2025-2026學年青島版(五四制)(新教材)小學科學二年級本節(jié)是青島版(五四制)二年級下冊第三單元《物體的形態(tài)》的第二課時，顏色、形狀)”的認知。教材注重“對比教學”,通過固體與液體的對比，幫助學生建立清晰的固體概念；設計了大量生活化案例(如積木、石頭、書本),強調讓學生在動手操作和生活體驗中形成對固體的科學認知，為后續(xù)學習物體形態(tài)變化奠定基礎。1.科學觀念：知道固體具有固定形狀、不會流動的核心特征；了解常見固體 (積木、石頭、橡皮、鐵釘?shù)?的不同特性(硬度、顏色、形狀、輕重);能結合實例區(qū)分固體和液體，初步建立“物體形態(tài)分為固體、液體等類別”的觀念。2.科學思維：能通過觀察、實驗、對比等方式收集固體特征的證據(jù)，初步學會歸納固體的共同特征；能根據(jù)固體的特性區(qū)分不同固體，發(fā)展初步的分類和歸納能力。3.探究實踐：學會用“看、摸、掂、壓”等方法觀察固體；能規(guī)范完成“比較固體硬度”實驗，準確記錄實驗現(xiàn)象；能主動參與小組合作，清晰表達探究發(fā)現(xiàn)，提升合作探究能力。4.態(tài)度責任：激發(fā)對固體探究的興趣，感受固體在生活中的廣泛應用；培養(yǎng)留心觀察生活中科學現(xiàn)象的習慣，初步形成“不同物體有不同特性，服務于不同1.教學重點：通過實驗探究固體“有固定形狀、不會流動”的核心特征；認識常見固體的不同特性，能準確描述固體的特點。能通過對比實驗清晰區(qū)分固體和液體，準確運用核心特征判斷物體類別。四、教學過程(一)聚焦課題：從對比導入，引發(fā)思考1.復習回顧：出示上節(jié)課探究過的液體(水、牛奶),提問：“同學們還記得這些是什么嗎?它們有什么特點?”引導學生回顧“沒有固定形狀、會流動”等液體特征。2.實物對比：出示教材開篇情境圖對應的固體實物(積木、石頭、橡皮、書本),放在講臺上，提問：“這些東西和水、牛奶不一樣，它們是什么樣子的?和液體比，有什么不同?”鼓勵學生自由發(fā)言，初步感知固體的特點。3.引出課題：“大家發(fā)現(xiàn)這些東西都有自己固定的樣子，不會像水一樣隨便流動，它們都屬于‘固體’。今天我們就跟著教材一起，探究固體的秘密，看看固體還有哪些特點?！卑鍟n題《固體》。設計意圖：通過“復習液體特征-對比固體實物”的方式，利用學生已有知識經(jīng)驗搭建認知橋梁，自然引發(fā)“固體與液體有何不同”的探究問題，契合教材“對比認知”的編排邏輯，同時激發(fā)學生探究興趣。(二)探索新知：實驗探究+教材解讀，突破重難點1.教材解讀：出示教材中“將固體放入不同容器”的插圖(積木放入圓形盒、方形盒),提問：“教材上的小朋友把積木放進不同形狀的盒子里，積木的形狀會變嗎?你們猜測一下。”引導學生大膽猜想。2.實驗操作：每組發(fā)放積木、石頭、橡皮、不同形狀的容器(圓形杯、方形盒、錐形瓶),強調操作規(guī)范：“將固體輕輕放入容器，觀察后再取出來，注意不要損壞物品?！睂W生分組實驗，觀察固體放入不同容器后的形狀變化并記錄。3.師生互動：師：“積木、石頭、橡皮放進不同容器后，形狀變了嗎?和教材上的實驗現(xiàn)象一樣嗎?”生：“沒變!積木還是長方形的，石頭還是不規(guī)則形狀的，不管放進什么盒子里，樣子都不變!”師：“那我們用手把橡皮捏一捏、壓一壓，它的形狀會變嗎?(學生操作后發(fā)現(xiàn)“稍微變形，但松開后又恢復一點”)再用剪刀把紙剪成長條，紙還是固體嗎?”生：“是固體!雖然形狀變小了，但還是有固定的樣子!”師總結：“像積木、石頭、橡皮這樣的固體，都有自己固定的形狀，即使受到擠壓、切割，它仍然是固體，基本形狀特征不會消失。教材上也明確告訴我固體有固定的形狀?！痹O計意圖：以教材實驗為核心，通過“放入不同作，讓學生全方位感知固體“有固定形狀”的特征，突破“理解固體固定形狀的本質”這一難點；結合教材結論，強化科學認知。1.問題引導："我們知道液體會流動，那固體會不會流動呢?教材上有個有趣的對比實驗，我們一起來做一做。”2.對比實驗：(1)出示教材中“液體與固體流動對比”插圖(水從杯子里倒出來會流動，石頭從杯子里倒出來不會流動),引導學生觀察實驗差異。(2)每組發(fā)放水(裝在杯子里)、沙子(裝在杯子里)、小石子(裝在杯子里),明確實驗步驟：①分別將水、沙子、小石子從杯子里倒在紙上；②觀察它們的運動狀態(tài)；③記錄實驗結果。3.實驗實施與互動：師：“水倒出來后是什么樣子?沙子和小石子呢?和教材上的實驗現(xiàn)象一致嗎?”生：“水會到處流，沙子和小石子不會流動，只會堆在一起!”師：“那沙子是固體嗎?為什么它倒出來會堆成小山，而不是像水一樣流開?”引導學生發(fā)現(xiàn)“沙子是由很多小固體顆粒組成的，每個小顆粒都有固定形狀，不師總結：“固體本身不會流動，即使像沙子、米粒這樣由小顆粒組成的物每個顆粒都是固體，具有固定形狀，不會像液體那樣自由流動。這是固體和液體的重要區(qū)別之一?！痹O計意圖：通過“液體與固體”的直接對比實的本質，避免學生形成錯誤認知，突破教學重點。提問：“這些固體在顏色、形狀、硬度上有什么不同?教材上用了哪些詞語描述它們?”引導學生觀察插圖并提取“堅硬、柔軟、紅色、方形”等關鍵詞。2.分組探究：每組發(fā)放鐵釘、橡皮、積木、石頭、海綿、小刀(教師輔助使 (能被壓扁/不能被壓扁)-輕重”。3.分享交流與實驗深化：生1:“鐵釘是銀色的、細長的，很硬，掂起來很重；橡皮是粉色的、長方形的，有點軟，能被壓扁一點?！鄙?:“積木是彩色的、方形的，硬度中等；石頭是灰色的、不規(guī)則形狀的，很硬?！睅煟骸拔覀冊僮鰝€‘比較硬度’的小實驗：用鐵釘分別劃橡皮、積木、石頭，看看會有什么現(xiàn)象?”學生操作后發(fā)現(xiàn)“鐵釘能劃破橡皮，劃不動積木和石頭”。師：“這說明不同固體的硬度不同。教材上也告訴我們，固體的特性是多樣的，顏色、形狀、硬度、輕重等都可能不同。”4.聯(lián)系生活：“結合這些固體的特性，說說它們在生活中怎么用?比如鐵釘為什么適合用來固定東西?橡皮為什么適合用來擦字?”引導學生結合特性談設計意圖：以教材插圖為依托，通過“多感官觀察+深化實驗”的方式，讓學生系統(tǒng)認識固體的多樣特性；關聯(lián)生活實際，搭建“特性-用途”的邏輯橋梁，符1.教材任務：出示教材中“物體分類”插圖(包含固體：鉛筆、尺子、積木；液體：果汁、醋、洗衣液),提問："教材上的這些物體，哪些是固體?哪些是液體?我們依據(jù)什么標準分類?”2.分組分類：每組發(fā)放混合物品(鉛筆、塑料瓶、水、橡皮、牛奶、小石子),引導學生依據(jù)“是否有固定形狀、是否會流動”的核心特征進行分類。3.師生點評：師：“你們是怎么分類的?說說理由?！鄙骸般U筆、橡皮、小石子是固體，因為它們有固定形狀、不會流動；水、牛奶是液體，因為它們沒有固定形狀、會流動?！睅煟骸澳强盏乃芰掀渴枪腆w嗎?”引導學生發(fā)現(xiàn)“塑料瓶有固定形狀、不會流師總結：“判斷一個物體是固體還是液體，關鍵看它是否有固定形狀、是否會流動。這是我們區(qū)分固體和液體的重要標準，教材上也明確給出了這個分類方法?！痹O計意圖：依托教材分類任務，讓學生運用所料瓶分類”的疑問，深化學生對固體、液體分類標準的理解，突破“準確區(qū)分固體1.分類游戲：出示教材“拓展練習”中的物體圖片(玻璃球、墨水、面包、飲料、積木),開展“固體液體分類大挑戰(zhàn)”,學生快速判斷并說明理由，教師及時糾正錯誤認知。2.實踐任務："請大家課后觀察家里的物品，收集3種固體，記錄它們的特性(顏色、形狀、硬度),并說說它們在生活中的用途，下節(jié)課和同學們分享?！痹O計意圖：通過分類游戲強化學生對固體、液體核心特征的記憶和應用；通過課后實踐任務，讓學生回歸生活，深化“科學源于生活、用于生活”的認知，培養(yǎng)觀察能力和表達能力。五、小結本節(jié)課我們跟著教材一起，通過一系列實驗探究，發(fā)現(xiàn)了固體的兩個核心特征：有固定形狀(不管放進什么容器，形狀都不會改變)、不會流動(即使是小顆