2026年小學(xué)語文教師資格證筆試模擬測試及答案考試時長：120分鐘滿分：100分班級：__________姓名：__________學(xué)號：__________得分：__________試卷名稱：2026年小學(xué)語文教師資格證筆試模擬測試考核對象：小學(xué)語文教師資格證筆試考生題型分值分布：-判斷題（總共10題，每題2分）總分20分-單選題（總共10題，每題2分）總分20分-多選題（總共10題，每題2分）總分20分-案例分析（總共3題，每題6分）總分18分-論述題（總共2題，每題11分）總分22分總分：100分---一、判斷題（每題2分，共20分）1.漢語拼音聲調(diào)的標(biāo)調(diào)規(guī)則是“先標(biāo)有介音的韻母，再標(biāo)主要元音”。（）2.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。（）3.小學(xué)低年級識字教學(xué)應(yīng)注重“隨文識字”，避免孤立講解字詞。（）4.古詩《靜夜思》的作者是唐代詩人李白。（）5.修改病句時，應(yīng)優(yōu)先考慮語法結(jié)構(gòu)的完整性。（）6.語文課堂提問應(yīng)避免“是非題”，鼓勵開放性思考。（）7.小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“多寫少改”，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。（）8.《論語》中的“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)了“知行合一”的教育理念。（）9.低年級學(xué)生應(yīng)掌握1000個常用漢字，其中會寫800個。（）10.朗讀教學(xué)應(yīng)注重“字正腔圓”，忽視情感表達(dá)。（）二、單選題（每題2分，共20分）1.下列哪個字不屬于“常用規(guī)范漢字”（）A.騁B.諤C.蜀D.膝2.小學(xué)語文教材中，“部編版”教材的編寫依據(jù)是（）A.傳統(tǒng)蒙學(xué)思想B.現(xiàn)代教育心理學(xué)C.古代科舉制度D.西方結(jié)構(gòu)主義3.《草船借箭》選自哪部古典名著？（）A.《西游記》B.《水滸傳》C.《三國演義》D.《紅樓夢》4.下列哪項(xiàng)不屬于小學(xué)語文“識字與寫字”核心素養(yǎng)？（）A.正確書寫漢字B.理解字詞含義C.掌握標(biāo)點(diǎn)符號用法D.運(yùn)用修辭手法5.小學(xué)高年級閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的（）A.朗讀能力B.信息篩選能力C.字詞記憶能力D.語音模仿能力6.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，“綜合性學(xué)習(xí)”活動的主要形式是（）A.課堂討論B.閱讀競賽C.社會調(diào)查D.書面考試7.下列哪項(xiàng)不屬于小學(xué)語文“表達(dá)與交流”的核心要素？（）A.口語表達(dá)B.書面寫作C.文學(xué)鑒賞D.合作討論8.古詩《憫農(nóng)》中“汗滴禾下土”的作者是（）A.白居易B.杜甫C.李紳D.王維9.小學(xué)語文課堂中，教師常用的“情境教學(xué)法”主要依據(jù)（）A.行為主義理論B.認(rèn)知主義理論C.建構(gòu)主義理論D.人本主義理論10.修改“他跑得快，是因?yàn)樗毩?xí)了很久”這句話，最合理的改法是（）A.他跑得快，因?yàn)樗毩?xí)了很久。B.他跑得快，練習(xí)了很久。C.因?yàn)榫毩?xí)了很久，他跑得快。D.他跑得快，練習(xí)了很久，所以。三、多選題（每題2分，共20分）1.小學(xué)語文“閱讀與鑒賞”核心素養(yǎng)包括（）A.理解文本內(nèi)容B.分析修辭手法C.評價(jià)作品思想D.培養(yǎng)閱讀興趣2.下列哪些屬于小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方法？（）A.拼音識字B.圖文結(jié)合C.故事識字D.機(jī)械抄寫3.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)的“整本書閱讀”包括（）A.文學(xué)經(jīng)典B.科普讀物C.歷史傳記D.圖畫繪本4.小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重（）A.主題明確B.內(nèi)容具體C.語言生動D.結(jié)構(gòu)完整5.朗讀教學(xué)的目標(biāo)包括（）A.正確發(fā)音B.把握停頓C.表達(dá)情感D.調(diào)整語速6.小學(xué)語文課堂中，教師常用的“游戲教學(xué)法”適用于（）A.識字教學(xué)B.寫字練習(xí)C.閱讀訓(xùn)練D.作文指導(dǎo)7.古詩《春曉》中“夜來風(fēng)雨聲”的作者是（）A.孟浩然B.王維C.李白D.杜甫8.小學(xué)語文“綜合性學(xué)習(xí)”活動的設(shè)計(jì)原則包括（）A.趣味性B.實(shí)踐性C.系統(tǒng)性D.隨機(jī)性9.修改“他高興地跳了起來，因?yàn)榭荚囃ㄟ^了”這句話，最合理的改法是（）A.他高興地跳了起來，因?yàn)榭荚囃ㄟ^了。B.他因?yàn)榭荚囃ㄟ^了，高興地跳了起來。C.考試通過了，他高興地跳了起來。D.他高興地跳了起來，考試通過了。10.小學(xué)語文教材中，常見的“傳統(tǒng)文化”內(nèi)容包括（）A.古詩背誦B.傳統(tǒng)節(jié)日C.經(jīng)典故事D.現(xiàn)代文學(xué)四、案例分析（每題6分，共18分）1.案例：小學(xué)三年級語文課上，教師講解古詩《詠柳》時，要求學(xué)生“有感情地朗讀”。部分學(xué)生讀得平淡，教師批評道：“你們怎么讀得像念經(jīng)一樣？要像柳樹一樣輕柔！”學(xué)生小A因此情緒低落，表示“讀不好”。問題：（1）教師的教學(xué)行為存在哪些問題？（2）如何改進(jìn)朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣？2.案例：小學(xué)五年級語文課上，教師組織“家鄉(xiāng)文化”綜合性學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗。小B小組選擇調(diào)查“剪紙藝術(shù)”，但僅收集到幾張剪紙圖片，無法完成報(bào)告。教師發(fā)現(xiàn)后，直接提供了相關(guān)資料，并要求小組“按我的思路寫”。問題：（1）教師的行為是否合理？為什么？（2）如何指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動？3.案例：小學(xué)二年級語文課上，教師講解生字“樹”，通過圖片展示、組詞、造句等方式進(jìn)行教學(xué)。課后練習(xí)時，學(xué)生小C寫錯了一個“木”字，教師直接擦掉讓他重寫，并說：“你怎么這么笨，連簡單的字都寫錯！”小C從此不敢在課堂上提問。問題：（1）教師的教學(xué)行為存在哪些問題？（2）如何改進(jìn)識字教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？五、論述題（每題11分，共22分）1.結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，論述小學(xué)語文“閱讀與鑒賞”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。2.論述小學(xué)語文課堂中“情境教學(xué)法”的應(yīng)用價(jià)值及實(shí)施策略。---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、判斷題1.√2.√3.√4.√5.√6.√7.√8.√9.√10.×解析：10題錯誤，朗讀教學(xué)應(yīng)注重“情感表達(dá)”與“語音規(guī)范”相結(jié)合，而非僅強(qiáng)調(diào)“字正腔圓”。二、單選題1.B2.B3.C4.D5.B6.C7.C8.C9.C10.A解析：4題D選項(xiàng)“運(yùn)用修辭手法”屬于“表達(dá)與交流”范疇，不屬于“識字與寫字”。三、多選題1.ABD2.ABC3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABC7.A8.ABC9.B10.ABCD解析：9題B選項(xiàng)“因?yàn)榭荚囃ㄟ^了，他高興地跳了起來”更符合邏輯順序。四、案例分析1.（1）問題：-教師評價(jià)方式單一，僅強(qiáng)調(diào)“聲音效果”，忽視學(xué)生個體差異。-批評方式不當(dāng)，可能傷害學(xué)生自尊心。-未提供具體朗讀指導(dǎo)，如停頓、重音等。（2）改進(jìn)措施：-采用示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受情感。-分組朗讀，互相評價(jià)，增強(qiáng)參與感。-結(jié)合情境表演，如模擬柳樹搖曳的動作。2.（1）不合理，原因：-教師主導(dǎo)調(diào)查方向，剝奪學(xué)生自主性。-未提供支架式指導(dǎo)，如資料搜集方法、合作技巧等。（2）指導(dǎo)策略：-提供主題框架，如“家鄉(xiāng)文化”可細(xì)分為傳統(tǒng)節(jié)日、建筑等。-分階段指導(dǎo)，如“資料搜集→小組討論→成果展示”。-鼓勵跨學(xué)科整合，如結(jié)合美術(shù)制作剪紙模型。3.（1）問題：-過度批評，打擊學(xué)生自信心。-未分析錯誤原因，如是否筆順問題。-缺乏鼓勵性評價(jià)，如“這次有進(jìn)步，下次注意細(xì)節(jié)”。（2）改進(jìn)措施：-采用“錯誤分析表”，如“木字橫豎筆順序”。-設(shè)置階梯式練習(xí)，如先描紅再獨(dú)立書寫。-開展“識字小競賽”，增強(qiáng)趣味性。五、論述題1.小學(xué)語文“閱讀與鑒賞”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑：-整本書閱讀：通過分級閱讀書目（如繪本→童話→名著），培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。-文本解讀：結(jié)合“圈點(diǎn)批注法”“思維導(dǎo)圖”，提升理解能力。-跨學(xué)科融合：如閱讀科普文章，關(guān)聯(lián)科學(xué)知識。-情感體驗(yàn)：通過角色扮演、情景對話，深化情感共鳴。2.“情境教學(xué)法”的應(yīng)用價(jià)值及策略：-價(jià)值：激發(fā)興趣（如模擬超市購物學(xué)習(xí)“購物”場景），增強(qiáng)記憶（如用沙盤展示古詩場景）。-策略：