廣州市某高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀剖析與影響因素探究一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)已深度融入社會(huì)生活的各個(gè)層面，成為人們不可或缺的生活與學(xué)習(xí)工具。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第51次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2022年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.67億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)75.6%。其中，18-24歲的青年群體在網(wǎng)民中占據(jù)相當(dāng)比例，大學(xué)生作為這一年齡段的重要組成部分，更是網(wǎng)絡(luò)的高頻使用者。大學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物充滿好奇與探索欲望，網(wǎng)絡(luò)的便捷性、豐富性和多樣性正好契合了他們的需求。在大學(xué)校園里，網(wǎng)絡(luò)幾乎無(wú)處不在，無(wú)論是在宿舍、教室還是圖書館，大學(xué)生們都能輕松接入網(wǎng)絡(luò)。他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料、進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)、參與學(xué)術(shù)交流，網(wǎng)絡(luò)為他們的學(xué)習(xí)提供了廣闊的資源和便捷的途徑；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也成為他們社交娛樂(lè)的重要平臺(tái)，他們使用社交媒體與朋友保持聯(lián)系、分享生活點(diǎn)滴，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲放松身心、尋找樂(lè)趣。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)使用的日益頻繁，網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題也逐漸凸顯。網(wǎng)絡(luò)成癮，又稱互聯(lián)網(wǎng)成癮障礙（IAD），是指?jìng)€(gè)體過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法控制自己的上網(wǎng)行為，進(jìn)而對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)、社交和身心健康造成嚴(yán)重負(fù)面影響的一種現(xiàn)象。對(duì)于大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)成癮不僅導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，對(duì)學(xué)業(yè)失去興趣和動(dòng)力，頻繁逃課、掛科，甚至面臨退學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)；還對(duì)他們的身體健康造成威脅，長(zhǎng)時(shí)間久坐上網(wǎng)，缺乏運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致視力下降、頸椎疾病、肥胖等問(wèn)題；在心理健康方面，網(wǎng)絡(luò)成癮使大學(xué)生更容易出現(xiàn)焦慮、抑郁、孤獨(dú)等負(fù)面情緒，社交能力退化，現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系緊張。廣州市作為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市和教育重鎮(zhèn)，擁有眾多高校和龐大的大學(xué)生群體。本研究聚焦于廣州市某高校，深入探究大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮情況及其影響因素，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，有助于全面了解該高校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)成癮狀況，為后續(xù)制定針對(duì)性的干預(yù)措施提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持；另一方面，也能為其他高校在應(yīng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題時(shí)提供參考和借鑒，共同關(guān)注大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。1.1.2研究意義本研究在理論與實(shí)踐層面均具有重要意義。在理論方面，過(guò)往雖有不少針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的研究，但針對(duì)廣州市高校學(xué)生的研究存在一定局限性，樣本選取不夠全面，研究深度有待拓展。本研究以廣州市某高校為對(duì)象，通過(guò)大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查與深入訪談，能夠豐富大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的理論研究，完善網(wǎng)絡(luò)成癮影響因素的理論框架，為后續(xù)研究提供新的視角和思路，補(bǔ)充該領(lǐng)域在特定區(qū)域的研究空白。在實(shí)踐方面，對(duì)于高校而言，研究結(jié)果可為學(xué)校制定網(wǎng)絡(luò)管理政策和開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育提供科學(xué)依據(jù)。高校可依據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，限制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)，開展豐富多彩的校園活動(dòng)，吸引學(xué)生參與，減少他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴，營(yíng)造健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)能夠通過(guò)研究結(jié)果更加深入地了解孩子的網(wǎng)絡(luò)使用狀況，掌握科學(xué)的教育方法，加強(qiáng)與孩子的溝通交流，關(guān)注孩子的心理需求，與學(xué)校形成教育合力，共同幫助孩子預(yù)防和戒除網(wǎng)絡(luò)成癮。從社會(huì)層面來(lái)看，解決大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)所需的優(yōu)秀人才，促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展，減輕網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)社會(huì)造成的負(fù)面影響，如減少因網(wǎng)絡(luò)成癮引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題和犯罪行為。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮的研究起步較早。1994年，精神病醫(yī)生依凡?金伯格首次提出“互聯(lián)網(wǎng)成癮癥（InternetAddictionDisorder，簡(jiǎn)稱IAD）”的概念，臨床上IAD也稱病理性網(wǎng)絡(luò)使用（PathologicalInternetUse，簡(jiǎn)稱PIU），被定義為由于過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致明顯的社會(huì)、心理?yè)p害的一種現(xiàn)象。此后，眾多學(xué)者圍繞網(wǎng)絡(luò)成癮展開了多方面的研究。在概念界定上，雖然尚未形成完全統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮是一種在無(wú)成癮物質(zhì)作用下，個(gè)體上網(wǎng)行為沖動(dòng)失控，對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度依賴，進(jìn)而影響到正常生活、學(xué)習(xí)、工作和社交的狀態(tài)。如美國(guó)匹茲堡大學(xué)心理學(xué)家金伯利?S?楊格提出了診斷“網(wǎng)癮綜合癥”癥狀的8條標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了對(duì)網(wǎng)絡(luò)的專注程度、上網(wǎng)時(shí)間、控制上網(wǎng)的能力、下網(wǎng)后的情緒反應(yīng)以及為上網(wǎng)而忽視現(xiàn)實(shí)生活中的重要事務(wù)等多個(gè)維度，為網(wǎng)絡(luò)成癮的診斷提供了重要參考。在網(wǎng)絡(luò)成癮的機(jī)制探討方面，國(guó)外研究者從不同角度提出了多種理論模型。Suler在其研究報(bào)告《網(wǎng)絡(luò)空間的基本心理特征》中指出，虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間具有有限的感知經(jīng)驗(yàn)、靈活而匿名的個(gè)人身份、平等的地位、超越空間界限等9種特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)空間中的行為與現(xiàn)實(shí)生活存在差異，從而影響個(gè)體心理，為網(wǎng)絡(luò)成癮的形成提供了環(huán)境基礎(chǔ)。一些學(xué)者從動(dòng)機(jī)角度分析，認(rèn)為人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)空間中的行為是為了滿足性的需要、改變感知體驗(yàn)的需要、成就和控制的需要、歸屬的需要、人際交往的需要以及自我實(shí)現(xiàn)和自我超越的需要，當(dāng)個(gè)體過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)來(lái)滿足這些需求時(shí)，就容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。還有研究聚焦于網(wǎng)絡(luò)成癮與人格因素的關(guān)系，Young用Zung抑郁測(cè)驗(yàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中度至重度的抑郁水平與網(wǎng)絡(luò)成癮存在相關(guān)，且病態(tài)的網(wǎng)絡(luò)使用者常利用網(wǎng)絡(luò)尋求社會(huì)支持、性滿足，或創(chuàng)造新人格面具，同時(shí)網(wǎng)癮患者往往具有喜歡獨(dú)處、敏感、傾向于抽象思維、警覺、不服從社會(huì)規(guī)范等人格特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的研究也取得了豐富的成果。在現(xiàn)狀調(diào)查方面，眾多研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)不同地區(qū)、不同高校的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮情況進(jìn)行了摸底。有研究對(duì)來(lái)自上海、安徽、浙江和江西地區(qū)的1699名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮障礙發(fā)生率為6.1％，其中輕度成癮占5.2％，中度成癮占0.7％，重度網(wǎng)絡(luò)成癮占0.2％。另有針對(duì)廣州地區(qū)高校的調(diào)查顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的比例處于一定水平，且在性別、年級(jí)、專業(yè)等方面存在差異，男生網(wǎng)絡(luò)成癮的比例相對(duì)較高，低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生更容易成癮，文科專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮情況較理科專業(yè)更為突出。在影響因素分析上，國(guó)內(nèi)研究綜合考慮了個(gè)體、家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面因素。從個(gè)體因素來(lái)看，大學(xué)生的自我控制能力、心理狀態(tài)、興趣愛好等與網(wǎng)絡(luò)成癮密切相關(guān)。自我控制能力較弱的學(xué)生難以抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，容易沉迷其中；處于焦慮、抑郁等不良心理狀態(tài)的學(xué)生，可能會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)，從而增加網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)；當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，而在網(wǎng)絡(luò)中能找到樂(lè)趣和滿足感時(shí)，也容易過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)。家庭因素方面，家庭教養(yǎng)方式、家庭氛圍以及父母對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度等都會(huì)影響大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為。過(guò)度溺愛或嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式都不利于孩子形成正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念；家庭氛圍不和諧，缺乏關(guān)愛和溝通，會(huì)使孩子在網(wǎng)絡(luò)中尋求情感寄托；父母對(duì)網(wǎng)絡(luò)的片面認(rèn)知和不當(dāng)引導(dǎo)，如禁止孩子上網(wǎng)或?qū)⒆由暇W(wǎng)不管不顧，都可能導(dǎo)致孩子網(wǎng)絡(luò)成癮。學(xué)校因素中，高校的網(wǎng)絡(luò)管理政策、校園文化活動(dòng)的豐富程度以及教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的引導(dǎo)等起著重要作用。若學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不力，校園文化生活單調(diào)，無(wú)法滿足學(xué)生的精神需求，學(xué)生就更傾向于在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找樂(lè)趣；教師缺乏對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，也難以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)因素層面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性、社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的重視程度以及相關(guān)法律法規(guī)的完善程度等都對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生影響。網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的不良信息，如色情、暴力、虛假信息等，容易吸引大學(xué)生的注意力，導(dǎo)致他們沉迷其中；社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的宣傳和教育不足，使得大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的危害認(rèn)識(shí)不夠深刻；網(wǎng)絡(luò)相關(guān)法律法規(guī)的不完善，無(wú)法有效規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，也為網(wǎng)絡(luò)成癮的滋生提供了條件。在干預(yù)策略制定方面，國(guó)內(nèi)研究提出了多種方法。教育引導(dǎo)是重要手段之一，高校通過(guò)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程、舉辦網(wǎng)絡(luò)文明講座等方式，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)和信息辨別能力，引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)。心理輔導(dǎo)也發(fā)揮著關(guān)鍵作用，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生，專業(yè)心理咨詢師運(yùn)用認(rèn)知行為療法、系統(tǒng)脫敏療法等心理治療方法，幫助他們改變對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知和行為習(xí)慣，克服網(wǎng)絡(luò)成癮帶來(lái)的心理問(wèn)題。此外，豐富校園文化生活，開展各類社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)競(jìng)賽、體育比賽等，為學(xué)生提供更多的現(xiàn)實(shí)社交和娛樂(lè)選擇，減少他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴；加強(qiáng)家校合作，家長(zhǎng)與學(xué)校保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況，形成教育合力，共同幫助學(xué)生預(yù)防和戒除網(wǎng)絡(luò)成癮。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.3.1研究方法本研究綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和案例分析法，全面深入地探究廣州市某高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮情況及其影響因素。問(wèn)卷調(diào)查法是本研究的重要數(shù)據(jù)收集手段。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分參考國(guó)內(nèi)外權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)成癮量表，如Young編制的《網(wǎng)絡(luò)成癮診斷問(wèn)卷》，并結(jié)合廣州市某高校的實(shí)際情況和大學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的修改和完善，確保問(wèn)卷內(nèi)容全面、科學(xué)，能夠準(zhǔn)確測(cè)量大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮程度。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋大學(xué)生的基本信息，包括性別、年級(jí)、專業(yè)、家庭背景等；網(wǎng)絡(luò)使用行為，如上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)頻率、上網(wǎng)目的、常用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等；網(wǎng)絡(luò)成癮狀況，通過(guò)一系列具體問(wèn)題來(lái)評(píng)估大學(xué)生在耐受性、戒斷性、失控性、社交障礙、學(xué)業(yè)影響等方面的表現(xiàn)；以及可能影響網(wǎng)絡(luò)成癮的因素，涉及個(gè)體心理因素（如自我控制能力、孤獨(dú)感、抑郁情緒等）、家庭因素（家庭教養(yǎng)方式、家庭氛圍、親子關(guān)系等）、學(xué)校因素（校園文化活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)管理政策、師生關(guān)系等）和社會(huì)因素（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會(huì)支持系統(tǒng)等）。在問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中，采用分層抽樣的方法，確保樣本覆蓋該校不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生，以提高樣本的代表性。共發(fā)放問(wèn)卷[X]份，回收有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率達(dá)到[X]%，為研究提供了豐富的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的總體狀況和各因素的分布特征；采用相關(guān)性分析探究網(wǎng)絡(luò)成癮與各影響因素之間的關(guān)聯(lián)程度；運(yùn)用回歸分析確定影響網(wǎng)絡(luò)成癮的主要因素及其作用機(jī)制。訪談法作為問(wèn)卷調(diào)查法的補(bǔ)充，能夠深入了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮背后的深層次原因和個(gè)體體驗(yàn)。根據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)和研究目的，選取不同網(wǎng)絡(luò)成癮程度、不同專業(yè)背景、不同性別和年級(jí)的大學(xué)生作為訪談對(duì)象，制定詳細(xì)的訪談提綱，圍繞他們的網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)歷、網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)展過(guò)程、對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)生活和學(xué)習(xí)的影響以及他們對(duì)解決網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的看法和建議等方面展開深入訪談。在訪談過(guò)程中，營(yíng)造輕松、開放的氛圍，鼓勵(lì)訪談對(duì)象真實(shí)表達(dá)自己的想法和感受，訪談時(shí)間控制在30-60分鐘，并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄和錄音。訪談結(jié)束后，對(duì)訪談資料進(jìn)行逐字轉(zhuǎn)錄和編碼分析，運(yùn)用主題分析法提煉出有價(jià)值的信息和觀點(diǎn)，進(jìn)一步豐富對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的理解。案例分析法聚焦于典型的網(wǎng)絡(luò)成癮案例，對(duì)其進(jìn)行深入剖析。通過(guò)學(xué)校心理咨詢中心、輔導(dǎo)員推薦以及學(xué)生自我報(bào)告等途徑，選取具有代表性的網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生案例[X]個(gè)。收集這些案例的詳細(xì)資料，包括個(gè)人基本信息、網(wǎng)絡(luò)使用行為記錄、家庭環(huán)境信息、學(xué)校表現(xiàn)、心理健康狀況等，并對(duì)案例進(jìn)行跟蹤觀察，了解其網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)展變化過(guò)程以及干預(yù)措施的實(shí)施效果。綜合運(yùn)用多種分析方法，從個(gè)體、家庭、學(xué)校和社會(huì)等多個(gè)角度深入分析案例中網(wǎng)絡(luò)成癮的成因、影響以及應(yīng)對(duì)策略，為研究提供具體、生動(dòng)的實(shí)踐依據(jù)，也為制定有效的干預(yù)措施提供參考范例。1.3.2創(chuàng)新點(diǎn)本研究在研究視角、研究方法和研究?jī)?nèi)容方面具有一定的創(chuàng)新之處。在研究視角上，以往對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的研究多側(cè)重于單一因素或少數(shù)幾個(gè)因素的分析，本研究綜合考慮個(gè)體、家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面因素對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響，構(gòu)建了一個(gè)全面系統(tǒng)的分析框架。從多維度深入探究各因素之間的相互作用和影響機(jī)制，更全面、深入地揭示大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的本質(zhì)和規(guī)律，為制定綜合性的干預(yù)措施提供更科學(xué)的依據(jù)。例如，在分析個(gè)體因素時(shí)，不僅關(guān)注大學(xué)生的自我控制能力、心理狀態(tài)等常見因素，還探討了他們的興趣愛好、價(jià)值觀等對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的影響；在研究家庭因素時(shí)，深入分析家庭教養(yǎng)方式、家庭氛圍以及父母對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度等多個(gè)方面對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用行為的作用；在考慮學(xué)校因素時(shí)，綜合考量校園文化活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)管理政策、教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的引導(dǎo)等因素的影響；在探討社會(huì)因素時(shí)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性、社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的重視程度以及相關(guān)法律法規(guī)的完善程度等對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響。通過(guò)這種多因素綜合分析的視角，能夠更全面地了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的全貌，為解決這一問(wèn)題提供更有針對(duì)性的思路。在研究方法上，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和案例分析法相結(jié)合的方式，發(fā)揮不同研究方法的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。問(wèn)卷調(diào)查法能夠大規(guī)模收集數(shù)據(jù)，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的總體狀況和影響因素進(jìn)行量化分析，為研究提供客觀的數(shù)據(jù)支持；訪談法能夠深入了解大學(xué)生的內(nèi)心想法和體驗(yàn)，挖掘網(wǎng)絡(luò)成癮背后的深層次原因，為研究提供豐富的質(zhì)性資料；案例分析法通過(guò)對(duì)典型案例的深入剖析，為研究提供具體的實(shí)踐依據(jù)，使研究結(jié)果更具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。通過(guò)將這三種方法有機(jī)結(jié)合，不僅能夠從宏觀層面把握大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀和影響因素，還能從微觀層面深入了解個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)成癮經(jīng)歷和應(yīng)對(duì)策略，從而更全面、深入地研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題。例如，在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過(guò)訪談進(jìn)一步了解問(wèn)卷中某些數(shù)據(jù)背后的原因和故事；利用案例分析對(duì)訪談中發(fā)現(xiàn)的一些共性問(wèn)題進(jìn)行深入驗(yàn)證和分析，使研究結(jié)果更具可靠性和說(shuō)服力。在研究?jī)?nèi)容上，本研究聚焦于廣州市某高校的大學(xué)生，充分考慮該地區(qū)高校的特點(diǎn)和大學(xué)生群體的特殊性。廣州市作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市，具有獨(dú)特的地域文化和社會(huì)環(huán)境，高校的教育資源、校園文化和學(xué)生的生活方式等都與其他地區(qū)有所不同。本研究深入探討這些因素對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響，為該地區(qū)高校制定針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)策略提供依據(jù)。同時(shí)，關(guān)注大學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中的新特點(diǎn)和新問(wèn)題，如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響、網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的使用與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系等，使研究?jī)?nèi)容更具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)意義。例如，研究發(fā)現(xiàn)廣州市某高校大學(xué)生由于地處繁華都市，社交活動(dòng)豐富，但同時(shí)也面臨更多的誘惑和壓力，部分學(xué)生可能會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)，從而增加網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)；此外，由于該地區(qū)高校學(xué)生對(duì)新技術(shù)的接受能力較強(qiáng)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得他們隨時(shí)隨地都能上網(wǎng)，這也在一定程度上影響了他們的網(wǎng)絡(luò)使用行為和網(wǎng)絡(luò)成癮狀況。通過(guò)對(duì)這些具有地域和群體特色的內(nèi)容進(jìn)行研究，能夠?yàn)樵摰貐^(qū)高校更好地應(yīng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題提供有力支持。二、概念界定與理論基礎(chǔ)2.1網(wǎng)絡(luò)成癮的概念界定網(wǎng)絡(luò)成癮這一概念最早由美國(guó)紐約市的精神醫(yī)師IvanGoldberg于1994年提出，最初是他比照病態(tài)賭博的定義，為拿美國(guó)精神疾病診斷手冊(cè)開涮而編造出的概念，后被媒體廣泛報(bào)道，引發(fā)了關(guān)于網(wǎng)癮是否應(yīng)被歸為一種精神錯(cuò)亂的爭(zhēng)議，IvanGoldberg也聲明這只是其在社區(qū)論壇里的玩笑惡搞。但此后，網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象逐漸受到關(guān)注和研究。目前，雖尚未形成一個(gè)被廣泛認(rèn)可的統(tǒng)一定義，但普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮是指?jìng)€(gè)體在無(wú)成癮物質(zhì)作用下，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)使用沖動(dòng)失去控制，長(zhǎng)時(shí)間、習(xí)慣性地沉浸在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空，對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈依賴，進(jìn)而導(dǎo)致在學(xué)業(yè)、職業(yè)、社交、身心健康等方面出現(xiàn)明顯功能損傷的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)。在診斷標(biāo)準(zhǔn)方面，眾多學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)從不同角度提出了多種標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)匹茲堡大學(xué)心理學(xué)家金伯利?S?楊格提出的診斷“網(wǎng)癮綜合癥”癥狀的8條標(biāo)準(zhǔn)具有重要影響力，具體如下：一是耐受性增強(qiáng)，個(gè)體需要不斷增加上網(wǎng)時(shí)間才能獲得滿足感，如最初每天上網(wǎng)1-2小時(shí)即可，隨著時(shí)間推移，需4-5小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間；二是戒斷癥狀，當(dāng)試圖減少或停止上網(wǎng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)煩躁、焦慮、坐立不安、注意力不集中等不適反應(yīng)；三是上網(wǎng)頻率和時(shí)長(zhǎng)難以控制，個(gè)體無(wú)法自主限制上網(wǎng)行為，經(jīng)常超出計(jì)劃的上網(wǎng)時(shí)間；四是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的專注程度極高，花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)相關(guān)活動(dòng)上，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)視頻等，而忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的其他事務(wù)；五是因?yàn)樯暇W(wǎng)而逐漸減少或放棄了其他興趣愛好和社交活動(dòng)，原本喜歡的運(yùn)動(dòng)、閱讀、聚會(huì)等活動(dòng)參與度降低；六是盡管知道上網(wǎng)對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)、工作等造成了負(fù)面影響，如學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、工作效率降低、人際關(guān)系變差等，但仍無(wú)法停止上網(wǎng)；七是為了上網(wǎng)而向家人、朋友或他人隱瞞上網(wǎng)的真實(shí)時(shí)間和程度；八是將上網(wǎng)作為逃避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或緩解負(fù)面情緒的方式，如在遇到挫折、壓力、焦慮等情況時(shí)，選擇通過(guò)上網(wǎng)來(lái)麻痹自己，逃避現(xiàn)實(shí)。若個(gè)體在這8條標(biāo)準(zhǔn)中滿足5條及以上，就可能被診斷為網(wǎng)絡(luò)成癮。國(guó)內(nèi)北京軍區(qū)總醫(yī)院陶然主持制訂的《網(wǎng)絡(luò)成癮臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)》，首次將網(wǎng)絡(luò)成癮納入精神病范疇，并確定了“6小時(shí)”標(biāo)準(zhǔn)，即如果個(gè)體平均每天非工作學(xué)習(xí)目的連續(xù)上網(wǎng)達(dá)到6小時(shí)以上，且這種狀態(tài)持續(xù)3個(gè)月以上，同時(shí)伴有上述部分癥狀，影響到正常的社會(huì)功能，就可診斷為網(wǎng)絡(luò)成癮。但衛(wèi)生部在對(duì)《未成年人健康上網(wǎng)指導(dǎo)》征求意見時(shí)，認(rèn)為目前“網(wǎng)絡(luò)成癮”定義不確切，不應(yīng)以此界定不當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)人身體健康和社會(huì)功能的損害，提出“網(wǎng)絡(luò)成癮”只是網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)。網(wǎng)絡(luò)成癮根據(jù)成癮的內(nèi)容和行為表現(xiàn)，可分為多種類型。網(wǎng)絡(luò)游戲成癮是較為常見的類型之一，青少年和大學(xué)生群體中尤為突出。這些成癮者長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，將大量的時(shí)間、精力和金錢投入其中，從游戲中獲得虛擬的成就感和滿足感，如在《英雄聯(lián)盟》《王者榮耀》等競(jìng)技類游戲中追求高段位，在《原神》等角色扮演游戲中不斷收集角色和道具。他們往往對(duì)游戲中的任務(wù)、副本、競(jìng)技對(duì)抗等充滿癡迷，為了提升游戲等級(jí)和實(shí)力，不惜熬夜、逃課、放棄社交活動(dòng)，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)絡(luò)色情成癮也是一種不容忽視的類型，主要發(fā)生在部分成年人中，尤其是男性群體。他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的色情內(nèi)容產(chǎn)生依賴，通過(guò)瀏覽色情網(wǎng)站、觀看色情視頻、下載色情圖片等方式來(lái)滿足自己的欲望。網(wǎng)絡(luò)色情內(nèi)容的泛濫和傳播，使得一些人難以抵制誘惑，陷入其中無(wú)法自拔。這種成癮行為不僅對(duì)個(gè)人的身心健康造成嚴(yán)重危害，如導(dǎo)致精神萎靡、注意力不集中、道德觀念淡化等，還可能引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題，如傳播淫穢物品、侵犯他人隱私等。網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮者過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)社交，將大量時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)聊天、社交平臺(tái)互動(dòng)等活動(dòng)上，把網(wǎng)友關(guān)系看得比現(xiàn)實(shí)中的親人和朋友關(guān)系更重要。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)社交中尋求情感支持和認(rèn)同感，通過(guò)在社交平臺(tái)上發(fā)布動(dòng)態(tài)、與網(wǎng)友聊天互動(dòng)來(lái)滿足自己的社交需求。一些人甚至在網(wǎng)絡(luò)社交中陷入虛假的情感關(guān)系，忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)社交能力退化，人際關(guān)系變得淡漠。信息收集成癮者則癡迷于在網(wǎng)絡(luò)上查找和收集各種信息，花費(fèi)大量時(shí)間瀏覽網(wǎng)頁(yè)、搜索資料，對(duì)各類信息不加篩選地收集，即使這些信息對(duì)他們并無(wú)實(shí)際用處。他們往往追求信息的數(shù)量和全面性，不斷刷新網(wǎng)頁(yè)、搜索關(guān)鍵詞，以獲取更多的信息。這種成癮行為導(dǎo)致他們工作效率下降，生活節(jié)奏被打亂，無(wú)法集中精力完成重要任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物成癮者無(wú)法控制自己的網(wǎng)購(gòu)欲望，頻繁在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)上購(gòu)買商品，即使購(gòu)買的物品并非自己真正需要。他們?cè)谫?gòu)物過(guò)程中追求一種滿足感和成就感，看到打折、促銷信息就難以抑制購(gòu)買沖動(dòng)。一些人因網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物成癮而陷入經(jīng)濟(jì)困境，背負(fù)高額債務(wù)，影響家庭和個(gè)人的財(cái)務(wù)狀況。2.2理論基礎(chǔ)行為成癮理論認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)成癮是一種行為成癮現(xiàn)象，與傳統(tǒng)的物質(zhì)成癮具有相似的機(jī)制。該理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的行為習(xí)慣和強(qiáng)化作用在成癮形成中的關(guān)鍵作用。在網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中，個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交等活動(dòng)中獲得的即時(shí)滿足感和愉悅體驗(yàn)，如在游戲中獲得勝利、在社交平臺(tái)上獲得點(diǎn)贊和關(guān)注，這些積極的反饋就像一種強(qiáng)化物，會(huì)促使個(gè)體不斷重復(fù)上網(wǎng)行為，逐漸形成習(xí)慣。隨著時(shí)間的推移，這種習(xí)慣變得越來(lái)越難以控制，個(gè)體對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度不斷加深，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。例如，一些大學(xué)生在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，每完成一個(gè)游戲任務(wù)或達(dá)到一個(gè)新的游戲等級(jí)，都會(huì)獲得虛擬獎(jiǎng)勵(lì)和成就感，這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不斷強(qiáng)化他們的游戲行為，使他們?cè)絹?lái)越沉迷于游戲，難以自拔。行為成癮理論還指出，行為成癮具有耐受性、戒斷反應(yīng)、失控性等特征。耐受性表現(xiàn)為個(gè)體需要不斷增加上網(wǎng)時(shí)間和強(qiáng)度才能獲得相同的滿足感；戒斷反應(yīng)則是當(dāng)個(gè)體試圖減少或停止上網(wǎng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)焦慮、煩躁、抑郁等不適癥狀；失控性體現(xiàn)為個(gè)體無(wú)法自主控制自己的上網(wǎng)行為，即使意識(shí)到上網(wǎng)對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響，也難以停止。認(rèn)知行為理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的認(rèn)知和行為之間的相互作用，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮是個(gè)體對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不合理認(rèn)知和不良行為習(xí)慣共同作用的結(jié)果。從認(rèn)知方面來(lái)看，一些大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的功能和價(jià)值存在片面的認(rèn)知，過(guò)分夸大網(wǎng)絡(luò)在娛樂(lè)、社交和獲取信息方面的作用，而忽視了網(wǎng)絡(luò)使用可能帶來(lái)的負(fù)面影響，如認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以輕松獲得快樂(lè)和滿足，解決所有的問(wèn)題，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過(guò)度依賴。同時(shí)，他們對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)使用行為缺乏正確的判斷和自我認(rèn)知，無(wú)法意識(shí)到自己已經(jīng)陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的狀態(tài)，或者雖然意識(shí)到問(wèn)題，但卻認(rèn)為自己能夠輕易控制上網(wǎng)行為，無(wú)需采取任何措施。在行為方面，不良的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，如長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)上網(wǎng)、無(wú)節(jié)制地玩網(wǎng)絡(luò)游戲、頻繁瀏覽社交媒體等，進(jìn)一步強(qiáng)化了他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。認(rèn)知行為理論認(rèn)為，通過(guò)改變個(gè)體對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知和行為模式，可以有效地干預(yù)和治療網(wǎng)絡(luò)成癮。例如，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)只是生活的一部分，不能替代現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往和學(xué)習(xí)活動(dòng)；引導(dǎo)他們樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，合理安排上網(wǎng)時(shí)間，培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣；同時(shí)，通過(guò)行為訓(xùn)練和自我監(jiān)控，如制定上網(wǎng)計(jì)劃、記錄上網(wǎng)時(shí)間和內(nèi)容等，幫助他們逐漸減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，恢復(fù)正常的生活和學(xué)習(xí)秩序。社會(huì)學(xué)習(xí)理論由美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特?班杜拉提出，該理論認(rèn)為個(gè)體的行為是通過(guò)觀察、模仿和學(xué)習(xí)他人的行為而獲得的，個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)觀察他人的行為及其后果，會(huì)形成相應(yīng)的行為模式和認(rèn)知。在網(wǎng)絡(luò)成癮方面，社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮行為受到周圍環(huán)境和他人行為的影響。如果大學(xué)生身邊的同學(xué)、朋友都熱衷于上網(wǎng)，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)大量時(shí)間，或者他們所處的社交圈子中，網(wǎng)絡(luò)社交和網(wǎng)絡(luò)游戲是主要的社交活動(dòng)和娛樂(lè)方式，那么這些大學(xué)生就更容易受到影響，模仿他人的網(wǎng)絡(luò)使用行為，逐漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)。例如，在一些大學(xué)宿舍中，室友們都喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常一起組隊(duì)開黑，這種氛圍會(huì)使得原本對(duì)游戲不感興趣的學(xué)生也逐漸參與其中，并且在與室友的互動(dòng)中，感受到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣和團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)，從而更容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生依賴。此外，網(wǎng)絡(luò)上的各種信息和榜樣也會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響。一些網(wǎng)絡(luò)主播通過(guò)展示自己在網(wǎng)絡(luò)上的精彩生活、獲得大量粉絲和財(cái)富，成為大學(xué)生羨慕和模仿的對(duì)象，導(dǎo)致部分大學(xué)生為了追求類似的成就和關(guān)注，過(guò)度投入到網(wǎng)絡(luò)世界中，試圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，最終陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。三、廣州市某高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮情況調(diào)查3.1調(diào)查設(shè)計(jì)3.1.1調(diào)查對(duì)象本研究選取廣州市某高校不同年級(jí)、專業(yè)的大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。廣州市作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市，教育資源豐富，該高校具有一定的代表性，其學(xué)生來(lái)自不同的地域、家庭背景，有著多樣化的學(xué)習(xí)和生活方式，能夠較為全面地反映廣州市高校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用和成癮狀況。為確保樣本的代表性，采用分層抽樣的方法。首先，將該校所有專業(yè)按照學(xué)科門類分為文科、理科、工科、藝術(shù)類等不同層次；然后，在每個(gè)層次中，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的人數(shù)比例，抽取相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生。例如，若文科專業(yè)大一學(xué)生占該校大一學(xué)生總數(shù)的20%，則在抽取大一學(xué)生樣本時(shí)，文科專業(yè)大一學(xué)生的數(shù)量也應(yīng)占大一學(xué)生樣本總數(shù)的20%。通過(guò)這種方式，保證了不同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)被納入調(diào)查范圍，涵蓋了不同學(xué)科領(lǐng)域、學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生，使調(diào)查結(jié)果更具普遍性和可靠性，能夠有效避免因樣本偏差導(dǎo)致的研究誤差，為深入探究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮情況及其影響因素提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。3.1.2調(diào)查工具本研究主要使用網(wǎng)絡(luò)成癮量表和個(gè)人信息問(wèn)卷作為調(diào)查工具。網(wǎng)絡(luò)成癮量表選用具有較高信效度的《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表修訂版》（CIAS-R），該量表由臺(tái)灣學(xué)者陳淑惠等人2003年以臺(tái)灣大學(xué)生為樣本，在中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表（CIAS）基礎(chǔ)上修訂而成。量表共有26個(gè)項(xiàng)目，分為“網(wǎng)絡(luò)成癮核心癥狀”及“網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)問(wèn)題”2個(gè)因素?！熬W(wǎng)絡(luò)成癮核心癥狀”分量表包括強(qiáng)迫性上網(wǎng)、戒斷成癮、耐受性3個(gè)因素，用于測(cè)量個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度、難以控制上網(wǎng)行為以及減少上網(wǎng)時(shí)出現(xiàn)的不適反應(yīng)等核心成癮癥狀；“網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)問(wèn)題”分量表包括人際與健康問(wèn)題和時(shí)間管理問(wèn)題2個(gè)因素，主要評(píng)估網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)個(gè)體人際關(guān)系、身心健康以及時(shí)間安排方面產(chǎn)生的負(fù)面影響。量表采用4點(diǎn)計(jì)分，各維度分?jǐn)?shù)為所包含題項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和，得分越高，表示網(wǎng)絡(luò)成癮可能性越高。已有研究表明，該量表在國(guó)內(nèi)大學(xué)生群體中的應(yīng)用具有良好的信效度，內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach'sα達(dá)到0.93以上，分半信度和重測(cè)信度也都符合心理測(cè)量學(xué)的要求，能夠準(zhǔn)確有效地測(cè)量大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮程度。個(gè)人信息問(wèn)卷則由研究者自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容涵蓋大學(xué)生的基本信息，如性別、年齡、年級(jí)、專業(yè)、生源地、家庭月收入等；網(wǎng)絡(luò)使用行為信息，包括網(wǎng)齡、平均每天上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)頻率、上網(wǎng)目的、常用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、上網(wǎng)場(chǎng)所等。通過(guò)收集這些信息，能夠全面了解大學(xué)生的個(gè)人背景和網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，為后續(xù)分析網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素提供豐富的數(shù)據(jù)資料。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多次專家咨詢和預(yù)調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表述進(jìn)行反復(fù)修改和完善，確保問(wèn)卷問(wèn)題清晰易懂、涵蓋全面，具有良好的信度和效度。3.1.3調(diào)查過(guò)程調(diào)查實(shí)施分為三個(gè)階段：?jiǎn)柧戆l(fā)放、回收和數(shù)據(jù)整理。在問(wèn)卷發(fā)放階段，充分考慮到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律，選擇在課堂、宿舍、圖書館等場(chǎng)所進(jìn)行發(fā)放。對(duì)于課堂發(fā)放，提前與任課教師溝通協(xié)調(diào)，在課程結(jié)束前預(yù)留15-20分鐘的時(shí)間，由研究者向?qū)W生詳細(xì)介紹調(diào)查的目的、意義和填寫要求，確保學(xué)生了解調(diào)查內(nèi)容并能夠認(rèn)真填寫問(wèn)卷；在宿舍發(fā)放時(shí)，采用隨機(jī)抽樣的方法，選取不同宿舍樓、不同樓層和宿舍的學(xué)生進(jìn)行發(fā)放，確保樣本的隨機(jī)性和代表性；在圖書館發(fā)放時(shí)，選擇不同閱覽室、不同時(shí)間段的學(xué)生進(jìn)行發(fā)放，以涵蓋不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好的學(xué)生。同時(shí)，為了提高問(wèn)卷的回收率和有效率，向?qū)W生承諾問(wèn)卷填寫的匿名性和保密性，消除學(xué)生的顧慮。在問(wèn)卷回收階段，當(dāng)場(chǎng)回收課堂和圖書館發(fā)放的問(wèn)卷，及時(shí)檢查問(wèn)卷的填寫完整性和規(guī)范性，對(duì)于填寫不完整或存在疑問(wèn)的問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生溝通并進(jìn)行補(bǔ)充和修正；對(duì)于宿舍發(fā)放的問(wèn)卷，在發(fā)放后的第二天進(jìn)行回收，同樣仔細(xì)檢查問(wèn)卷的質(zhì)量，確保問(wèn)卷數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。共發(fā)放問(wèn)卷[X]份，回收問(wèn)卷[X]份，其中有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率為[X]%。數(shù)據(jù)整理階段，首先對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行編號(hào)和分類，將問(wèn)卷數(shù)據(jù)錄入到Excel電子表格中，建立原始數(shù)據(jù)庫(kù)。在錄入過(guò)程中，嚴(yán)格按照問(wèn)卷的題目和選項(xiàng)進(jìn)行錄入，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和一致性，并對(duì)錄入的數(shù)據(jù)進(jìn)行多次核對(duì)，避免出現(xiàn)錄入錯(cuò)誤。錄入完成后，運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清理和分析，對(duì)缺失值、異常值進(jìn)行處理，采用均值替換法、回歸插補(bǔ)法等方法對(duì)缺失值進(jìn)行填補(bǔ)，根據(jù)數(shù)據(jù)的分布特征和實(shí)際情況對(duì)異常值進(jìn)行修正或剔除。通過(guò)數(shù)據(jù)清理，確保數(shù)據(jù)的質(zhì)量，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和研究結(jié)論的得出提供可靠的數(shù)據(jù)支持。三、廣州市某高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮情況調(diào)查3.2調(diào)查結(jié)果3.2.1網(wǎng)絡(luò)成癮總體狀況本次調(diào)查共回收有效問(wèn)卷[X]份，通過(guò)對(duì)《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表修訂版》（CIAS-R）得分的分析，得出廣州市某高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的總體狀況。結(jié)果顯示，該校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的總體發(fā)生率為[X]%。其中，輕度網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生占比[X]%，中度網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生占比[X]%，重度網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生占比[X]%。這表明該校存在一定比例的網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生，且成癮程度呈現(xiàn)出一定的梯度分布。從網(wǎng)絡(luò)成癮的核心癥狀來(lái)看，強(qiáng)迫性上網(wǎng)維度得分較高，平均得分為[X]分（滿分4分），表明部分學(xué)生難以控制自己的上網(wǎng)行為，經(jīng)常不由自主地想要上網(wǎng)，花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上。例如，有些學(xué)生在上課、吃飯甚至睡覺前都忍不住刷手機(jī)、玩游戲或?yàn)g覽社交媒體，即使知道這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)和生活，也難以克制自己的行為。戒斷成癮維度平均得分為[X]分，當(dāng)這些學(xué)生嘗試減少上網(wǎng)時(shí)間時(shí)，會(huì)出現(xiàn)煩躁、焦慮、坐立不安等戒斷癥狀，進(jìn)一步說(shuō)明他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度較高。耐受性維度平均得分為[X]分，部分學(xué)生隨著上網(wǎng)時(shí)間的增加，需要不斷增加上網(wǎng)強(qiáng)度和時(shí)長(zhǎng)才能獲得與之前相同的滿足感，如最初每天上網(wǎng)2-3小時(shí)就能感到愉悅，后來(lái)則需要4-5小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間。在網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)問(wèn)題方面，人際與健康問(wèn)題維度平均得分為[X]分，許多網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)，減少了與現(xiàn)實(shí)中家人、朋友和同學(xué)的交流互動(dòng)，導(dǎo)致人際關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)也對(duì)他們的身體健康造成了影響，如視力下降、頸椎疼痛、睡眠質(zhì)量變差等。時(shí)間管理問(wèn)題維度平均得分為[X]分，這些學(xué)生由于在網(wǎng)絡(luò)上投入了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致無(wú)法合理安排學(xué)習(xí)、生活和休息時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，生活規(guī)律紊亂，經(jīng)常熬夜上網(wǎng)，白天上課無(wú)精打采，作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成，甚至出現(xiàn)逃課、掛科等情況。3.2.2不同性別大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮差異對(duì)不同性別大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮情況進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，男生的網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率為[X]%，顯著高于女生的[X]%（t=[X]，p<0.05）。在網(wǎng)絡(luò)成癮的程度上，男生的CIAS-R量表總分平均為[X]分，女生為[X]分，男生得分顯著高于女生（t=[X]，p<0.05），表明男生的網(wǎng)絡(luò)成癮程度更為嚴(yán)重。從網(wǎng)絡(luò)成癮類型來(lái)看，男生在網(wǎng)絡(luò)游戲成癮方面表現(xiàn)尤為突出，占男生網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)的[X]%。他們熱衷于各類網(wǎng)絡(luò)游戲，如《英雄聯(lián)盟》《王者榮耀》《絕地求生》等，花費(fèi)大量時(shí)間和精力在游戲中，追求游戲中的虛擬成就和排名。部分男生甚至組成游戲戰(zhàn)隊(duì)，參加線上線下的游戲比賽，為了提高游戲水平，不斷練習(xí)，導(dǎo)致上網(wǎng)時(shí)間大幅增加，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和生活。而女生在網(wǎng)絡(luò)社交成癮和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物成癮方面較為明顯，分別占女生網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)的[X]%和[X]%。女生更傾向于使用社交軟件，如微信、QQ、微博等，與朋友、同學(xué)保持聯(lián)系，分享生活點(diǎn)滴，同時(shí)也花費(fèi)大量時(shí)間瀏覽社交平臺(tái)上的信息，關(guān)注明星動(dòng)態(tài)、時(shí)尚潮流等。在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物方面，女生更容易受到網(wǎng)絡(luò)促銷活動(dòng)、廣告推薦的影響，頻繁在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)上購(gòu)買服裝、化妝品、飾品等商品，享受購(gòu)物帶來(lái)的愉悅感，一些女生甚至?xí)驗(yàn)闊o(wú)法控制購(gòu)物欲望而陷入經(jīng)濟(jì)困境。造成男女生網(wǎng)絡(luò)成癮差異的原因可能與性別角色差異和興趣愛好不同有關(guān)。社會(huì)對(duì)男性和女性的期望和角色定位存在差異，男生通常被期望更加獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)，在面對(duì)壓力和挫折時(shí)，可能更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲等方式來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)，釋放壓力。而女生更注重人際關(guān)系和情感交流，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)為她們提供了滿足情感需求和社交需求的渠道，因此更容易在網(wǎng)絡(luò)社交中投入過(guò)多時(shí)間。此外，男生對(duì)競(jìng)技性、挑戰(zhàn)性的游戲更感興趣，而女生則對(duì)購(gòu)物、社交等活動(dòng)更有熱情，這種興趣愛好的差異也導(dǎo)致了他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)成癮類型上的不同。3.2.3不同年級(jí)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮差異對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮情況進(jìn)行方差分析，結(jié)果表明，不同年級(jí)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率存在顯著差異（F=[X]，p<0.05）。進(jìn)一步進(jìn)行事后檢驗(yàn)（LSD法）發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率為[X]%，大二學(xué)生為[X]%，大三學(xué)生為[X]%，大四學(xué)生為[X]%。大一和大二學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率顯著高于大三和大四學(xué)生（p<0.05），而大一和大二之間、大三和大四之間的差異不顯著（p>0.05）。從網(wǎng)絡(luò)成癮程度來(lái)看，不同年級(jí)大學(xué)生的CIAS-R量表總分也存在顯著差異（F=[X]，p<0.05）。大一學(xué)生的量表總分平均為[X]分，大二學(xué)生為[X]分，大三學(xué)生為[X]分，大四學(xué)生為[X]分。大一和大二學(xué)生的得分顯著高于大三和大四學(xué)生（p<0.05），同樣，大一和大二之間、大三和大四之間的差異不顯著（p>0.05）。大一和大二學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率和成癮程度較高，可能與他們剛進(jìn)入大學(xué)，面臨生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的巨大轉(zhuǎn)變有關(guān)。從高中緊張的學(xué)習(xí)生活進(jìn)入相對(duì)自由寬松的大學(xué)生活，大一新生在時(shí)間管理和自我約束方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，容易迷失自我，陷入網(wǎng)絡(luò)成癮。同時(shí)，大一和大二的課程相對(duì)較多，學(xué)習(xí)壓力較大，部分學(xué)生可能會(huì)選擇通過(guò)上網(wǎng)來(lái)緩解壓力，逃避學(xué)習(xí)的困難和挑戰(zhàn)。而隨著年級(jí)的升高，大三和大四學(xué)生逐漸適應(yīng)了大學(xué)生活，對(duì)自己的未來(lái)有了更明確的規(guī)劃，如準(zhǔn)備考研、就業(yè)、出國(guó)等，他們會(huì)將更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，從而減少了對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。此外，大三和大四學(xué)生在經(jīng)歷了幾年的大學(xué)生活后，社交圈子逐漸穩(wěn)定，人際關(guān)系更加成熟，他們更注重現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往和活動(dòng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求相對(duì)降低。3.2.4不同專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮差異對(duì)不同專業(yè)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮情況進(jìn)行方差分析，結(jié)果顯示，不同專業(yè)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率存在顯著差異（F=[X]，p<0.05）。進(jìn)一步進(jìn)行事后檢驗(yàn)（LSD法）發(fā)現(xiàn)，文科專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率為[X]%，顯著高于理科專業(yè)的[X]%和工科專業(yè)的[X]%（p<0.05），而理科專業(yè)和工科專業(yè)之間的差異不顯著（p>0.05）。在網(wǎng)絡(luò)成癮程度上，不同專業(yè)大學(xué)生的CIAS-R量表總分也存在顯著差異（F=[X]，p<0.05）。文科專業(yè)學(xué)生的量表總分平均為[X]分，顯著高于理科專業(yè)的[X]分和工科專業(yè)的[X]分（p<0.05），理科專業(yè)和工科專業(yè)之間的差異不顯著（p>0.05）。文科專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率和成癮程度較高，可能與專業(yè)特點(diǎn)和課程設(shè)置有關(guān)。文科專業(yè)的課程相對(duì)理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式較為靈活，作業(yè)和考試形式也較為多樣化，部分文科學(xué)生可能認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而更容易在網(wǎng)絡(luò)中尋找樂(lè)趣和滿足感。例如，一些文科專業(yè)的學(xué)生需要大量閱讀文獻(xiàn)、撰寫論文，這種學(xué)習(xí)任務(wù)可能會(huì)讓他們感到壓力較大，而網(wǎng)絡(luò)上豐富的娛樂(lè)資源和社交活動(dòng)對(duì)他們具有更大的吸引力。相比之下，理科和工科專業(yè)的課程注重實(shí)踐和操作，學(xué)生需要花費(fèi)較多時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，課程難度較大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上投入的時(shí)間相對(duì)較少。此外，不同專業(yè)學(xué)生的思維方式和興趣愛好也可能影響網(wǎng)絡(luò)成癮情況。文科學(xué)生通常更擅長(zhǎng)形象思維和語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、社交等方面更感興趣，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視娛樂(lè)等內(nèi)容更符合他們的興趣需求，容易導(dǎo)致他們沉迷其中。而理科和工科學(xué)生更注重邏輯思維和理性分析，他們可能更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取專業(yè)知識(shí)、參與學(xué)術(shù)交流等，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用相對(duì)較為理性和有節(jié)制。四、廣州市某高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮影響因素分析4.1個(gè)體因素4.1.1人格特質(zhì)人格特質(zhì)是個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，不同的人格特質(zhì)在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮過(guò)程中發(fā)揮著不同程度的作用。神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)成癮存在密切關(guān)聯(lián)。神經(jīng)質(zhì)水平較高的大學(xué)生，情緒穩(wěn)定性較差，更容易體驗(yàn)到焦慮、抑郁、緊張等負(fù)面情緒。他們?cè)诿鎸?duì)生活中的壓力和挫折時(shí)，缺乏有效的情緒調(diào)節(jié)能力，往往難以應(yīng)對(duì)，進(jìn)而傾向于借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)，尋求心理上的慰藉。例如，在面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、人際關(guān)系沖突等問(wèn)題時(shí)，這類學(xué)生可能會(huì)選擇沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中，通過(guò)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻等方式來(lái)暫時(shí)忘卻煩惱，久而久之，就容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。研究表明，神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，神經(jīng)質(zhì)得分越高，網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性就越大。外向性人格特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系較為復(fù)雜。一方面，外向的大學(xué)生善于社交，渴望與他人交流和互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)為他們提供了廣闊的社交空間，能夠滿足他們對(duì)社交的需求。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)社交中積極活躍，通過(guò)與不同的人交流互動(dòng)來(lái)獲取滿足感和成就感，這可能導(dǎo)致他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)社交上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，增加網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。例如，一些外向的大學(xué)生熱衷于在社交媒體上發(fā)布動(dòng)態(tài)、與網(wǎng)友聊天，甚至加入各種網(wǎng)絡(luò)社交群組，每天花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)社交上，忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往和學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，外向的大學(xué)生興趣廣泛，社交活動(dòng)豐富，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中能夠獲得較多的樂(lè)趣和滿足感，這在一定程度上又可以減少他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。因此，外向性人格特質(zhì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的影響并非單一的正向或負(fù)向，而是受到多種因素的調(diào)節(jié)，如個(gè)體的社交需求滿足程度、網(wǎng)絡(luò)社交的吸引力以及現(xiàn)實(shí)生活中的社交機(jī)會(huì)等。精神質(zhì)人格特質(zhì)也與網(wǎng)絡(luò)成癮存在一定聯(lián)系。具有精神質(zhì)人格特質(zhì)的大學(xué)生，往往表現(xiàn)出孤獨(dú)、冷漠、缺乏同情心、行為怪異等特點(diǎn)，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中可能難以與他人建立良好的人際關(guān)系，容易遭受他人的排斥和誤解。這種不良的人際關(guān)系體驗(yàn)使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界感到失望和不滿，從而更傾向于在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找歸屬感和認(rèn)同感。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和匿名性為他們提供了一個(gè)相對(duì)自由的空間，在這個(gè)空間里，他們可以擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛，自由地表達(dá)自己的想法和情感，與有共同興趣愛好的人交流互動(dòng)。然而，過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)來(lái)滿足社交需求，也容易導(dǎo)致他們陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。研究發(fā)現(xiàn)，精神質(zhì)人格特質(zhì)得分較高的大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生率相對(duì)較高。4.1.2心理需求大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋求滿足的心理需求是多方面的，這些心理需求得不到滿足或過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)來(lái)滿足，都可能成為網(wǎng)絡(luò)成癮的誘因。社交需求是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的重要心理需求之一。在大學(xué)階段，大學(xué)生遠(yuǎn)離家庭，渴望在新的環(huán)境中建立良好的人際關(guān)系，拓展社交圈子。網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)如微信、QQ、微博等，為他們提供了便捷的社交渠道，使他們能夠隨時(shí)隨地與朋友、同學(xué)保持聯(lián)系，結(jié)識(shí)新朋友。通過(guò)在社交平臺(tái)上分享生活點(diǎn)滴、交流思想感受，大學(xué)生可以獲得他人的關(guān)注、支持和認(rèn)可，滿足自己的社交需求。然而，當(dāng)一些大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中社交能力不足，難以建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系時(shí)，他們可能會(huì)過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)社交，將大量時(shí)間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)社交中，以彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)社交的缺失。這種過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)社交的行為，容易導(dǎo)致他們忽視現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，使現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系變得淡漠，進(jìn)而陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的狀態(tài)。成就需求也是影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的重要心理因素。大學(xué)生正處于自我實(shí)現(xiàn)和追求成就的階段，他們渴望在學(xué)業(yè)、事業(yè)、興趣愛好等方面取得成就，獲得他人的贊賞和尊重。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，部分大學(xué)生可能在學(xué)業(yè)或其他方面遭遇挫折，難以獲得成就感。而網(wǎng)絡(luò)世界為他們提供了獲得虛擬成就的機(jī)會(huì)，例如在網(wǎng)絡(luò)游戲中，玩家可以通過(guò)完成游戲任務(wù)、提升游戲等級(jí)、獲得游戲裝備等方式獲得成就感和滿足感；在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作領(lǐng)域，大學(xué)生可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表文章、繪畫、音樂(lè)等作品，獲得他人的點(diǎn)贊、評(píng)論和關(guān)注，從而滿足自己的成就需求。對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中成就需求得不到滿足的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬成就具有極大的吸引力，他們可能會(huì)沉迷其中，花費(fèi)大量時(shí)間和精力追求網(wǎng)絡(luò)上的成就，逐漸對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。認(rèn)知需求同樣促使大學(xué)生頻繁使用網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生求知欲旺盛，對(duì)新知識(shí)、新信息充滿好奇，網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)信息寶庫(kù)，匯聚了豐富的知識(shí)和資訊，涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科。大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)、在線課程平臺(tái)等獲取自己感興趣的信息，滿足自己的認(rèn)知需求。然而，網(wǎng)絡(luò)信息繁雜多樣，其中不乏虛假、低俗、不良的信息，部分大學(xué)生在面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，缺乏辨別能力和篩選能力，容易被一些不良信息所吸引，花費(fèi)大量時(shí)間瀏覽這些信息，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間失控。此外，一些大學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)陷入信息過(guò)載的狀態(tài)，不斷追求更多的信息，而忽略了對(duì)知識(shí)的深入理解和消化，這種無(wú)節(jié)制的信息獲取行為也容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。娛樂(lè)需求是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的常見動(dòng)機(jī)。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了豐富多樣的娛樂(lè)方式，如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)影視、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等，這些娛樂(lè)活動(dòng)能夠幫助他們放松身心，緩解學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的壓力。在快節(jié)奏的大學(xué)生活中，娛樂(lè)需求成為大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的重要驅(qū)動(dòng)力之一。然而，部分大學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中缺乏自我控制能力，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，無(wú)法自拔。例如，一些大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲，為了追求游戲中的刺激和快感，不惜熬夜、逃課，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和生活。過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)來(lái)滿足自己的娛樂(lè)需求，不僅會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的時(shí)間管理出現(xiàn)問(wèn)題，還會(huì)對(duì)他們的身心健康造成負(fù)面影響，增加網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。4.1.3自我控制能力自我控制能力在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，它直接影響著大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用行為的控制和調(diào)節(jié)。自我控制能力較強(qiáng)的大學(xué)生，能夠意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)使用的適度性和合理性，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的各種誘惑時(shí)，能夠憑借自身的意志力抵制誘惑，合理安排上網(wǎng)時(shí)間，將網(wǎng)絡(luò)使用控制在不影響學(xué)習(xí)、生活和身心健康的范圍內(nèi)。例如，他們會(huì)制定科學(xué)的上網(wǎng)計(jì)劃，規(guī)定每天的上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)和上網(wǎng)內(nèi)容，嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或沉迷于某一網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)時(shí)，能夠及時(shí)提醒自己并調(diào)整行為。相反，自我控制能力較弱的大學(xué)生，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的誘惑時(shí)，往往難以克制自己的沖動(dòng)，容易陷入無(wú)節(jié)制的網(wǎng)絡(luò)使用中。他們可能會(huì)在原本計(jì)劃的上網(wǎng)時(shí)間結(jié)束后，繼續(xù)延長(zhǎng)上網(wǎng)時(shí)間，或者在學(xué)習(xí)、休息時(shí)間不由自主地打開網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)視頻等活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成，生活規(guī)律被打亂，身心健康受到損害，最終陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。研究表明，自我控制能力與網(wǎng)絡(luò)成癮之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，即自我控制能力越低，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越高。這是因?yàn)樽晕铱刂颇芰Φ偷拇髮W(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中缺乏有效的自我約束和自我管理能力，無(wú)法抑制網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的即時(shí)滿足感對(duì)自己的影響，從而更容易被網(wǎng)絡(luò)所吸引，難以自拔。例如，一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與自我控制能力的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，在控制其他變量的情況下，自我控制能力每降低一個(gè)單位，網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)增加[X]倍。這充分說(shuō)明了自我控制能力在預(yù)防和減少大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮方面的重要性。提高大學(xué)生的自我控制能力，可以從多個(gè)方面入手。首先，大學(xué)生自身應(yīng)增強(qiáng)自我認(rèn)知，了解自己的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣和行為模式，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念。通過(guò)自我反思和自我監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并主動(dòng)采取措施加以糾正。例如，每天記錄自己的上網(wǎng)時(shí)間和上網(wǎng)內(nèi)容，分析自己在哪些方面存在過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)的情況，然后制定相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。其次，培養(yǎng)良好的時(shí)間管理能力對(duì)于提高自我控制能力至關(guān)重要。大學(xué)生可以學(xué)習(xí)使用時(shí)間管理工具和方法，如制定每日任務(wù)清單、使用番茄工作法等，合理安排學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)時(shí)間，確保各項(xiàng)活動(dòng)有序進(jìn)行。將上網(wǎng)時(shí)間納入時(shí)間管理計(jì)劃中，明確規(guī)定每天的上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)和時(shí)間段，避免上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)影響其他活動(dòng)。此外，加強(qiáng)體育鍛煉、培養(yǎng)興趣愛好也是提高自我控制能力的有效途徑。體育鍛煉不僅可以增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能夠鍛煉意志力和自律能力；興趣愛好可以豐富大學(xué)生的課余生活，轉(zhuǎn)移他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的注意力，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中獲得更多的樂(lè)趣和滿足感，從而減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。例如，參加籃球、足球、跑步等體育活動(dòng)，或者學(xué)習(xí)繪畫、書法、音樂(lè)等興趣愛好，都有助于提高大學(xué)生的自我控制能力，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮。四、廣州市某高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮影響因素分析4.2家庭因素4.2.1家庭教養(yǎng)方式家庭教養(yǎng)方式是父母在撫養(yǎng)、教育子女的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和態(tài)度傾向，它對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題上扮演著重要角色。常見的家庭教養(yǎng)方式包括權(quán)威型、專制型、放任型和忽視型，不同的教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響各異。權(quán)威型教養(yǎng)方式下，父母既關(guān)愛孩子，又對(duì)孩子有適當(dāng)?shù)囊蠛涂刂?。他們?huì)與孩子進(jìn)行平等的溝通和交流，尊重孩子的想法和感受，同時(shí)為孩子設(shè)定明確的行為規(guī)范和界限，并引導(dǎo)孩子自覺遵守。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的大學(xué)生，往往具有較高的自我控制能力和良好的心理調(diào)適能力。他們能夠正確看待網(wǎng)絡(luò)，合理安排上網(wǎng)時(shí)間，將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)和生活的有益工具，而不是沉迷其中。例如，當(dāng)孩子想要玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，權(quán)威型父母會(huì)與孩子協(xié)商制定游戲時(shí)間規(guī)則，引導(dǎo)孩子在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后適度游戲，并教導(dǎo)孩子如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣，培養(yǎng)孩子的網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)。因此，權(quán)威型教養(yǎng)方式有助于降低大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。專制型教養(yǎng)方式的父母往往對(duì)孩子的行為控制嚴(yán)格，但缺乏情感溫暖和溝通。他們習(xí)慣于命令和強(qiáng)制孩子服從自己的意志，很少考慮孩子的需求和感受。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的大學(xué)生，可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，對(duì)父母的教導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒。由于在家庭中缺乏表達(dá)自己想法和情感的機(jī)會(huì)，他們可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)世界中尋求自由和認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和匿名性為他們提供了一個(gè)可以擺脫父母控制的空間，使得他們更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。例如，一些專制型父母禁止孩子上網(wǎng)，孩子反而會(huì)更加好奇網(wǎng)絡(luò)世界，偷偷上網(wǎng)，且一旦接觸網(wǎng)絡(luò)，就容易因?yàn)殚L(zhǎng)期被壓抑的需求而過(guò)度沉迷。研究表明，專制型教養(yǎng)方式與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮呈正相關(guān)，采用這種教養(yǎng)方式的家庭中，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生率相對(duì)較高。放任型教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子過(guò)度溺愛，缺乏必要的規(guī)則和約束。他們對(duì)孩子的行為往往采取放任自流的態(tài)度，滿足孩子的一切需求，即使孩子的行為出現(xiàn)問(wèn)題也不加以糾正。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的大學(xué)生，可能缺乏自我約束能力和責(zé)任感，難以抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)使用上沒有明確的界限和規(guī)范，容易無(wú)節(jié)制地使用網(wǎng)絡(luò)，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。例如，放任型父母可能會(huì)為孩子購(gòu)買各種電子設(shè)備，卻不關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)使用情況，任由孩子長(zhǎng)時(shí)間玩游戲、瀏覽社交媒體，使得孩子逐漸對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，無(wú)法自拔。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，放任型教養(yǎng)方式下的大學(xué)生更容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)的時(shí)間更長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)成癮的程度也更為嚴(yán)重。忽視型教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子既缺乏關(guān)愛，也缺乏控制。他們可能因?yàn)楣ぷ鞣泵?、自身?wèn)題等原因，忽視孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)孩子的網(wǎng)絡(luò)使用情況更是不聞不問(wèn)。在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的大學(xué)生，往往會(huì)感到被忽視和冷落，缺乏安全感和歸屬感。為了尋求情感上的滿足和關(guān)注，他們可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找安慰，將大量時(shí)間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)游戲等活動(dòng)中。例如，一些忽視型父母很少與孩子交流，孩子在現(xiàn)實(shí)生活中得不到關(guān)心和支持，就會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)交朋友，在游戲中獲得成就感，從而陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。忽視型教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響較為顯著，這類家庭中的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)較高。4.2.2家庭關(guān)系家庭關(guān)系是家庭成員之間在共同生活中形成的情感聯(lián)系和互動(dòng)模式，包括親子關(guān)系、夫妻關(guān)系等，它對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為和網(wǎng)絡(luò)成癮狀況有著重要影響。和諧融洽的家庭氛圍是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障。在這樣的家庭中，家庭成員之間相互關(guān)愛、尊重、支持，溝通順暢，彼此之間充滿溫暖和信任。在和諧家庭氛圍中成長(zhǎng)的大學(xué)生，內(nèi)心充滿安全感和幸福感，他們能夠積極面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，具備良好的心理調(diào)適能力。在網(wǎng)絡(luò)使用方面，他們通常能夠保持理性和節(jié)制，將網(wǎng)絡(luò)作為生活的一部分，而不是生活的全部。例如，和諧家庭中的大學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)、生活中的困難時(shí)，會(huì)首先向家人尋求幫助和支持，通過(guò)與家人的溝通交流來(lái)解決問(wèn)題，而不是逃避到網(wǎng)絡(luò)世界中。研究表明，家庭氛圍和諧的大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生率明顯低于家庭氛圍不和諧的大學(xué)生。相反，緊張沖突的家庭氛圍會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)極大的心理壓力和負(fù)面影響。在這樣的家庭中，家庭成員之間經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵、矛盾和沖突，關(guān)系緊張，缺乏信任和理解。長(zhǎng)期處于這種環(huán)境下的大學(xué)生，內(nèi)心充滿焦慮、恐懼和不安，他們可能會(huì)對(duì)家庭產(chǎn)生厭惡和逃避的心理。網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界為他們提供了一個(gè)暫時(shí)逃離現(xiàn)實(shí)家庭困境的避風(fēng)港，使得他們更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，以尋求心理上的慰藉和放松。例如，一些家庭中父母經(jīng)常吵架，孩子在家庭中感受不到溫暖和關(guān)愛，就會(huì)通過(guò)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻等方式來(lái)轉(zhuǎn)移注意力，逃避家庭帶來(lái)的痛苦，久而久之，就容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，家庭氛圍緊張沖突的大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)顯著增加，且成癮程度往往較為嚴(yán)重。親子關(guān)系是家庭關(guān)系的核心組成部分，對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮也有著重要影響。親密良好的親子關(guān)系意味著父母與孩子之間相互理解、信任、尊重和支持，能夠進(jìn)行有效的溝通和情感交流。在這種親子關(guān)系下，孩子愿意向父母傾訴自己的想法、感受和困惑，父母也能夠及時(shí)給予孩子關(guān)心、指導(dǎo)和幫助。當(dāng)孩子在網(wǎng)絡(luò)使用中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，父母能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并與孩子共同探討解決辦法，引導(dǎo)孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)。例如，親密親子關(guān)系中的父母會(huì)關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)使用情況，與孩子一起制定網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則，鼓勵(lì)孩子參加現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，豐富孩子的課余生活，從而減少孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。研究表明，親子關(guān)系親密的大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性較低，他們能夠更好地控制自己的網(wǎng)絡(luò)使用行為，避免陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。而疏離冷漠的親子關(guān)系則表現(xiàn)為父母與孩子之間缺乏溝通和交流，彼此之間情感淡薄，互不關(guān)心。在這種親子關(guān)系下，孩子往往感到孤獨(dú)、無(wú)助和被忽視，他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)無(wú)法從父母那里獲得支持和幫助，只能獨(dú)自面對(duì)。為了滿足情感需求和尋求安慰，孩子可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找朋友和歸屬感，過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)社交和網(wǎng)絡(luò)游戲。例如，疏離冷漠親子關(guān)系中的孩子，由于與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，很少與父母交流，他們會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)交大量網(wǎng)友，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交來(lái)填補(bǔ)情感空缺，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，以獲得在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法得到的成就感和滿足感。相關(guān)研究指出，親子關(guān)系疏離冷漠的大學(xué)生，更容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，且網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)他們的身心健康和學(xué)習(xí)生活造成的負(fù)面影響更為嚴(yán)重。4.2.3父母網(wǎng)絡(luò)使用行為父母作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要榜樣，其網(wǎng)絡(luò)使用行為對(duì)大學(xué)生有著直接的示范作用，在很大程度上影響著大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣和態(tài)度，進(jìn)而與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮存在關(guān)聯(lián)。如果父母自身具有良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，能夠合理安排上網(wǎng)時(shí)間，將網(wǎng)絡(luò)主要用于學(xué)習(xí)、工作和有益的信息獲取，那么他們的行為會(huì)潛移默化地影響孩子。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中觀察到父母正確使用網(wǎng)絡(luò)的方式，會(huì)逐漸形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)知和態(tài)度，學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，避免過(guò)度沉迷。例如，父母每天會(huì)在固定的時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)查閱工作資料、學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且嚴(yán)格控制上網(wǎng)時(shí)間，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)。孩子在這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，也會(huì)模仿父母的行為，將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)和提升自己的工具，合理安排上網(wǎng)時(shí)間，從而降低網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。研究表明，父母網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣良好的家庭中，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生率相對(duì)較低，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)使用上更加自律和理性。相反，若父母存在過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題，孩子受到的負(fù)面影響不可小覷。父母過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，如長(zhǎng)時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲、刷短視頻、瀏覽社交媒體等，會(huì)讓孩子覺得網(wǎng)絡(luò)是生活中最重要的事情，從而降低對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注度和參與度。孩子可能會(huì)模仿父母的行為，也花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上，逐漸對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴。例如，有些父母下班回家后就一直坐在電腦前或拿著手機(jī)玩游戲、看劇，忽視了與孩子的交流和互動(dòng)。孩子在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，會(huì)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是帶來(lái)快樂(lè)的主要途徑，進(jìn)而也沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，難以自拔。此外，父母網(wǎng)絡(luò)成癮還可能導(dǎo)致家庭氛圍緊張，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，孩子在家庭中得不到足夠的關(guān)愛和關(guān)注，進(jìn)一步促使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界中尋求安慰和滿足，增加網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，父母網(wǎng)絡(luò)成癮的家庭中，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生率顯著高于父母網(wǎng)絡(luò)使用正常的家庭，且成癮程度更為嚴(yán)重。父母對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度也會(huì)影響大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為。如果父母能夠正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利弊，既肯定網(wǎng)絡(luò)在信息獲取、學(xué)習(xí)交流等方面的積極作用，又強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，引導(dǎo)孩子正確看待網(wǎng)絡(luò)，那么孩子更容易形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，合理使用網(wǎng)絡(luò)。例如，父母會(huì)與孩子一起討論網(wǎng)絡(luò)上的信息，教導(dǎo)孩子如何辨別信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，提醒孩子注意保護(hù)個(gè)人隱私和網(wǎng)絡(luò)安全，同時(shí)鼓勵(lì)孩子多參加戶外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。在這種教育方式下，孩子能夠客觀地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，避免盲目沉迷網(wǎng)絡(luò)。相反，若父母對(duì)網(wǎng)絡(luò)持片面的態(tài)度，要么過(guò)度禁止孩子上網(wǎng)，要么對(duì)孩子上網(wǎng)放任不管，都不利于孩子形成正確的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。過(guò)度禁止孩子上網(wǎng)會(huì)激發(fā)孩子的好奇心和逆反心理，使他們更渴望接觸網(wǎng)絡(luò)，一旦有機(jī)會(huì)上網(wǎng)，就容易過(guò)度沉迷；而對(duì)孩子上網(wǎng)放任不管則會(huì)讓孩子缺乏約束，在網(wǎng)絡(luò)使用上沒有界限，容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。研究表明，父母對(duì)網(wǎng)絡(luò)態(tài)度正確的家庭中，大學(xué)生能夠更好地控制自己的網(wǎng)絡(luò)使用行為，網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)較低；而父母對(duì)網(wǎng)絡(luò)態(tài)度不當(dāng)?shù)募彝ブ校髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性明顯增加。四、廣州市某高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮影響因素分析4.3學(xué)校因素4.3.1學(xué)業(yè)壓力學(xué)業(yè)壓力是大學(xué)生在學(xué)校生活中面臨的重要壓力源之一，它與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間存在著緊密的聯(lián)系。大學(xué)階段的課程難度和學(xué)習(xí)要求相較于中學(xué)時(shí)期有了顯著提高，課程內(nèi)容更加專業(yè)化和深入，學(xué)生需要投入更多的時(shí)間和精力去理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，大學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系也更加多元化，除了期末考試成績(jī)外，平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程論文等都在學(xué)業(yè)成績(jī)中占據(jù)一定比例。這使得大學(xué)生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，部分學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)困難時(shí)，可能會(huì)選擇通過(guò)上網(wǎng)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)，從而增加網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。研究表明，學(xué)業(yè)壓力與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮呈正相關(guān)關(guān)系。當(dāng)學(xué)業(yè)壓力過(guò)大時(shí)，大學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，這些負(fù)面情緒會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而網(wǎng)絡(luò)世界提供了一個(gè)相對(duì)輕松、愉悅的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)等活動(dòng)能夠讓他們暫時(shí)忘卻學(xué)業(yè)壓力，獲得心理上的放松和滿足。例如，一些學(xué)生在面對(duì)繁重的課程作業(yè)和考試壓力時(shí)，會(huì)選擇玩網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)緩解壓力，在游戲中，他們可以通過(guò)完成游戲任務(wù)、戰(zhàn)勝對(duì)手等方式獲得成就感和愉悅感，從而逃避學(xué)業(yè)上的挫折和困難。然而，這種逃避行為往往會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，逐漸對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，最終陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。為了緩解學(xué)業(yè)壓力，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮，高校可以采取一系列措施。首先，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需求，合理安排課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，避免課程難度過(guò)大或過(guò)于緊湊，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。采用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。其次，加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)和輔導(dǎo)。為學(xué)生配備專業(yè)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑，為他們提供個(gè)性化的學(xué)業(yè)建議和指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，開設(shè)專門的輔導(dǎo)班和學(xué)習(xí)小組，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)。通過(guò)開設(shè)學(xué)習(xí)方法課程、舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等方式，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)心理健康教育，開設(shè)心理健康課程和心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生正確應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力和負(fù)面情緒，培養(yǎng)他們的心理調(diào)適能力和挫折承受能力，使他們能夠以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。4.3.2校園文化氛圍積極健康的校園文化對(duì)預(yù)防大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮具有重要作用，它為大學(xué)生提供了豐富多彩的活動(dòng)和廣闊的發(fā)展空間，能有效滿足大學(xué)生的精神需求和社交需求，減少他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴。豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、文化藝術(shù)活動(dòng)、體育賽事等，為大學(xué)生提供了多元化的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)術(shù)講座邀請(qǐng)各領(lǐng)域的專家學(xué)者，分享前沿的學(xué)術(shù)知識(shí)和研究成果，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使他們將更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)術(shù)研究和知識(shí)學(xué)習(xí)中，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注。科技創(chuàng)新競(jìng)賽鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成就感和滿足感，提升自信心和自我價(jià)值感，從而降低對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的依賴。文化藝術(shù)活動(dòng)如音樂(lè)會(huì)、舞蹈比賽、戲劇表演、書法繪畫展覽等，豐富了學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中陶冶情操，感受生活的美好，滿足他們對(duì)精神文化的追求，減少通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋求娛樂(lè)和刺激的行為。體育賽事，如籃球比賽、足球比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放壓力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼和交流，營(yíng)造積極向上的校園氛圍，使學(xué)生更愿意參與現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷。良好的校園文化還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，倡導(dǎo)積極向上的價(jià)值觀和生活方式。通過(guò)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，參與社會(huì)公益事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。讓學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)、增長(zhǎng)見識(shí)，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力，從而減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的依賴。例如，組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，為社區(qū)居民提供幫助和服務(wù)，讓學(xué)生在奉獻(xiàn)中體驗(yàn)到快樂(lè)和滿足，培養(yǎng)他們的愛心和奉獻(xiàn)精神；開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，培養(yǎng)他們的觀察能力和分析問(wèn)題的能力，使他們更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，而不是沉浸在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中。此外，校園文化中積極向上的價(jià)值觀，如勤奮學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛、勇于創(chuàng)新等，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生追求卓越，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，使他們?cè)诿鎸?duì)網(wǎng)絡(luò)的誘惑時(shí)，能夠保持清醒的頭腦，理性對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，避免陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的陷阱。4.3.3網(wǎng)絡(luò)管理與教育學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理措施和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮狀況有著直接的影響。合理有效的網(wǎng)絡(luò)管理措施能夠規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為，減少網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生。在網(wǎng)絡(luò)管理方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)技術(shù)手段對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控和限制，如設(shè)置上網(wǎng)時(shí)間限制，規(guī)定學(xué)生在每天的特定時(shí)間段內(nèi)可以上網(wǎng)，避免學(xué)生無(wú)節(jié)制地使用網(wǎng)絡(luò)；限制網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)內(nèi)容，屏蔽不良信息網(wǎng)站，防止學(xué)生接觸到色情、暴力、賭博等有害信息，保護(hù)學(xué)生的身心健康。同時(shí)，建立網(wǎng)絡(luò)使用監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況進(jìn)行定期檢查和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)使用行為。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)流量監(jiān)測(cè)，了解學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)和上網(wǎng)內(nèi)容，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或頻繁訪問(wèn)不良網(wǎng)站的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行提醒和教育。此外，加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和維護(hù)，提高網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和速度，為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境，避免因網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，如優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)帶寬分配，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研等方面的網(wǎng)絡(luò)需求得到滿足，減少因網(wǎng)絡(luò)卡頓而導(dǎo)致的學(xué)生無(wú)聊上網(wǎng)行為。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育是提高大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)能力的重要途徑。學(xué)校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入課程體系，開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)道德等方面的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)方面，教導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)安全方面，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，教授學(xué)生如何防范網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)黑客攻擊、個(gè)人信息泄露等網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，如指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置強(qiáng)密碼、不隨意點(diǎn)擊陌生鏈接、不輕易透露個(gè)人敏感信息等。在網(wǎng)絡(luò)道德方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，文明上網(wǎng)，不傳播虛假信息、不進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)暴力和網(wǎng)絡(luò)欺凌等行為。同時(shí)，通過(guò)舉辦網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)講座、開展網(wǎng)絡(luò)文明宣傳活動(dòng)等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮危害的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)和自我保護(hù)能力。例如，邀請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)安全專家舉辦網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)講座，向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)安全防范技巧；組織網(wǎng)絡(luò)文明宣傳周活動(dòng)，通過(guò)發(fā)放宣傳資料、舉辦主題展覽等形式，宣傳網(wǎng)絡(luò)文明知識(shí)，倡導(dǎo)文明上網(wǎng)行為，營(yíng)造健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。四、廣州市某高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮影響因素分析4.4社會(huì)因素4.4.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生了重要影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容日益豐富，涵蓋了信息獲取、社交娛樂(lè)、學(xué)習(xí)工作等多個(gè)領(lǐng)域。一方面，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)途徑，如在線課程平臺(tái)、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等，使他們能夠獲取廣泛的知識(shí)，拓寬視野；社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也為大學(xué)生提供了便捷的社交渠道，幫助他們拓展社交圈子，加強(qiáng)與他人的溝通交流。然而，另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中也充斥著大量的不良信息和誘惑。網(wǎng)絡(luò)上的色情、暴力、賭博等低俗內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的身心健康造成了極大的危害，容易引發(fā)他們的好奇心，導(dǎo)致他們沉迷其中，無(wú)法自拔。例如，一些色情網(wǎng)站通過(guò)極具誘惑性的標(biāo)題和圖片吸引大學(xué)生點(diǎn)擊，使他們陷入不良信息的漩渦，影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)絡(luò)游戲作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的重要組成部分，其成癮性對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題影響顯著。許多網(wǎng)絡(luò)游戲具有高度的趣味性和挑戰(zhàn)性，通過(guò)設(shè)置各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和任務(wù)系統(tǒng)，激發(fā)玩家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成就感，使玩家容易沉迷其中。例如，一些競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲，如《英雄聯(lián)盟》《王者榮耀》等，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)技對(duì)抗為核心玩法，玩家需要不斷提升自己的游戲技能，與隊(duì)友配合取得勝利，這種游戲模式容易讓大學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲還具有社交屬性，玩家可以在游戲中結(jié)交朋友，加入戰(zhàn)隊(duì)，共同參與游戲活動(dòng)，這也增加了大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴。部分大學(xué)生為了在游戲中獲得更高的排名和成就，不惜花費(fèi)大量時(shí)間和金錢，甚至逃課、熬夜玩游戲，嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)和身體健康。網(wǎng)絡(luò)社交的虛擬性和便捷性也在一定程度上促使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮。網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)打破了時(shí)間和空間的限制，使大學(xué)生能夠隨時(shí)隨地與他人進(jìn)行交流互動(dòng)。他們可以在社交平臺(tái)上分享自己的生活點(diǎn)滴、表達(dá)情感、結(jié)交志同道合的朋友，從而獲得他人的關(guān)注和認(rèn)可，滿足自己的社交需求。然而，這種虛擬的社交方式也存在一定的弊端。一些大學(xué)生過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)社交，將大量時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上，忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)社交中表現(xiàn)得活躍自信，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻變得孤僻內(nèi)向，社交能力逐漸退化。此外，網(wǎng)絡(luò)社交中的虛假信息和不良行為也給大學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面影響。一些人在網(wǎng)絡(luò)社交中故意隱瞞自己的真實(shí)身份，發(fā)布虛假信息，甚至進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)暴力、詐騙等違法犯罪活動(dòng)，這不僅傷害了他人，也使大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交產(chǎn)生了信任危機(jī)，進(jìn)一步加劇了他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴和逃避現(xiàn)實(shí)的心理。4.4.2同伴影響同伴在大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要角色，同伴的網(wǎng)絡(luò)使用行為和態(tài)度對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮有著不可忽視的影響。在大學(xué)校園里，同伴之間的互動(dòng)頻繁，彼此之間的行為和觀念容易相互影響。如果身邊的同伴都熱衷于上網(wǎng)，經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交等活動(dòng)，并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用持積極態(tài)度，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是獲取樂(lè)趣和滿足需求的重要途徑，那么大學(xué)生受到這種氛圍的感染，也更容易參與到這些網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，增加網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。例如，在一些大學(xué)宿舍中，室友們經(jīng)常一起玩網(wǎng)絡(luò)游戲，形成了一種游戲氛圍，原本對(duì)游戲不感興趣的學(xué)生可能會(huì)在同伴的邀請(qǐng)和影響下，逐漸參與到游戲中，并且隨著參與度的提高，對(duì)游戲的依賴也會(huì)逐漸增強(qiáng)，最終可能導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。同伴的網(wǎng)絡(luò)使用行為不僅影響大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用頻率和時(shí)間，還會(huì)影響他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知和態(tài)度。當(dāng)同伴過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，將大量時(shí)間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，而忽視了學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往時(shí)，這種行為會(huì)向大學(xué)生傳遞一種錯(cuò)誤的信號(hào)，使他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)使用是生活的主要內(nèi)容，從而降低對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注度和參與度。同時(shí)，同伴在網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中所獲得的體驗(yàn)和感受也會(huì)影響大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的看法。如果同伴在網(wǎng)絡(luò)中獲得了成就感、滿足感和認(rèn)同感，他們會(huì)將這些積極的體驗(yàn)分享給身邊的同學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)其他大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣和向往，促使他們也去追求類似的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，增加網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。此外，同伴壓力也是導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的一個(gè)重要因素。在大學(xué)生群體中，同伴之間存在著一定的社交壓力，為了融入某個(gè)群體，獲得同伴的認(rèn)可和接納，一些大學(xué)生可能會(huì)迎合同伴的網(wǎng)絡(luò)使用行為。例如，當(dāng)周圍的同學(xué)都在玩某一款網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，為了不被孤立，其他學(xué)生可能會(huì)選擇參與其中，即使他們本身對(duì)這款游戲并不感興趣。這種為了滿足社交需求而被迫參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的行為，容易使大學(xué)生在不知不覺中陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。同時(shí)，同伴之間的攀比心理也會(huì)加劇網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題。一些大學(xué)生為了在同伴面前展示自己的網(wǎng)絡(luò)技能或虛擬成就，會(huì)不斷投入更多的時(shí)間和精力在網(wǎng)絡(luò)上，追求更高的游戲等級(jí)、更多的網(wǎng)絡(luò)粉絲等，這種攀比行為導(dǎo)致他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴越來(lái)越深，難以自拔。4.4.3社會(huì)支持社會(huì)支持系統(tǒng)是個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力和困難的重要資源，它包括家庭、學(xué)校、朋友、社會(huì)機(jī)構(gòu)等提供的物質(zhì)支持、情感支持和信息支持等。在預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮方面，社會(huì)支持起著至關(guān)重要的作用。良好的社會(huì)支持能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供情感上的慰藉和鼓勵(lì)，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)他們的心理韌性和自我控制能力，從而降低網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折和困難時(shí)，如果能夠得到來(lái)自家人、朋友和老師的關(guān)心、支持和理解，他們會(huì)更有信心和勇氣去面對(duì)問(wèn)題，而不是選擇逃避到網(wǎng)絡(luò)世界中。例如，當(dāng)大學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇到困難，考試成績(jī)不理想時(shí)，父母的鼓勵(lì)和安慰、老師的指導(dǎo)和幫助以及朋友的陪伴和鼓勵(lì)，能夠讓他們感受到溫暖和支持，重新振作起來(lái)，積極尋找解決問(wèn)題的方法，而不是通過(guò)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、瀏覽網(wǎng)絡(luò)視頻等方式來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。相反，社會(huì)支持的缺乏會(huì)使大學(xué)生在面對(duì)壓力和挫折時(shí)感到孤立無(wú)援，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，進(jìn)而增加他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。一些大學(xué)生由于家庭關(guān)系緊張、與同學(xué)關(guān)系不融洽、缺乏老師的關(guān)注等原因，在現(xiàn)實(shí)生活中得不到足夠的社會(huì)支持，他們會(huì)覺得自己被忽視、不被理解，內(nèi)心充滿孤獨(dú)和無(wú)助。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界為他們提供了一個(gè)可以逃避現(xiàn)實(shí)、尋求安慰的空間，他們會(huì)逐漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)游戲等方式來(lái)滿足自己的情感需求和社交需求。例如，一些家庭關(guān)系不和諧的大學(xué)生，在家中經(jīng)常與父母發(fā)生爭(zhēng)吵，得不到父母的關(guān)愛和支持，他們會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上尋找能夠理解和關(guān)心自己的人，加入各種網(wǎng)絡(luò)社交群組，花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)社交上，逐漸對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。社會(huì)支持在網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)過(guò)程中也發(fā)揮著重要作用。對(duì)于已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生，有效的社會(huì)支