勞動(dòng)布貼畫教案演講人目錄01.教學(xué)背景分析07.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)03.教學(xué)重難點(diǎn)突破05.教學(xué)過(guò)程實(shí)施02.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定04.教學(xué)準(zhǔn)備清單06.拓展延伸設(shè)計(jì)08.教學(xué)反思預(yù)設(shè)01教學(xué)背景分析課程定位與價(jià)值勞動(dòng)布貼畫是傳統(tǒng)民間工藝與勞動(dòng)教育融合的實(shí)踐課程，屬于“工藝制作”類勞動(dòng)項(xiàng)目。課程以《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“傳統(tǒng)工藝制作”要求為依據(jù)，聚焦“能用多種材料制作簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)工藝作品，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力”目標(biāo)，旨在通過(guò)“觀察—設(shè)計(jì)—裁剪—拼貼—裝飾”的完整勞動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維及文化傳承意識(shí)，是落實(shí)“勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神”四大核心素養(yǎng)的重要載體。學(xué)情基礎(chǔ)與需求授課對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生（10-11歲），已具備基礎(chǔ)的剪刀使用、簡(jiǎn)單圖案繪制能力，對(duì)色彩搭配和手工活動(dòng)興趣濃厚，但存在三方面特點(diǎn)：其一，對(duì)傳統(tǒng)工藝的認(rèn)知停留在表面，需通過(guò)實(shí)物、視頻等直觀素材深化理解；其二，精細(xì)操作能力（如布料邊緣修剪、小面積拼貼）有待提升，需分步驟拆解難點(diǎn)；其三，個(gè)性化表達(dá)需求強(qiáng)烈，需在規(guī)范技法與自由創(chuàng)作間找到平衡。前期問(wèn)卷調(diào)查顯示，85%學(xué)生對(duì)“用舊衣物制作手工藝品”感興趣，但僅12%接觸過(guò)布貼畫，因此課程需兼顧知識(shí)性、趣味性與可操作性。教學(xué)環(huán)境與資源本校勞動(dòng)教室配備操作臺(tái)（6組×4人/組）、工具柜（含安全剪刀、熱熔膠槍、畫紙等）、展示墻（用于作品陳列）及多媒體設(shè)備。校外資源包括本地非遺傳承人（可提供線上指導(dǎo)）、社區(qū)布藝工坊（后續(xù)實(shí)踐基地）。課程材料以廢舊衣物、碎布為主（提前收集學(xué)生捐贈(zèng)的棉麻、絲綢邊角料），兼顧環(huán)保理念與成本控制。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定勞動(dòng)觀念目標(biāo)1.理解布貼畫“化舊為新”的勞動(dòng)智慧，體會(huì)傳統(tǒng)工藝“物盡其用”的生態(tài)理念；2.認(rèn)同勞動(dòng)創(chuàng)造美的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)民間工藝的保護(hù)意識(shí)與傳承責(zé)任感。勞動(dòng)能力目標(biāo)1.掌握布貼畫“選圖—拓印—剪布—拼貼—固色”的完整制作流程；012.能運(yùn)用“疊貼法”“剪絨法”“漏貼法”等基礎(chǔ)技法完成8cm×12cm的主題作品（如“四季花卉”“傳統(tǒng)紋樣”）；023.具備工具安全使用能力（如熱熔膠槍控溫、剪刀傳遞規(guī)范）與小組協(xié)作能力（分工完成設(shè)計(jì)、裁剪、粘貼）。03勞動(dòng)品質(zhì)與精神目標(biāo)01.1.在反復(fù)調(diào)整圖案、處理細(xì)節(jié)的過(guò)程中培養(yǎng)耐心與專注力；02.2.通過(guò)賞析非遺傳承人作品，感受“精益求精”的工匠精神；03.3.借助小組互評(píng)與展示，增強(qiáng)自信心與合作意識(shí)。03教學(xué)重難點(diǎn)突破教學(xué)重點(diǎn)1.布貼畫制作的核心技法：布料與底紙的黏合（熱熔膠薄涂技巧）、不同材質(zhì)布料的拼接（棉麻硬挺布做輪廓，絲綢軟布填細(xì)節(jié)）；2.圖案設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化方法：將平面線稿轉(zhuǎn)化為布料色塊（考慮布料紋理與色彩的匹配度）。教學(xué)難點(diǎn)1.小面積精細(xì)拼貼（如花瓣邊緣、葉脈紋理）：需指導(dǎo)學(xué)生使用尖嘴鉗輔助固定，用指甲刮壓布料邊緣減少翹邊；2.個(gè)性化與傳統(tǒng)性的平衡：既鼓勵(lì)學(xué)生融入現(xiàn)代元素（如卡通形象），又需引導(dǎo)其觀察傳統(tǒng)紋樣（如纏枝蓮、云紋）的構(gòu)圖規(guī)律。突破策略1.示范+分解：教師分步驟演示“剪布—涂膠—定位—按壓”，關(guān)鍵環(huán)節(jié)（如薄涂膠）用慢動(dòng)作視頻回放；12.分層指導(dǎo)：為能力較弱學(xué)生提供“半成品模板”（已拓印好輪廓的底紙），為能力較強(qiáng)學(xué)生增加“疊貼層次”挑戰(zhàn)（如3層以上花瓣疊加）；23.同伴互助：每組指定1名“技法小導(dǎo)師”（課前培訓(xùn)），協(xié)助解決基礎(chǔ)操作問(wèn)題。304教學(xué)準(zhǔn)備清單材料工具包（每組1份）1.布料：棉麻（80g/m2，用于主體輪廓）、絲綢（50g/m2，用于細(xì)節(jié)）、絨布（30g/m2，用于立體裝飾），每種顏色3-5塊（5cm×5cm）；2.底材：硬卡紙（200g，15cm×20cm）、白膠（粘貼底紙與背板）、熱熔膠棒（12mm×10cm，5根）；3.工具：安全剪刀（兒童款，刃長(zhǎng)8cm）、尖嘴鉗（輔助夾取小布?jí)K）、鉛筆（2B，拓印線稿）、橡皮擦（軟質(zhì)）、尺子（15cm）、濕毛巾（清潔手指）。環(huán)境與資源1.教室布置：操作臺(tái)鋪設(shè)防燙墊（耐高溫300℃），墻面張貼布貼畫發(fā)展史時(shí)間軸（從唐代“貼絹”到現(xiàn)代創(chuàng)新作品）；12.數(shù)字資源：非遺傳承人制作視頻（5分鐘，重點(diǎn)展示“漏貼法”）、布貼畫圖案庫(kù)（含傳統(tǒng)紋樣、現(xiàn)代插畫，可掃碼下載）；23.安全預(yù)案：熱熔膠槍定點(diǎn)放置（每組1個(gè)，由組長(zhǎng)保管），準(zhǔn)備燙傷膏、創(chuàng)可貼，課前開展“工具使用安全”微講座（5分鐘）。305教學(xué)過(guò)程實(shí)施情境導(dǎo)入：尋“布”之美（8分鐘）2.視頻賞析：播放《布貼畫的前世今生》短片（3分鐘），重點(diǎn)呈現(xiàn)唐代墓室壁畫中的貼絹工藝、陜西鳳翔布貼虎娃等案例，提問(wèn)：“布貼畫和普通繪畫有什么不同？”（總結(jié)：立體、有質(zhì)感、材料可回收）；1.實(shí)物展示：教師手持舊牛仔外套改制的布貼畫包，提問(wèn)：“這件衣服原本的功能是什么？現(xiàn)在有了什么新身份？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“廢舊布料的二次生命”；3.目標(biāo)明確：出示學(xué)生優(yōu)秀作品（如“校園櫻花”布貼畫），宣布本節(jié)課任務(wù)：“用廢舊布料創(chuàng)作一幅‘我的校園’主題布貼畫，下節(jié)課在走廊文化墻展示?！?10203新授探究：解“貼”之法（15分鐘）1.知識(shí)講解（5分鐘）：（1）材料特性：對(duì)比棉麻、絲綢、絨布的觸感、透光性，說(shuō)明“硬布做骨架，軟布填細(xì)膩”的選料原則；（2）技法分類：通過(guò)實(shí)物對(duì)比（“疊貼法”的牡丹（花瓣疊加）、“漏貼法”的窗欞（鏤空打底）），講解不同技法的適用場(chǎng)景。2.示范操作（10分鐘）：（1）步驟1：選圖拓印——教師展示“校園鐘樓”線稿，用復(fù)寫紙將圖案拓印到底紙（強(qiáng)調(diào)“先大后小，先主后次”的拓印順序）；（2）步驟2：剪布配色——按線稿裁剪布料（例：鐘樓主體用深灰棉麻，窗戶用淺黃絲綢），提醒“布料邊緣留0.3cm余量，方便修剪”；新授探究：解“貼”之法（15分鐘）（3）步驟3：拼貼固定——用熱熔膠槍沿圖案邊緣薄涂（膠層厚度≤1mm），先貼主體（鐘樓），再貼細(xì)節(jié)（窗戶、屋檐），最后用尖嘴鉗調(diào)整位置（強(qiáng)調(diào)“從中心向四周按壓，避免氣泡”）。實(shí)踐創(chuàng)作：展“貼”之趣（30分鐘）1.分組任務(wù)：6組學(xué)生分別選擇“教學(xué)樓”“操場(chǎng)”“花壇”“圖書館”“走廊”“校門”主題，組內(nèi)分工（2人設(shè)計(jì)線稿，2人裁剪布料，1人涂膠，1人質(zhì)檢）；2.分層指導(dǎo)：（1）基礎(chǔ)層：提供“校園簡(jiǎn)筆畫模板”，重點(diǎn)指導(dǎo)“剪布-貼邊”的連貫性；（2）提高層：鼓勵(lì)添加“立體元素”（如用絨布粘貼“飄落的樹葉”），指導(dǎo)“疊貼層次”的膠量控制；（3）個(gè)性層：支持學(xué)生融入創(chuàng)意（如用熒光布貼“夜晚的路燈”），提醒“色彩對(duì)比不宜過(guò)強(qiáng)，避免視覺(jué)雜亂”；3.教師巡回：重點(diǎn)解決“布料翹邊”（用指甲反復(fù)刮壓邊緣）、“膠量過(guò)多”（用棉簽蘸酒精擦拭）等問(wèn)題，拍攝學(xué)生操作過(guò)程（用于后續(xù)評(píng)價(jià)）。展示評(píng)價(jià)：悟“貼”之韻（10分鐘）1.組內(nèi)初評(píng)：每組推舉1幅作品，填寫《創(chuàng)作記錄卡》（內(nèi)容：主題靈感、遇到的困難、解決方法、最滿意的細(xì)節(jié)）；2.全班展評(píng)：作品貼在“校園地圖”背景板上（拼成完整校園場(chǎng)景），采用“三星評(píng)價(jià)法”：（1）一星：完成基礎(chǔ)要求（圖案清晰、無(wú)明顯翹邊）；（2）二星：體現(xiàn)技法運(yùn)用（如使用疊貼法）或創(chuàng)意元素（如添加立體裝飾）；（3）三星：傳遞情感價(jià)值（如“花壇”作品用紅色布貼“畢業(yè)季”字樣，表達(dá)不舍）；3.教師總結(jié)：肯定“變廢為寶”的環(huán)保意識(shí)與“耐心調(diào)整”的勞動(dòng)品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“每一塊布料都有故事，你們的作品讓舊衣的故事有了新結(jié)局”。06拓展延伸設(shè)計(jì)課后任務(wù)（必做）1.家庭實(shí)踐：用舊衣物為家人制作1幅3cm×5cm的“微型布貼畫”（如鑰匙扣、手機(jī)殼裝飾），記錄制作過(guò)程（照片+文字）；2.文化調(diào)研：通過(guò)訪談長(zhǎng)輩、查閱資料，了解本地是否有布貼畫相關(guān)習(xí)俗（如陜西的“枕頂布貼”、湖北的“布貼繡”），下節(jié)課分享。長(zhǎng)期項(xiàng)目（選做）1.社區(qū)聯(lián)創(chuàng)：與社區(qū)合作，用居民捐贈(zèng)的舊布料制作“社區(qū)記憶”主題布貼畫（如老街道、老建筑），在社區(qū)文化站展覽；2.跨學(xué)科融合：結(jié)合科學(xué)課“材料特性”單元，對(duì)比不同布料（棉、麻、化纖）的貼附牢度，撰寫小論文《哪種布料最適合做布貼畫？》。07教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)（占比40%）1.觀察記錄：教師用《勞動(dòng)過(guò)程觀察表》記錄學(xué)生表現(xiàn)（如“工具使用規(guī)范”“小組協(xié)作態(tài)度”“遇到困難時(shí)的應(yīng)對(duì)方式”），分“需改進(jìn)—合格—優(yōu)秀”三級(jí)；2.成長(zhǎng)檔案：學(xué)生收集線稿草稿、裁剪廢料、《創(chuàng)作記錄卡》，形成個(gè)人勞動(dòng)作品集，學(xué)期末進(jìn)行“進(jìn)步之星”評(píng)選。成果性評(píng)價(jià)（占比60%）1.作品評(píng)分（40%）：從“技法準(zhǔn)確性”（30%）、“創(chuàng)意表達(dá)”（30%）、“環(huán)保理念”（20%）、“情感傳遞”（20%）四維度打分（滿分10分）；2.展示反饋（20%）：邀請(qǐng)家長(zhǎng)、低年級(jí)學(xué)生投票“最受歡迎作品”，票數(shù)轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)分（前3名得20分，4-6名得15分，其余得10分）。08教學(xué)反思預(yù)設(shè)預(yù)期成效通過(guò)“觀察-模仿-創(chuàng)新”的梯度設(shè)計(jì)，預(yù)計(jì)90%學(xué)生能獨(dú)立完成基礎(chǔ)布貼畫，70%學(xué)生能運(yùn)用至少1種進(jìn)階技法（如疊貼），85%學(xué)生能說(shuō)出布貼畫的文化價(jià)值，有效達(dá)成“勞動(dòng)觀念、能力、品質(zhì)”三維目標(biāo)。潛在問(wèn)題與對(duì)策1.時(shí)間把控：實(shí)踐環(huán)節(jié)可能因“精細(xì)操作”超時(shí)，對(duì)策是提前錄制“關(guān)鍵步驟快進(jìn)視頻”，供學(xué)生回顧；