運/儲存問題”。A.B.“轉(zhuǎn)運仍不可避免”未指出轉(zhuǎn)運存在難題，與下文銜接不順暢。第19頁/共23頁C.既總結(jié)長安種植難題，又引出轉(zhuǎn)運的“棘手難題”，與第四段“離枝即衰”的內(nèi)容銜接緊密。D.“即使長安適合”是事實，并非假設(shè)，與上文銜接不協(xié)調(diào)；且“人們也可以”表述隨意，未體現(xiàn)“轉(zhuǎn)運本身有難度”的鋪墊，與后文“離枝即衰”的棘手性銜接不緊密。故選C?！?0題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。A.化為泡影：比喻希望或計劃像水泡和影子般迅速消失。符合“古人想通過長期儲存荔枝運往長安的想法無法實現(xiàn)”的語境。B.煙消云散：指如同煙霧云氣般消散，比喻事物完全消失無蹤。側(cè)重消失得無影無蹤，多形容情緒、疑慮等，不搭配“想法”。C.付諸東流：扔在東流的水里沖走；比喻希望落空，成果喪失，前功盡棄，好像隨著流水沖走了一樣。側(cè)重付出的努力白費，原文未提及“努力”。D.功虧一簣：原指筑土山，只差一筐土而未能成功；后多用于比喻做一件事只差最后一點努力未能完成，多含惋惜之意。側(cè)重事情接近成功時失敗，原文中“長期儲存荔枝”的想法未進入實踐階段。故選A。【21題詳解】本題考查學生理解詞語含義和寓意的能力。荔枝果語創(chuàng)作以“諧音聯(lián)想”為核心，緊扣“果語寄托美好祝?！钡谋举|(zhì)，結(jié)合“荔”“枝”發(fā)音特點構(gòu)建積極寓意。諧音“利”，組合為“順順荔荔”“大吉大荔”，貼合對順遂生活的期盼，諧音聯(lián)想自然且易引發(fā)共鳴。其次，錨定祝福場景。從事業(yè)、生活、個人成長等常見需求出發(fā)賦予寓意，如“勵精圖治”對應(yīng)事業(yè)拼搏，性與情感溫度，符合果語“象征自然、寄托美好”的雙重屬性，傳遞出積極向上的生活態(tài)度。【22題詳解】本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和語言表達的能力。首先概括文中主要信息，如“原產(chǎn)于我國南部的熱帶、亞熱帶地區(qū)”“需要的高溫高濕環(huán)境以及充足的降水和足夠的有效積溫，恰恰是‘長安’所在的溫帶季風氣候所無法提供的”。第20頁/共23頁然后針對幼兒園小朋友接受特點，可用“嬌氣寶寶”“小溫室”等擬人化、生活化的比喻，替代原文中專業(yè)術(shù)語，將荔枝對環(huán)境的高要求轉(zhuǎn)化為小朋友易懂的“喜歡暖暖濕濕”“待在舒服小溫室”，避免復雜概念，符合兒童認知水平。寫作時以“小朋友們”開頭拉近距離，用“哦”“呀”等語氣詞增添親切感，整體表述口語化、節(jié)奏輕快，契合幼兒園解說的輕松氛圍，同時控制字數(shù)在150字內(nèi)。23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。近日，廣西柳州一名15歲女生在霍去病墓前留下親筆信，信中寫道君以弱冠之年率閃電之騎，踏碎陰山風雪將軍放心，如今家國無憂，天下太平，這盛世如您所愿。”女生還表示，霍去病是她“永遠排在第一位”“給1937年先輩的信”征文活動中一名中學生則寫道“你們?nèi)紵幕鹁?，化作點點星光，終于為子孫照亮了一個燈火通明的中國”，并誓言要傳承先輩精神，以青春之我創(chuàng)建青春之國家?？缭綍r空的對話正在當代青年與歷史英魂之間展開。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體