一、設(shè)計理念本設(shè)計立足《義務教育語文課程標準（2022年版）》，緊扣三年級學生“形象思維主導、好奇心強、樂于表達”的認知特點，以《秋天的雨》文本為載體，通過情境體驗、精讀品悟、遷移創(chuàng)作等活動，落實“語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)，激發(fā)學生對自然之美的感知力與語文學習的興趣。二、教學目標（一）語言建構(gòu)與運用1.認識“鑰、匙”等生字，會寫“仙、梨”等字，能正確讀寫“五彩繽紛、喇叭”等詞語；2.能有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，學習用比喻、擬人手法描繪事物。（二）思維發(fā)展與提升1.通過抓關(guān)鍵詞句，梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力；2.結(jié)合文本想象畫面，拓展創(chuàng)意表達，發(fā)展形象思維與創(chuàng)造性思維。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造1.品味文中生動的語言，感受秋天的色彩美、氣味美，提升審美感知力；2.借助朗讀、繪畫等形式，表達對秋天的喜愛，培養(yǎng)審美表現(xiàn)力。（四）文化傳承與理解1.積累“秋”主題的詩詞（如《山居秋暝》），感受傳統(tǒng)文化中“秋”的意象；2.觀察生活中的秋天，體會自然與人文的交融，增強文化自信。三、教學重難點（一）教學重點1.理解課文從“色彩、氣味、動植物活動”三方面描寫秋天的雨的獨特視角；2.體會比喻、擬人手法的表達效果，能有感情地朗讀重點段落。（二）教學難點1.感悟作者對秋天的贊美之情，遷移運用文本的寫作手法進行創(chuàng)意表達；2.聯(lián)系生活經(jīng)驗，深入理解“秋天的雨是豐收的歌、歡樂的歌”的內(nèi)涵。四、教學方法采用情境教學法（借助視頻、音樂營造秋的氛圍）、朗讀感悟法（多種形式朗讀，以讀促悟）、小組合作探究法（圍繞問題展開討論，碰撞思維）、遷移練習法（仿寫段落，學以致用），融合直觀演示、問題引導、評價激勵等策略，讓學習過程生動且扎實。五、教學過程（一）情境導入，喚醒秋之體驗1.視聽入境：播放《秋天的童話》主題視頻（畫面：金黃的銀杏葉、火紅的楓葉、沉甸甸的果實，配樂《秋日私語》），引導學生閉眼聆聽、睜眼觀察，說說“你看到的秋天是什么樣子的？”2.問題啟思：“秋天的雨，會給這個季節(jié)帶來什么變化？讓我們走進課文，一起尋找答案?！卑鍟n題《秋天的雨》，齊讀課題。（二）初讀課文，整體感知秋之輪廓1.自由朗讀：學生帶著“讀準字音、讀通句子”的要求自由讀文，圈出陌生字詞。2.字詞闖關(guān)：出示生字詞（如“鑰匙、繽紛、喇叭、衣裳”），采用“小老師領(lǐng)讀+開火車讀”的形式正音（重點指導“匙（shi）、繽（bīn）”的讀音），結(jié)合“聯(lián)系生活說詞語（如‘五彩繽紛的煙花’）”理解詞義。3.梳理內(nèi)容：小組合作朗讀課文，討論“課文圍繞秋天的雨，寫了哪幾方面的內(nèi)容？”（引導概括：秋天的雨是鑰匙、顏料盒、氣味瓶、信箋，帶來了秋的色彩、豐收、生機。）（三）精讀品悟，探尋秋之妙處1.聚焦“色彩之美”（第2自然段）圈畫發(fā)現(xiàn)：默讀第2自然段，用“____”畫出描寫顏色的詞語。（預設(shè)：黃黃、紅紅、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白……）朗讀品析：指名讀“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，提問：“‘扇哪扇哪’讓你仿佛看到了什么？”（引導體會擬人手法的生動，感受秋天的涼爽。）男女生賽讀“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”，對比“飄”與“落”的不同，感悟楓葉的輕盈。創(chuàng)意想象：“秋天的雨還會把顏料分給誰？仿照‘它把____給了____，____像____，____，____’的句式說一說。”（如“它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫水晶，晃啊晃啊，晃出了秋天的甜蜜。”）2.品味“氣味之美”（第3自然段）小組探究：四人小組合作，用“找關(guān)鍵詞+說感受”的方式學習第3自然段，思考：“秋天的雨里藏著哪些好聞的氣味？作者是怎么寫的？”交流分享：從“香香的、甜甜的、躲”等詞，體會擬人手法（“氣味躲在雨里”，仿佛秋天的雨是個調(diào)皮的孩子）。拓展延伸：“除了梨、菠蘿，秋天的雨里還會有什么氣味？用‘____香香的，____甜甜的，還有____，好多好多____的氣味，都躲在小雨滴里呢！’的句式仿寫。”（如“石榴香香的，柿子甜甜的，還有山楂、葡萄，好多好多酸甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”）3.感悟“生機之美”（第4、5自然段）默讀思考：“秋天的雨吹起小喇叭，告訴大家冬天快要來了。小動物和植物們會怎么做？”（引導學生抓“小松鼠藏松果、小青蛙挖洞、松柏穿衣裳、楊樹柳樹落葉”等細節(jié)，感受秋天的活力與溫情。）配樂朗讀：全班齊讀最后一段，提問：“為什么說秋天的雨是‘豐收的歌、歡樂的歌’？”（結(jié)合前文的色彩、氣味、動植物活動，體會秋天的美好與人們的喜悅。）（四）遷移創(chuàng)作，表達秋之情懷1.總結(jié)寫法：回顧課文，梳理作者的表達技巧——用比喻、擬人手法，從“色彩、氣味、活動”等角度，把秋天的雨寫得既有趣又充滿詩意。2.小練筆：“秋天的雨還會是____（音樂家、畫家、信使……），仿照課文的寫法，寫一個段落?！保ㄊ纠骸扒锾斓挠晔且晃灰魳芳遥湓跇淙~上，‘沙沙沙’，像在演奏搖籃曲；它敲在窗戶上，‘滴答滴答’，像在講述秋天的故事。”）3.展示評價：選取2-3篇練筆，師生共同點評（關(guān)注“是否運用了修辭手法”“想象是否合理有趣”），肯定創(chuàng)意，提出改進建議。（五）拓展延伸，延續(xù)秋之探索1.閱讀拓展：推薦閱讀《聽聽，秋的聲音》《秋天》（課文），鼓勵學生摘抄喜歡的句子，制作“秋之語”摘抄本。2.實踐活動：開展“秋天的小劇場”活動——選項一：用落葉、果實等材料制作“秋天的畫”，下節(jié)課展示；選項二：小組合作編排“秋天的雨”課本劇，融入自己的創(chuàng)意。六、教學評價（一）過程性評價課堂參與：觀察學生在朗讀、小組討論、創(chuàng)意表達中的表現(xiàn)，用“星級評價”（☆☆☆☆☆）記錄參與度與積極性；朗讀評價：從“字音準確、語氣情感、節(jié)奏韻律”三方面，用“彩虹評價表”（紅：字音準；橙：語氣佳；黃：節(jié)奏好）反饋朗讀水平。（二）終結(jié)性評價作業(yè)評價：針對小練筆、摘抄本，從“內(nèi)容創(chuàng)意、語言表達、書寫規(guī)范”三方面打分（A+、A、B+等）；實踐評價：對“秋天的畫”“課本劇”等成果，采用“自評+互評+師評”的方式，從“創(chuàng)意性、合作性、表現(xiàn)力”維度評價。七、教學反思（預設(shè)）教學中需關(guān)注學生的個體差異：對理解較慢的學生，可通過“圖文對照”降低理解難度；對表達能力強的學生，可提供“創(chuàng)意寫作錦囊”（如“五感描寫法”）拓展思維。同時，朗讀指導可結(jié)合“手勢輔助”（如讀“扇哪扇哪”時做扇