幼兒園教師教學(xué)反思日記合集9月15日周二集體教學(xué)活動(dòng)·繪本《彩虹色的花》今天的繪本課《彩虹色的花》原本設(shè)想會(huì)很生動(dòng)，但實(shí)際互動(dòng)卻有些“冷場(chǎng)”。我按照教案設(shè)計(jì)了一連串提問(wèn)，比如“彩虹色的花有幾種顏色？”“小螞蟻為什么要找花幫忙？”，可孩子們的回應(yīng)要么很簡(jiǎn)短，要么眼神有些游離。課后我仔細(xì)回想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在提問(wèn)方式和教具設(shè)計(jì)上：提問(wèn)大多是封閉式的，限制了孩子的想象空間；教具只有繪本圖片，孩子缺乏觸摸、操作的體驗(yàn)，很難真正投入情感。明天再上類似課程時(shí)，我打算調(diào)整策略：把提問(wèn)改成開(kāi)放性的，比如“如果你是小螞蟻，會(huì)向彩虹色的花要什么特別的幫助？”；再準(zhǔn)備一些彩色卡紙做的“花瓣”，讓孩子模擬“送花瓣”的情節(jié)。嘗試后，果然有孩子興奮地說(shuō)“我要花瓣當(dāng)小船，帶小螞蟻過(guò)河！”，互動(dòng)的主動(dòng)性明顯提升了。10月8日周五區(qū)域活動(dòng)·建構(gòu)區(qū)的“積木風(fēng)波”建構(gòu)區(qū)里，浩浩和然然因?yàn)橐粔K三角形積木爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，我第一反應(yīng)是走過(guò)去制止：“別搶了，這塊給浩浩，然然你用那塊正方形的！”但沒(méi)過(guò)多久，另一個(gè)角落又傳來(lái)爭(zhēng)搶聲。靜下心分析，我的介入方式太簡(jiǎn)單粗暴了，只解決了當(dāng)下的沖突，卻沒(méi)教孩子如何自己解決問(wèn)題；而且建構(gòu)區(qū)的積木分類混亂，同類積木混在一起，孩子找材料時(shí)容易產(chǎn)生爭(zhēng)搶。接下來(lái)我要做兩件事：一是和孩子們討論“積木分享公約”，教他們用“商量輪流”的方法，比如“我們可以一起搭城堡，或者你先用這塊，我用那塊”；二是整理積木，按形狀、顏色分類擺放，貼上可愛(ài)的標(biāo)簽，讓材料更易取放。調(diào)整后，孩子們開(kāi)始嘗試合作搭建，浩浩主動(dòng)對(duì)然然說(shuō)“我們一起搭個(gè)火箭吧，你負(fù)責(zé)底座，我來(lái)裝翅膀！”，沖突真的減少了。11月3日周一生活活動(dòng)·午餐里的“小煩惱”午餐時(shí)，朵朵把青菜挑出來(lái)放在一邊，陽(yáng)陽(yáng)吃得很慢，我忍不住催促：“朵朵快吃青菜，陽(yáng)陽(yáng)別玩勺子了！”結(jié)果朵朵更抵觸，陽(yáng)陽(yáng)反而更磨蹭。反思后發(fā)現(xiàn)，環(huán)節(jié)節(jié)奏和引導(dǎo)方式出了問(wèn)題：午餐時(shí)間安排得太緊湊，孩子覺(jué)得像完成任務(wù)；反復(fù)催促讓他們產(chǎn)生逆反心理，也忽略了自主進(jìn)食的習(xí)慣培養(yǎng)。我決定換個(gè)思路：前一天講繪本《肚子里的火車站》，用故事讓孩子知道“挑食會(huì)讓小火車沒(méi)燃料”；午餐時(shí)播放輕柔的音樂(lè)，用游戲化語(yǔ)言引導(dǎo)，比如“小火車要出發(fā)啦，快給車廂裝滿胡蘿卜燃料！”“你的小火車已經(jīng)裝了米飯，再加點(diǎn)青菜就能跑得更快啦~”。調(diào)整后，朵朵主動(dòng)夾了青菜，陽(yáng)陽(yáng)也加快了速度，吃飯時(shí)的氛圍輕松多了。12月5日周三戶外活動(dòng)·《小兔跳圈》的調(diào)整戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)了《小兔跳圈》的游戲，本意是鍛煉跳躍能力，但實(shí)際情況有點(diǎn)“兩極分化”：膽小的萌萌不敢跳，說(shuō)“圈圈太大，我會(huì)摔倒”；而活潑的軒軒覺(jué)得“太簡(jiǎn)單了，沒(méi)意思”。問(wèn)題在于游戲難度分層不足，沒(méi)考慮孩子的個(gè)體差異；而且圈的間距沒(méi)調(diào)整好，有的地方太寬，增加了安全隱患。第二天我重新設(shè)計(jì)了游戲：把圈分成三組，第一組間距?。ㄟm合膽小或小班的孩子），第二組間距適中（中班水平），第三組間距大（大班或能力強(qiáng)的孩子），讓孩子自主選擇“挑戰(zhàn)等級(jí)”；同時(shí)檢查所有圈的間距，用彩色膠帶標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)，提醒孩子“小心腳下，慢慢跳，安全第一”。調(diào)整后，萌萌嘗試了第一組，笑著說(shuō)“我也能當(dāng)小兔子啦！”；軒軒挑戰(zhàn)第三組，跳得更起勁了，每個(gè)孩子都找到了適合自己的節(jié)奏。這些反思讓我意識(shí)到，幼兒園教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)都藏著教育的契機(jī)。只有從孩子的反