《景陽(yáng)岡》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)——小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.教師導(dǎo)語(yǔ)師：觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢。上節(jié)課，同學(xué)們跟王老師走進(jìn)《三國(guó)演義》，在《草船借箭》中，我們通過(guò)抓住人物對(duì)話，認(rèn)識(shí)了神機(jī)妙算的諸葛亮，以及嫉妒諸葛亮才能的周瑜。這節(jié)課呀，我們將走進(jìn)另一部中國(guó)古典名著——《水滸傳》，去景陽(yáng)岡上認(rèn)識(shí)一位梁山好漢。

2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。3.關(guān)注文章表達(dá)方式。師：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們上節(jié)課的《草船借箭》在文章的表達(dá)方式上有些不一樣。草船借箭它是根據(jù)原著進(jìn)行改寫(xiě)的，是現(xiàn)代文的表達(dá)方式。讀起來(lái)呢，稍微容易讀懂一些，而這篇課文它是直接選自原著，是一篇原汁原味的古白話文，大家讀起來(lái)呢，可能會(huì)覺(jué)得稍微有一點(diǎn)難度。點(diǎn)評(píng)：承接上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇文章表達(dá)方式的不同，讓學(xué)生自然進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。二、結(jié)合預(yù)習(xí)，讀懂字詞1.讀準(zhǔn)字音。第一組：倚在

一雙箸

一碟熱菜榜文

印信

杖限

俺家

第二組：鐵錘

腰胯

肋下

梢棒霹靂

咆哮

擒捉

踉踉蹌蹌師：課文里面的一些字詞比較難讀，通過(guò)預(yù)習(xí)，這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？生：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。師：這列小火車開(kāi)得比較流暢，字音也讀得非常準(zhǔn)確，如果聲音能夠再洪亮一些就更好了，我們把掌聲送給剛才的同學(xué)們。2.學(xué)習(xí)多音字。（1）呵呀

師：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？

生：呵呀

。師：它另外一個(gè)讀音是？生：笑呵呵的呵。師：你能把它帶到句子里邊再讀一讀？生：讀讀句子：武松見(jiàn)了，叫聲“呵呀！”師：全班一起讀讀這個(gè)句子。（2）綽了梢棒，立起身來(lái)道：“我卻又不曾醉?！睅煟哼@個(gè)句子誰(shuí)來(lái)讀？生：讀句子。師：“綽了梢棒”是什么意思？

生：拿起梢棒。師：加點(diǎn)字用作動(dòng)作的時(shí)候讀chāo，表示拿起、抓起；還可以讀作chuò，綽號(hào)、綽綽有余。師：你們能把字音準(zhǔn)確地填在這個(gè)句子里邊嗎？我們一起來(lái)試一試。小結(jié)：遇到多音字時(shí)，我們要根據(jù)具體的語(yǔ)境，根據(jù)意思來(lái)判斷字的讀音。3.運(yùn)用多種方法，理解詞語(yǔ)意思。

只見(jiàn)店主人把三只碗、一雙箸、一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來(lái)。

武松讀了印信榜文，方知端的有虎。過(guò)渡：這篇課文的語(yǔ)言讀起來(lái)和現(xiàn)在的大不一樣，有些詞語(yǔ)的意思也和現(xiàn)代文不同。師：全班男生讀一讀第一個(gè)句子，女生讀一讀第二個(gè)句子。生：學(xué)生讀句子。師：老師標(biāo)紅的句子，你讀懂了哪些？是怎樣讀懂的？生：我讀懂了“一雙箸”的意思就是一雙筷，因?yàn)橛腥煌?，還要有筷子才能吃飯，所以一雙箸的意思就是一雙筷子。師：嗯，你能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)猜測(cè)，非常會(huì)猜，很好。其他同學(xué)又讀懂了哪些詞語(yǔ)？生：我讀懂了，篩一碗酒來(lái)，就是端一碗酒來(lái)給武松。師：有沒(méi)有同學(xué)知道印信榜文？生：我知道印信榜文就是官府發(fā)來(lái)的通知。師：如果同學(xué)們看古裝劇的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，榜文就是官府發(fā)的告示，而在告示上邊呢，會(huì)有官府蓋的印章，就叫做印信。還有一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能猜得到？生：我知道“端的”意思，端的意思是前面，因?yàn)樗谡n文中，武松讀了印信榜文，知道前面有老虎。師：是這樣嗎？我們聯(lián)系整個(gè)句子來(lái)讀一讀。好，請(qǐng)你坐下。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：我覺(jué)得端的有虎，這個(gè)“端的”的意思應(yīng)該是真的有虎，因?yàn)橹暗昙腋嬖V武松，上面景陽(yáng)岡上有老虎，可是武松不信，他來(lái)到岡上看見(jiàn)了印信榜文，才知道是真的有老虎。師：你看，聯(lián)系全文，我們就能猜到一些難理解的詞語(yǔ)，把掌聲送給這位小女生。

近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可于已、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡。請(qǐng)勿自誤。師：“榜文”這個(gè)詞語(yǔ)啊，在我們課文中出現(xiàn)了好幾次，其中有一次是這樣寫(xiě)到的，全班一起讀一讀。生：齊讀句子。師：“大蟲(chóng)”和“請(qǐng)勿自誤”又是什么意思？生：我知道大蟲(chóng)的意思，大蟲(chóng)在文中表示是一只老虎。生：“請(qǐng)勿自誤”就是請(qǐng)不要自己傷害了自己。小結(jié)：在閱讀古典名著時(shí)，遇到不理解的詞句，可以聯(lián)系插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等，猜出大概的意思就可以了。點(diǎn)評(píng)：本文是一篇古白話文，很多詞語(yǔ)比較難理解。教師在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀好難讀的字音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等，猜出詞語(yǔ)的大概的意思，初步教會(huì)學(xué)生閱讀古典名著的方法，為學(xué)生閱讀古典名著打下基礎(chǔ)。三、梳理課文，了解故事內(nèi)容過(guò)渡：上節(jié)課，王老師帶大家學(xué)習(xí)了按照故事發(fā)展順序概括課文的主要方法，這節(jié)課我們繼續(xù)用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)。師：老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀學(xué)習(xí)提示。（指名讀學(xué)習(xí)提示）師：老師這里已經(jīng)給出了一個(gè)提示，課文里面說(shuō)的是誰(shuí)喝酒？課文的哪些自然段講述了武松喝酒的部分呢？那么武松除了喝酒，他又做了哪些事情呢？生：武松先喝酒，然后上崗，上崗時(shí)遇到了老虎，然后打虎，把老虎打死了又下崗。師：他一下就抓住了故事的主要情節(jié)，把掌聲送給他。哪位同學(xué)能把四個(gè)情節(jié)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？生：武松找了一個(gè)酒家去喝酒，喝了18碗酒，吃了二斤牛肉，不聽(tīng)主人家的勸告，上岡之后，一只兇猛無(wú)比的老虎跳了下來(lái)，武松不僅小心謹(jǐn)慎，還力量驚人，把猛虎打死后下了崗。師：他說(shuō)得非常完整，表達(dá)也很流暢，把掌聲送給他。誰(shuí)能用更精煉一點(diǎn)的語(yǔ)言，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。生：武松來(lái)到一個(gè)酒店喝酒，不聽(tīng)店主人的勸告就上崗，上崗了之后真的遇到了老虎，武松武藝驚人，打敗了老虎，下了崗。師：同學(xué)們抓住故事的主要情節(jié)，你就能夠概括出課文的主要內(nèi)容，這是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好方法，在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也可以運(yùn)用。點(diǎn)評(píng)：承接上節(jié)課按照故事發(fā)展順序梳理課文內(nèi)容，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生抓住故事主要情節(jié)梳理課文主要內(nèi)容，教會(huì)并鞏固梳理課文主要內(nèi)容的方法。四、細(xì)讀課文，了解人物形象（一）抓住動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物特點(diǎn)1.出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生讀對(duì)話。學(xué)習(xí)提示：一二組的同學(xué)同桌兩人分角色讀第1自然段武松和店家的對(duì)話；三四組的同學(xué)同桌兩人分角色讀第2自然段武松和店家的對(duì)話。做做批注：你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松？過(guò)渡：在草船借箭中，我們抓住人物對(duì)話，認(rèn)識(shí)了不同人物的不同性格特點(diǎn)。在這篇課文中啊，武松和店家的對(duì)話也特別的有意思，同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)提示。生：學(xué)生分角色讀對(duì)話。2.學(xué)生交流自己對(duì)武松的認(rèn)識(shí)。師：讀了第一個(gè)自然段中武松與店家的對(duì)話，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松？生：我從武松拿起碗一飲而盡，叫道，這酒好生有氣力，主人家有飽肚的，買些吃酒。這里我看出了武松十分豪爽。師：你除了關(guān)注到武松的語(yǔ)言，還關(guān)注到了武松的動(dòng)作，你看這里有一個(gè)表描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)——生：一飲而盡師：你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎？請(qǐng)你帶著動(dòng)作讀讀這個(gè)句子。生：武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！”師：請(qǐng)你把“豪爽”寫(xiě)在黑板上。全班帶著動(dòng)作讀一讀這句話。生：全班讀句子。師：你還認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的武松？請(qǐng)你。生：我從“休要胡說(shuō)，莫地不要不還你錢，再篩三碗來(lái)我吃。”這里我讀出武松他有點(diǎn)魯莽，不顧酒家勸阻，只顧要酒吃。師：好，請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上去。其他同學(xué)呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。生：從“卻又作怪，便問(wèn)主人家道：你如何不肯賣酒與我吃？”這里體現(xiàn)出了武松的魯莽。師：好的，這是你的看法。你呢？你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松？生：我從“武松道：‘休得胡說(shuō)......我也有鼻子?！蔽覐倪@里看出，武松不聽(tīng)勸告，他是一個(gè)倔強(qiáng)的人。過(guò)渡：是的，其實(shí)武松他的豪爽，他的魯莽，以及他的倔強(qiáng)，不聽(tīng)勸告，全都體現(xiàn)在了和酒家說(shuō)話的語(yǔ)言里。課件出示兩組對(duì)話：第一組：酒家道∶“俺家的酒，雖然是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中吃了三碗的，便醉了，過(guò)不得前面的山岡去?！蔽渌尚Φ馈谩霸瓉?lái)恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”酒家道∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又喚作‘出門(mén)倒’。初入口時(shí)，醇濃好吃，少刻時(shí)便倒?！蔽渌傻溃骸靶菀f(shuō)。沒(méi)地不還你錢，再篩三碗來(lái)我吃?！钡诙M：酒家道：“客官，你要吃酒時(shí)，還有五六碗酒哩，只怕你吃不的了?！蔽渌傻溃骸熬陀形辶攵鄷r(shí)，你盡數(shù)篩將來(lái)?！本萍业溃骸澳氵@條長(zhǎng)漢，倘或醉倒了時(shí)，怎扶的你??？”武松答道：“要你扶的不算好漢?！睅煟哼@里老師節(jié)選了兩段武松和店家的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們同桌兩人分角色選擇其中的一組對(duì)話再來(lái)讀一讀，注意要讀出人物的性格特點(diǎn)。生：同桌分角色讀文。師：老師看有的同學(xué)已經(jīng)想來(lái)試一試了，哪組同桌來(lái)為我們讀一讀？（一組學(xué)生分角色讀第一組對(duì)話。）師：同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下，你覺(jué)得武松和酒家誰(shuí)讀得更像？生：我覺(jué)得武松讀得更像，因?yàn)樗x出了武松的那種豪爽和魯莽的語(yǔ)氣。

師：那我們要讀好對(duì)話，其實(shí)除了能加入人物的語(yǔ)氣，我們想想還可以怎么樣才能夠更好地把對(duì)話讀出來(lái)，也能夠更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)？

生：加入他們喝酒時(shí)的動(dòng)作。

師：可以加入動(dòng)作，還有嗎？請(qǐng)你說(shuō)。生：也可以加入喝酒時(shí)的神態(tài)。師：通過(guò)剛才兩位同學(xué)的點(diǎn)撥，在讀對(duì)話的時(shí)候適時(shí)地加入動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)，相信你們能夠把對(duì)話讀得更好。老師再給大家一點(diǎn)時(shí)間，你們?cè)僮x一讀，選擇其中一組對(duì)話來(lái)讀一讀。（學(xué)生分角色讀對(duì)話。）

師：哪兩位同學(xué)愿意來(lái)給我們讀一讀？（一組學(xué)生分角色讀第二組對(duì)話。）師：其實(shí)我們朗讀呢，也不是一朝一夕的事情。這篇課文啊，課文比較長(zhǎng)，而且讀起來(lái)呢，有一些拗口，但老師相信，只要你們下來(lái)再多練習(xí)，多讀一讀，你們一定會(huì)把這課文讀得更好。而且你們也會(huì)覺(jué)得，這古白話文啊，其實(shí)是越讀越有意思，越讀越有滋味。師：這兩個(gè)組的同學(xué)，你們還看到一個(gè)怎樣的武松？生：從“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見(jiàn)說(shuō)有大蟲(chóng)！你休說(shuō)這話來(lái)嚇我。便有大蟲(chóng)，我也不怕?！边@里可以看出武松生性十分多疑，十分警惕。師：你看你從這句話當(dāng)中就很全面地認(rèn)識(shí)了。你把多疑寫(xiě)在黑板上。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？讀出武松的多疑。（指名一生讀。）師：你覺(jué)得把哪里的語(yǔ)氣加強(qiáng)，更能讀出武松的這種的特點(diǎn)？生：我覺(jué)得要把“你休說(shuō)這話來(lái)嚇我。便有大蟲(chóng)，我也不怕”這句語(yǔ)氣加強(qiáng)。師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子：“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲(chóng)嚇我？”（指名一生讀。）師：你試著把后半句這個(gè)反問(wèn)句的語(yǔ)氣加強(qiáng)一些，肯定能讀得更好。（生再讀。）師：非常好，請(qǐng)坐。師：是啊，面對(duì)店家的勸告，武松是一點(diǎn)兒也不怕，讀——生：“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見(jiàn)說(shuō)有大蟲(chóng)！你休說(shuō)這話來(lái)嚇我。便有大蟲(chóng)，我也不怕。”師：面對(duì)店家的勸告，武松一點(diǎn)兒也不信，讀——生：“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲(chóng)嚇我？”點(diǎn)評(píng)：老師通過(guò)抓住人物對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次、有梯度的朗讀，明白抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、表情從而感受人物形象。（二）抓住心理描寫(xiě)，體會(huì)人物特點(diǎn)過(guò)渡：從武松與店家的對(duì)話中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪爽、固執(zhí)、多疑，不聽(tīng)勸告的武松。有人是這樣評(píng)價(jià)武松的：“武松很要面子，有些魯莽，不聽(tīng)別人善意的勸告”（課件出示，齊讀）師：你從哪里又感受到武松他很要面子呢？生：我從第五自然段的“欲待發(fā)步再回酒店里來(lái)，尋思道：我回去時(shí)須吃他恥笑不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！笨闯鏊軔?ài)面子，他怕回酒店去又被酒家恥笑。師：你能把他這種愛(ài)面子的性格讀出來(lái)嗎？（生讀句子。）師：你還能從哪些句子中也感受到武松這樣的性格特點(diǎn)？生：我從“武松答道：‘要你扶的不算好漢’”。從這里我可以看出，武松是一個(gè)要面子愛(ài)逞能的人。師：你還聯(lián)系了前面的語(yǔ)言。好的，還有嗎？生：從“怕甚么！且只顧上去，看怎地”。感受到武松很要面子。師：“且只顧上去”是什么意思？生：我且上去看看，如果真有老虎，我也不怕它。師：是啊，先上去再說(shuō)吧，可以看出他的——生：英勇無(wú)畏。師：你看，你又讀出了不一樣的武松。師：一起讀讀這個(gè)句子。（課件出示：武松自言自說(shuō)道∶“那得甚么大蟲(chóng)！人自怕了，不敢上山?！保┪渌蛇@話又是什么意思？生：那是只什么樣的大蟲(chóng)？人都怕了，都不敢上山。師：是這樣嗎？其實(shí)武松的意思是說(shuō)，哪有什么大蟲(chóng)？是人們自己——生：嚇自己罷了。師：其實(shí)，此時(shí)此刻武松還怕大蟲(chóng)嗎？生：怕。師：對(duì)，他還是害怕的。只是此時(shí)他已經(jīng)來(lái)到山岡上了，他是在為自己尋求一種——生：心理安慰。師：讀到這里呀，我們就能夠更加全面地了解武松。如果說(shuō)剛才他的豪爽，他的魯莽和他的不聽(tīng)勸告，我們是從他的語(yǔ)言當(dāng)中讀出來(lái)的，那他的好面子又是從哪個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的呢？生：心理活動(dòng)。小結(jié)：體會(huì)人物形象的時(shí)候，不僅可以抓