初中語文病句修改專項復(fù)習試題一、病句修改的核心價值與類型梳理病句修改是語文核心素養(yǎng)中“語言建構(gòu)與運用”的關(guān)鍵能力，既關(guān)乎考場得分，更能錘煉語言表達的精準性。初中階段病句類型集中在語序不當、搭配不當、成分殘缺（贅余）、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯六類，結(jié)合實例梳理如下：病句類型典型示例（含錯誤點）------------------------------------------------------------------------------------------------------語序不當“我們要認真討論并聽取老師的建議”（邏輯順序錯誤，應(yīng)改為“聽取并討論”）搭配不當“他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中”（“品質(zhì)”與“浮現(xiàn)”主謂搭配不當）成分殘缺“看到老師們的工作態(tài)度，使我很受感動”（介詞濫用致主語殘缺，刪“使”或“看到”）成分贅余“大約有一百左右的人參加活動”（“大約”與“左右”重復(fù)，刪其一）結(jié)構(gòu)混亂“止咳片由遠志、桔梗配制而成的”（“由……配制”與“……而成”雜糅，刪“配制”或“而成的”）表意不明“小明和小剛的爸爸參會”（歧義：“共同的爸爸”或“各自的爸爸”）不合邏輯“他是死難者中幸免的一個”（“死難者”與“幸免”矛盾，可改為“災(zāi)難中幸免的人”）二、題型精練與深度解析（一）選擇題（選出有語病的一項，每題4分）1.下列句子沒有語病的一項是（）A.為防止事故不再發(fā)生，我們必須采取措施。B.經(jīng)過努力，使我們完成了班級網(wǎng)頁制作。C.能否規(guī)范書寫，是課標對學生的基本要求。D.健兒們正備戰(zhàn)奧運，將在賽場拼搏創(chuàng)佳績。解析：A項“防止……不再”否定不當（刪“不”）；B項“經(jīng)過……使”缺主語（刪“使”或“經(jīng)過”）；C項“能否”（兩面）與“基本要求”（一面）搭配不當；D項表述合理。答案：D2.下列句子有語病的一項是（）A.語文學習非朝夕之功，只有多讀多寫，才能學好。B.“網(wǎng)紅書店”憑顏值成年輕人“打卡圣地”。C.“復(fù)興號”是世界上運營速度最快的高鐵之一。D.屠呦呦的研究降低了瘧疾死亡率，貢獻卓越。解析：A項關(guān)聯(lián)詞誤用，“只有……才”應(yīng)搭配“只要……就”或“只有……才”（原句“只有……才能”邏輯正確？哦，原句是“只要……才”？哦，題目A選項是“只要多讀多寫，才能真正學好語文”——關(guān)聯(lián)詞搭配錯誤！“只要”應(yīng)配“就”，“只有”配“才”。所以A項錯誤。B、C、D均無語病。答案：A（二）修改題（用規(guī)范符號修改，每題5分）1.原句：通過“每月少開一天車”活動，使城市空氣更清新。修改：刪去“通過”或“使”（用刪除符號標注）。解析：介詞“通過”與“使”連用，導致句子無主語（成分殘缺）。2.原句：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。修改：將“在全校冒尖”與“居全班之冠”調(diào)換位置（用調(diào)換符號）。解析：語序不當，應(yīng)先“全班之冠”（小范圍），再“全校冒尖”（大范圍），符合邏輯遞進。3.原句：工廠規(guī)模不大，但曾兩次獲獎，三次被授省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號，產(chǎn)品遠銷各地。修改：在“三次被授”前加“其產(chǎn)品”（用增補符號）。解析：原句“工廠”與“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號”主賓搭配不當，應(yīng)明確“產(chǎn)品”獲獎。三、實用修改方法總結(jié)（一）“一讀二提三改四查”流程1.一讀：通讀句子，憑語感判斷是否通順（如“我斷定他可能來了”，語感會察覺“斷定”與“可能”矛盾）。2.二提：提取主干（主謂賓），檢查成分是否殘缺、搭配是否恰當（如“他的演講，贏得了陣陣掌聲”，主干“演講贏得掌聲”無錯）。3.三改：用“增、刪、調(diào)、換”修改：增：補殘缺成分（如“通過學習，使我成長”→刪“使”或“通過”，或增主語“我”）；刪：去多余內(nèi)容（如“大約五十人左右”→刪“大約”或“左右”）；調(diào)：理語序邏輯（如“討論并聽取”→調(diào)為“聽取并討論”）；換：改搭配錯誤（如“提高水平”而非“增加水平”）。4.四查：修改后再讀，確保原意不變、語句自然（如“能否成功，取決于努力”→應(yīng)在“努力”前加“是否”）。（二）“標志詞”速判技巧兩面詞（能否、是否、好壞）：檢查“兩面對一面”（如“成績好壞，取決于是否努力”正確）。介詞短語（通過……使、經(jīng)過……讓）：檢查主語殘缺（刪其一即可）。約數(shù)詞（大約、左右、近）：檢查重復(fù)（如“近百人左右”→刪其一）。否定詞（避免、防止、杜絕）：檢查否定不當（如“防止疫情不再擴散”→刪“不”）。通過“類型梳理+題型訓練+方法總結(jié)”的閉環(huán)學習，同學們可逐步攻克