幼兒園小班（星星班）教育活動計劃與總結(jié)一、教育活動計劃（202X年X月-202X年X月）（一）班級情況分析本班現(xiàn)有幼兒25名，均為3-4歲小班幼兒。幼兒剛步入集體生活，分離焦慮現(xiàn)象普遍，自理能力（如穿衣、洗手、整理物品）發(fā)展不均衡，部分幼兒依賴成人協(xié)助；語言表達以短句為主，社交互動多表現(xiàn)為平行游戲，合作意識薄弱；對周圍事物充滿好奇，但注意力持續(xù)時間較短（5-8分鐘）。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，班級需重點關(guān)注“生活適應(yīng)”“社會交往”“認知探索”三大發(fā)展維度，為幼兒構(gòu)建溫暖、有序的成長環(huán)境。（二）教育活動目標(biāo)1.生活與健康：90%幼兒能獨立完成洗手、穿脫鞋襪等生活技能，情緒適應(yīng)集體生活，愿意參與體育游戲（如“小動物運糧食”），提升肢體協(xié)調(diào)性。2.語言與社交：幼兒能主動用短句表達需求（如“我想喝水”“我要搭積木”），在游戲中嘗試合作（如角色游戲“娃娃家”），減少攻擊性行為。3.認知與藝術(shù)：通過“顏色的秘密”“圖形寶寶”等活動，感知基本色彩、圖形，能用簡單材料（彩泥、貼紙）創(chuàng)作，萌發(fā)審美興趣。（三）活動內(nèi)容與安排（主題式推進）第一階段（第1-2周）：**“我愛我的幼兒園”——適應(yīng)與歸屬**活動1：《我的小書包》（生活）：認識書包結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)整理個人物品，目標(biāo)：80%幼兒能獨立歸類書本、衣物?；顒?：《好朋友手拉手》（社會）：通過“找朋友”游戲，學(xué)習(xí)簡單社交禮儀（問好、分享），目標(biāo)：幼兒愿意主動與同伴肢體互動（如握手、擁抱）。第二階段（第3-4周）：**“奇妙的小身體”——認知與自理**活動1：《五官的本領(lǐng)》（科學(xué)）：觀察五官功能，嘗試用“看、聽、聞”探索物品（如水果、玩具），目標(biāo)：能說出2種以上五官的作用。活動2：《我會自己穿衣服》（健康）：通過兒歌、圖示學(xué)習(xí)穿脫衣步驟，目標(biāo)：60%幼兒能獨立完成穿脫外套。（四）實施措施1.環(huán)境支持：創(chuàng)設(shè)“生活小能手”展示區(qū)（張貼幼兒自理照片）、“情緒角”（投放安撫玩偶、繪本），營造溫馨自主的氛圍。2.家園協(xié)同：每周推送“家庭小任務(wù)”（如親子游戲“襪子配對”），邀請家長參與“半日開放”活動，同步教育理念。3.個別指導(dǎo)：針對分離焦慮嚴(yán)重的幼兒（如XX、XX），采用“漸進式陪伴”策略（從全程陪伴到逐步放手），每日記錄情緒變化。（五）評估與調(diào)整過程性評估：通過觀察記錄（《幼兒活動觀察表》）、作品分析（如繪畫、手工作品），每周匯總幼兒發(fā)展數(shù)據(jù)。反饋調(diào)整：每月召開班級教研會，結(jié)合家長反饋（問卷、面談），調(diào)整活動難度（如將“穿外套”分解為“拉拉鏈”“整理領(lǐng)口”分步教學(xué)）。二、教育活動總結(jié)（202X年X月-202X年X月）（一）活動開展概況本階段圍繞“適應(yīng)-自理-探索”核心目標(biāo)，共開展主題活動2個、領(lǐng)域活動12次，涵蓋健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)四大領(lǐng)域。通過游戲化、生活化的活動設(shè)計，幼兒逐步適應(yīng)集體生活，班級常規(guī)（如洗手、排隊）初步建立。（二）成果與亮點1.生活適應(yīng)：92%幼兒能獨立完成洗手、搬椅子等基礎(chǔ)任務(wù)，分離焦慮持續(xù)時間從平均40分鐘縮短至15分鐘以內(nèi)（以XX幼兒為例，從每日哭鬧到主動揮手告別）。2.社交發(fā)展：角色游戲“娃娃家”中，幼兒開始嘗試分工（如“媽媽做飯”“爸爸送寶寶上幼兒園”），沖突解決方式從“爭搶”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒笾蠋煛被颉敖粨Q玩具”。3.家園共育：“家庭小任務(wù)”參與率達90%，家長反饋“孩子回家會主動模仿老師教的穿衣步驟，自理意識明顯提升”。（三）問題與不足1.活動深度不足：科學(xué)活動《五官的本領(lǐng)》中，僅1/3幼兒能遷移經(jīng)驗（如“用眼睛找丟失的玩具”），探索層次停留在表面觀察。2.個別幼兒關(guān)注不足：3名幼兒（XX、XX、XX）因性格內(nèi)向，在集體活動中參與度低于60%，作品表現(xiàn)單一（如繪畫僅用1-2種顏色）。3.家園溝通效率待提升：部分雙職工家長反饋“錯過班級群消息，難以及時了解幼兒在園情況”。（四）改進措施1.活動優(yōu)化：將科學(xué)探索活動延伸為“項目式學(xué)習(xí)”，如圍繞“五官”開展“盲人摸象”“聲音偵探”等系列游戲，深化認知。2.個性化支持：為內(nèi)向幼兒設(shè)計“小任務(wù)挑戰(zhàn)”（如“今天請你給植物澆水并告訴老師它的變化”），通過一對一互動增強自信心。3.溝通創(chuàng)新：開通“班級成長日記”小程序，每日上傳幼兒活動照片+簡短文字（如“今天XX小朋友主動幫同伴撿積木，值得表揚！”），方便家長隨時查看。（五）未來展望下階段將以“自然與生命”為主題，開展“種子成長記”“小動物的家”等活動，融合科學(xué)探究與藝