《I

u

ü

y

w》第一課時教學(xué)實錄個人簡介：云南省羅蓉名師工作坊成員，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師。五華區(qū)江濱小學(xué)語文教師，科研主任。五華區(qū)學(xué)科帶頭人、教壇新秀、青年骨干教師。2018年榮獲云南省國家統(tǒng)編版小學(xué)語文教材課堂教學(xué)評比二等獎，云南省國家統(tǒng)編版教材教學(xué)設(shè)計評比一等獎。并多次榮獲校級教學(xué)比賽一等獎。2017年至2018年多次承擔(dān)區(qū)級示范課及講座。2018年6月代表五華區(qū)參與市級教學(xué)展示。多次參與“國培”送課計劃。同時，多篇論文獲得省、市獎項。教育格言：教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。

一、導(dǎo)入老師：孩子們，今天咱們班的課堂上來了幾位老朋友，請大聲讀出他們的名字。學(xué)生：

aoe。老師：今天這幾位老朋友來到咱們課堂上，他們可是要給我們介紹新朋友的?？墒沁@幾位新朋友特別的調(diào)皮，他們藏在了咱們語文書22頁23頁的圖畫中。孩子們趕快翻開你的語文書，找一找它們藏在哪兒。學(xué)生上講臺找到字母。老師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的拼音第二課《iuüyw》。點評：部編版教材設(shè)計的情景圖與蘇教版不一樣，是整合情境圖，合理運用情景圖，讓學(xué)生從圖中找到隱藏的的字母，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿信心。妙用情境圖來識記字母。拼音情境圖有示音示形的特點。二、趣味活動學(xué)習(xí)iuü（一）我會讀1.激發(fā)興趣提要求老師：小朋友們，想要和這些字母寶寶交朋友嗎？學(xué)生：想。老師：要和他們交朋友，那么就要做到下面這幾點。第一大家要認(rèn)清這些拼音寶寶的名字，而且讀準(zhǔn)音。第二，在這個過程當(dāng)中，如果你聲音夠響亮，那么你就可以很快的和他們交上朋友，你有沒有信心。學(xué)生：有。2.借助情境圖學(xué)習(xí)字母老師：回答得真響亮，老師相信你們，我們來看，第一個跟老師讀，i。學(xué)生：

i。老師：牙齒對齊iii。學(xué)生：牙齒對齊iii。老師：好，第二個，嘴巴圓圓uuu。

學(xué)生：嘴巴圓圓

uuu。老師：

最后一個把小嘴巴撅起來，

ü，撅起小嘴üüü。學(xué)生：撅起小嘴üüü。老師：在讀的時候小朋友們要特別注意這兩個的讀音，一個是牙齒對齊iii，一個是把小嘴巴撅起來üüü，嘴巴圓的uuu。你愿意當(dāng)小老師，帶著小朋友們讀讀嗎？學(xué)生：

iuü。老師：孩子們，你們知道嗎？這三個字母寶寶，它們和咱們的老朋友aoe都是屬于韻母家族的。他們在韻母家族里面還有一個名字，他們就是單韻母寶寶，所以單韻母寶寶一共有。學(xué)生：

6個，它們是aoeiuü。老師：小朋友們可要牢牢記住了。好了，在今天新認(rèn)識的這三個單韻母寶寶里面，他們有哥哥姐姐，用我們的掌聲請出他們的哥哥姐姐來到課堂上。這就是i和u的哥哥姐姐yw。那么他們這一家人有一個特點，名字特別像，可是讀起來又有一點點區(qū)別，所以這個時候考驗?zāi)銈兟犃Φ臅r候了，仔細(xì)聽聽看，你能找到它們名字的區(qū)別在哪里嗎？老師：孩子們聽小耳朵豎起來聽，看看誰最會聽，一定能找到它們區(qū)別。

iyuw,有沒有發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別在哪里？學(xué)生：yw讀得快，iu讀得慢。老師：這個孩子有一雙會聽話的小耳多，而且還特別善于回答問題，都說到了點。yw是聲母，聲母讀得輕而短，iuü是韻母，韻母發(fā)音則稍長。所以，小朋友們要在讀字母寶寶的名字時首先要區(qū)分聲母和韻母。學(xué)生練讀。點評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的主要就是為了體現(xiàn)部編版教材的與眾不同，用情景創(chuàng)設(shè)的方法引出“yw”,然后從讀音方法上教學(xué)生進(jìn)行區(qū)別。3.結(jié)合情境圖記憶讀音老師：孩子們，那么這一些字母寶寶剛才我們只是簡單的一個記住它們，有的時候還要學(xué)會區(qū)分怎么辦？我有一個好方法來，你看我借助這件衣服的讀音，我就有這樣一首小兒歌，衣服衣服iii，通過衣服的讀音幫我來記住他的名字。那么現(xiàn)在就要看看哪個小朋友可以開動你的小腦筋，把剩下4個字母寶寶的名字也想辦法把它記下來，馬上就有孩子舉手了，這個女孩我來看看。學(xué)生：可愛小魚

üüü。學(xué)生：樹枝樹枝iii。學(xué)生：屋頂屋頂

uuu?！c評：借助拼音兒歌，形象、直觀地進(jìn)行識記，加深學(xué)生對拼音的記憶，讓學(xué)生拓寬思維的同時能對拼音的識記產(chǎn)生興趣。4.學(xué)習(xí)yw和iu的拼讀（1）過渡。老師：看到大家這么快記住了他們的名字，字母寶寶可高興了，他決定帶著咱們班小朋友乘上快樂的大巴，一起前往游樂園玩耍。好了，孩子們準(zhǔn)備好坐穩(wěn)了，咱們可要出發(fā)了。（2）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。老師：來到游樂園，到處人山人海，y和w他們倆特別負(fù)責(zé)任，生怕自己的弟弟妹妹i和u走丟了。所以他們兩個緊緊的拉住了自己的弟弟妹妹，占到了一塊兒，他們站到一塊兒之后變了模樣，大y在前，小i在后，牽手后的兩兄妹名字沒有變，還讀yi，但是發(fā)音要比之前的單韻母寶寶i的音更長一些，跟老師一起讀——yi學(xué)生：yi老師：既然牽手后的yi讀音不變，那么牽手的w和u讀什么呢？學(xué)生：

wu。5.整體認(rèn)讀音節(jié)概念的滲透老師：大y和大w是聲母哥哥姐姐，站在音節(jié)的前面；作為單韻母弟弟妹妹的小i和小u緊緊跟在它們身后，它們變成一個整體成為一個音節(jié)。這幾個音節(jié)寶寶脾氣古怪，它們喜歡別人一口讀出它們的名字，這就是整體認(rèn)讀音節(jié)，整體認(rèn)讀音節(jié)整體讀。指名再讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi

wu。點評：在學(xué)完單韻母iuü和yw后，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)，因為有了前面的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，在反復(fù)的練讀中體會整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音規(guī)則。6.學(xué)習(xí)y和ü的拼讀創(chuàng)設(shè)情境。老師：你們聽這是什么聲音？哪里來的哭聲??？我們大家快來找一找。原來是ü悄悄躲在角落哭了起來，它沒有哥哥姐姐可以帶它游玩，心里難過極啦！“不怕不怕，我?guī)阋粔K兒玩！”好心的大y走了過來，拉上ü走進(jìn)了公園。大y是個好哥哥，它緊緊地拉住了ü。它們站一塊變了一個整體。（出示y

ü

yu），好孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學(xué)生：ü頭上的亮點沒在了。老師：觀察的真仔細(xì)。原來是因為熱心腸的大y把小ü的眼淚擦去了呢！但小朋友們要記住沒了眼淚還是ü，可千萬不能錯認(rèn)成u。通過對整體認(rèn)讀音節(jié)yi

wu的學(xué)習(xí)，哪個小朋友可以想一想yu的名字應(yīng)該怎么讀呢？學(xué)生：wu。

老師：這樣不用拼讀的音節(jié)，我們都把他們叫做“整體認(rèn)讀音節(jié)?！笨?，這就是我們今天認(rèn)識的三個整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶，它們也是小朋友進(jìn)入小學(xué)以來第一個認(rèn)識的音節(jié)寶寶，大家可要牢牢記住它們哦！老師有一首小兒歌可以幫我們好好地記住這幾個整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶點評：創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生明白為什么小ü與大y相拼要去掉兩點，這樣的設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較感興趣，而且不易產(chǎn)生疲憊，讓學(xué)生在輕松愉的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合低年級學(xué)生的年齡特點。（二）我會認(rèn)1.過渡老師：有的時候我們都會發(fā)現(xiàn)這樣的一個情況，記住了一個人的名字，可往往不一定會記住它的樣子，所以還要想個好方法，把他們的模樣記下來，看這幅圖是我們這節(jié)課學(xué)的三個單韻母寶寶，想一想，剛才有個小朋友告訴咱們，可以從形狀上來記住它。那么你現(xiàn)在再看一看，或者聯(lián)系你生活當(dāng)中的東西，你能幫我們記住這幾個字母寶寶的樣子嗎？學(xué)生：小魚吐泡泡üüü學(xué)生：烏龜外殼uuu……2.手指操（1）激發(fā)學(xué)生興趣。老師：（伸出雙手）這是什么？學(xué)生：手。老師：我的手可是充滿魔法，有的小朋友一臉不相信的樣子，那么你們可看好了見證奇跡的時候要開始了，看看誰看的最仔細(xì)。手指手指變變變?。ㄊ种副萯形）這是……？你怎么認(rèn)出它的呢？學(xué)生：因為頭上有個小點，下面有一豎

?！瓕W(xué)生觀察老師的手指操，猜字母。（2）學(xué)生展開想象，自主用手指操比出字母yw。點評：新課標(biāo)中的教學(xué)建議是：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就充分體現(xiàn)了這一特點，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極參與其中，運用“動作記憶”有效地幫助孩子形象識記字母的形狀，在應(yīng)用時應(yīng)要求孩子將字母的發(fā)音和動作結(jié)合起來，關(guān)注課堂，堅持邊玩邊學(xué)。（三）我會寫1.過渡老師：你們真是一群聰明的孩子，一起可是字母寶寶們也玩累了，現(xiàn)在讓我們一起把這幾個字母寶送回家吧！2.出示四線三格，教學(xué)生正確書寫iuüyw略。3.教學(xué)生正確書寫iuüyw（1）翻開書P23仔細(xì)觀察看看iuüyw住在哪里？（2）指名學(xué)生反饋觀察結(jié)果。（3）師先范寫，生再抬手書空。（4）完成學(xué)習(xí)單，描一個，寫一個。（5）反饋。點評：復(fù)習(xí)四線格的方法，也運用了兒歌，目的在于強調(diào)四線三格的作用。正確的書寫方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的重要途徑。四、總結(jié)

老師：我們班的小朋友這節(jié)課的收獲可真多呀！下節(jié)課還想和老師一起去和字母寶寶做游戲嗎？我們下節(jié)課見。

伙伴的話：五華區(qū)江濱小學(xué)高蕊老師執(zhí)教統(tǒng)編版一年級上冊的拼音課《iuüyw》，這節(jié)拼音課里采用“我會讀”“我會認(rèn)”“我會寫”三大教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入。整堂課有故事、兒歌、魔法……充滿了趣味，枯燥的拼音教學(xué)在高老師的課堂上變得生動有趣，學(xué)生有所獲，學(xué)得扎實且激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的拼音教學(xué)開啟了興趣之門。

羅老師的話：高蕊老師的課緊扣在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于漢語拼音的教學(xué)的要求，從“我會讀”“我會認(rèn)”“我會寫”三個板塊記住字母讀音，層次分明，重點突出。整節(jié)課，抓住一年級孩子的特點，以趣為先，以讀為主。所以我充分引導(dǎo)學(xué)生自主觀察情境圖，在圖