明天要遠足創(chuàng)設(shè)情境，小小分享會師：同學(xué)們，你們升入一年級已經(jīng)有一段時間了，老師想問問你們，你們喜歡小學(xué)的生活嗎？生：喜歡。師：異口同聲！說明你們小學(xué)的生活一定多姿多彩，有很多有意思的事情。你們愿意和王老師分享嗎？生：愿意。師：那今天我們就一起來開一個“小小分享會”。（貼主題板貼）看你們這么熱情，老師忍不住想先獎勵你們一首小兒歌，會唱的同學(xué)可以跟著一起唱。（老師帶著拍手唱，盡量讓學(xué)生放輕松）師：同學(xué)們，有誰知道剛才這首歌里在唱什么？生：它在唱郊游。師：你是一個特別會聽的小朋友！大家聽到了嗎？是不是在唱郊游？生：是！師：你們出去郊游過嗎？（去過/沒去過）有的同學(xué)沒去過，有的同學(xué)去過啦！那你們喜歡郊游嗎？生：喜歡。師：今天我們有個小朋友也要去郊游啦！不同的是，她是用她的小腳丫（出示圖卡）走很遠很遠的路去郊游。像這樣走很遠很遠的路去郊游就叫——生：遠足。師：小腳丫走很遠的路，要去郊游啦！我們今天就來學(xué)一學(xué)第九課《明天要遠足》，抬起你的右手跟老師寫寫課題?！懊鳌笔俏覀儗W(xué)過的一個生字，日月明，日加月就是明。師：明天要去遠足了，你會是怎樣的心情呢？生1：高興。師：請你帶著高興的心情讀讀課題。

生1：第九課，明天要遠足。師：老師覺得高興的程度還不夠哎，可以讀得再高興一點。生1：明天要遠足。（讀的更有高興的感覺了）師：你還會有什么樣的心情？生2：興奮。師：請你帶著興奮的心情讀一讀。生2：九，明天要遠足。師：聽出來了，你特別地興奮。（對另一個同學(xué)）你還會有什么樣的心情？生3：很高興.師：那請你高興地讀一讀。生3：明天要遠足。師：嗯，真高興！請全班帶著你自己的心情讀一讀。全班：第九課，明天要遠足。點評：創(chuàng)設(shè)“小小分享會”，讓孩子們從單元第一節(jié)課就進入分享的情境中，整個單元都是以分享為主，更能讓他們主動結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，在輕松、愉悅的氛圍中進入學(xué)習(xí)。通過小兒歌《郊游》引出遠足，學(xué)生非常好理解。讓學(xué)生帶著馬上要遠足的高興、期盼的心情讀課題，為整節(jié)課的心情分享做鋪墊。讀好課文，小小朗讀者師：是啊，我們聽說要去遠足了，都是特別的高興，那文中的小女孩是不是這樣的呢？請同學(xué)們打開語文課本第93頁。（生打開課本）打開后我們先看看插圖，看插圖上的小女孩，觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：她在睡覺。師嘗試引導(dǎo)：除了在睡覺，還觀察到了什么？生1：她在想……她在想，在做夢。師：有不同（看法）的小朋友嗎？生2：她在睡覺，她在想東西。師追問：你怎么知道她在想東西？生2：是因為她睜著眼睛不想睡。師：嗯，你是一個特別特別會觀察的同學(xué)，她的眼睛睜得大大的，所以她睡著了嗎？全班：沒有。

師：原來她在床上沒睡著。那你覺得她此時的心情會是怎樣的？生1：她很興奮，師：嗯，不錯，她也和你們一樣特別興奮。生2：她的心情是微笑的:師：心情是微笑的？我們說表情是微笑的。那你覺得她微笑著，她心里在想什么？生：她心里在想明天她出去郊游的大海是什么顏色的？師：你還想到了大海，看來你預(yù)習(xí)得特別充分。那小女孩究竟是不是像你們說得興奮、開心，還在想很多事情呢？我們要去課文中找找答案。請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音把字音讀準，難讀的字可以多讀幾遍，有不會的可以請教同桌，也可以舉手請教老師。（學(xué)生自由讀課文）

師：都讀完了，我看到有三個小朋友讀完就舉手示意老師，這個習(xí)慣可真好，希望同學(xué)們都向他們學(xué)習(xí)。你們都讀完了，有沒有不會讀的字？生：沒有。師：這么自信？那老師來考考你們。誰能把這個詞語讀準確？她做坐得最端正，我要請她。

生：睡。師：能拼出來嗎？生：shuì。師：非常好，全班跟著她拼一拼。全班：shuì。師：所以這個詞語叫——生：睡不著。師：那你們觀察一下這個睡字，它左邊是個什么旁？

全班：目字旁。師追問：你們猜猜為什么睡覺的睡會有個目字旁？生1：因為睡覺需要眼睛，眼睛閉上才能睡著。師：同學(xué)們同意嗎？生：同意。師：把掌聲送給他。這位同學(xué)特別善于思考，我們古人造字的時候也和他一樣想的，來，看一看。（PPT出示“睡”的字源演變）人要睡覺的時候，眼皮就要閉下來，所以古人造字畫一只眼睛，再在右邊畫一棵垂柳，表示眼睛垂下來，人就睡著了。我們一起做做睡覺的動作。來，準備，我們要睡覺啦！

（學(xué)生乖乖閉上眼睛，感受眼皮垂下來）師：好，醒來。發(fā)現(xiàn)了沒？眼睛一閉，人就睡著了，所以睡字有個目字旁。那這個“目字旁”和我們平時寫的人耳目的“目”有什么區(qū)別呢？

生1：區(qū)別就是……。

師：誰來幫幫他？生2：它變瘦啦！師：你太會觀察了，沒錯，我們平時寫目字呀，寫得飽滿，而變成目字旁的時候，它變瘦啦。跟老師讀一讀，目字旁！全班：目字旁！師：這個字太簡單了。挑戰(zhàn)一下藏在小腳丫里的字，誰能把它們拼讀正確？她坐得最端正，我請她。其他同學(xué)，如果她拼讀正確了，跟她讀一遍可以嗎？可以。生1領(lǐng)讀：lǎo，整體認讀音節(jié)shī，老師。全班跟讀：lǎo，整體認讀音節(jié)shī，老師。是：特別棒！請你來讀第二個（詞語）。生2領(lǐng)讀：tónɡxué，同學(xué)。全班跟讀：tónɡxué，同學(xué)。師：請你讀最后一個。生3：tiānliànɡ，天亮、天亮。師：這里老師要糾正一個地方，最后那里我們連著讀快一點，liànɡ，跟老師讀。全班：liànɡ。師：對，我們?nèi)匆艄?jié)要讀快！全班：liànɡ，天亮。師：非常不錯，最后一遍拼讀得特別好！同學(xué)們，借助拼音會讀了，老師把拼音去掉，你還會讀嗎？生：會。師：都會讀，就請你們開火車讀一讀。（學(xué)生開火車讀詞語）師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們回答問題的聲音很洪亮，而且讀的也特別準確，那全班讀一讀。全班：老師，同學(xué)，天亮。師：（指著老師這個詞語）那老師想問問，在咱們學(xué)校，你認識哪些老師？生1：我認識了王老師。師：王老師是教什么的呀？生1：王老師她也是教語文的。師：你一定是個喜歡學(xué)語文的孩子，大聲喊喊王老師。生1：王老師。師：哇，我聽出了你對王老師的喜愛。（對著另一個同學(xué)）你呢？

生2：田老師。師：嗯，他又是教什么的？生2：數(shù)學(xué)。師：那你肯定是喜歡學(xué)數(shù)學(xué)對不對？喊喊他。生2：田老師！師：真好。（看到很多孩子都在舉手）你也想說？生3：孫老師！師：嗯，孫老師，也喊喊他！生3：孫老師！師：全班一起喊喊你心中最喜愛的那個老師。（全班孩子都參與喊老師）我聽出了你們對老師深深的喜愛之情。師：這個詞讀同學(xué)，我們在生活中什么時候會說到這個詞語呢？

生1：玩游戲的時候。師：你會怎么說？生1：同學(xué)，可以跟我一起玩嗎？師：嗯，你是特別善于交朋友的。還有誰？

生2：就是玩老鷹抓小雞的時候。師：你怎么說的？生2：就是……您可以過來扮演老鷹嗎？師：哦，還要加個同學(xué)是不是？生：同學(xué)，你可以過來扮演老鷹嗎？師：是的，你看！加上一個稱謂就顯得我們特別有禮貌。早上我們?nèi)雽W(xué)的時候都會見到老師，就說“老師早上好”，見到同學(xué)也可以說——生：同學(xué)早上好！師：孺子可教，都是聰明的好寶寶。最后一個詞語是天亮。（指著亮）這個字里可藏著我們今天要學(xué)的一個偏旁。看！一點一橫讀“京字頭”，（師領(lǐng)讀）一點一橫讀“京字頭”生：一點一橫“京字頭”師：天亮了說明太陽出來，有光線了，那晚上沒有太陽了，還會有什么是亮的呢？生：月亮。師：真不錯，還有呢？生：星星。師：星星也會一閃一閃亮晶晶，還有黑黑的時候我們還可以有什么？

生：飛機上的燈。師：對的，飛機上的燈也可以照亮，黑夜里打開電筒也可以——生：照亮。師：看來亮字在我們生活中也有很多地方用到它，下來以后，同學(xué)們也可以關(guān)注一下。全班再把這幾個詞語讀一讀，如果能讀出節(jié)奏感就更好了。師范讀：老師、同學(xué)、天亮，預(yù)備起！生：老師、同學(xué)、天亮。師：你們讀詞語都能讀得那么好聽。那下面這組詞語，誰發(fā)現(xiàn)它有什么特別之處？生1：……師：老師給個小提示，看看每個詞語最后一個字地注音，你發(fā)現(xiàn)了什么？都不加ɡ。（生1沒有能發(fā)現(xiàn)輕聲）師：哦，都不加ɡ？你再觀察一下它們……好，我請個同學(xué)幫幫你。生2：它們都沒有打聲調(diào)。師追問：沒有打聲調(diào)是什么呀？生2：輕聲。師鼓勵：大聲說。生2：輕聲。（聲音更大了更自信了。）師（走到剛才生1那里）：所以你知道沒有打聲調(diào)的拼音叫什么了嗎？生1：輕聲！師：誰能把輕聲讀好？

生3：真的、真的、說的、什么、時候。師：大家覺得他讀得好嗎？全班：好師：老師想問問你，你為什么能把輕聲讀的那么好？生3：因為我在心里在拼著拼音的，讀出來就是輕聲。師：讀出來聲音要怎么樣？生3：輕一點，短一點。師：全班跟著他讀一讀。（全班讀好輕聲詞語）師：太棒啦！你們發(fā)現(xiàn)了讀輕聲的秘密，要讀得輕而短。那如果把輕聲藏進短語里，你還能把它讀好嗎？（PPT出示短語）誰來挑戰(zhàn)？

生1：那地方的海，那地方的云。師：你們發(fā)現(xiàn)他怎么把這個短語讀好的？生2：因為他看到黑色字，又看到上面的“de”，所以他讀得很好。師：這位同學(xué)看到了，老師把“的”字做得小小的，說明我們讀的時候也要把它讀得更輕一些，全班讀！全班：那地方的海，那地方的云。師：如果是遠處的叫那地方的海，那近處的海就叫——生：這地方的海。師：如果遠處的云叫那地方的云，近處的云就叫——生：這地方的云。師：來，全班一起讀一讀這兩組詞語。（生齊讀）師：短語讀好了，字也會讀了，我們把它送回句子里，誰能讀好這個長句子？老師要請最后面的一個同學(xué)，其他同學(xué)邊聽啊邊評價一下，你們當小評委，聽聽他讀的準確了嗎？

生1：那地方的海真的像老師說的那么多種顏色嗎？師：嗯，誰評價一下他讀得怎么樣？生2：他讀得很好聽。師：很好聽，輕聲讀準了嗎？生2：讀準了。師：嗯，那我請你讀讀第二句。全班也聽聽她讀得準確嗎？

生2：到底什么時候才天亮呢？師：她讀得好不好？全班：好。師：請全班同學(xué)把掌聲送給這兩位同學(xué)。老師剛才發(fā)現(xiàn)啊，咱們班同學(xué)把所有的輕聲都讀得很好聽，也把字音讀準了，現(xiàn)在請你們把這些句子也送回課文中，再自己讀一讀，看看有沒有比你第一次讀的時候讀得更好了。讀完以后舉手示意老師。（學(xué)生自由讀課文）師：都讀完了，覺得自己比自己第一遍的時候讀得更好的，舉高我看看。（同學(xué)們紛紛舉起了小手）師：哇，你們真棒，把掌聲送給自己！體會心情，一起來分享師：(PPT出示全部詩歌）同學(xué)們，這一次我們?nèi)鄟碜x一讀，邊讀邊想想這一篇小兒歌一共有幾個小節(jié)？（學(xué)生齊讀）師：讀完一遍啦，誰能告訴我，這首小兒歌一共有幾個小節(jié)呢？生：一共有三個小節(jié)。師問全班：是不是這樣？跟著老師一起數(shù)一數(shù)，1……2……3，果然是三個小節(jié)。同學(xué)們，現(xiàn)在老師想請你們觀察一下，在這三個小節(jié)當中，有哪些詞語或句子是不斷出現(xiàn)，重復(fù)出現(xiàn)的。

生1：唉師：你觀察到了一個字，唉?！鞍Α保€拖著個長長的小尾巴呢，你們生活中什么時候發(fā)出過這樣的嘆息呀？

生1：我去玩具店看到一個我喜歡的玩具，然后我媽媽不同意的時候，我就會說“唉”。師：哦？喜歡玩具，媽媽卻沒有同意買，這個時候你的心情怎么樣？

生1：很傷心。師：嗯，帶著這種傷心讀讀這個字。生1：唉——（學(xué)生讀得有感情了）師：老師聽出來了，你真的好傷心?。。▽ζ渌瑢W(xué)）還有什么時候你也會發(fā)出這個嘆息？

生2：傷心的時候，哭的時候師：哭了？好，請你帶著傷心的心情讀一讀這個字。生2：唉——（帶著點哭腔）師：哎喲，我真的聽出來，我都聽哭了，我也聽出了他的傷心。你們還會在什么時候說這個字？

生3：有一次我做作業(yè)做不好，被老師罵了，我很傷心。師：那你傷心的時候怎么說這個字的？生3：唉——（長長的嘆息）師：說得真好，再說一遍。生3：唉——師：看來啊，生活中遇到傷心的，難過的，不開心的，我們都會發(fā)出這樣的嘆息。是呀，那除了這個字，還有哪些字也在重復(fù)出現(xiàn)的？

生4：翻過來地過。師：其實翻過來翻過去是不是都出現(xiàn)了？生4：對。師：你什么時候會在床上也這樣翻過來翻過去呢？

生4：有時候我在床上睡不著的時候。師：你睡不著也是這樣是吧，跟里面的小朋友一樣。（對所有人）還有什么時候你也會翻過來翻過去？生5：我生氣的時候會翻過來翻過去。師：那請你帶著這種生氣的感覺讀一讀這幾句話。

生5：翻過來，翻過去。師：真的有點生氣了的樣子。好，全班帶著你自己的情緒來讀一讀每一小節(jié)的前一句。（全班帶著感情讀：翻過來，唉——，睡不著。翻過去，唉——，睡不著。翻過來，翻過去，唉——）師：老師聽出了你們各種各樣的心情，我們還可以做的動作也來讀一讀。（全班帶著動作讀）師：看來你們都已經(jīng)體會到這種情緒了，小女孩就是這樣，翻過來翻過去，各種傷心的，難過的，其他情緒都有了，那是不是只有傷心和難過呢？讓我們一起到第一小節(jié)找找，她除了有傷心或者難過的情緒，還會有什么情緒呢？請一組的小朋友來讀一讀第一小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想想第一小節(jié)有幾句話？（第一組同學(xué)讀第一小節(jié)）師：一小組讀得真好，誰能告訴老師這一小節(jié)有幾句話？生：兩句話。師：你從哪判斷兩句話的？生：看句號和問號。師：說明你學(xué)得特別認真。沒錯，我們在《青蛙寫詩》的那一課學(xué)過了，句號和問號代表兩句話，（指著PPT）說明第一小節(jié)一共有兩句話?，F(xiàn)在男生讀第一句，女生讀第二句，邊讀邊想想，小女孩躺在床上睡不著，她到底在想什么？點評：讓學(xué)生數(shù)詩歌有幾個小節(jié)或數(shù)數(shù)文章段落有幾句話，是很多老師教學(xué)時容易忽略的地方。然而語文基礎(chǔ)知識的積累和訓(xùn)練，如標點符號的正確使用，不正是藏在每一節(jié)課的教學(xué)中嗎？男生：翻過來，唉——睡不著。女生：那地方的海，真的像老師說的那么多種顏色嗎？師：小女孩睡不著，在想什么？生：那地方的海，真的像老師說的那么多種顏色嗎？師：你們找到嗎？生：找到了。師：她在想的是那地方的海，那地方的海究竟長什么樣？她去過嗎？生：沒有。師：她聽誰說的呀？生：老師。師：那你們?nèi)ミ^海邊嗎？去過海邊的舉舉手。那我邀請去過海邊同學(xué)來當小老師，跟這位同學(xué)說一說，那地方的海真的有那么多種顏色嗎？你會怎么跟他說？來，請你當小老師。生1：我去過太平洋，那里的海只有藍色，可是很深。師：哇，是什么樣的藍色？生1：是淡藍色的。師提問他的同桌：聽這位老師說完，你對那地方的海有什么樣的期待？想去嗎？

生2：很想去。師：很想去，請你帶著這種很想去的心情，讀一讀老師框起來的這句話。生2：那地方的海真的像老師說的那么多種顏色嗎？師：嗯，老師聽出了你特別想去。還有誰想當小老師，介紹一下那地方的海？

生3：我去過白海，那地方的顏色很美。師：有多美？生3：有各種顏色。師：各種顏色是哪些顏色呀？生3：有金色，有海藍色，還有白色……還有……

師：還有說不出顏色的是不是？聽你同桌這位小老師說完，你對那地方的海你有什么感受？你想不想去？帶著種想去的心情把這句話讀一讀。生4：那地方的海真的像老師說的那么多種顏色嗎？師：哇，我真的聽出了她對那地方的向往，還帶著一點點疑惑呢?。ㄖ钢鳳PT）你看這里有個小問號，你們心里有疑惑嗎？生：有。師：是啊！對那地方的海，好像我們也不知道它到底是什么顏色？小女孩也是這樣的，她有點疑惑，那地方的海是不是真的有那么多種顏色？越疑惑啊，越睡不著，越疑惑就越想去看一看。讓我們帶著這種疑惑和好奇一起讀一讀第一小節(jié)。（生齊讀）師：越想啊就越想去，可是天還沒亮，現(xiàn)在能去嗎？生：不能。師：對啊，不能去。剛才是很想去，現(xiàn)在因為天不亮又不能去，你現(xiàn)在的心情是怎樣的？生1：糟糕。生2：不開心。

師：那你不開心，你會做什么表情？生2：難過。師：難過的時候你心里怎么想的？

生：我心里想為什么不天亮？師：是的。（請另一位）你還會怎么想？

生3：我有沉默的感覺。師：沉默的時候心里還想不想去？

生3：也想去。師：那天還是不亮，你會怎么想？生3：我想那地方的海一定很好看很寬敞，希望天快點亮！師：看來大家都急切地希望天快點亮？這位同學(xué)呀和你們一樣，她也想讓天快點亮，她也很難過，覺得天為什么還不亮？讓我們帶著這種無奈、傷心和難過的感覺，一起來讀讀這句話。生：到底什么時候才天亮呢？師：是呀，到底什么時候才天亮呢？看！（指著黑板板貼）這位同學(xué)明天要去遠足，從一開始的高興，到后面聽到同學(xué)老師說的那地方的海，就充滿了好奇和疑惑，轉(zhuǎn)而由期待又變成天不亮的無奈。她的心情變化，你在生活中有過嗎？

生：有過。師：誰愿意分享一下？

生1：有過。師：你生活中什么時候情緒也這樣變化的？生1：我喜歡的東西媽媽不給我買。師：嗯，一開始看到這個東西好開心哦，是吧？到后面不給買就變成傷心了。（看向全班）還有什么時候你的心情也會這樣變化？

生2：我上幼兒園的時候，明天要去看小學(xué)里面長什么樣子了，我一開始開心，然后呢，后面充滿了期待好奇。最后……最后我想著為什么不天亮？師：課文里的小女孩要去遠足，所以睡不著，你是因為要去參觀小學(xué)，所以睡不著是嗎？真好。

師：看來我們生活中有很多的這樣心情變化的瞬間，希望同學(xué)們下去也可以和爸爸媽媽交流。點評：老師特別耐心，給予學(xué)生充分的鼓勵和表達機會，尊重學(xué)生內(nèi)心的真實情感體驗，不拘泥于教材文本，力求把課內(nèi)課外聯(lián)通在一起，帶給學(xué)生更豐富、更廣闊的學(xué)習(xí)空間。寫好漢字，小小書法家?guī)煟河袝r候我們在等一些事情，等很久，很無聊的時候，我們可以練練字，打發(fā)時間呢?。≒PT出示“才”和“明”字）師：看，這兩個字是我們今天要學(xué)的生字，那怎么才能把它們寫好呢？老師給你們帶來三個小妙招，跟我讀。生：一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看筆順。師：誰能說一說“才”字是什么結(jié)構(gòu)？

生：它是獨體字。師：對，它是獨體字結(jié)構(gòu)，所以我們要把它寫在田字格的正中間。要把它寫好，我們還得看占格，觀察一下橫要寫在哪？

生：寫在橫中線的上面。師：嗯，你特別會觀察，沒錯，我們把橫要寫在橫中線的上面，而且為了好看，我們橫要左低右高，豎鉤寫在豎中線。撇要從哪出呀？

生：從豎中線出到左下半格。師：你只看到左下半格，你看它的起筆在哪？（引導(dǎo)學(xué)生觀察）生：在豎中線。師：在橫和豎鉤的交叉點，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這就是最關(guān)鍵的地方，這一撇一定要從橫和豎鉤的連接的中點寫出來，抬手跟老師一起寫一寫。

師邊寫邊說：聲母c韻母ai第二聲，第一筆橫中線上面一點。第二筆壓著豎中線，最關(guān)鍵的，我們的撇要從這里伸出來，延伸到左下角。好，請同學(xué)們打開語文課本95頁，找到才字，描兩個，寫一個。寫字要注意坐姿，頭正、伸直、臂開、足安。（生寫師巡視）師：老師發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)占格占得非常漂亮。寫好的，舉手告訴我。師：放筆坐端正。我們用同樣的方法來看一看這個熟悉的生字——明。誰能說說它是什么結(jié)構(gòu)，要注意哪一筆一定要寫好？

生：左右結(jié)構(gòu)。師：說完整，生：“明”字是左右結(jié)構(gòu)，師：哪一筆要特別注意呢？生：月字的那個撇。師：月字那一撇叫豎撇，你能告訴同學(xué)們從哪起筆嗎？生：豎中線！師：非常的好，掌聲送給她。同學(xué)們，她已經(jīng)學(xué)會了先看結(jié)構(gòu)再看占格，提醒了我們這一撇，那我們待會