中學(xué)語文詩歌鑒賞練習(xí)題全集詩歌鑒賞是中學(xué)語文教學(xué)的核心模塊之一，既是理解古典文學(xué)的鑰匙，也是中考、高考語文的重點(diǎn)考查內(nèi)容。這份詩歌鑒賞練習(xí)題全集圍繞“考點(diǎn)拆解—題型突破—實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”的邏輯架構(gòu)，整合經(jīng)典例題、深度解析與答題技巧，幫助學(xué)生系統(tǒng)構(gòu)建詩歌鑒賞能力體系。一、詩歌鑒賞核心考點(diǎn)與命題趨勢（一）四大核心考點(diǎn)解析1.意象與意境：考查對(duì)詩歌中典型意象（如“月”“雁”“柳”）的象征意義的理解，以及意境（如“雄渾壯闊”“凄清孤寂”）的概括能力。2.情感與主旨：要求結(jié)合時(shí)代背景、詩人經(jīng)歷，分析詩歌的思想情感（如思鄉(xiāng)懷人、壯志未酬、憂國憂民等）。3.表達(dá)技巧：涵蓋修辭手法（比喻、擬人、夸張）、表現(xiàn)手法（對(duì)比、襯托、用典）、抒情方式（直抒胸臆、借景抒情）等。4.語言特色：賞析詩歌的語言風(fēng)格（如“清新自然”“沉郁頓挫”）或煉字（如“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字）。（二）命題趨勢觀察近年中考、高考詩歌鑒賞題呈現(xiàn)“小切口、深分析”的特點(diǎn)：不再直接考查“這首詩用了什么手法”，而是聚焦某一意象、某句詩的情感或手法，要求結(jié)合文本細(xì)節(jié)分析。例如，2023年某省高考題要求分析“孤舟”意象的多重內(nèi)涵，需結(jié)合詩人生平與全詩意境推導(dǎo)。二、分題材詩歌鑒賞練習(xí)題（附解析）（一）寫景抒情詩例題1：閱讀《山居秋暝》（王維），回答問題。>空山新雨后，天氣晚來秋。>明月松間照，清泉石上流。>竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。>隨意春芳歇，王孫自可留。問題：“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”兩句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？解析：手法：以動(dòng)襯靜（反襯）。先寫竹林喧鬧、蓮葉晃動(dòng)，實(shí)則暗示浣女歸家、漁舟順流而下。效果：通過“喧”“動(dòng)”的動(dòng)態(tài)描寫，反襯出山林的寧靜清幽；同時(shí)，“浣女”“漁舟”的生活場景，體現(xiàn)山居生活的淳樸美好，為尾聯(lián)“王孫可留”的情感鋪墊。（二）詠史懷古詩例題2：閱讀《赤壁》（杜牧），回答問題。>折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。>東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。問題：全詩如何通過“小物”“小事”抒發(fā)“大感慨”？解析：“小物”：以“折戟”這一古戰(zhàn)場遺物，引出對(duì)三國赤壁之戰(zhàn)的懷古思緒。“小事”：假設(shè)“東風(fēng)不助周瑜”，東吳戰(zhàn)敗后“二喬被鎖銅雀臺(tái)”的虛構(gòu)場景?！按蟾锌保和ㄟ^對(duì)歷史偶然性的思考，暗含詩人對(duì)自己懷才不遇的感慨（晚唐藩鎮(zhèn)割據(jù)，詩人渴望濟(jì)世卻無機(jī)遇）。（三）詠物言志詩例題3：閱讀《石灰吟》（于謙），回答問題。>千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。>粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。問題：請(qǐng)結(jié)合全詩分析“石灰”的象征意義。解析：石灰的“千錘萬鑿”“烈火焚燒”“粉骨碎身”，象征詩人歷經(jīng)磨難的仕途與人生境遇。“留清白”直接點(diǎn)明主旨：以石灰的潔白無瑕，象征自己堅(jiān)守高潔品格、為國盡忠的志向。（四）邊塞征戰(zhàn)詩例題4：閱讀《使至塞上》（王維），回答問題。>單車欲問邊，屬國過居延。>征蓬出漢塞，歸雁入胡天。>大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。>蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。問題：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”被王國維贊為“千古壯觀”，請(qǐng)從意境營造角度賞析。解析：意象組合：“大漠”“孤煙”“長河”“落日”，勾勒出塞外雄渾蒼涼的自然風(fēng)光。煉字精妙：“直”字寫出孤煙的勁拔堅(jiān)毅，“圓”字烘托落日的溫暖柔和，二者形成剛?cè)釋?duì)比，強(qiáng)化了畫面的視覺沖擊力。情感暗示：壯闊的邊塞風(fēng)光中，暗含詩人被排擠出朝廷的孤寂（如“征蓬”“歸雁”的漂泊感），卻又被大漠雄渾所震撼的復(fù)雜心境。（五）送別懷人詩例題5：閱讀《送元二使安西》（王維），回答問題。>渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。>勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。問題：“柳色新”中的“新”字有何妙處？解析：表層：雨后柳色青翠鮮亮，描繪出春日送別的清新畫面。深層：“新”字與“客舍青青”呼應(yīng)，既點(diǎn)明時(shí)節(jié)，又以柳的“新綠”反襯離別的“舊愁”，形成以樂景襯哀情的效果；同時(shí)，“柳”諧音“留”，暗含挽留、不舍的送別意緒。三、答題技巧與思維模板（一）意象分析題模板：1.指出意象：詩中xx意象（如“孤舟”“歸雁”）。2.分析特征：結(jié)合詩句描述意象的特點(diǎn)（如“孤舟”的“孤”體現(xiàn)漂泊無依）。3.推導(dǎo)情感：聯(lián)系詩人境遇或全詩主旨，分析意象承載的情感（如“孤舟”暗示詩人的孤獨(dú)/懷才不遇）。示例：分析《宿建德江》中“舟”的意象。意象：舟（孤舟）。特征：“移舟泊煙渚”中，舟是漂泊的載體，“日暮客愁新”強(qiáng)化其“孤”的特質(zhì)。情感：舟的漂泊，象征詩人羈旅異鄉(xiāng)的孤獨(dú)與思鄉(xiāng)之情。（二）情感主旨題步驟：1.抓關(guān)鍵詞：如“愁”“恨”“喜”“憐”等情感詞，或“報(bào)國”“思鄉(xiāng)”等主題詞。2.析意象/手法：通過意象（如“雁”表思鄉(xiāng)）、手法（如“用典”表壯志未酬）推導(dǎo)情感。3.結(jié)合背景：詩人生平（如杜甫“安史之亂”時(shí)期的詩多憂國憂民）、時(shí)代背景（如晚唐詩人多懷才不遇）。（三）表達(dá)技巧題判斷邏輯：修辭手法：比喻（“露似真珠月似弓”）、擬人（“羌笛何須怨楊柳”）、夸張（“白發(fā)三千丈”）等。表現(xiàn)手法：對(duì)比（“朱門酒肉臭，路有凍死骨”）、襯托（“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”）、用典（“懷舊空吟聞笛賦”）等。抒情方式：直抒胸臆（“安能摧眉折腰事權(quán)貴”）、借景抒情（“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”）、托物言志（《石灰吟》）等。四、拓展資源與復(fù)習(xí)建議（一）經(jīng)典詩集推薦中考范圍：《唐詩三百首》（重點(diǎn)關(guān)注王維、李白、杜甫、白居易等詩人）。高考范圍：拓展閱讀《宋詞選》（蘇軾、辛棄疾、李清照）、《元曲選》（馬致遠(yuǎn)、張養(yǎng)浩），結(jié)合時(shí)代背景理解作品。（二）答題習(xí)慣養(yǎng)成1.批注法：讀詩時(shí)圈出意象、情感詞、手法關(guān)鍵詞（如“孤”“怨”“用典”）。2.真題訓(xùn)練：近5年中考、高考詩歌鑒賞真題，按“題材+考點(diǎn)”分類練習(xí)，總結(jié)命題規(guī)律。（三）詩人風(fēng)格速記李白：豪放飄逸，充滿浪漫主義色彩（《蜀道難》《將進(jìn)酒》）。杜甫：沉郁頓挫，關(guān)注民生疾苦（“三吏三別”）。王維：詩中有畫，意境空靈（《山居秋暝》《輞川集》）。蘇軾：豪放曠達(dá)，善用典故（《念奴嬌·赤壁懷古》