《探秘網(wǎng)頁(yè)與代碼》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年人教版（新教材）初中信息科技七年級(jí)全一冊(cè)_第1頁(yè)
《探秘網(wǎng)頁(yè)與代碼》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年人教版（新教材）初中信息科技七年級(jí)全一冊(cè)_第2頁(yè)
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《探秘網(wǎng)頁(yè)與代碼》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年人教版（新教材）初中信息科技七年級(jí)全一冊(cè)一、教材分析本課選自人教版2026年春季學(xué)期新教材初中信息科技七年級(jí)全一冊(cè)第4單元《校園活動(dòng)線上展》第16課，是單元的基礎(chǔ)鋪墊課。教材以“校園活動(dòng)線上展”為核心情境，圍繞“網(wǎng)頁(yè)是什么”“網(wǎng)頁(yè)由什么構(gòu)成”“網(wǎng)頁(yè)代碼的基本邏輯”三大核心問(wèn)題展開編排。內(nèi)容上先通過(guò)校園活動(dòng)線上展網(wǎng)頁(yè)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)的基本組成部分（標(biāo)題、導(dǎo)航欄、內(nèi)容區(qū)、圖片區(qū)等）；再通過(guò)“代碼探秘”模塊，以HTML為例，介紹網(wǎng)頁(yè)代碼的基本格式、常用標(biāo)簽（如<html>、<body>、<h1>、<img>等），強(qiáng)調(diào)代碼的“標(biāo)記性”與“規(guī)范性”；最后通過(guò)簡(jiǎn)單的代碼修改實(shí)踐，讓學(xué)生直觀感受“代碼改變網(wǎng)頁(yè)效果”的神奇。新教材特別注重“情境化”與“實(shí)踐性”，通過(guò)“觀察與思考”“動(dòng)手試一試”等欄目，降低抽象概念的理解難度，為下一課《制作網(wǎng)頁(yè)展活動(dòng)》的實(shí)操教學(xué)奠定理論與技能基礎(chǔ)。其編寫意圖在于引導(dǎo)學(xué)生初步建立網(wǎng)頁(yè)與代碼的基本認(rèn)知，感受信息科技的邏輯性與創(chuàng)造性，落實(shí)核心素養(yǎng)中信息意識(shí)、計(jì)算思維等目標(biāo)。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生已具備豐富的網(wǎng)頁(yè)瀏覽經(jīng)驗(yàn)（如瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站、校園官網(wǎng)、短視頻平臺(tái)等），對(duì)網(wǎng)頁(yè)的“外觀”有直觀認(rèn)知，但對(duì)網(wǎng)頁(yè)的“內(nèi)在構(gòu)成”與“實(shí)現(xiàn)原理”一無(wú)所知。此階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)“代碼改變效果”這類充滿創(chuàng)造性的內(nèi)容興趣濃厚，且已具備基本的電腦操作能力（如鍵盤輸入、文件保存等），能夠完成簡(jiǎn)單的文本編輯與修改。但學(xué)生存在明顯的認(rèn)知短板：一是邏輯思維尚在發(fā)展中，對(duì)“標(biāo)簽配對(duì)”“語(yǔ)法規(guī)范”等抽象邏輯理解困難；二是容易將“代碼”與“復(fù)雜編程”劃等號(hào)，產(chǎn)生畏難情緒；三是細(xì)節(jié)關(guān)注度不足，容易出現(xiàn)標(biāo)簽遺漏、拼寫錯(cuò)誤等問(wèn)題。教學(xué)中需通過(guò)“生活化類比”“可視化演示”“低難度實(shí)操”等方式，化解畏難情緒，強(qiáng)化基礎(chǔ)認(rèn)知與規(guī)范意識(shí)。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)信息意識(shí)：能夠準(zhǔn)確識(shí)別網(wǎng)頁(yè)的基本組成部分（標(biāo)題、導(dǎo)航欄、內(nèi)容區(qū)、圖片、鏈接等）；了解網(wǎng)頁(yè)的生成原理（代碼編寫或可視化工具制作），認(rèn)識(shí)到代碼是網(wǎng)頁(yè)的“骨架”，理解信息在網(wǎng)頁(yè)中的呈現(xiàn)方式，形成對(duì)網(wǎng)頁(yè)信息的基本判斷力。計(jì)算思維：初步理解HTML代碼的“標(biāo)記”邏輯（通過(guò)標(biāo)簽定義內(nèi)容類型）；能夠識(shí)別常用HTML標(biāo)簽的功能，理解“標(biāo)簽配對(duì)”“嵌套”的基本規(guī)則；能根據(jù)簡(jiǎn)單的代碼修改需求，找到對(duì)應(yīng)標(biāo)簽并完成修改，初步形成“問(wèn)題—定位—解決”的簡(jiǎn)單思維模式。數(shù)字化實(shí)踐：能夠使用記事本或簡(jiǎn)單的代碼編輯器（如Notepad++）打開、編輯簡(jiǎn)單的HTML文件；能正確輸入、修改常用HTML標(biāo)簽（如標(biāo)題標(biāo)簽、段落標(biāo)簽、圖片標(biāo)簽），并通過(guò)瀏覽器查看修改效果；掌握“保存—刷新”的基本操作流程。信息社會(huì)責(zé)任：了解網(wǎng)頁(yè)代碼的規(guī)范性要求，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的操作習(xí)慣；認(rèn)識(shí)到網(wǎng)頁(yè)信息的合法性與真實(shí)性，樹立規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)信息、尊重代碼創(chuàng)作者勞動(dòng)成果的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握網(wǎng)頁(yè)的基本組成部分；認(rèn)識(shí)HTML的核心作用與基本結(jié)構(gòu)（<html>、<head>、<body>）；識(shí)別并理解常用HTML標(biāo)簽（<title>、<h1>-<h6>、<p>、<img>、<a>）的功能；能夠完成簡(jiǎn)單的代碼修改并查看效果。教學(xué)難點(diǎn)：理解HTML標(biāo)簽的“配對(duì)”與“嵌套”邏輯；準(zhǔn)確區(qū)分“網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題標(biāo)簽（<title>）”與“頁(yè)面標(biāo)題標(biāo)簽（<h1>）”的不同作用；理解圖片標(biāo)簽中“src”屬性的含義與路徑要求；克服代碼學(xué)習(xí)的畏難情緒，建立規(guī)范操作意識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：從校園展網(wǎng)頁(yè)說(shuō)起教師活動(dòng)：打開教材中“校園科技節(jié)線上展”的樣例網(wǎng)頁(yè)（提前保存到本地或搭建臨時(shí)服務(wù)器），同時(shí)展示校園科技節(jié)的線下照片。師生互動(dòng)：師：“同學(xué)們，這是我們學(xué)校去年科技節(jié)的線下照片，而這邊是制作好的線上展網(wǎng)頁(yè)。對(duì)比一下，線上展網(wǎng)頁(yè)能呈現(xiàn)哪些線下照片不能直接呈現(xiàn)的內(nèi)容？這些內(nèi)容在網(wǎng)頁(yè)上是如何排列的？”生1：“網(wǎng)頁(yè)上有標(biāo)題、不同類別的作品展示，還有可以點(diǎn)擊的鏈接，能看到更多照片?！鄙?：“網(wǎng)頁(yè)分了好幾個(gè)部分，上面是大標(biāo)題，中間是作品圖片，下面還有說(shuō)明文字。”師：“大家觀察得非常仔細(xì)！線上展網(wǎng)頁(yè)不僅能呈現(xiàn)圖片，還能通過(guò)有序的布局、可交互的鏈接，讓更多人便捷地欣賞活動(dòng)成果。那大家有沒(méi)有想過(guò)，這樣精美的網(wǎng)頁(yè)是如何制作出來(lái)的？它的‘背后’藏著什么秘密？今天我們就一起走進(jìn)網(wǎng)頁(yè)的世界，探秘網(wǎng)頁(yè)與代碼的奧秘?！痹O(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的“校園活動(dòng)”為情境，通過(guò)線下與線上展的對(duì)比，激活學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)功能的認(rèn)知；以“網(wǎng)頁(yè)背后的秘密”引發(fā)好奇心，自然引出課題，降低學(xué)生的陌生感。新課講授：認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)的“外衣”與“骨架”本環(huán)節(jié)按“認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)組成—探秘網(wǎng)頁(yè)代碼—理解代碼邏輯”的順序展開，結(jié)合教材實(shí)例與可視化演示，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)的“外衣”——網(wǎng)頁(yè)基本組成部分教師活動(dòng)：展示教材中“校園活動(dòng)線上展”網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)標(biāo)注圖，結(jié)合網(wǎng)頁(yè)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照觀察。師生互動(dòng)：師：“請(qǐng)大家對(duì)照教材中的網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)標(biāo)注圖，看看我們眼前的校園展網(wǎng)頁(yè)，都包含哪些部分？每個(gè)部分的作用是什么？”生1：“有‘校園科技節(jié)線上展’這個(gè)大標(biāo)題，應(yīng)該是網(wǎng)頁(yè)的主題?！鄙?：“上面有‘首頁(yè)’‘作品展示’‘活動(dòng)回顧’‘關(guān)于我們’這些文字，點(diǎn)擊就能跳轉(zhuǎn)到不同頁(yè)面，這是導(dǎo)航欄。”生3：“中間大部分是作品圖片和說(shuō)明，這是內(nèi)容區(qū)；最下面還有學(xué)校名稱和聯(lián)系方式，應(yīng)該是頁(yè)腳?！睅煟骸按蠹艺f(shuō)得非常準(zhǔn)確！教材中明確告訴我們，一個(gè)完整的網(wǎng)頁(yè)通常包含‘網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題’（瀏覽器頂部顯示的文字）、‘導(dǎo)航欄’（引導(dǎo)訪問(wèn)者瀏覽不同內(nèi)容）、‘內(nèi)容區(qū)’（核心信息，如圖文、視頻）、‘頁(yè)腳’（補(bǔ)充信息，如版權(quán)、聯(lián)系方式）這幾個(gè)核心部分。這些部分共同構(gòu)成了網(wǎng)頁(yè)的‘外衣’，讓網(wǎng)頁(yè)看起來(lái)有序又美觀?！保ń處熗ㄟ^(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，逐一標(biāo)注網(wǎng)頁(yè)各部分，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知）設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材標(biāo)注圖與實(shí)例演示，將抽象的“網(wǎng)頁(yè)組成”具象化，讓學(xué)生直觀理解各部分的功能與位置，落實(shí)“信息意識(shí)”核心素養(yǎng)。探秘網(wǎng)頁(yè)的“骨架”——HTML代碼初識(shí)教師活動(dòng)：打開教材中“簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)代碼示例”（提前復(fù)制到記事本中），同時(shí)在瀏覽器中打開對(duì)應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)效果，引導(dǎo)學(xué)生觀察“代碼”與“效果”的關(guān)聯(lián)。師生互動(dòng)：師：“如果說(shuō)網(wǎng)頁(yè)的外觀是‘外衣’，那支撐起這層外衣的‘骨架’就是代碼。大家看，左邊記事本里的這些文字就是制作網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)代碼——HTML代碼，右邊是這些代碼在瀏覽器中顯示的效果。大家找找看，代碼中的<title>校園科技節(jié)小展</title>，對(duì)應(yīng)網(wǎng)頁(yè)的哪個(gè)部分？”生：“對(duì)應(yīng)瀏覽器頂部的網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題！”師：“完全正確！HTML代碼的核心作用就是‘標(biāo)記’內(nèi)容——告訴瀏覽器‘這段文字是標(biāo)題’‘那張圖是作品圖片’‘這個(gè)是鏈接’。教材中提到，HTML的全稱是‘超文本標(biāo)記語(yǔ)言’，‘標(biāo)記’就是通過(guò)<標(biāo)簽名>和</標(biāo)簽名>這樣的配對(duì)符號(hào)實(shí)現(xiàn)的，我們稱之為‘標(biāo)簽’。大家注意看，所有HTML代碼都包裹在<html>和</html>標(biāo)簽中，就像所有內(nèi)容都放在一個(gè)‘大盒子’里；里面又分為<head>和<body>兩個(gè)‘小盒子’——<head>里放的是網(wǎng)頁(yè)的‘后臺(tái)信息’（如網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題），<body>里放的是網(wǎng)頁(yè)‘前臺(tái)顯示的內(nèi)容’（如大標(biāo)題、圖片）?！保ń處熢诖a中用不同顏色標(biāo)注<html>、<head>、<body>標(biāo)簽，強(qiáng)調(diào)“配對(duì)”特征）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“代碼+效果”的對(duì)照展示，讓學(xué)生直觀感受代碼與網(wǎng)頁(yè)的關(guān)聯(lián)；結(jié)合教材解釋，用“大盒子、小盒子”的生活化類比，幫助學(xué)生理解HTML的基本結(jié)構(gòu)，化解對(duì)代碼的畏難情緒。解鎖常用標(biāo)簽：讓網(wǎng)頁(yè)“有血有肉”教師活動(dòng)：結(jié)合教材“常用HTML標(biāo)簽表”，逐一講解<h1>-<h6>、<p>、<img>、<a>等標(biāo)簽的功能與用法，同時(shí)通過(guò)代碼修改演示效果變化。師生互動(dòng)：師：“有了基本結(jié)構(gòu)，我們就可以用不同的標(biāo)簽給網(wǎng)頁(yè)添加內(nèi)容了。大家看教材中的‘常用HTML標(biāo)簽表’，<h1>標(biāo)簽是‘一級(jí)標(biāo)題’，也就是最大的標(biāo)題；<p>標(biāo)簽是‘段落’，用來(lái)放說(shuō)明文字?，F(xiàn)在大家看我把代碼中的<h1>校園科技節(jié)小展</h1>改成<h3>校園科技節(jié)小展</h3>，保存后刷新瀏覽器，看看效果有什么變化？”生：“標(biāo)題變小了！”師：“非常好！<h1>到<h6>標(biāo)簽代表不同級(jí)別的標(biāo)題，數(shù)字越小，標(biāo)題越大。再看這個(gè)<imgsrc="作品1.jpg"alt="科技小發(fā)明">標(biāo)簽，它是用來(lái)插入圖片的。教材中特別提醒我們，‘src’后面的內(nèi)容是圖片的‘路徑’，就像我們找教室需要知道樓層和房間號(hào)一樣，瀏覽器需要通過(guò)路徑找到圖片才能顯示；‘a(chǎn)lt’后面的文字是圖片無(wú)法顯示時(shí)的提示。大家再看<ahref="作品詳情.html">查看詳情</a>，這個(gè)是鏈接標(biāo)簽，點(diǎn)擊‘查看詳情’就能跳轉(zhuǎn)到其他網(wǎng)頁(yè)。”（教師逐一修改標(biāo)簽，讓學(xué)生實(shí)時(shí)觀察效果變化，強(qiáng)化標(biāo)簽功能認(rèn)知）設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材標(biāo)簽表與實(shí)時(shí)演示，讓學(xué)生清晰理解常用標(biāo)簽的功能；通過(guò)“路徑類比教室地址”的生活化解釋，突破“src屬性”這一難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與邏輯思維。動(dòng)手實(shí)踐：修改代碼，玩轉(zhuǎn)網(wǎng)頁(yè)教師活動(dòng)：發(fā)放“代碼修改任務(wù)單”（內(nèi)容源自教材“動(dòng)手試一試”欄目），提供提前準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)單HTML文件（包含標(biāo)題、段落、一張空白圖片占位符），要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)標(biāo)簽知識(shí)完成修改任務(wù)。任務(wù)單核心任務(wù)：①將網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題（<title>）改為“我們班的校園活動(dòng)展”；②將頁(yè)面一級(jí)標(biāo)題（<h1>）改為“七年級(jí)（X）班文藝匯演精彩瞬間”；③將段落標(biāo)簽（<p>）中的文字改為“這是我們班文藝匯演的優(yōu)秀照片，記錄了同學(xué)們的精彩表現(xiàn)！”；④找到圖片標(biāo)簽（<img>），將src屬性的值改為教師提供的本地圖片文件名（如“匯演1.jpg”），alt屬性改為“文藝匯演照片”。師生互動(dòng)：學(xué)生自主操作，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否正確修改標(biāo)簽、是否遺漏標(biāo)簽閉合符號(hào)、是否準(zhǔn)確填寫圖片路徑。對(duì)操作困難的學(xué)生，教師通過(guò)“手把手”示范、引導(dǎo)對(duì)照教材標(biāo)簽表等方式提供幫助。完成后，邀請(qǐng)2-3名學(xué)生展示自己的修改成果，說(shuō)說(shuō)自己修改了哪些標(biāo)簽、效果發(fā)生了什么變化。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)低難度、階梯式的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在操作中鞏固標(biāo)簽知識(shí)；落實(shí)“數(shù)字化實(shí)踐”核心素養(yǎng)；通過(guò)成果展示，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與學(xué)習(xí)信心。課堂總結(jié)與拓展教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了網(wǎng)頁(yè)由哪些部分組成？制作網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)代碼是什么？我們學(xué)會(huì)了哪些常用標(biāo)簽的用法？”師生互動(dòng)：生1：“網(wǎng)頁(yè)有網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題、導(dǎo)航欄、內(nèi)容區(qū)、頁(yè)腳；基礎(chǔ)代碼是HTML代碼?！鄙?：“學(xué)會(huì)了<title>、<h1>、<p>、<img>這些標(biāo)簽，知道標(biāo)簽要成對(duì)使用?！睅煟骸胺浅：茫〗裉煳覀兘议_了網(wǎng)頁(yè)與代碼的神秘面紗，知道了網(wǎng)頁(yè)的‘外衣’是各組成部分，‘骨架’是HTML代碼，標(biāo)簽是代碼的核心。大家要記住，代碼學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是‘規(guī)范’——標(biāo)簽要配對(duì)、屬性要準(zhǔn)確、路徑要正確。課后大家可以結(jié)合教材‘拓展閱讀’欄目，嘗試給網(wǎng)頁(yè)添加更多段落文字；也可以觀察自己喜歡的網(wǎng)頁(yè)，猜猜它包含哪些組成部分，為下一課制作完整的校園活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)做準(zhǔn)備?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧提問(wèn)，幫助學(xué)生梳理核心知識(shí)；強(qiáng)調(diào)代碼規(guī)范的重要性；拓展課后實(shí)踐內(nèi)容，為下節(jié)課教學(xué)做好鋪墊。六、教學(xué)反思本節(jié)課以人教版新教材“校園活動(dòng)線上展”情境為核心，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生學(xué)情，通過(guò)“情境導(dǎo)入—認(rèn)知網(wǎng)頁(yè)—探秘代碼—?jiǎng)邮謱?shí)踐”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，較好地落實(shí)了核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別網(wǎng)頁(yè)的基本組成部分，認(rèn)識(shí)常用HTML標(biāo)簽的功能，完成簡(jiǎn)單的代碼修改任務(wù)，有效克服了對(duì)代碼的畏難情緒。課堂互動(dòng)氛圍濃厚，生活化類比（如“盒子”“教室地址”）與實(shí)時(shí)演示的方式，有效降低了抽象概念的理解難度，學(xué)生的參與積極性較高。但教學(xué)中也存在一些不足：一是對(duì)“標(biāo)簽嵌套”的講解不夠細(xì)致

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