小學(xué)四年級學(xué)科融合教研活動(dòng)策劃方案——以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐探索一、活動(dòng)背景與目的小學(xué)四年級是學(xué)生從低年級向高年級過渡的關(guān)鍵階段，知識(shí)體系逐步深化、學(xué)習(xí)能力進(jìn)階發(fā)展，對教師的教學(xué)策略與課堂組織提出更高要求。當(dāng)前教育改革聚焦核心素養(yǎng)培育，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)與融合，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成。本次教研活動(dòng)旨在通過理論學(xué)習(xí)、課例研討、專題交流等形式，凝聚四年級教師團(tuán)隊(duì)智慧，探索“素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)科融合教學(xué)”路徑，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的落地生根。二、活動(dòng)主題“立足核心素養(yǎng)，深耕學(xué)科融合——小學(xué)四年級教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化與創(chuàng)新”三、活動(dòng)目標(biāo)1.深化教師對《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中四年級學(xué)段目標(biāo)的理解，明確核心素養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中的具體體現(xiàn)與落實(shí)路徑。2.通過課例研討與跨學(xué)科交流，探索“語文+X”“數(shù)學(xué)+X”等融合教學(xué)模式，解決四年級教學(xué)中“知識(shí)碎片化”“學(xué)科壁壘”等實(shí)際問題。3.形成可推廣的四年級教學(xué)策略集（如閱讀與寫作融合、數(shù)學(xué)思維與生活應(yīng)用融合等），為教師日常教學(xué)提供實(shí)踐參考。4.增強(qiáng)四年級教師團(tuán)隊(duì)的教研協(xié)作能力，營造“共研、共享、共進(jìn)”的教研文化。四、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)時(shí)間：[具體日期]（周五），上午8:30—11:30，下午14:00—16:30地點(diǎn)：XX小學(xué)四年級教研室（或多媒體教室）五、參與人員小學(xué)四年級語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教師，學(xué)校教學(xué)管理干部，特邀學(xué)科教研員（可選）。六、活動(dòng)內(nèi)容與流程（一）理論筑基：新課標(biāo)視域下的四年級教學(xué)方向組織教師研讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中四年級學(xué)段的“課程內(nèi)容”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)合區(qū)域教學(xué)指導(dǎo)意見，分析核心素養(yǎng)（如語文的“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”，數(shù)學(xué)的“數(shù)感、量感、運(yùn)算能力、幾何直觀”等）在四年級教學(xué)中的落地要求。形式：分組自學(xué)+集中分享。教師提前標(biāo)注課標(biāo)中的“關(guān)鍵要求”，活動(dòng)中以學(xué)科組為單位提煉“四年級教學(xué)的3個(gè)核心挑戰(zhàn)與應(yīng)對思路”，并在大組交流。（二）課例研討：學(xué)科融合的課堂實(shí)踐探索1.課例展示（2節(jié)融合課）課例1：語文+美術(shù)《古詩中的四季之美》（四年級語文）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩中描寫四季的經(jīng)典篇目，通過“詩境想象—語言表達(dá)—繪畫創(chuàng)作”的環(huán)節(jié)，將語文的“語言建構(gòu)”與美術(shù)的“審美表現(xiàn)”融合，讓學(xué)生用畫筆詮釋詩意，用文字描述畫境。課例2：數(shù)學(xué)+科學(xué)《校園中的測量與統(tǒng)計(jì)》（四年級數(shù)學(xué)）教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，測量校園內(nèi)樹木的高度、花壇的面積，統(tǒng)計(jì)不同區(qū)域的植物種類，將數(shù)學(xué)的“測量、統(tǒng)計(jì)”知識(shí)與科學(xué)的“觀察、分類”能力結(jié)合，解決“如何用數(shù)學(xué)方法研究自然現(xiàn)象”的真實(shí)問題。2.觀課任務(wù)語文、美術(shù)教師重點(diǎn)觀察：學(xué)科融合環(huán)節(jié)的銜接是否自然？學(xué)生的語言表達(dá)與審美創(chuàng)造是否相互促進(jìn)？數(shù)學(xué)、科學(xué)教師重點(diǎn)觀察：數(shù)學(xué)工具的使用是否服務(wù)于科學(xué)探究？學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力是否在實(shí)踐中提升？3.評課交流分組研討：以“學(xué)科組+跨學(xué)科組”的混合模式分組（如語文+美術(shù)為一組，數(shù)學(xué)+科學(xué)為一組），圍繞“融合點(diǎn)的有效性”“學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展證據(jù)”“改進(jìn)建議”展開討論，每組形成1份“課例診斷報(bào)告”。集中匯報(bào)：每組代表用“課堂片段+數(shù)據(jù)/案例”的方式匯報(bào)，如“在《古詩中的四季之美》中，85%的學(xué)生能結(jié)合繪畫細(xì)節(jié)描述詩意，說明融合環(huán)節(jié)激活了語言表達(dá)，但美術(shù)創(chuàng)作時(shí)間不足，建議調(diào)整環(huán)節(jié)時(shí)長……”（三）專題研討：學(xué)科融合的策略與路徑議題：“四年級學(xué)科融合教學(xué)的‘可為’與‘可為’——從課例到日常教學(xué)的遷移”形式：世界咖啡屋式研討（分組輪換交流）。設(shè)置4個(gè)討論桌，分別聚焦：1.語文與其他學(xué)科的融合切入點(diǎn)（如閱讀與科學(xué)觀察、寫作與美術(shù)創(chuàng)作）；2.數(shù)學(xué)與生活/其他學(xué)科的融合場景（如購物中的數(shù)學(xué)、體育中的數(shù)據(jù)分析）；3.融合教學(xué)的評價(jià)方式（如何兼顧學(xué)科性與綜合性）；4.四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與融合教學(xué)的適配性。成果：每組整理“3個(gè)可操作的融合策略”，如“語文閱讀課可嵌入‘科學(xué)觀察日記’寫作，數(shù)學(xué)計(jì)算課可結(jié)合‘班級活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算’任務(wù)”。（四）成果梳理：從實(shí)踐到文本的沉淀組織教師圍繞“四年級核心素養(yǎng)培育”“學(xué)科融合教學(xué)策略”兩個(gè)主題，整理本次教研的成果：1.修訂2節(jié)課例的教案，形成《四年級學(xué)科融合課例集（第一輯）》；2.提煉“學(xué)科融合的5個(gè)黃金策略”（如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式融合”“情境串聯(lián)式融合”等），形成《四年級教學(xué)策略手冊》；3.每位教師完成1篇“教研反思”，聚焦“我的教學(xué)可以如何融合優(yōu)化”。七、預(yù)期成果1.文本成果：《小學(xué)四年級學(xué)科融合課例集》《四年級核心素養(yǎng)教學(xué)策略手冊》《教研活動(dòng)反思匯編》。2.實(shí)踐成果：至少2個(gè)學(xué)科融合教學(xué)模式在四年級課堂中推廣，教師的融合教學(xué)能力顯著提升。3.團(tuán)隊(duì)成果：形成“四年級學(xué)科教研共同體”，建立“課例研討—策略提煉—課堂應(yīng)用—反思優(yōu)化”的教研閉環(huán)。八、保障措施1.資源保障：提前為教師提供新課標(biāo)原文、四年級學(xué)科教學(xué)案例集、跨學(xué)科融合優(yōu)質(zhì)課視頻等學(xué)習(xí)資料；活動(dòng)現(xiàn)場準(zhǔn)備觀課記錄表單、研討任務(wù)卡。2.專家支持：邀請區(qū)教研員或?qū)W科名師參與評課與專題研討，提供專業(yè)指導(dǎo)。3.時(shí)間保障：活動(dòng)前協(xié)調(diào)好教師的教學(xué)任務(wù)，確保全員參與；活動(dòng)后安排1周“實(shí)踐應(yīng)用期”，允許教師調(diào)整課表嘗試融合教學(xué)。4.激勵(lì)機(jī)制：將教研參與度、成果質(zhì)量與教師的“校本研修學(xué)分”“教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)”掛鉤，激發(fā)參與熱情。九、注意事項(xiàng)1.活動(dòng)前收集教師的“教學(xué)困惑清單”（如“四年級作文如何與生活實(shí)踐結(jié)合”“數(shù)學(xué)抽象知識(shí)如何具象化”），確保研討問題“真、小、實(shí)”。2.課例展示前，執(zhí)教教師需進(jìn)行1次“磨課”，教研組提前介入指導(dǎo)，保證課例質(zhì)量。3.活動(dòng)過程中注重“證據(jù)意識(shí)”，用學(xué)生的課堂作品、練習(xí)數(shù)據(jù)、觀察記錄等支