廣州大學城校園植物：物種構成、景觀價值與生態(tài)展望一、引言1.1研究背景與意義在城市化進程不斷加速的今天，城市生態(tài)環(huán)境的重要性日益凸顯。校園作為城市中的特殊區(qū)域，不僅是師生學習、工作和生活的場所，更是城市生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。廣州大學城作為華南地區(qū)重要的高等教育園區(qū)，匯聚了多所知名高校，其校園植物景觀不僅關乎校園的生態(tài)質(zhì)量，更對城市生態(tài)環(huán)境有著深遠影響。從城市生態(tài)角度來看，校園植物具有多重生態(tài)功能。植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，有助于維持城市的碳氧平衡，緩解溫室效應。例如，據(jù)相關研究表明，每公頃綠地每天可吸收1.5噸二氧化碳，釋放1.09噸氧氣。校園內(nèi)豐富的植物群落能夠吸附空氣中的塵埃、顆粒物和有害氣體，如二氧化硫、氮氧化物等，起到凈化空氣的作用。有研究顯示，綠化良好的校園其空氣中的顆粒物含量比周邊環(huán)境低30%-50%。植物的蒸騰作用可以調(diào)節(jié)校園微氣候，增加空氣濕度，降低氣溫，在炎熱的夏季為師生提供涼爽舒適的環(huán)境。在廣州夏季高溫時段，校園內(nèi)綠化區(qū)域的氣溫可比非綠化區(qū)域低2-4℃。校園植物還能為眾多生物提供棲息地和食物來源，促進城市生物多樣性的保護和發(fā)展。廣州大學城校園內(nèi)的植物種類豐富，為鳥類、昆蟲等生物提供了生存空間，有助于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。校園植物景觀也是校園文化的重要載體，具有獨特的文化內(nèi)涵。不同高校的校園植物配置往往蘊含著學校的歷史底蘊、辦學理念和地域文化特色。中山大學南校園的古老榕樹，見證了學校的百年發(fā)展歷程，承載著師生的回憶，成為校園文化的象征之一。華南師范大學的校園植物配置注重營造寧靜、優(yōu)雅的氛圍，體現(xiàn)了師范院校培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教育理念。校園植物景觀還能通過其美學價值，提升校園的整體形象和文化品位，為師生創(chuàng)造優(yōu)美的學習和生活環(huán)境。精美的植物景觀可以激發(fā)師生的審美情趣，培養(yǎng)他們對美的感知和欣賞能力。校園植物對于教育也有著不可忽視的作用。豐富多樣的校園植物為植物學、生態(tài)學、環(huán)境科學等學科的教學和科研提供了天然的實踐基地。學生可以在校園內(nèi)實地觀察植物的生長習性、形態(tài)特征和生態(tài)功能，將課堂理論知識與實踐相結合，提高學習效果。例如，在植物學課程中，學生可以通過對校園植物的識別和分類，加深對植物分類學知識的理解。校園植物還能培養(yǎng)學生的生態(tài)保護意識和環(huán)保觀念。通過參與校園植物的養(yǎng)護和管理活動，學生能夠親身體驗到植物與環(huán)境的緊密聯(lián)系，增強對自然的敬畏之心，從而在日常生活中積極踐行環(huán)保行動。綜上所述，對廣州大學城校園植物進行現(xiàn)狀調(diào)查和景觀評價具有重要的現(xiàn)實意義。通過深入了解校園植物的種類、分布、生長狀況以及景觀效果，可以為校園綠化的優(yōu)化和提升提供科學依據(jù)，進一步發(fā)揮校園植物在城市生態(tài)、校園文化和教育等方面的重要作用，促進校園的可持續(xù)發(fā)展。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，校園植物的研究開展較早，且在多個領域取得了豐富成果。在植物多樣性研究方面，美國、英國等發(fā)達國家的高校對校園植物多樣性進行了長期監(jiān)測與分析，旨在評估校園生態(tài)系統(tǒng)的健康狀況及穩(wěn)定性。例如，哈佛大學對校園內(nèi)的植物種類進行了詳細的調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)擁有超過500種不同的植物，涵蓋了多個科屬。通過長期監(jiān)測，研究人員分析了植物多樣性的變化趨勢，發(fā)現(xiàn)隨著校園綠化工作的推進，植物種類逐漸增加，但部分外來物種的入侵也對本地植物多樣性構成了一定威脅。在植物景觀設計與評價領域，國外注重運用生態(tài)美學、心理學等多學科理論，強調(diào)校園植物景觀與校園文化、師生需求的融合。加拿大的一些高校在校園植物景觀設計中，充分考慮當?shù)氐臍夂?、土壤等自然條件，選擇適應本地生長的植物，并注重植物的季相變化和空間層次，營造出四季有景、舒適宜人的校園環(huán)境。他們還通過問卷調(diào)查、行為觀察等方式，收集師生對校園植物景觀的評價和需求，以此為依據(jù)不斷優(yōu)化景觀設計。在國內(nèi)，校園植物研究近年來也受到越來越多的關注。許多學者對不同地區(qū)、不同類型的校園植物進行了調(diào)查研究，分析校園植物的種類組成、分布特征及生態(tài)功能。有研究對北京地區(qū)多所高校的校園植物進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)校園植物種類豐富，但不同高校之間存在一定差異，且部分校園植物的配置不夠合理，影響了生態(tài)功能的發(fā)揮。在校園植物景觀評價方面，國內(nèi)學者結合我國國情和校園特點，建立了多種評價指標體系。這些體系綜合考慮植物的生態(tài)功能、美學價值、文化內(nèi)涵等因素，運用層次分析法、模糊綜合評價法等方法對校園植物景觀進行量化評價。例如，有研究運用層次分析法確定了校園植物景觀評價指標的權重，其中生態(tài)功能權重為0.4，美學價值權重為0.3，文化內(nèi)涵權重為0.3，通過對某高校校園植物景觀的評價，發(fā)現(xiàn)該校在生態(tài)功能方面表現(xiàn)較好，但在文化內(nèi)涵的挖掘和展示方面還有待加強。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些不足與空白。在研究范圍上，部分研究僅關注校園植物的某一方面，如植物多樣性或景觀設計，缺乏對校園植物的全面、系統(tǒng)研究。在研究方法上，雖然量化研究逐漸增多，但仍有部分研究以定性描述為主，缺乏數(shù)據(jù)支持，導致研究結果的準確性和可靠性有待提高。在校園植物與城市生態(tài)的關系研究方面，目前的研究還不夠深入，對于校園植物如何更好地融入城市生態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮更大的生態(tài)效益，仍需進一步探索。本文將針對這些不足，以廣州大學城校園植物為研究對象，綜合運用實地調(diào)查、文獻研究、量化分析等方法，全面、系統(tǒng)地對校園植物的現(xiàn)狀進行調(diào)查，并從生態(tài)、美學、文化等多個角度對校園植物景觀進行評價，以期為校園植物的保護、優(yōu)化和城市生態(tài)建設提供科學依據(jù)，填補相關研究領域的空白，具有獨特的研究價值。1.3研究目的與方法本研究旨在通過對廣州大學城各高校校園植物進行全面、系統(tǒng)的調(diào)查，深入了解其植物種類組成、分布特征、生長狀況等現(xiàn)狀，并運用科學的評價體系從生態(tài)、美學、文化等多個維度對校園植物景觀進行綜合評價，為校園植物景觀的優(yōu)化、保護以及城市生態(tài)建設提供科學依據(jù)和參考建議。在研究方法上，本研究綜合運用多種方法，以確保研究的全面性和科學性。實地調(diào)查采用樣方法，在廣州大學城各高校校園內(nèi)，根據(jù)校園的功能分區(qū)，如教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)、景觀區(qū)等，選取具有代表性的樣地。對于面積較大且植物分布相對均勻的區(qū)域，設置20m×20m的樣方；對于面積較小或植物分布變化較大的區(qū)域，適當縮小樣方面積或增加樣方數(shù)量。在每個樣方內(nèi)，詳細記錄植物的種類、數(shù)量、高度、胸徑、冠幅等信息，對于草本植物，記錄其蓋度、多度等指標。同時，觀察植物的生長狀況，包括是否有病蟲害、生長是否健壯等，并拍攝照片作為記錄。文獻研究法也被充分應用，通過查閱國內(nèi)外相關的學術期刊論文、學位論文、研究報告、書籍等文獻資料，了解校園植物研究的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及相關的研究方法和理論。收集廣州大學城所在地區(qū)的氣候、土壤、植被等自然環(huán)境資料，以及各高校校園建設和綠化規(guī)劃的相關資料，為實地調(diào)查和景觀評價提供理論支持和背景信息。為了獲取師生對校園植物景觀的主觀感受和需求，本研究還將發(fā)放問卷。問卷內(nèi)容涵蓋師生對校園植物種類、景觀效果、生態(tài)功能的滿意度，對植物景觀的期望和建議等方面。通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，了解師生對校園植物景觀的評價和需求，為校園植物景觀的優(yōu)化提供依據(jù)。此外，還將與校園綠化管理人員、園林設計師等進行訪談，了解校園植物的養(yǎng)護管理情況、綠化規(guī)劃思路以及存在的問題和困難。本研究還將運用層次分析法，構建校園植物景觀評價指標體系，確定各評價指標的權重。邀請相關領域的專家，包括園林植物學家、景觀設計師、生態(tài)學家等，對廣州大學城各高校校園植物景觀進行評價打分。通過對專家評價數(shù)據(jù)的分析，對校園植物景觀進行量化評價，得出各高校校園植物景觀的綜合評價結果，并分析其優(yōu)勢和不足。二、廣州大學城概況2.1地理位置與氣候條件廣州大學城坐落于廣州市番禺區(qū)小谷圍島及其南岸地區(qū)，地處廣州市東南部。小谷圍島四面環(huán)水，瀝滘水道與官洲水道分別從南北兩面蜿蜒流過，為其勾勒出獨特的自然輪廓。島內(nèi)河涌縱橫交錯，共計12條，基本呈輻射式分布，其中3條河涌巧妙地連接著島內(nèi)中心湖，所有河涌與外江連接處均設有水閘，用以精準控制水流，形成了別具一格的水鄉(xiāng)景觀。從宏觀地理位置來看，廣州大學城距廣州市中心約17公里，距番禺區(qū)中心——市橋約13公里，這種適中的距離使其既能夠充分享受城市的資源與便利，又能在相對獨立的空間內(nèi)營造出寧靜的學術氛圍。其西鄰洛溪島、北鄰生物島、東鄰長洲島，與琵琶島舉目相望，周邊豐富的自然與人文景觀，為大學城增添了濃厚的文化底蘊。例如，附近的黃埔軍校、辛亥革命紀念館等歷史文化遺跡，承載著厚重的歷史記憶，成為師生們開展愛國主義教育和歷史文化研究的重要基地。廣州大學城屬于南亞熱帶季風氣候，這種氣候類型具有鮮明的特點，對植物的生長產(chǎn)生著深遠的影響。在氣溫方面，多年平均氣溫為21.8℃，溫暖的氣候為植物的生長提供了適宜的溫度條件，使得眾多亞熱帶和熱帶植物能夠在此茁壯成長。冬季氣溫相對溫和，極少出現(xiàn)極端低溫天氣，植物受凍害的風險較低，有利于植物的安全越冬。例如，常見的榕樹、芒果樹等熱帶樹種，在廣州大學城的冬季依然能夠保持生機盎然，展現(xiàn)出濃郁的南國風情。降水方面，廣州大學城多年平均降水量達1652mm，降水主要集中在汛期，平均占全年的83%。每年4-9月是降水較為充沛的時期，其中4-6月以鋒面雨為主，平均可出現(xiàn)10次暴雨過程；7-9月進入盛夏臺風期，以臺風雨為主。充沛的降水為植物的生長提供了充足的水分，但降水的集中分布也帶來了一些挑戰(zhàn)。在暴雨頻繁的季節(jié)，需要注意排水系統(tǒng)的完善，以避免植物遭受水澇災害。而在每年11月至次年3月的枯水期，植物則需要具備一定的耐旱能力，或者通過人工灌溉來滿足其水分需求。廣州大學城年平均風速在2m/s-2.6m/s之間，夏季臺風襲擊時會出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)風，最大風速可達30m/s，常有熱帶氣旋登陸，年平均1.6次，最多年份出現(xiàn)5次，一般風力在9級以上，破壞力極大。強風天氣對植物的生長和形態(tài)塑造有著重要影響，一些高大的樹木可能需要采取加固措施，以抵御臺風的侵襲。而一些抗風能力較弱的植物，則可能需要種植在相對避風的區(qū)域。廣州大學城年日照數(shù)約為2200小時，年日照天數(shù)約240天，充足的日照為植物的光合作用提供了保障，促進了植物的生長和發(fā)育。在這樣的光照條件下，許多喜光植物能夠充分進行光合作用，積累養(yǎng)分，展現(xiàn)出良好的生長態(tài)勢。例如，校園內(nèi)的向日葵等植物，在充足的日照下，花朵碩大，生長旺盛。年水面蒸發(fā)量在1200-1400mm之間，蒸發(fā)量與降水量和氣溫等因素密切相關，對植物的水分平衡有著重要影響。在高溫季節(jié)，植物需要通過蒸騰作用來調(diào)節(jié)體溫，蒸發(fā)量較大時，植物需要及時補充水分，以維持正常的生理功能。南亞熱帶季風氣候的雨熱同期特點，為植物生長提供了得天獨厚的條件。在夏季高溫多雨的時段，植物能夠充分利用充足的水分和熱量，迅速生長、開花和結果。這種氣候條件下，植物的生長周期相對較短，生長速度較快，使得校園內(nèi)四季都呈現(xiàn)出郁郁蔥蔥的景象。但同時，季風氣候的不穩(wěn)定性也帶來了一些問題，如旱澇災害的頻繁發(fā)生，對植物的生長和生存構成了一定威脅，需要在校園綠化和植物養(yǎng)護中加以重視和應對。2.2校園布局與功能分區(qū)廣州大學城目前已入駐中山大學、華南理工大學、暨南大學、華南師范大學等12所高校，這些高校在小谷圍島及南岸地區(qū)錯落分布。從地圖上可以清晰地看到，各高校相對集中又各自獨立，形成了一個既相互聯(lián)系又各具特色的高等教育集群。例如，中山大學位于小谷圍島的西北部，其校園占地面積廣闊，建筑風格獨特，與周邊的自然環(huán)境相互融合。華南理工大學則緊鄰中山大學，兩所高校在學科建設、科研合作等方面有著密切的交流與合作。各高校內(nèi)部通?？梢詣澐譃榻虒W區(qū)、生活區(qū)、公共活動區(qū)等多個功能區(qū)，不同功能區(qū)承擔著不同的職能，其植物配置也呈現(xiàn)出明顯的差異。教學區(qū)是高校師生進行教學活動的核心區(qū)域，通常包括教學樓、圖書館、實驗樓等建筑。在植物配置上，教學區(qū)注重營造寧靜、優(yōu)雅的學習氛圍。多選擇樹形優(yōu)美、枝葉繁茂的喬木，如樟樹、榕樹等，這些喬木可以為教學區(qū)提供良好的遮蔭效果，在炎熱的夏季為師生創(chuàng)造涼爽的學習環(huán)境。在教學樓前，常種植一些低矮的灌木和花卉，如杜鵑、紫薇等，以增加景觀的層次感和色彩感。在圖書館周圍，可能會種植一些具有文化寓意的植物，如竹子，象征著高潔、堅韌的品質(zhì)，激勵學生勤奮學習。生活區(qū)是師生日常生活的地方，包括學生宿舍、教師公寓、食堂等設施。生活區(qū)的植物配置更注重實用性和舒適性，以滿足師生的日常生活需求。在宿舍區(qū)，通常會種植一些易于養(yǎng)護、生長快速的植物，如芒果樹、龍眼樹等，這些果樹不僅可以提供遮蔭，還能在果實成熟季節(jié)為師生帶來豐收的喜悅。在食堂周邊，會種植一些能夠凈化空氣、減少異味的植物，如桂花、米蘭等，它們散發(fā)的香氣可以改善食堂周圍的空氣質(zhì)量，讓師生在就餐時心情愉悅。公共活動區(qū)是師生進行休閑、娛樂、社交等活動的場所，如校園廣場、體育館、中心湖公園等。公共活動區(qū)的植物配置強調(diào)觀賞性和互動性，以吸引師生積極參與戶外活動。在校園廣場上，常設置大型的花壇，種植各種時令花卉，如郁金香、向日葵等，形成色彩斑斕的花海景觀，成為校園內(nèi)的一道亮麗風景線。在體育館周圍，會種植一些高大挺拔的喬木，如棕櫚樹、椰子樹等，營造出富有活力的運動氛圍。中心湖公園作為公共活動區(qū)的重要組成部分，其植物配置更加豐富多樣。湖邊常種植垂柳、水杉等耐水濕的植物，其倒影在湖水中，增添了一份寧靜與優(yōu)美。湖面上還會種植荷花、睡蓮等水生植物，不僅美化了湖面，還為水生生物提供了棲息地。不同功能區(qū)的植物配置差異，是根據(jù)各區(qū)域的功能需求、人員活動特點以及景觀營造目標來確定的。這種差異化的植物配置，不僅滿足了師生在學習、生活、休閑等方面的需求，還提升了校園的整體景觀品質(zhì)，營造出各具特色的校園空間氛圍，使廣州大學城的校園成為一個功能完善、環(huán)境優(yōu)美的學習和生活場所。三、校園植物現(xiàn)狀調(diào)查3.1植物種類與分布3.1.1植物種類統(tǒng)計通過實地調(diào)查與資料整理，廣州大學城內(nèi)植物種類豐富，涵蓋了多個科屬。其中，蘇鐵科的蘇鐵作為古老的裸子植物，以其獨特的形態(tài)和堅韌的生命力在校園中展現(xiàn)著古樸之美。它的樹干粗壯，葉片堅硬且呈羽狀分裂，是校園植物中的“活化石”。松科的雪松高大挺拔，樹形優(yōu)美，常作為校園景觀的點綴樹種，其針狀葉在陽光下閃爍著銀白的光澤，為校園增添了一份莊重與典雅。樟科的樟樹則是校園中常見的行道樹，它四季常綠，枝葉繁茂，能散發(fā)特殊的香氣，不僅具有驅(qū)蟲的作用，還能凈化空氣，為師生營造清新的環(huán)境。從科屬分類來看，廣州大學城內(nèi)植物種類統(tǒng)計如下：禾本科植物種類較多，達14種，常見的有狗尾草、牛筋草等，它們多生長在草地、路邊等開闊地帶，是校園綠地的重要組成部分。豆科植物有12種，如紫荊、合歡等，紫荊在春季開花時，滿樹紫紅色的花朵，猶如天邊的云霞，成為校園中一道亮麗的風景線；合歡的葉片在夜晚會閉合，其頭狀花序如粉色的絨球，為校園增添了一份柔和與浪漫。夾竹桃科有10種，夾竹桃是其中的代表植物，它的花朵鮮艷美麗，有紅色、白色等多種顏色，但需要注意的是，夾竹桃全株有毒，在校園中種植時應做好防護措施。棕櫚科有10種，如棕櫚、大王椰子等，這些植物具有典型的熱帶風情，其高大的樹干和獨特的葉片形態(tài)，展現(xiàn)出濃郁的南國風光，為校園營造出獨特的景觀氛圍。?？朴?種，榕樹是?？频某Ｒ娭参铮趶V州大學城內(nèi)分布廣泛。榕樹的氣生根發(fā)達，有些氣生根垂落地面后會扎入土中，逐漸生長為支柱根，形成“獨木成林”的奇特景觀，成為校園中的標志性植物之一。大戟科有7種，常見的有一品紅，其頂部的紅色苞片十分鮮艷，在冬季為校園增添了一抹熱烈的色彩。菊科有7種，如雛菊、波斯菊等，雛菊小巧玲瓏，花朵淡雅，常被種植在花壇邊緣；波斯菊則植株高大，花朵色彩豐富，有紅、粉、白等多種顏色，在微風中搖曳生姿，為校園帶來了生機與活力。薔薇科有6種，包括月季、玫瑰等，月季四季開花，花色繁多，有紅、黃、粉、白等多種顏色，是校園中常見的觀賞花卉；玫瑰則以其濃郁的香氣和嬌艷的花朵備受喜愛，常被種植在花園、花壇等區(qū)域。通過對不同科屬植物數(shù)量的對比可以發(fā)現(xiàn)，禾本科、豆科、夾竹桃科、棕櫚科等科屬的植物數(shù)量相對較多，這可能與這些科屬植物的生態(tài)適應性、觀賞價值以及在城市綠化中的廣泛應用有關。禾本科植物生長迅速、適應性強，能夠快速覆蓋地面，起到保持水土、美化環(huán)境的作用；豆科植物具有固氮作用，能夠改善土壤肥力，且許多豆科植物的花朵美觀，具有較高的觀賞價值；夾竹桃科植物花朵艷麗，觀賞性強；棕櫚科植物具有獨特的熱帶景觀效果，符合廣州的地域特色，因此在校園綠化中被廣泛應用。而一些科屬的植物數(shù)量相對較少，如藍果樹科、蘇鐵科等，這可能與這些植物的生長習性、繁殖難度以及在自然分布中的局限性有關。藍果樹科植物對生長環(huán)境要求較為苛刻，自然分布范圍較窄；蘇鐵科植物生長緩慢，繁殖難度較大，因此在校園中的數(shù)量相對較少。對廣州大學城內(nèi)植物種類的統(tǒng)計與分析，為進一步了解校園植物的組成結構和生態(tài)特點提供了基礎數(shù)據(jù)。3.1.2區(qū)域分布特征廣州大學城內(nèi)各高校的植物分布存在一定差異，這與各高校的校園規(guī)劃、文化特色以及建設歷史密切相關。中山大學作為一所歷史悠久的綜合性大學，校園內(nèi)保留了許多具有歷史意義的建筑和古樹名木。在其校園內(nèi)，榕樹、樟樹等高大喬木隨處可見，這些古樹見證了學校的發(fā)展歷程，承載著深厚的文化底蘊。同時，中山大學注重植物景觀與校園文化的融合，在一些文化景點周圍，種植了具有文化寓意的植物，如在陳寅恪故居附近種植了竹子，以表達對這位國學大師的敬仰之情。華南理工大學作為一所理工科院校，校園規(guī)劃更加注重功能性和實用性。在植物配置上，以行道樹和綠地植物為主，常見的有芒果樹、扁桃樹等。芒果樹不僅能為校園提供遮蔭，在果實成熟季節(jié)還能為師生帶來豐收的喜悅；扁桃樹的樹形優(yōu)美，枝葉繁茂，具有良好的景觀效果。華南理工大學還在一些科研樓周邊種植了具有科研價值的植物，如一些珍稀的亞熱帶植物，為師生的科研工作提供了便利。暨南大學以其國際化的辦學理念和多元文化的融合而聞名，校園植物分布也體現(xiàn)了這一特色。校園內(nèi)既有來自熱帶地區(qū)的植物，如椰子樹、檳榔樹等，展現(xiàn)出濃郁的熱帶風情；也有來自溫帶地區(qū)的植物，如櫻花、銀杏等，為校園增添了不同季節(jié)的色彩變化。暨南大學還注重校園植物的多樣性保護，在校園內(nèi)設立了植物保護區(qū)，保護了一些珍稀瀕危植物。在各高校的不同功能區(qū)，植物分布也呈現(xiàn)出明顯的差異。教學區(qū)是師生進行教學活動的主要場所，對環(huán)境的安靜和整潔要求較高。因此，教學區(qū)的植物多以高大喬木和低矮灌木為主，喬木如樟樹、榕樹等，能夠提供良好的遮蔭效果，降低噪音；灌木如杜鵑、紫薇等，能夠增加景觀的層次感和色彩感。在教學樓前的花壇中，常種植一些時令花卉，如郁金香、風信子等，在不同季節(jié)綻放出絢麗的花朵，為師生營造出優(yōu)美的學習環(huán)境。生活區(qū)是師生日常生活的區(qū)域，植物配置更注重實用性和舒適性。在學生宿舍區(qū)，常見的植物有芒果樹、龍眼樹等果樹，以及一些易于養(yǎng)護的綠化植物，如九里香、米蘭等。芒果樹和龍眼樹在果實成熟季節(jié)，為師生提供了新鮮的水果；九里香和米蘭的香氣能夠改善宿舍區(qū)的空氣質(zhì)量，讓師生在休息時感到身心愉悅。在食堂周邊，通常會種植一些能夠凈化空氣、減少異味的植物，如桂花、含笑等，它們散發(fā)的香氣可以掩蓋食堂周圍的異味，為師生創(chuàng)造一個清新的就餐環(huán)境。公共活動區(qū)是師生進行休閑、娛樂、社交等活動的場所，對植物的觀賞性和互動性要求較高。在校園廣場上，常設置大型的花壇和花境，種植各種色彩鮮艷的花卉和觀賞植物，如向日葵、薰衣草等，形成壯觀的花海景觀，吸引師生前來觀賞和拍照留念。在體育館周圍，多種植一些高大挺拔、具有運動氣息的植物，如棕櫚樹、椰子樹等，營造出充滿活力的運動氛圍。中心湖公園作為校園公共活動區(qū)的重要組成部分，其植物配置豐富多樣，包括水生植物、濕生植物和陸生植物。湖邊種植垂柳、水杉等耐水濕的植物，其柔軟的枝條和優(yōu)美的樹形倒映在湖水中，增添了一份寧靜與優(yōu)美；湖面上種植荷花、睡蓮等水生植物，不僅美化了湖面，還為水生生物提供了棲息地；湖岸邊的濕地上，生長著菖蒲、蘆葦?shù)葷裆参铮鼈儗艋?、維護生態(tài)平衡起著重要作用。各高校及不同功能區(qū)植物分布差異的原因主要包括以下幾個方面。首先，校園規(guī)劃和設計理念的不同導致了植物分布的差異。不同高校根據(jù)自身的辦學定位、文化特色和發(fā)展需求，在校園規(guī)劃和設計時對植物配置有不同的側重點。其次，功能需求是影響植物分布的重要因素。教學區(qū)、生活區(qū)和公共活動區(qū)的功能不同，對植物的需求也不同，因此在植物配置上會根據(jù)各功能區(qū)的特點進行選擇。最后，自然條件和土壤環(huán)境也會對植物分布產(chǎn)生影響。不同植物對光照、水分、土壤等自然條件的要求不同，各高校及不同功能區(qū)的自然條件和土壤環(huán)境存在差異，這也導致了植物分布的不同。對廣州大學城內(nèi)植物區(qū)域分布特征的研究，有助于深入了解校園植物景觀的形成機制，為校園植物景觀的優(yōu)化和提升提供科學依據(jù)。3.2植物群落結構3.2.1群落類型劃分根據(jù)實地調(diào)查，廣州大學城校園內(nèi)植物群落類型豐富多樣，主要可劃分為以下幾種類型：喬木-灌木-草本型：這種群落類型結構較為復雜，層次分明，是校園中較為常見的群落類型。以中山大學的部分區(qū)域為例，高大的樟樹作為上層喬木，其樹干粗壯，枝葉繁茂，為整個群落提供了主要的垂直空間結構和遮蔭功能。中層灌木如杜鵑，植株相對矮小，枝葉密集，花朵鮮艷，豐富了群落的色彩和層次。下層草本植物如麥冬，葉片細長，生長密集，覆蓋在地面上，不僅起到保持水土的作用，還為整個群落增添了一份細膩和生機。這種群落類型能夠充分利用不同層次的光照、水分和養(yǎng)分資源，生態(tài)功能較為完善，具有較高的生物多樣性和穩(wěn)定性。喬木-草本型：此類群落缺少灌木層，結構相對簡單。在華南理工大學的一些開闊草坪區(qū)域，常見這種群落類型。例如，高大的芒果樹作為喬木層，其樹冠寬廣，在炎熱的夏季為師生提供了大片的陰涼。樹下生長著馬尼拉草等草本植物，形成了開闊的草坪景觀，為師生提供了休閑、娛樂的空間。這種群落類型的優(yōu)點是視野開闊，通風良好，但由于缺少灌木層，生物多樣性相對較低，群落的穩(wěn)定性也較弱。灌木-草本型：該群落類型中沒有喬木，主要由灌木和草本植物組成。在暨南大學的一些花壇和小型綠地中，常能見到這種群落類型。以五色梅作為灌木層，其花朵色彩豐富，有紅、黃、粉等多種顏色，花期較長，能夠持續(xù)吸引昆蟲授粉。下層搭配矮牽牛等草本花卉，花朵小巧玲瓏，色彩鮮艷，與五色梅相互映襯，形成了色彩斑斕的景觀效果。這種群落類型適合在空間有限的區(qū)域種植，能夠快速形成景觀，但生態(tài)功能相對單一。單一喬木型：群落中僅由一種喬木組成，結構最為簡單。在廣州大學城內(nèi)的一些道路兩旁，有時會種植單一的喬木作為行道樹，如大王椰子。大王椰子樹干高大挺拔，整齊排列在道路兩側，形成了獨特的景觀線條，具有較強的視覺沖擊力。但這種群落類型生物多樣性極低，生態(tài)功能有限，對病蟲害的抵抗力較弱。單一草本型：群落僅由一種草本植物構成。在一些校園的足球場、高爾夫球場等運動場地，常種植單一的草本植物，如狗牙根。狗牙根具有耐踐踏、生長迅速、恢復能力強等特點，能夠滿足運動場地對草坪的特殊需求。但這種群落類型生態(tài)系統(tǒng)較為脆弱，容易受到外界因素的干擾。不同群落類型的形成與校園的規(guī)劃設計、功能需求以及自然條件密切相關。校園的規(guī)劃設計會根據(jù)不同區(qū)域的功能定位，選擇合適的植物群落類型進行配置。教學區(qū)需要營造寧靜、優(yōu)雅的環(huán)境，可能會選擇喬木-灌木-草本型群落；生活區(qū)注重實用性和舒適性，喬木-草本型或灌木-草本型群落較為常見；公共活動區(qū)為了滿足人們的休閑娛樂需求，可能會采用單一喬木型或單一草本型群落。自然條件如土壤、光照、水分等也會影響植物群落類型的形成。在土壤肥沃、光照充足、水分適宜的區(qū)域，更容易形成結構復雜、生物多樣性高的群落類型；而在土壤貧瘠、光照不足或水分條件較差的區(qū)域，則可能形成結構簡單的群落類型。3.2.2群落結構特征分析對廣州大學城校園內(nèi)不同植物群落結構特征的分析，有助于深入了解校園植物群落的生態(tài)功能和穩(wěn)定性。在層次結構方面，喬木-灌木-草本型群落具有明顯的三個層次，各層次植物分工明確，能夠充分利用不同層次的生態(tài)資源。上層喬木能夠接受充足的陽光進行光合作用，為整個群落提供能量基礎；中層灌木在喬木的遮蔭下，利用散射光進行生長，同時增加了群落的空間復雜度；下層草本植物則在相對較弱的光照條件下，通過吸收土壤中的水分和養(yǎng)分，維持自身生長。這種多層次的結構使得群落具有較高的生態(tài)位分化，能夠容納更多種類的生物，生物多樣性豐富。而喬木-草本型群落由于缺少灌木層，層次結構相對簡單，生態(tài)位分化程度較低，生物多樣性也相對較少。灌木-草本型群落同樣缺少喬木層，雖然在一定程度上增加了景觀的多樣性，但生態(tài)功能相對有限。單一喬木型和單一草本型群落結構最為簡單，生態(tài)位單一，生物多樣性極低，對環(huán)境變化的適應能力較弱。植物密度對群落的生長和發(fā)育有著重要影響。在一些校園的植物群落中，部分區(qū)域存在植物密度過高的情況。例如，在某些人工種植的樹林中，喬木種植密度過大，導致樹木之間競爭激烈，光照、水分和養(yǎng)分供應不足，影響樹木的生長，出現(xiàn)樹木生長緩慢、枝葉稀疏、病蟲害頻發(fā)等問題。相反，在一些自然恢復的區(qū)域，植物密度可能過低，無法充分利用生態(tài)資源，群落的穩(wěn)定性和生態(tài)功能也會受到影響。合理的植物密度能夠保證植物之間有足夠的生長空間，充分利用資源，促進群落的健康生長。覆蓋度也是衡量群落結構特征的重要指標。廣州大學城校園內(nèi)植物群落的覆蓋度總體較高，這表明校園植被覆蓋良好，能夠有效地發(fā)揮生態(tài)功能，如保持水土、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候等。在一些綠化較好的區(qū)域，如校園的中心湖公園、植物園等，植物群落的覆蓋度可達80%以上。較高的覆蓋度不僅有利于生態(tài)環(huán)境的改善，還能為師生提供優(yōu)美的景觀和舒適的休閑空間。但在一些人為活動頻繁或受到破壞的區(qū)域，植物覆蓋度較低，可能會導致水土流失、土壤侵蝕等問題。通過對植物群落的層次、密度、覆蓋度等特征的綜合分析，可以評估群落的穩(wěn)定性。結構復雜、層次分明、植物密度合理、覆蓋度高的群落，通常具有較高的穩(wěn)定性。這種群落能夠更好地適應環(huán)境變化，抵抗病蟲害的侵襲，維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。例如，喬木-灌木-草本型群落由于其豐富的層次結構和多樣的物種組成，能夠形成復雜的生態(tài)網(wǎng)絡，增強群落的穩(wěn)定性。而結構簡單、植物密度不合理、覆蓋度低的群落，穩(wěn)定性較差，容易受到外界因素的干擾，生態(tài)系統(tǒng)容易失衡。對廣州大學城校園植物群落結構特征的分析，為校園植物景觀的優(yōu)化和生態(tài)保護提供了重要依據(jù)。3.3珍稀與特色植物3.3.1珍稀植物調(diào)查在廣州大學城的校園植物中，存在著一些珍稀物種，它們不僅具有重要的生態(tài)價值，更是大自然賦予人類的寶貴財富。蘇鐵作為國家一級保護野生植物，在廣州大學城的部分校園中有所分布。蘇鐵是一種古老的裸子植物，被譽為植物界的“活化石”，其起源可以追溯到約3億年前的古生代。它的生長極為緩慢，壽命可達上百年甚至更久。在漫長的地質(zhì)歷史變遷中，蘇鐵經(jīng)歷了多次大規(guī)模的生物滅絕事件，但依然頑強地存活至今，對于研究植物的進化歷程和古生態(tài)環(huán)境具有不可替代的作用。在校園中，蘇鐵獨特的形態(tài)也為校園景觀增添了一份古樸與神秘的色彩，其粗壯的樹干，頂端叢生著堅硬如刺的羽狀復葉，展現(xiàn)出一種堅韌而獨特的美感。然而，蘇鐵面臨著嚴峻的生存威脅。一方面，由于其生長緩慢，繁殖困難，自然更新能力較弱，導致種群數(shù)量難以快速恢復和增長。另一方面，人類活動對其生存環(huán)境的破壞也日益嚴重。城市化進程的加速，使得蘇鐵原有的棲息地不斷被侵占和破壞，生存空間逐漸縮小。非法采集和貿(mào)易也對蘇鐵的生存造成了巨大沖擊，一些不法分子為了謀取經(jīng)濟利益，非法采集野生蘇鐵，導致野生蘇鐵種群數(shù)量急劇減少。為了保護蘇鐵這一珍稀物種，校園采取了一系列保護措施。設置了專門的保護區(qū)域，限制人員的隨意進入，減少對蘇鐵生長環(huán)境的干擾。加強了對蘇鐵的日常監(jiān)測和養(yǎng)護管理，定期對蘇鐵進行病蟲害防治，確保其健康生長。還通過宣傳教育，提高師生對蘇鐵保護的意識，倡導大家共同參與到蘇鐵的保護中來。除了蘇鐵，廣州大學城校園內(nèi)還可能存在其他珍稀植物，如金毛狗蕨等。金毛狗蕨是國家二級保護野生植物，其根狀莖平臥、粗大，端部上翹，露出地面部分密被金黃色長茸毛，狀似伏地的金毛狗頭，故而得名。金毛狗蕨具有較高的觀賞價值和藥用價值，但其野生資源也面臨著過度采集和棲息地破壞的威脅。在校園中，對于金毛狗蕨等珍稀植物，同樣需要加強保護，建立完善的保護機制，加強監(jiān)管，嚴厲打擊非法采集和破壞行為，確保這些珍稀植物能夠在校園中得到妥善的保護和繁衍。3.3.2特色植物展示廣州大學城校園內(nèi)擁有許多具有嶺南特色或校園文化象征的植物，它們不僅為校園增添了獨特的景觀魅力，更蘊含著深厚的文化內(nèi)涵。木棉作為廣州市的市花，是嶺南地區(qū)極具代表性的特色植物之一，在廣州大學城的校園中廣泛分布。木棉樹高大挺拔，樹干粗壯，可達25米以上，猶如一位頂天立地的巨人。每年春季，木棉樹先花后葉，滿樹的紅色花朵碩大而鮮艷，如同燃燒的火焰，故木棉又被稱為“英雄樹”。在古代詩詞中，木棉常被用來象征英雄氣概和堅韌不拔的精神。例如，清代詩人陳恭尹在《木棉花歌》中寫道：“粵江二月三月來，千樹萬樹朱花開。有如堯時十日出滄海，又似魏宮萬炬環(huán)高臺。”生動地描繪了木棉花開時的壯麗景象，表達了對木棉的贊美之情。在校園中，木棉不僅是一道亮麗的風景線，更成為了激勵師生奮發(fā)向上、勇于擔當?shù)木裣笳鳌Ｗ锨G也是廣州大學城校園中常見的特色植物，它屬于豆科紫荊屬，包括紅花羊蹄甲、宮粉羊蹄甲等多個品種。紫荊花大而美麗，花色鮮艷，有紫紅色、粉紅色等多種顏色，花期較長，從冬季一直持續(xù)到春季。紫荊花的花瓣呈倒卵形，形狀獨特，猶如羊蹄，故又被稱為“羊蹄甲”。在嶺南文化中，紫荊象征著親情、和睦與團結。相傳，南朝時期，田真三兄弟分家，決定將庭院中的紫荊樹一分為三，第二天，紫荊樹突然枯萎，三兄弟見狀，深受感動，決定不再分家，紫荊樹也隨之復活。從此，紫荊就被人們視為親情的象征。在校園中，紫荊花盛開時，滿樹繁花，美不勝收，為校園營造出溫馨、和諧的氛圍。除了木棉和紫荊，廣州大學城校園內(nèi)還有許多其他具有嶺南特色的植物，如榕樹、芒果樹、荔枝樹等。榕樹是?？崎艑僦参锏慕y(tǒng)稱，具有氣生根發(fā)達的特點，有些氣生根垂落地面后會扎入土中，逐漸生長為支柱根，形成“獨木成林”的奇特景觀。榕樹在嶺南地區(qū)有著悠久的種植歷史，它不僅為人們提供了遮蔭納涼的場所，更承載著嶺南人民的情感和記憶，成為嶺南文化的重要符號之一。芒果樹和荔枝樹是嶺南地區(qū)著名的果樹，它們不僅能為師生提供美味的水果，其四季常綠的樹冠和優(yōu)美的樹形也為校園增添了一份生機與活力。芒果樹的果實香甜多汁，營養(yǎng)豐富，深受人們喜愛；荔枝樹則以其晶瑩剔透的果肉和清甜的口感而聞名，被譽為“嶺南佳果”。這些具有嶺南特色的植物，共同構成了廣州大學城校園獨特的植物景觀，彰顯了嶺南地域文化的魅力。四、校園植物景觀評價4.1評價指標體系構建4.1.1選取評價指標本研究選取了物種豐富度、景觀多樣性、生態(tài)服務功能、美學價值等多個評價指標，以全面、科學地評估廣州大學城校園植物景觀的質(zhì)量和價值。物種豐富度是衡量植物景觀的重要基礎指標，它直接反映了校園內(nèi)植物種類的多少。豐富的植物種類能夠為校園生態(tài)系統(tǒng)提供更多的生態(tài)位，促進生物多樣性的發(fā)展，增強生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。廣州大學城內(nèi)植物種類繁多，涵蓋了多個科屬，這為校園生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和發(fā)展提供了有力支持。然而，不同高校之間以及同一高校的不同區(qū)域，物種豐富度可能存在差異。一些歷史悠久的高校，如中山大學，校園內(nèi)保留了大量的原生植物和古樹名木，物種豐富度相對較高；而一些新建的高校，由于校園建設時間較短，植物種類可能相對較少。通過對物種豐富度的評估，可以了解校園植物的多樣性水平，為進一步優(yōu)化植物配置、增加植物種類提供依據(jù)。景觀多樣性體現(xiàn)了校園植物景觀在空間結構、色彩、季相變化等方面的豐富程度。一個具有高景觀多樣性的校園，能夠在不同的季節(jié)、不同的時間段為師生呈現(xiàn)出豐富多彩的景觀效果，滿足人們對美的追求，提升校園的整體美感和吸引力。例如，華南師范大學的校園植物景觀注重色彩搭配和季相變化，春季櫻花盛開，粉色的花朵如霞似云；夏季荷花綻放，粉色的花瓣與綠色的荷葉相互映襯；秋季銀杏金黃，滿樹的黃葉在陽光下閃耀；冬季梅花傲雪，散發(fā)著淡雅的香氣。這種豐富的景觀多樣性，使校園成為一個四季有景、處處皆美的學習和生活場所。景觀多樣性還能為師生提供更多樣化的視覺體驗，緩解學習和工作的壓力，促進身心健康。生態(tài)服務功能是校園植物景觀的重要價值體現(xiàn)，它包括調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、涵養(yǎng)水源、保持水土、提供棲息地等多個方面。校園植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，有助于維持城市的碳氧平衡，緩解溫室效應。據(jù)相關研究表明，每公頃綠地每天可吸收1.5噸二氧化碳，釋放1.09噸氧氣。植物還能吸附空氣中的塵埃、顆粒物和有害氣體，如二氧化硫、氮氧化物等，起到凈化空氣的作用。綠化良好的校園其空氣中的顆粒物含量比周邊環(huán)境低30%-50%。校園內(nèi)的植物群落能夠涵養(yǎng)水源，減少地表徑流，防止水土流失。植物的蒸騰作用可以調(diào)節(jié)校園微氣候，增加空氣濕度，降低氣溫，在炎熱的夏季為師生提供涼爽舒適的環(huán)境。在廣州夏季高溫時段，校園內(nèi)綠化區(qū)域的氣溫可比非綠化區(qū)域低2-4℃。校園植物還能為眾多生物提供棲息地和食物來源，促進城市生物多樣性的保護和發(fā)展。對生態(tài)服務功能的評價，有助于了解校園植物景觀對城市生態(tài)環(huán)境的貢獻，為進一步提升校園植物的生態(tài)效益提供指導。美學價值是校園植物景觀給人帶來的直觀感受，包括植物的形態(tài)、色彩、質(zhì)感、香味等方面。優(yōu)美的植物景觀能夠激發(fā)師生的審美情趣，培養(yǎng)他們對美的感知和欣賞能力，提升校園的文化品位。例如，廣州大學城內(nèi)的一些校園，通過巧妙的植物配置，將不同形態(tài)、色彩的植物組合在一起，形成了具有藝術感的景觀。在華南理工大學的校園中，高大的棕櫚樹與低矮的灌木、鮮艷的花卉相互搭配，形成了高低錯落、色彩斑斕的景觀效果。植物的香味也能為校園增添獨特的魅力，如桂花的香氣清新淡雅，在秋季彌漫在校園的各個角落，讓人心情愉悅。美學價值還體現(xiàn)在植物景觀與校園建筑、環(huán)境的融合上，和諧統(tǒng)一的景觀能夠給人帶來美的享受。文化內(nèi)涵是校園植物景觀的靈魂所在，它承載著學校的歷史、文化和精神，是校園文化的重要組成部分。不同高校的校園植物往往蘊含著獨特的文化寓意，成為學校的象征和標志。中山大學的古老榕樹，見證了學校的百年發(fā)展歷程，承載著師生的回憶，成為校園文化的象征之一。華南師范大學的校園植物配置注重營造寧靜、優(yōu)雅的氛圍，體現(xiàn)了師范院校培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教育理念。一些校園還會種植具有地方特色的植物，展示地域文化。例如，廣州大學城內(nèi)種植了許多具有嶺南特色的植物，如木棉、紫荊等，這些植物不僅具有觀賞價值，還蘊含著深厚的嶺南文化內(nèi)涵。對文化內(nèi)涵的評價，有助于挖掘校園植物景觀的文化價值，傳承和弘揚校園文化。公眾滿意度反映了師生對校園植物景觀的主觀感受和評價，是衡量校園植物景觀質(zhì)量的重要指標之一。通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集師生對校園植物景觀的滿意度，能夠了解他們的需求和期望，為校園植物景觀的優(yōu)化提供依據(jù)。師生對校園植物景觀的滿意度可能受到植物種類、景觀效果、生態(tài)功能、文化內(nèi)涵等多種因素的影響。例如，如果校園內(nèi)的植物種類單一，景觀效果單調(diào)，師生的滿意度可能較低；而如果校園植物景觀能夠滿足他們對美的追求，提供舒適的環(huán)境，同時蘊含豐富的文化內(nèi)涵，師生的滿意度則會較高。4.1.2指標權重確定為了確保評價的科學性和準確性，本研究運用層次分析法來確定各評價指標的權重。層次分析法（AnalyticHierarchyProcess，簡稱AHP）是一種將與決策總是有關的元素分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎上進行定性和定量分析的決策方法。它能夠?qū)碗s的問題分解為多個層次，通過兩兩比較的方式確定各因素之間的相對重要性，從而為決策提供科學依據(jù)。在構建廣州大學城校園植物景觀評價指標體系的層次結構模型時，將目標層設定為校園植物景觀綜合評價，準則層包括物種豐富度、景觀多樣性、生態(tài)服務功能、美學價值、文化內(nèi)涵和公眾滿意度等六個方面，指標層則根據(jù)準則層的具體內(nèi)容進一步細分。例如，物種豐富度的指標層可包括植物種類數(shù)量、珍稀植物種類數(shù)量等；景觀多樣性的指標層可包括空間結構多樣性、色彩多樣性、季相變化多樣性等；生態(tài)服務功能的指標層可包括固碳釋氧能力、凈化空氣能力、涵養(yǎng)水源能力等；美學價值的指標層可包括植物形態(tài)美感、色彩美感、質(zhì)感美感、香味美感等；文化內(nèi)涵的指標層可包括歷史文化價值、校園精神象征、地域文化特色等；公眾滿意度的指標層可包括師生對植物景觀的整體滿意度、對植物種類的滿意度、對景觀效果的滿意度等。邀請相關領域的專家，包括園林植物學家、景觀設計師、生態(tài)學家等，對各層次指標進行兩兩比較，判斷其相對重要性，并采用1-9標度法進行量化。1-9標度法是一種常用的判斷矩陣標度方法，其中1表示兩個因素具有同等重要性，3表示一個因素比另一個因素稍微重要，5表示一個因素比另一個因素明顯重要，7表示一個因素比另一個因素強烈重要，9表示一個因素比另一個因素極端重要，2、4、6、8則表示上述相鄰判斷的中間值。通過專家的判斷和打分，構建判斷矩陣。例如，對于準則層中物種豐富度和景觀多樣性的比較，如果專家認為物種豐富度比景觀多樣性稍微重要，那么在判斷矩陣中對應的元素值為3；如果認為兩者同等重要，則元素值為1。對判斷矩陣進行一致性檢驗，以確保專家判斷的合理性和一致性。一致性檢驗通過計算一致性指標（CI）和隨機一致性指標（RI），并計算一致性比例（CR）來進行。當CR<0.1時，認為判斷矩陣具有滿意的一致性，否則需要重新調(diào)整判斷矩陣，直至滿足一致性要求。在實際操作中，如果計算得到的CR值大于0.1，說明專家的判斷存在一定的矛盾或不一致性，需要與專家進行溝通，重新審視判斷矩陣，對不合理的判斷進行調(diào)整。通過計算判斷矩陣的特征向量，確定各指標的相對權重。特征向量的計算方法有多種，常用的有和積法、方根法等。以和積法為例，首先將判斷矩陣每一列元素歸一化，得到歸一化后的矩陣；然后將歸一化后的矩陣按行相加，得到一個列向量；最后將該列向量歸一化，得到的結果即為各指標的相對權重。例如，通過計算得到物種豐富度的權重為0.15，景觀多樣性的權重為0.20，生態(tài)服務功能的權重為0.25，美學價值的權重為0.15，文化內(nèi)涵的權重為0.15，公眾滿意度的權重為0.10。這表明在廣州大學城校園植物景觀綜合評價中，生態(tài)服務功能的相對重要性最高，其次是景觀多樣性，而公眾滿意度的相對重要性相對較低。但這并不意味著公眾滿意度不重要，它仍然是衡量校園植物景觀質(zhì)量的重要指標之一，只是在綜合評價中所占的比重相對較小。通過層次分析法確定各指標權重，能夠充分考慮各評價指標之間的相對重要性，為校園植物景觀的綜合評價提供科學、客觀的依據(jù)。這些權重將在后續(xù)的評價過程中發(fā)揮重要作用，用于計算校園植物景觀的綜合評價得分，從而準確評估校園植物景觀的質(zhì)量和價值。4.2評價方法選擇本研究采用綜合評價法，通過多維度的數(shù)據(jù)收集與分析，對廣州大學城校園植物景觀進行全面、深入的評估。綜合評價法是一種將多個評價指標進行綜合考量，以得出總體評價結果的方法，它能夠克服單一評價方法的局限性，更全面、準確地反映評價對象的真實情況。在校園植物景觀評價中，綜合評價法可以充分考慮植物景觀的生態(tài)、美學、文化等多個方面的價值，為校園植物景觀的優(yōu)化和提升提供科學依據(jù)。實地調(diào)查是獲取校園植物景觀第一手資料的重要方法。在調(diào)查過程中，根據(jù)校園的功能分區(qū)，如教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)、景觀區(qū)等，選取具有代表性的樣地。對于面積較大且植物分布相對均勻的區(qū)域，設置20m×20m的樣方；對于面積較小或植物分布變化較大的區(qū)域，適當縮小樣方面積或增加樣方數(shù)量。在每個樣方內(nèi)，詳細記錄植物的種類、數(shù)量、高度、胸徑、冠幅等信息，對于草本植物，記錄其蓋度、多度等指標。同時，觀察植物的生長狀況，包括是否有病蟲害、生長是否健壯等，并拍攝照片作為記錄。通過實地調(diào)查，能夠直觀地了解校園植物的種類組成、分布特征、群落結構以及生長狀況等，為后續(xù)的評價提供客觀的數(shù)據(jù)支持。問卷調(diào)查是了解師生對校園植物景觀主觀感受和需求的有效手段。問卷內(nèi)容涵蓋師生對校園植物種類、景觀效果、生態(tài)功能的滿意度，對植物景觀的期望和建議等方面。為了確保問卷的科學性和有效性，在設計問卷時，充分參考了相關的研究成果和實踐經(jīng)驗，經(jīng)過多次修改和完善。在發(fā)放問卷時，采用分層抽樣的方法，確保不同年級、專業(yè)、性別、身份（教師、學生）的師生都有一定的代表性。通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，能夠深入了解師生對校園植物景觀的評價和需求，為校園植物景觀的優(yōu)化提供方向。數(shù)據(jù)分析是綜合評價法的關鍵環(huán)節(jié)，通過對實地調(diào)查和問卷調(diào)查所獲取的數(shù)據(jù)進行整理、分析和計算，運用層次分析法確定各評價指標的權重，構建評價模型，從而對校園植物景觀進行量化評價。在數(shù)據(jù)分析過程中，使用專業(yè)的統(tǒng)計軟件，如SPSS、Excel等，確保數(shù)據(jù)處理的準確性和高效性。通過數(shù)據(jù)分析，可以揭示校園植物景觀在生態(tài)、美學、文化等方面的優(yōu)勢和不足，為提出針對性的優(yōu)化建議提供依據(jù)。綜合評價法能夠?qū)嵉卣{(diào)查、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析有機結合起來，從多個角度對廣州大學城校園植物景觀進行評價，使評價結果更加科學、全面、客觀。這種評價方法不僅能夠為校園植物景觀的優(yōu)化提供理論支持，還能為校園綠化管理部門的決策提供參考，具有重要的實踐意義。4.3評價結果分析4.3.1整體景觀評價通過對廣州大學城校園植物景觀各項評價指標的綜合分析，運用層次分析法計算得出的綜合評價得分，對其整體景觀有了較為全面的認識。從整體來看，廣州大學城校園植物景觀的綜合評價得分處于中等偏上水平，這表明校園植物景觀在多個方面表現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，但也存在一些有待改進的不足之處。在優(yōu)勢方面，校園植物景觀的生態(tài)服務功能表現(xiàn)突出。廣州大學城的校園植物種類豐富，植被覆蓋率較高，這使得植物在調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、涵養(yǎng)水源等方面發(fā)揮了顯著作用。校園內(nèi)大面積的綠地和茂密的植被，通過植物的蒸騰作用和光合作用，有效調(diào)節(jié)了校園微氣候，在炎熱的夏季降低了氣溫，增加了空氣濕度，為師生提供了涼爽舒適的環(huán)境。植物還能吸附空氣中的塵埃、顆粒物和有害氣體，如二氧化硫、氮氧化物等，起到了凈化空氣的作用，使校園空氣質(zhì)量得到明顯改善。校園內(nèi)的植物群落還能涵養(yǎng)水源，減少地表徑流，防止水土流失，保護了校園的生態(tài)環(huán)境。校園植物景觀的美學價值也較為可觀。各高校在植物配置上注重植物的形態(tài)、色彩、質(zhì)感和香味的搭配，營造出了豐富多彩的景觀效果。在華南理工大學的校園中，高大挺拔的棕櫚樹與低矮的灌木、色彩鮮艷的花卉相互搭配，形成了高低錯落、色彩斑斕的景觀，給人以強烈的視覺沖擊。在廣州大學城內(nèi)的一些校園，還注重利用植物的季相變化，打造四季有景的景觀。春季櫻花盛開，粉色的花朵如霞似云；夏季荷花綻放，粉色的花瓣與綠色的荷葉相互映襯；秋季銀杏金黃，滿樹的黃葉在陽光下閃耀；冬季梅花傲雪，散發(fā)著淡雅的香氣。這種豐富的季相變化，為師生提供了多樣化的視覺體驗，提升了校園的整體美感。然而，廣州大學城校園植物景觀也存在一些不足之處。在物種豐富度方面，雖然整體植物種類較多，但部分高?；騾^(qū)域的植物種類相對單一，這可能導致生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生物多樣性受到一定影響。一些新建高校由于校園建設時間較短，植物種類的引入和培育還不夠充分，植物種類相對較少。在一些校園的部分區(qū)域，由于過度追求景觀效果的統(tǒng)一性，種植了大量相同品種的植物，使得植物種類的豐富度降低。景觀多樣性方面，部分校園的植物景觀在空間結構、色彩等方面還存在一定的單調(diào)性。一些校園的植物配置過于規(guī)整，缺乏自然野趣，空間結構不夠豐富，難以滿足師生對多樣化景觀的需求。在色彩搭配上，部分校園存在色彩單一、對比度不高的問題，無法充分展現(xiàn)植物景觀的美感。文化內(nèi)涵的挖掘和展示也有待加強。雖然各高校都有其獨特的歷史文化和校園精神，但在植物景觀中，對這些文化內(nèi)涵的體現(xiàn)還不夠充分。一些校園的植物配置缺乏文化主題和寓意，沒有將植物與校園文化有機結合起來，使得植物景觀的文化價值沒有得到充分發(fā)揮。4.3.2不同區(qū)域景觀評價對廣州大學城各高校及不同功能區(qū)的植物景觀評價結果進行對比分析，發(fā)現(xiàn)存在明顯的差異。不同高校由于校園規(guī)劃、文化特色和建設歷史的不同，植物景觀各具特色，但也存在一些共性問題。中山大學作為一所歷史悠久的綜合性大學，校園內(nèi)保留了許多古樹名木，植物種類豐富，文化底蘊深厚。校園植物景觀在文化內(nèi)涵方面表現(xiàn)突出，許多植物與學校的歷史文化緊密相連，如古老的榕樹見證了學校的百年發(fā)展歷程，承載著師生的回憶。但在景觀多樣性方面，部分區(qū)域存在植物配置較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新的問題，空間結構和色彩搭配相對保守。華南理工大學作為理工科院校，校園植物景觀注重功能性和實用性，以行道樹和綠地植物為主。在生態(tài)服務功能方面表現(xiàn)較好，校園內(nèi)的植物為師生提供了良好的遮蔭和生態(tài)環(huán)境。然而，在美學價值方面，部分區(qū)域的植物景觀相對單調(diào)，缺乏藝術感和觀賞性，對植物的形態(tài)、色彩和質(zhì)感的搭配不夠精細。暨南大學以國際化辦學理念和多元文化融合為特色，校園植物分布體現(xiàn)了這一特點，既有熱帶植物，也有溫帶植物。在物種豐富度和景觀多樣性方面表現(xiàn)較好，植物種類豐富，景觀層次多樣。但在文化內(nèi)涵的挖掘和展示上，與學校的特色結合還不夠緊密，沒有充分體現(xiàn)出多元文化融合的特色。在不同功能區(qū)方面，教學區(qū)的植物景觀注重營造寧靜、優(yōu)雅的學習氛圍，多選擇樹形優(yōu)美、枝葉繁茂的喬木和低矮的灌木、花卉。但部分教學區(qū)存在植物養(yǎng)護管理不到位的問題，出現(xiàn)樹木生長不良、花卉枯萎等現(xiàn)象，影響了景觀效果。生活區(qū)的植物配置更注重實用性和舒適性，以果樹和易于養(yǎng)護的綠化植物為主。然而，一些生活區(qū)存在綠化空間不足的問題，植物種植密度較低，無法滿足師生對綠色空間的需求。公共活動區(qū)的植物景觀強調(diào)觀賞性和互動性，設置了大型花壇、花境和中心湖公園等。但部分公共活動區(qū)存在植物景觀與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)性不足的問題，如一些花壇的設計與周圍建筑風格不匹配，影響了整體景觀的和諧統(tǒng)一。針對各高校及不同功能區(qū)植物景觀存在的問題，提出以下針對性改進建議：對于植物種類單一的高?；騾^(qū)域，應加強植物引種和培育工作，引入更多適應本地生長的植物品種，豐富植物種類，提高物種豐富度。在植物配置上，注重多樣性和創(chuàng)新性，打破傳統(tǒng)的配置模式，增加植物景觀的空間結構和色彩多樣性。各高校應深入挖掘自身的歷史文化和校園精神，將其融入到植物景觀設計中，通過選擇具有文化寓意的植物、設置文化景觀小品等方式，增強植物景觀的文化內(nèi)涵。加強校園植物的養(yǎng)護管理工作，定期對植物進行修剪、施肥、病蟲害防治等，確保植物生長健壯，景觀效果良好。對于綠化空間不足的生活區(qū)，應合理規(guī)劃和利用空間，增加綠化面積，提高植物種植密度，為師生創(chuàng)造更多的綠色空間。在公共活動區(qū)的植物景觀設計中，注重與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性，使植物景觀與建筑、道路等元素相互融合，形成和諧統(tǒng)一的整體。五、案例分析5.1廣州大學廣州大學擁有較大的園林面積，校內(nèi)綠化布局合理，形成了多個集中的綠化區(qū)域，如校園中心的生態(tài)公園、各教學樓周邊的綠地以及生活區(qū)的綠化景觀帶等。這些綠化區(qū)域相互連接，形成了一個完整的綠化網(wǎng)絡，為植物的生長提供了廣闊的空間。其發(fā)達的水系統(tǒng)也是一大特色，校內(nèi)河涌交錯，與中心湖相互連通，形成了豐富的水景資源。水體不僅為校園增添了靈動之美，還為水生植物和濕生植物提供了適宜的生長環(huán)境，促進了植物多樣性的發(fā)展。由于擁有較大的園林面積和發(fā)達的水系統(tǒng)，廣州大學植物多樣性較高，物種豐富度表現(xiàn)突出。在植物種類統(tǒng)計中，廣州大學擁有眾多的植物種類，涵蓋了多個科屬，如蘇鐵科、松科、樟科、禾本科、豆科等。豐富的植物種類為校園生態(tài)系統(tǒng)提供了更多的生態(tài)位，促進了生物多樣性的發(fā)展。不同植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著不同的角色，有的植物為動物提供食物和棲息地，有的植物參與土壤的改良和養(yǎng)分循環(huán)，共同維持著生態(tài)系統(tǒng)的平衡。在校園的生態(tài)公園中，高大的喬木如樟樹、榕樹等為整個群落提供了主要的垂直空間結構和遮蔭功能。中層灌木如杜鵑、紫薇等豐富了群落的色彩和層次，下層草本植物如麥冬、沿階草等覆蓋在地面上，起到保持水土的作用，同時也為整個群落增添了一份細膩和生機。這種復雜的群落結構使得生態(tài)公園的生態(tài)功能較為完善，具有較高的穩(wěn)定性。而在河涌和中心湖周邊，水生植物和濕生植物種類繁多，如荷花、睡蓮、菖蒲、蘆葦?shù)?。荷花和睡蓮不僅美化了湖面，還為水生生物提供了棲息地；菖蒲和蘆葦?shù)葷裆参飳艋⒕S護生態(tài)平衡起著重要作用。這些植物在不同的生態(tài)位上相互依存、相互作用，形成了穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。在景觀特色方面，廣州大學巧妙地將植物與水體、建筑相結合，營造出獨特的景觀效果。在中心湖周邊，垂柳依依，其柔軟的枝條隨風搖曳，倒映在湖水中，與湖中的荷花、睡蓮相互映襯，形成了優(yōu)美的自然景觀。湖邊的亭臺樓閣與周圍的植物相得益彰，為師生提供了休閑、觀賞的好去處。在教學區(qū)，高大的喬木為教學樓提供了遮蔭，同時也與教學樓的建筑風格相融合，營造出寧靜、優(yōu)雅的學習氛圍。在生活區(qū)，種植了許多果樹和花卉，如芒果樹、龍眼樹、桂花等。芒果樹和龍眼樹在果實成熟季節(jié)，為師生提供了新鮮的水果；桂花的香氣在秋季彌漫在生活區(qū)，讓師生在休息時感到身心愉悅。廣州大學還注重植物景觀的季相變化，通過合理配置不同季節(jié)開花、結果的植物，使校園四季有景。春季，櫻花、桃花等花朵盛開，粉色的花朵如霞似云，為校園增添了一份浪漫的氣息。夏季，荷花綻放，粉色的花瓣與綠色的荷葉相互映襯，展現(xiàn)出清新的夏日風光。秋季，銀杏金黃，滿樹的黃葉在陽光下閃耀，與桂花的香氣相互交織，營造出濃郁的秋意。冬季，梅花傲雪，散發(fā)著淡雅的香氣，為寒冷的冬季增添了一份生機。這種豐富的季相變化，為師生提供了多樣化的視覺體驗，提升了校園的整體美感。5.2華南師范大學華南師范大學大學城校區(qū)公共區(qū)域總綠化面積約3萬平方米，其中綠地面積約3.5萬平方米，草坪約3萬平方米，包含臺灣草、大葉油草等不同草種，色塊面積達5萬平方米。校園內(nèi)喬冠木約有10多種品種，周邊以綠籬環(huán)繞，整體綠化布局呈現(xiàn)出規(guī)整與自然相結合的特點。教學區(qū)和生活區(qū)的劃分明確，不同區(qū)域的綠化各有側重，教學區(qū)注重營造寧靜的學習氛圍，生活區(qū)則強調(diào)舒適性和實用性。在對華南師范大學大學城校區(qū)植物生長狀況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)校內(nèi)多種植物生長狀況不太理想。依據(jù)實際調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，將校內(nèi)植物生長狀況劃分為優(yōu)、良、一般、差四個級別。調(diào)查顯示，喬木類植物普遍存在樹形不美觀的問題，部分喬木從表面看生長正常，但樹形畸形，樹冠間疏松，部分枝條無葉。部分喬木抵抗力差，病蟲害嚴重，這不僅影響樹形美觀，還導致其胸徑小、冠幅小，使得植物生長級別多為“一般”或“差”，極大地增加了綠化養(yǎng)護管理的任務量，對校園綠化質(zhì)量的提升造成阻礙。灌木和草坪植物也存在類似情況，部分灌木生長不良，枝葉稀疏，影響景觀效果。草坪植物中，存在雜草叢生、草坪覆蓋率下降、草質(zhì)變差等問題。一些區(qū)域的草坪出現(xiàn)斑禿現(xiàn)象，影響整體美觀。這些問題的產(chǎn)生與多種因素相關，其中養(yǎng)護管理不到位是主要原因之一。部分養(yǎng)護工人專業(yè)知識不足，對植物的生長習性了解不夠深入，導致在澆水、施肥、修剪等日常養(yǎng)護工作中操作不當。澆水時間和澆水量不合理，可能導致植物缺水或積水，影響植物生長。施肥種類和施肥量不合適，無法滿足植物生長的營養(yǎng)需求。修剪不及時或修剪方法不當，會影響植物的形態(tài)和生長。校園綠化規(guī)劃不夠科學合理，也在一定程度上影響了植物的生長。部分區(qū)域植物配置不合理，不同植物之間的生長需求相互沖突，影響了植物的生長環(huán)境。一些喜陽植物被種植在遮蔭處，導致光照不足，生長不良。部分區(qū)域綠化密度過大，植物之間競爭養(yǎng)分、水分和光照，不利于植物的健康生長。此外，校園周邊環(huán)境的影響也不容忽視，如環(huán)境污染、病蟲害傳播等，都對校園植物的生長產(chǎn)生了不利影響。針對這些問題，提出以下改善對策。加強養(yǎng)護管理，提高養(yǎng)護工人的專業(yè)素質(zhì)是關鍵。定期組織養(yǎng)護工人參加專業(yè)培訓，學習植物養(yǎng)護知識、病蟲害防治技術、修剪造型設計等方面的內(nèi)容，提高其業(yè)務水平。制定科學合理的養(yǎng)護計劃，根據(jù)不同植物的生長習性和季節(jié)變化，合理安排澆水、施肥、修剪等養(yǎng)護工作。在夏季高溫時，增加澆水次數(shù)，避免植物缺水；在植物生長旺季，合理施肥，保證植物有足夠的養(yǎng)分。優(yōu)化校園綠化規(guī)劃，根據(jù)不同區(qū)域的功能需求和植物的生態(tài)習性，合理配置植物。在教學區(qū)，選擇樹形優(yōu)美、枝葉繁茂、具有一定隔音效果的植物，如樟樹、榕樹等，營造寧靜的學習氛圍。在生活區(qū)，種植一些果樹和花卉，如芒果樹、桂花等，增加生活氣息，提高師生的生活舒適度。同時，合理控制綠化密度，保證植物有足夠的生長空間。加強對校園周邊環(huán)境的監(jiān)測和治理，減少環(huán)境污染和病蟲害的傳播。與周邊單位和社區(qū)合作，共同維護校園周邊的生態(tài)環(huán)境。定期對校園植物進行病蟲害監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)并采取有效的防治措施，確保植物的健康生長。通過這些措施的實施，有望改善華南師范大學大學城校區(qū)的綠化養(yǎng)護管理狀況，為師生提供更加優(yōu)美、舒適的學習和生活環(huán)境。5.3灣咀頭濕地灣咀頭濕地位于廣州小谷圍島最西南角，三面環(huán)抱珠江，占地超過300畝，擁有得天獨厚的濕地自然條件。這里河網(wǎng)縱橫，水流平緩，為濕地生態(tài)系統(tǒng)的形成和發(fā)展提供了基礎。豐富的水資源滋養(yǎng)了多樣的水生植物，如荷花、睡蓮、菖蒲、蘆葦?shù)取：苫ǖ姆凵ò暝谙娜盏年柟庀戮`放，與翠綠的荷葉相互映襯，構成了一幅美麗的畫卷；睡蓮則靜靜地漂浮在水面上，其花朵色彩斑斕，有白色、粉色、黃色等多種顏色，為濕地增添了一份寧靜與優(yōu)雅。菖蒲和蘆葦?shù)葷裆参镌谒呑聣殉砷L，它們的根系發(fā)達，能夠有效地固定土壤，防止水土流失，同時還能為眾多水生生物提供棲息和繁殖的場所。該濕地豐富的濕地生態(tài)環(huán)境吸引了秧雞類、雁鴨類和鷺類等多種水鳥來此活動。據(jù)相關觀察記錄，野生鳥類種類從原來的不足20種，到2022年已觀察記錄到63種。每年秋冬季節(jié)，大量的候鳥會到此棲息和覓食，它們在濕地的上空盤旋飛翔，或在水面上嬉戲覓食，為濕地增添了生機與活力。白鷺身姿優(yōu)雅，它們常常單腳站立在淺水中，等待著魚兒的出現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)獵物，便迅速伸出長長的脖頸，將魚兒捕獲；野鴨則成群結隊地在水面上游弋，它們時而潛入水中，時而浮出水面，歡快地嬉戲著。灣咀頭濕地還面臨著外來入侵植物的威脅，其中南美蟛蜞菊和薇甘菊的危害較為嚴重。南美蟛蜞菊原產(chǎn)于南美洲，它具有極強的繁殖能力和適應性，能夠迅速蔓延生長，搶占本地植物的生存空間。薇甘菊也是一種惡性入侵植物，它生長迅速，能夠攀附在其他植物上，覆蓋植物的表面，影響植物的光合作用，導致植物生長不良甚至死亡。這些外來入侵植物的大量繁殖，嚴重破壞了濕地的生態(tài)平衡，威脅著本地植物和動物的生存。為了控制濕地內(nèi)大量的外來入侵植物，保護濕地的生物多樣性，灣咀頭濕地啟動了多場“打綠怪”清理外來入侵物種活動，邀請志愿者參與入侵植物的清理，學習濕地生態(tài)知識。志愿者們積極響應，他們手持工具，深入濕地，仔細地清理著南美蟛蜞菊和薇甘菊等外來入侵植物。在清理過程中，志愿者們不僅了解了外來入侵植物的危害，還學習了濕地生態(tài)系統(tǒng)的相關知識，增強了生態(tài)保護意識。隨著志愿者的清理植物戰(zhàn)斗力提升，灣咀頭濕地也開始進一步探索入侵植物轉(zhuǎn)化成為濕地土壤改良和種植基質(zhì)的潛力，增強生態(tài)環(huán)境教育知識的互動性和可持續(xù)性。2023年4月9日下午，40位大學生志愿者來到了灣咀頭濕地，一起搭建了濕地的第一組堆肥箱，用于處理濕地的外來入侵植物，為灣咀頭濕地可持續(xù)發(fā)展助力。志愿者們在樂活社區(qū)實驗室的指導下，了解了堆肥原理、關鍵要素，并將理論知識付諸實踐。他們清理了濕地內(nèi)的入侵植物，收集了咖啡店的咖啡渣，以提高堆肥的養(yǎng)分和反應速度。濕地堆肥不僅能為城市土壤提供生態(tài)保護價值，也具有極高的教育意義。志愿者們還現(xiàn)場繪制了2張“堆肥箱簡歷”，以幫助公眾快速了解濕地堆肥及其裝置的功能用途。這些志愿者行動對于保護灣咀頭濕地的生態(tài)環(huán)境具有重要意義。通過清理外來入侵植物，有效地遏制了其蔓延的趨勢，為本地植物的生長騰出了空間，促進了濕地植物多樣性的恢復和發(fā)展。志愿者們在參與活動的過程中，增強了對濕地生態(tài)系統(tǒng)的認識和保護意識，這種意識的提升將有助于推動更多人關注和參與到濕地保護中來，形成全社會共同保護濕地的良好氛圍。志愿者們還通過實際行動，向公眾展示了濕地保護的重要性和緊迫性，激發(fā)了公眾對自然環(huán)境的熱愛和保護之情。六、問題與建議6.1存在問題分析廣州大學城校園植物在豐富校園景觀、改善生態(tài)環(huán)境等方面發(fā)揮了重要作用，但在調(diào)查與評價過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題。部分校園存在速生樹種和外來樹種過多的情況，這對植物群落的穩(wěn)定性產(chǎn)生了一定影響。速生樹種如桉樹、相思樹等，雖然生長迅速，能夠在短期內(nèi)達到綠化和景觀效果，但它們往往生態(tài)功能單一，對土壤養(yǎng)分的消耗較大，長期種植可能導致土壤肥力下降。桉樹在生長過程中會分泌一些化學物質(zhì)，抑制周圍其他植物的生長，影響植物群落的物種多樣性。外來樹種如大王椰子、假檳榔等，雖然具有獨特的熱帶景觀效果，但它們對本地生態(tài)系統(tǒng)的適應性相對較弱，一旦遇到極端氣候或病蟲害侵襲，可能會大量死亡，從而破壞整個植物群落的穩(wěn)定性。部分校園植物群落穩(wěn)定性差，結構不夠合理。一些校園的植物群落層次單一，缺乏喬木、灌木和草本植物的合理搭配，導致生態(tài)位重疊，物種之間競爭激烈。在一些校園的綠化區(qū)域，只種植了單一的喬木，樹下沒有灌木和草本植物的覆蓋，不僅浪費了空間資源，還使得土壤容易受到侵蝕，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到影響。部分植物群落中，物種之間的相互關系不夠協(xié)調(diào)，缺乏互利共生的關系，這也降低了群落的穩(wěn)定性。一些植物之間存在競爭水分、養(yǎng)分和光照的情況，導致部分植物生長不良，影響了整個群落的生態(tài)功能。景觀特色不突出是廣州大學城校園植物存在的另一個問題。許多校園的植物景觀缺乏獨特的設計理念和文化內(nèi)涵，植物配置較為隨意，沒有充分考慮校園的歷史文化和地域特色。不同校園之間的植物景觀相似性較高，缺乏個性和辨識度，無法體現(xiàn)各高校的獨特魅力。在植物選擇上，一些校園過于追求時尚和新奇，引入了大量外來植物，而忽視了本地鄉(xiāng)土植物的應用，導致校園植物景觀失去了地域特色。鄉(xiāng)土植物對本地的氣候、土壤等自然條件適應性強，能夠更好地體現(xiàn)地域文化特色，但在一些校園中，鄉(xiāng)土植物的種植比例較低，沒有得到充分的重視和利用。校園植物的養(yǎng)護管理也存在不足。部分校園對植物的養(yǎng)護管理投入不夠，缺乏專業(yè)的養(yǎng)護人員和完善的養(yǎng)護制度，導致植物生長不良，病蟲害頻發(fā)。一些校園的植物長期得不到修剪、施肥和病蟲害防治，樹木生長雜亂無章，花卉枯萎凋謝，影響了校園的整體美觀。養(yǎng)護管理的不及時還可能導致病蟲害的傳播和擴散，對植物群落的健康造成威脅。在病蟲害防治方面，一些校園