2025年中職公共事業(yè)管理（公共事業(yè)教育心理學(xué)）試題及答案

（考試時(shí)間：90分鐘滿分100分）班級(jí)______姓名______第I卷（選擇題，共40分）答題要求：本卷共20小題，每小題2分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程2.教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）A.19世紀(jì)20年代以前B.19世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)20年代以前D.20世紀(jì)80年代3.1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A.《大教學(xué)論》B.《人是教育的對(duì)象》C.《教育心理學(xué)》D.《教育心理大綱》4.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從產(chǎn)生、發(fā)展至今經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期，下列屬于發(fā)展時(shí)期的著作是（）A.桑代克的《教育心理學(xué)》B.布魯納的《教育過(guò)程》C.廖世承的《教育心理學(xué)》D.潘菽的《教育心理學(xué)》5.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略6.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案稱為（）A.學(xué)習(xí)計(jì)劃B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)規(guī)律7.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法8.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）A.智力技能B.學(xué)習(xí)自覺性C.元認(rèn)知策略D.自我意識(shí)9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略10.畫線是閱讀時(shí)常用的一種（）A.精細(xì)加工策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.資源管理策略11.下列屬于精細(xì)加工策略的是（）A.類比B.列提綱C.利用表格D.利用圖形12.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略13.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）A.自我控制B.自我認(rèn)知C.自我指導(dǎo)D.自我學(xué)習(xí)14.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時(shí)，仍能自覺、自動(dòng)地將心理過(guò)程集中指向老師所講的內(nèi)容，這體現(xiàn)的是注意的（）A.指向性B.集中性C.穩(wěn)定性D.分配性15.注意的穩(wěn)定性是指（）A.同一時(shí)間意識(shí)能清楚把握的對(duì)象的數(shù)量B.意識(shí)能長(zhǎng)時(shí)間地保持在所選擇的對(duì)象上C.根據(jù)任務(wù)的要求意識(shí)由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對(duì)象D.同一時(shí)間內(nèi)把意識(shí)指向不同的對(duì)象16.課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差，這屬于（）A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的起伏D.注意的分配17.學(xué)生一邊聽講一邊記筆記，這屬于（）A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的起伏D.注意的分配18.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語(yǔ)直觀19.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律20.遺忘曲線的首先提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德第II卷（非選擇題，共60分）21.（10分）簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究對(duì)象。22.（10分）簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類型。23.（10分）簡(jiǎn)述注意的品質(zhì)。24.（15分）材料：在課堂上，老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在偷偷玩手機(jī)游戲。老師沒有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)該學(xué)生，而是在課后找他談話。老師首先肯定了他在其他方面的優(yōu)點(diǎn)，然后耐心地指出玩手機(jī)游戲?qū)W(xué)習(xí)的影響，并與他一起探討如何合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。最后，老師還鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。問題：請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析老師的做法。25.（15分）材料：某中職學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展了一系列活動(dòng)。比如，舉辦學(xué)習(xí)方法講座，邀請(qǐng)專家為學(xué)生講解有效的學(xué)習(xí)策略；設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)成績(jī)進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中互相交流、互相幫助。問題：請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。答案：1.D2.C3.B4.C5.B6.B7.B8.C9.C10.B11.A12.B13.A14.B15.B16.A17.D18.D19.C20.B21.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過(guò)這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行有效的教育。具體來(lái)說(shuō)，涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)心理、教師教學(xué)心理、學(xué)生心理健康、學(xué)生群體心理等方面。22.學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略等。23.注意的品質(zhì)包括注意的廣度，即同一時(shí)間意識(shí)能清楚把握的對(duì)象的數(shù)量；注意的穩(wěn)定性，指意識(shí)能長(zhǎng)時(shí)間地保持在所選擇的對(duì)象上；注意的分配，是指同一時(shí)間內(nèi)把意識(shí)指向不同的對(duì)象；注意的轉(zhuǎn)移，是根據(jù)任務(wù)的要求意識(shí)由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對(duì)象。24.老師的做法體現(xiàn)了教育心理學(xué)中尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異以及合理運(yùn)用教育方法的理念。首先，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)滿足了學(xué)生的自尊需要，有利于建立良好師生關(guān)系。其次，指出玩手機(jī)影響并探討解決辦法，遵循了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)行為后果并學(xué)會(huì)自我管理。最后鼓勵(lì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其積極向上發(fā)展。25.舉辦