人教鄂教版（2024）第三單元《常見的材料》教學(xué)設(shè)計(jì)7它們是用什么材料做的教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道我們周圍的物體都是由不同材料制成的，認(rèn)識(shí)常見的材料如金屬、紙、塑料、木頭、布料等，能說出不同材料的基本外觀特征，建立“物體—材料”的對應(yīng)認(rèn)知?？茖W(xué)思維：能通過觀察、比較物體的外觀、觸感等特征，區(qū)分不同材料制成的物體，學(xué)會(huì)對物體按材料進(jìn)行分類，培養(yǎng)初步的分類和歸納能力。探究實(shí)踐：能主動(dòng)參與觀察、分類、交流等探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用感官感知材料的基本屬性，能準(zhǔn)確描述觀察到的現(xiàn)象，提升動(dòng)手操作和表達(dá)能力。態(tài)度責(zé)任：感受材料與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對身邊事物的探究興趣，培養(yǎng)愛護(hù)材料、合理利用材料的意識(shí)，樂于與同學(xué)合作交流探究成果。二、教材分析本課是人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)第三單元“常見的材料”的開篇課，起著奠基作用。教材圍繞“識(shí)別物體的制作材料”這一核心問題展開，從學(xué)生熟悉的日常生活場景入手，呈現(xiàn)了書包、課桌、鉛筆、水杯等常見物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考這些物體是用什么材料做的。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過“觀察—分類—總結(jié)”的邏輯主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立材料的概念。教材注重探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，安排了觀察身邊的物體、給物體按材料分類等活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感知材料的多樣性，為后續(xù)學(xué)習(xí)金屬、紙制品等具體材料的特性奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教材滲透了“材料與生活”的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)探究興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)常見的材料，能準(zhǔn)確說出金屬、紙、塑料、木頭、布料等材料的名稱及基本外觀特征。能通過觀察、觸摸等方式區(qū)分不同材料制成的物體，并能按材料對物體進(jìn)行分類。理解“物體由材料制成”的關(guān)系，建立初步的材料概念。四、教學(xué)難點(diǎn)能準(zhǔn)確區(qū)分外觀相似但材料不同的物體，如區(qū)分塑料杯和玻璃杯、木質(zhì)鉛筆和自動(dòng)鉛筆筆桿。能清晰、準(zhǔn)確地描述不同材料的特征，并用規(guī)范的語言表達(dá)自己的觀察結(jié)果。理解同一物體可能由多種材料制成，如書包可能由布料、金屬拉鏈、塑料搭扣等多種材料組成。五、教學(xué)方法觀察法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視覺、觸覺等感官觀察物體的外觀、質(zhì)地，感知不同材料的特征。實(shí)驗(yàn)法：通過簡單的動(dòng)手操作，如觸摸、彎折（安全范圍內(nèi)）等，進(jìn)一步區(qū)分材料的差異。討論法：組織學(xué)生小組討論、全班交流，分享觀察結(jié)果，互相補(bǔ)充，達(dá)成認(rèn)知共識(shí)。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“整理書包里的物品”?“逛超市找材料”等生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。歸納法：引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，建立材料的概念，梳理材料與物體的關(guān)系。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（10分鐘）創(chuàng)設(shè)情境：教師手持一個(gè)裝滿物品的書包，提問：“同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)書包，里面裝了很多我們學(xué)習(xí)和生活中常用的物品，大家想不想知道里面有什么？”逐一拿出書包里的物品，如鉛筆、課本、文具盒、水杯、橡皮、尺子等，擺放在講臺(tái)上。引發(fā)思考：“這些物品我們每天都在使用，大家有沒有想過，它們是用什么東西做的呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的猜想，如鉛筆是木頭做的、水杯是塑料做的等。揭示課題：“大家說得都有道理，這些物品都是由不同的材料制成的。今天我們就一起來探究，它們到底是用什么材料做的，認(rèn)識(shí)這些常見的材料?！卑鍟n題：它們是用什么材料做的。（二）探究新知，感知材料（30分鐘）觀察物體，識(shí)別材料（15分鐘）（1）分組準(zhǔn)備：將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放一套實(shí)驗(yàn)器材，包括鉛筆、橡皮、尺子、塑料杯、玻璃杯、木塊、布料、金屬鑰匙、紙團(tuán)等物品，同時(shí)發(fā)放觀察記錄表。（2）明確要求：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們可以從哪些方面觀察這些物品，判斷它們的材料呢？”總結(jié)觀察方法：看外觀（顏色、光澤、紋理）、摸質(zhì)地（光滑/粗糙、軟硬）、聞氣味（無刺激性氣味的前提下）等。強(qiáng)調(diào)觀察時(shí)要注意安全，不隨意啃咬、摔砸物品，尤其是玻璃杯等易碎品。（3）小組探究：學(xué)生分組進(jìn)行觀察活動(dòng)，仔細(xì)感知每件物品的特征，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)判斷其制作材料，將結(jié)果記錄在觀察記錄表中。教師巡視指導(dǎo)，對觀察有困難的小組進(jìn)行點(diǎn)撥，如引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分塑料和玻璃的差異（玻璃更透明、硬度更高，塑料相對較輕、易彎折）。（4）初步分享：每組推選一名代表，分享小組的觀察結(jié)果，如“我們認(rèn)為鉛筆是木頭做的，因?yàn)樗心绢^的紋理，摸起來比較粗糙”?“鑰匙是金屬做的，有光澤，摸起來涼涼的”。教師對學(xué)生的發(fā)言給予肯定，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同意見，如有的學(xué)生認(rèn)為尺子是塑料做的，有的認(rèn)為是金屬做的，為后續(xù)分類活動(dòng)做鋪墊。分類梳理，明確概念（15分鐘）（1）提出問題：“剛才我們認(rèn)識(shí)了很多物品的制作材料，現(xiàn)在這些物品混在一起，我們能不能把它們按材料分分類，讓相同材料的物品放在一起呢？”（2）小組分類：學(xué)生再次分組，根據(jù)剛才的觀察結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分類。教師巡視，觀察學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)，對出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)。如有的小組將鉛筆和木塊分為一類（木質(zhì)材料），將鑰匙和金屬文具盒分為一類（金屬材料），將紙團(tuán)和課本分為一類（紙材料），將塑料杯和橡皮分為一類（塑料材料），將布料分為一類（布料材料），教師給予肯定；對于分類混亂的小組，引導(dǎo)他們回顧材料的特征，重新梳理分類標(biāo)準(zhǔn)。（3）全班交流：邀請不同小組展示分類結(jié)果，說明分類理由。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)常見的材料類型：金屬、紙、塑料、木頭、布料等，并板書這些材料名稱。（4）深化認(rèn)知：教師提問：“有沒有一種物品是由多種材料制成的呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察書包，發(fā)現(xiàn)書包的主體是布料，拉鏈?zhǔn)墙饘?，搭扣是塑料，從而理解“同一物體可能由多種材料制成”的道理。再結(jié)合生活實(shí)例，如文具盒（塑料+金屬）、鋼筆（金屬+塑料+橡膠）等，進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)知。（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸（15分鐘）小游戲：“材料大闖關(guān)”。教師展示不同的物體圖片（如桌子、椅子、水杯、衣服、硬幣、作業(yè)本等），讓學(xué)生快速說出其制作材料，答對的小組獲得積分，最后評(píng)選出“最佳探究小組”。生活探秘：“尋找身邊的材料”。引導(dǎo)學(xué)生觀察教室環(huán)境，說出教室中的物體分別由什么材料制成，如黑板是木頭+玻璃、窗戶是玻璃+金屬、桌椅是木頭或金屬等。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合家庭生活，思考家里的物品所用的材料，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。拓展思考：“為什么不同的物品要用不同的材料制作？”引導(dǎo)學(xué)生思考，如水杯用塑料或玻璃制作是因?yàn)樗鼈儾灰茁┧?、安全；衣服用布料制作是因?yàn)椴剂先彳?、透氣。初步感知材料的特性與用途的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。（四）課堂小結(jié)，梳理收獲（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“今天我們認(rèn)識(shí)了哪些常見的材料？我們是通過什么方法判斷物體的材料的？”學(xué)生自由發(fā)言，梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。教師總結(jié)：我們周圍的物體都是由不同材料制成的，常見的材料有金屬、紙、塑料、木頭、布料等。我們可以通過看、摸等方法觀察材料的特征，區(qū)分不同的材料，同一物體還可能由多種材料制成。材料與我們的生活息息相關(guān)，接下來我們還會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)每種材料的特性。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：完成“家庭材料調(diào)查表”，回家觀察家里的10種物品，記錄每種物品的名稱及其制作材料，第二天帶到課堂上分享。要求分類清晰，記錄準(zhǔn)確，語言規(guī)范。實(shí)踐作業(yè)：用身邊的不同材料（如紙、塑料、木頭碎片等）制作一個(gè)簡單的小擺件，如紙飛機(jī)、塑料小船、木頭小房子等，下周班會(huì)課進(jìn)行展示，說說自己使用了哪些材料，為什么選擇這些材料。拓展作業(yè)：和家長一起討論，家里的某件物品（如沙發(fā)、餐桌、水杯）為什么選擇這種材料制作，有什么好處，將討論結(jié)果簡單記錄下來，培養(yǎng)對材料用途的思考能力。八、結(jié)語本節(jié)課通過觀察、分類、交流等探究活動(dòng)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了常見的材料，建立了“物體—材料”的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)會(huì)了用科學(xué)的方法觀察和區(qū)分材料。材料是我們生活的基礎(chǔ)，從日常用品到建筑工程，從交通工具到航天設(shè)備，都離不開各種各樣的材料。希望同學(xué)們在今后的生活中，保持對身邊事物的好奇心，主動(dòng)觀察、積極思考，發(fā)現(xiàn)材料的更多奧秘，感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。九、板書設(shè)計(jì)7它們是用什么材料做的一、常見材料：金屬、紙、塑料、木頭、布料二、觀察方法：看、摸、聞三、關(guān)系：物體→由材料制成（可多種材料）四、分類：按材料給物體分組8金屬教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)常見的金屬材料，如鐵、銅、鋁、不銹鋼等，知道金屬具有光澤、導(dǎo)電、導(dǎo)熱、有延展性等基本特性，了解金屬在日常生活中的廣泛應(yīng)用?？茖W(xué)思維：能通過實(shí)驗(yàn)觀察、比較金屬與其他材料的差異，歸納金屬的共同特性，培養(yǎng)分析、歸納和推理能力，建立“特性決定用途”的認(rèn)知邏輯。探究實(shí)踐：能獨(dú)立或小組合作完成金屬特性的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)工具觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。態(tài)度責(zé)任：感受金屬材料對人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)對材料科學(xué)的探究興趣，培養(yǎng)節(jié)約金屬資源、愛護(hù)金屬制品的意識(shí)，樹立合理利用材料的觀念。二、教材分析本課是人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)第三單元“常見的材料”的第二課，承接上一課“識(shí)別物體的材料”，聚焦具體材料——金屬，是對材料認(rèn)知的深化。教材圍繞金屬的特性和用途展開，遵循“觀察—實(shí)驗(yàn)—總結(jié)—應(yīng)用”的探究思路，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材開篇呈現(xiàn)了生活中常見的金屬制品，如鐵鍋、硬幣、鑰匙、鋁合金門窗等，引導(dǎo)學(xué)生感知金屬在生活中的廣泛應(yīng)用。隨后設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)，包括觀察金屬的光澤、測試金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主發(fā)現(xiàn)金屬的特性。教材注重實(shí)驗(yàn)的安全性和可操作性，選用常見、安全的金屬材料和實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)滲透“特性與用途相適應(yīng)”的科學(xué)觀念，讓學(xué)生理解為什么不同的金屬制品會(huì)選用不同的金屬材料。此外，教材還簡要提及金屬資源的保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他材料和資源保護(hù)奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)常見的金屬材料，能準(zhǔn)確說出鐵、銅、鋁、不銹鋼等金屬的名稱及外觀特征。通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握金屬的基本特性：有光澤、能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱、有延展性。理解金屬的特性與用途之間的關(guān)系，能結(jié)合特性說明常見金屬制品的選材原因。四、教學(xué)難點(diǎn)規(guī)范完成金屬導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用科學(xué)語言歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。區(qū)分金屬的共性與個(gè)性，如不同金屬的光澤、硬度存在差異，理解這些差異對用途的影響。建立“特性決定用途，用途反映特性”的邏輯關(guān)系，能靈活運(yùn)用這一邏輯分析生活中的金屬制品。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法：設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作探究金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等特性，在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，提升能力。觀察比較法：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同金屬及金屬制品的外觀，比較金屬與塑料、木頭等其他材料的差異，歸納金屬的共性特征。講授法：針對實(shí)驗(yàn)原理、金屬的個(gè)性差異等知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行簡潔、準(zhǔn)確的講授，幫助學(xué)生理清認(rèn)知思路。討論法：組織學(xué)生小組討論、全班交流，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和想法，互相啟發(fā)，深化對金屬特性與用途關(guān)系的理解。情境遷移法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將金屬的特性知識(shí)遷移到對生活中金屬制品的分析中，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用。六、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出主題（10分鐘）復(fù)習(xí)回顧：教師提問：“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些常見的材料？我們是如何判斷物體的材料的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧金屬、紙、塑料、木頭、布料等材料，以及看、摸、聞等觀察方法。情境展示：教師展示一組金屬制品，如鐵鍋、銅鑰匙、鋁箔紙、不銹鋼飯盒、硬幣等，提問：“這些物品都是由同一種類型的材料制成的，大家知道是什么材料嗎？”學(xué)生自由發(fā)言，說出“金屬”。引出課題：“沒錯(cuò)，這些物品都是金屬制品，金屬是我們生活中非常重要的材料。今天我們就一起來深入探究金屬，了解金屬有哪些獨(dú)特的特性，為什么它能被廣泛應(yīng)用在生活中?！卑鍟n題：金屬。（二）探究新知，感知金屬特性（35分鐘）觀察金屬，感知外觀特性（10分鐘）（1）分組準(zhǔn)備：將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放鐵、銅、鋁、不銹鋼四種金屬樣品（如鐵釘、銅絲、鋁片、不銹鋼勺），同時(shí)發(fā)放觀察記錄表。（2）明確要求：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們先從外觀上觀察這些金屬樣品，看看它們有什么共同特征和不同之處？”強(qiáng)調(diào)觀察要點(diǎn)：顏色、光澤、是否容易留下劃痕（用指甲輕輕劃）等，記錄觀察結(jié)果。（3）小組觀察：學(xué)生分組進(jìn)行觀察活動(dòng)，仔細(xì)感知每種金屬樣品的外觀特征。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意區(qū)分金屬的自然光澤和表面污漬，可引導(dǎo)學(xué)生用紙巾擦拭金屬表面，觀察其真實(shí)光澤。（4）交流總結(jié)：每組推選代表分享觀察結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：金屬都有光澤（不同金屬光澤不同，如銅是紫紅色、鋁是銀白色、鐵是灰白色），質(zhì)地相對較硬，表面光滑（部分金屬需擦拭后呈現(xiàn)）。教師板書：有光澤、質(zhì)地較硬。實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)金屬的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性（15分鐘）（1）導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每組發(fā)放簡單的電路裝置（電池、導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)、金屬樣品、塑料棒），教師講解電路的組成和實(shí)驗(yàn)原理：“當(dāng)電路接通時(shí)，小燈泡會(huì)發(fā)光；如果我們用金屬樣品代替部分導(dǎo)線，看看小燈泡是否會(huì)發(fā)光，就能判斷金屬是否導(dǎo)電?！雹趯?shí)驗(yàn)要求：學(xué)生分組組裝電路，先閉合開關(guān)，確認(rèn)小燈泡發(fā)光；再斷開開關(guān)，用金屬樣品連接斷開的導(dǎo)線，閉合開關(guān)，觀察小燈泡是否發(fā)光；再用塑料棒替換金屬樣品，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，對比結(jié)果。實(shí)驗(yàn)過程中提醒學(xué)生注意安全，不要觸摸電路接口，避免短路。③小組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確組裝電路，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，如小燈泡不亮可能是接觸不良，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整金屬樣品的位置。（2）導(dǎo)熱實(shí)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每組發(fā)放金屬勺、塑料勺、熱水、燒杯、溫度計(jì)（可選），教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全：熱水溫度不宜過高，避免燙傷，不要觸摸燒杯壁和勺柄。②實(shí)驗(yàn)要求：將金屬勺和塑料勺同時(shí)放入盛有熱水的燒杯中，靜置1-2分鐘后，用手觸摸兩把勺子的柄部，感受溫度變化，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。③小組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)感受勺柄的溫度變化。教師巡視，提醒學(xué)生注意安全，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述現(xiàn)象。（3）總結(jié)特性：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：金屬能使電路接通，讓小燈泡發(fā)光，說明金屬能導(dǎo)電；金屬勺的柄部很快變熱，而塑料勺的柄部溫度變化不大，說明金屬能導(dǎo)熱。教師板書：能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱。動(dòng)手操作，探究金屬的延展性（10分鐘）（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每組發(fā)放鋁箔紙、銅絲、鐵釘、錘子（小橡皮錘）、木板，教師講解實(shí)驗(yàn)方法：“我們用錘子輕輕敲打鋁箔紙和銅絲，看看它們會(huì)發(fā)生什么變化；再敲打鐵釘，對比觀察。”強(qiáng)調(diào)敲打時(shí)要輕，避免損壞物品，注意安全。（2）小組操作：學(xué)生分組進(jìn)行敲打?qū)嶒?yàn)，觀察鋁箔紙、銅絲、鐵釘?shù)淖兓＝處熝惨曋笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：鋁箔紙被敲打得更薄、面積更大；銅絲被敲打得變扁、變長；鐵釘變化不明顯（硬度較大）。（3）歸納特性：組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：金屬可以被敲打變形，變薄、變長，說明金屬具有延展性（不同金屬延展性不同，鋁和銅的延展性較好，鐵的延展性相對較差）。教師板書：有延展性。（三）聯(lián)系生活，理解金屬的用途（10分鐘）提出問題：“我們知道了金屬有有光澤、能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱、有延展性這些特性，那這些特性和金屬的用途有什么關(guān)系呢？”小組討論：學(xué)生分組討論生活中的金屬制品，結(jié)合金屬的特性分析選材原因，如鐵鍋用金屬制作是因?yàn)榻饘倌軐?dǎo)熱；電線用金屬制作是因?yàn)榻饘倌軐?dǎo)電；鋁箔紙用鋁制作是因?yàn)殇X有良好的延展性，能被壓成薄片。全班交流：每組推選代表分享討論結(jié)果，教師補(bǔ)充講解，如不銹鋼飯盒用不銹鋼制作，不僅因?yàn)椴讳P鋼能導(dǎo)熱，還因?yàn)樗透g、不易生銹；硬幣用金屬制作，是因?yàn)榻饘儋|(zhì)地硬、耐磨，有光澤，便于識(shí)別。拓展延伸：教師提問：“除了這些特性，金屬還有哪些特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生思考金屬的缺點(diǎn)，如容易生銹（鐵制品），進(jìn)而介紹防止金屬生銹的方法，如涂漆、鍍一層其他金屬、保持干燥等，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)金屬制品的意識(shí)。（四）課堂小結(jié)，梳理知識(shí)（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“今天我們探究了金屬的哪些特性？金屬在生活中有哪些應(yīng)用？”學(xué)生自由發(fā)言，梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。教師總結(jié)：金屬是一種重要的材料，具有有光澤、能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱、有延展性等特性，這些特性決定了金屬在生活中的廣泛應(yīng)用。不同的金屬有不同的個(gè)性特點(diǎn)，我們可以根據(jù)需要選擇合適的金屬制作物品。同時(shí)，我們也要愛護(hù)金屬制品，節(jié)約金屬資源。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：完成“金屬特性記錄表”，回顧本節(jié)課探究的金屬特性，分別舉例說明每種特性在生活中的應(yīng)用，要求例子準(zhǔn)確，語言規(guī)范。實(shí)踐作業(yè)：回家尋找5種金屬制品，觀察它們的外觀，分析它們利用了金屬的哪些特性，記錄下來，第二天帶到課堂上分享。同時(shí)，嘗試給家里的鐵制品（如鐵釘、鐵鍋）做一次防銹處理（如擦拭干凈、涂一層油），記錄操作過程和感受。拓展作業(yè)：查閱資料（可借助書籍、網(wǎng)絡(luò)，在家長指導(dǎo)下進(jìn)行），了解一種特殊的金屬（如黃金、鈦合金），說說它的特性和用途，撰寫一段簡短的介紹文字（100字左右）。八、結(jié)語本節(jié)課通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等一系列探究活動(dòng)，同學(xué)們深入認(rèn)識(shí)了金屬的特性，理解了特性與用途之間的密切關(guān)系。金屬作為人類最早利用的材料之一，伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展，在生產(chǎn)、生活、科技等各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。從日常的鍋碗瓢盆到精密的電子設(shè)備，從普通的建筑材料到航天航空器材，金屬都有著不可替代的地位。希望同學(xué)們在今后的生活中，繼續(xù)保持探究的熱情，主動(dòng)觀察和分析身邊的金屬制品，深入了解材料的奧秘，同時(shí)樹立節(jié)約資源、愛護(hù)物品的意識(shí)，用科學(xué)的眼光看待生活中的每一種材料，為今后學(xué)習(xí)更多科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、板書設(shè)計(jì)8金屬一、常見金屬：鐵、銅、鋁、不銹鋼二、金屬特性：有光澤、能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱、有延展性三、特性→用途：導(dǎo)熱→鐵鍋；導(dǎo)電→電線；延展性→鋁箔紙四、愛護(hù)金屬：防銹、節(jié)約資源9紙制品教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)紙制品是由紙制成的，知道紙的主要原料是植物纖維，了解紙的基本特性，如吸水性、柔韌性、透明度等，建立“紙的特性決定紙制品用途”的認(rèn)知?？茖W(xué)思維：能通過實(shí)驗(yàn)觀察、比較不同紙制品的特性差異，歸納紙的共性特征，分析紙的特性與用途的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)分析、歸納和推理能力。探究實(shí)踐：能獨(dú)立或小組合作完成紙的特性探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單的對比實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。態(tài)度責(zé)任：了解紙的發(fā)明和制作過程，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧，培養(yǎng)民族自豪感；認(rèn)識(shí)到紙資源的寶貴，樹立節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。二、教材分析本課是人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)第三單元“常見的材料”的第三課，承接前兩課對材料的整體認(rèn)知和對金屬的專項(xiàng)探究，聚焦另一種常見材料——紙，是對材料認(rèn)知體系的進(jìn)一步完善。教材圍繞紙制品展開，從學(xué)生熟悉的紙制品入手，引導(dǎo)學(xué)生探究紙的特性、起源和用途，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和探究需求。教材內(nèi)容分為三個(gè)部分：首先呈現(xiàn)生活中常見的紙制品，如課本、作業(yè)本、紙巾、紙箱等，引導(dǎo)學(xué)生感知紙制品在生活中的廣泛應(yīng)用；其次設(shè)計(jì)了探究紙的特性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括吸水性、柔韌性、透明度等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中自主發(fā)現(xiàn)紙的特性；最后介紹紙的發(fā)明和制作過程，滲透傳統(tǒng)文化教育和環(huán)保意識(shí)。教材注重探究性和實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡單易操作，同時(shí)兼顧知識(shí)性和人文性，既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)文化自信和環(huán)保意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他材料和資源保護(hù)提供支撐。三、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)常見的紙制品，知道紙的主要原料是植物纖維，了解紙的發(fā)明歷史。通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握紙的基本特性：吸水性、柔韌性、透明度等。理解紙的特性與紙制品用途的關(guān)系，能結(jié)合特性分析常見紙制品的選材原因。四、教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)并完成紙的特性對比實(shí)驗(yàn)，控制實(shí)驗(yàn)變量，準(zhǔn)確觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用科學(xué)語言歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。理解不同紙制品的特性差異，如衛(wèi)生紙吸水性強(qiáng)、牛皮紙柔韌性好，分析這些差異對用途的影響。將節(jié)約用紙的意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，養(yǎng)成良好的用紙習(xí)慣，理解節(jié)約用紙與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法：設(shè)計(jì)紙的吸水性、柔韌性、透明度對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探究紙的特性，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄恳庾R(shí)。觀察比較法：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同紙制品的外觀、質(zhì)地，比較不同紙張的特性差異，歸納紙的共性特征。講授法：針對紙的發(fā)明歷史、制作過程等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合圖片、視頻進(jìn)行講授，滲透傳統(tǒng)文化教育。討論法：組織學(xué)生小組討論、全班交流，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和想法，深化對紙的特性與用途關(guān)系的理解。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“紙制品博覽會(huì)”?“節(jié)約用紙小衛(wèi)士”等情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和環(huán)保意識(shí)。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（10分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：教師布置“紙制品博覽會(huì)”場景，展示各種紙制品，如課本、作業(yè)本、紙巾、紙箱、信封、宣紙、牛皮紙等，提問：“同學(xué)們，今天我們舉辦一場紙制品博覽會(huì)，這些物品都是我們生活中常見的，大家看看它們有什么共同點(diǎn)？”學(xué)生觀察：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察展示的物品，發(fā)現(xiàn)它們都是由紙制成的，引出“紙制品”的概念。引發(fā)思考：“紙制品在我們的生活中無處不在，大家每天都在使用紙制品。那你們知道紙是用什么做的嗎？紙有哪些特別的地方，能被用來制作這么多物品呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的猜想。揭示課題：“大家的猜想都很有道理，今天我們就一起來探究紙制品，了解紙的原料、特性和用途?！卑鍟n題：紙制品。（二）探究新知，感知紙的特性（35分鐘）認(rèn)識(shí)紙的原料和發(fā)明（10分鐘）（1）提問引導(dǎo)：“紙是用什么原料制作的呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如木頭、竹子、稻草等。（2）講授新知：教師結(jié)合圖片、視頻講解紙的主要原料是植物纖維，如樹木、竹子、蘆葦、稻草等，這些植物纖維經(jīng)過加工處理后就能制成紙。同時(shí)介紹紙的發(fā)明歷史：紙是我國古代四大發(fā)明之一，最早由東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，用樹皮、麻頭、破布等原料造紙，大大降低了造紙成本，促進(jìn)了文化的傳播。現(xiàn)在的造紙技術(shù)更加先進(jìn)，但依然以植物纖維為主要原料。（3）情感滲透：引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧，培養(yǎng)民族自豪感，同時(shí)指出紙的制作需要消耗大量植物資源，為后續(xù)節(jié)約用紙教育做鋪墊。實(shí)驗(yàn)探究，紙的特性（25分鐘）（1）探究紙的吸水性：①實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每組發(fā)放衛(wèi)生紙、作業(yè)本紙、牛皮紙、宣紙各一張，燒杯、水、滴管、計(jì)時(shí)器，觀察記錄表。教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求：用滴管在每種紙的同一位置滴入相同數(shù)量的水，觀察水在紙上的擴(kuò)散速度和紙張吸水后的變化，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。②小組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照要求操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如衛(wèi)生紙吸水最快，水迅速擴(kuò)散；宣紙吸水較快，擴(kuò)散范圍較大；作業(yè)本紙吸水較慢；牛皮紙吸水最慢，幾乎不擴(kuò)散。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生控制滴水量和滴水位置，確保實(shí)驗(yàn)公平，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。③交流總結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生歸納：紙具有吸水性，不同的紙吸水性不同，衛(wèi)生紙、宣紙吸水性強(qiáng)，牛皮紙、作業(yè)本紙吸水性弱。教師板書：吸水性（不同紙差異大）。（2）探究紙的柔韌性：①實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每組發(fā)放與吸水性實(shí)驗(yàn)相同的四種紙，剪刀（將每種紙剪成相同大小的紙條），尺子。實(shí)驗(yàn)要求：將每種紙條對折、彎折多次，觀察紙條是否容易斷裂，比較不同紙的柔韌性強(qiáng)弱；也可以用尺子輕輕按壓紙條，觀察紙條的彎曲程度。②小組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作過程中記錄每種紙的柔韌性表現(xiàn)，如牛皮紙柔韌性最好，彎折多次不易斷裂；作業(yè)本紙、宣紙柔韌性中等；衛(wèi)生紙柔韌性最差，容易斷裂。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生操作時(shí)動(dòng)作輕柔，避免紙條損壞過快，確保實(shí)驗(yàn)效果。③交流總結(jié)：組織學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生歸納：紙具有柔韌性，不同的紙柔韌性不同，牛皮紙柔韌性強(qiáng)，衛(wèi)生紙柔韌性弱。教師板書：柔韌性（不同紙差異大）。（3）探究紙的透明度：①實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每組發(fā)放四種紙，手電筒（或利用自然光）。實(shí)驗(yàn)要求：將每種紙放在文字上方，用手電筒照射（或?qū)χ饩€），觀察是否能看清紙下方的文字，判斷紙的透明度。②小組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察每種紙的透明度表現(xiàn)，如宣紙、衛(wèi)生紙透明度較低，幾乎看不清下方文字；作業(yè)本紙透明度中等，能模糊看到文字輪廓；牛皮紙透明度最低，完全看不清文字。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確判斷透明度等級(jí)。③交流總結(jié)：組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生歸納：紙的透明度普遍較低，不同的紙透明度存在差異。教師板書：透明度（普遍較低，有差異）。（三）聯(lián)系生活，理解紙的用途（10分鐘）提出問題：“我們知道了紙具有吸水性、柔韌性、透明度等特性，而且不同的紙?zhí)匦圆煌?，那這些特性和紙制品的用途有什么關(guān)系呢？”小組討論：學(xué)生分組討論生活中的紙制品，結(jié)合紙的特性分析選材原因，如衛(wèi)生紙吸水性強(qiáng)，適合用來擦手、擦臉；牛皮紙柔韌性好、吸水性弱，適合用來制作紙箱、信封，承重能力強(qiáng)；宣紙吸水性強(qiáng)、柔韌性好，適合用來畫畫、寫字；作業(yè)本紙吸水性適中、柔韌性中等，適合用來書