小學(xué)生演講稿寫(xiě)作模板與范例小學(xué)生階段是語(yǔ)言表達(dá)與思維能力發(fā)展的黃金期，一篇結(jié)構(gòu)清晰、情感真摯的演講稿，不僅能幫助孩子在校園活動(dòng)中展現(xiàn)風(fēng)采，更能在構(gòu)思與表達(dá)的過(guò)程中，鍛煉邏輯思維、自信心與共情能力。撰寫(xiě)小學(xué)生演講稿，需兼顧“兒童視角”與“演講特質(zhì)”——既要貼合孩子的認(rèn)知水平與生活體驗(yàn)，又要具備感染力強(qiáng)、節(jié)奏明快的表達(dá)特點(diǎn)。本文將從結(jié)構(gòu)拆解、主題模板、技巧提升三個(gè)維度，為家長(zhǎng)與學(xué)生提供可操作的寫(xiě)作思路與范例參考。一、演講稿的核心結(jié)構(gòu)與邏輯搭建演講的本質(zhì)是“傳遞觀點(diǎn)+引發(fā)共鳴”，小學(xué)生演講稿的結(jié)構(gòu)需簡(jiǎn)潔明了，符合兒童的注意力特點(diǎn)。通常分為三個(gè)核心部分：1.開(kāi)場(chǎng)：快速建立連接稱呼與問(wèn)候：根據(jù)場(chǎng)合調(diào)整，如“尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們”“各位評(píng)委、小伙伴們”，語(yǔ)氣親切溫暖。主題引入：用提問(wèn)、場(chǎng)景描述、小懸念或個(gè)人經(jīng)歷切入，瞬間抓住聽(tīng)眾注意力。例如環(huán)保主題可寫(xiě)“大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，校門口的梧桐樹(shù)今年落葉比去年早了一周？”；勵(lì)志主題可寫(xiě)“上周我跳繩怎么都突破不了100個(gè)，直到我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密……”2.主體：用故事支撐觀點(diǎn)觀點(diǎn)分層：將核心主題拆解為2-3個(gè)小論點(diǎn)，每個(gè)論點(diǎn)搭配1個(gè)具體事例（親身經(jīng)歷、身邊故事、童話寓言均可）。例如“堅(jiān)持讓我成長(zhǎng)”的主題，可分為“堅(jiān)持讓技能進(jìn)步（學(xué)騎自行車）”“堅(jiān)持讓知識(shí)積累（背古詩(shī)）”“堅(jiān)持讓夢(mèng)想清晰（想當(dāng)科學(xué)家）”。情感遞進(jìn)：事例描述要細(xì)節(jié)化，加入動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫(xiě)，讓聽(tīng)眾身臨其境。比如寫(xiě)學(xué)騎車：“我攥緊車把，膝蓋蹭破的地方還在隱隱作痛，可當(dāng)車輪第一次連續(xù)轉(zhuǎn)了20圈時(shí)，風(fēng)從耳邊呼呼吹過(guò)，我覺(jué)得自己像只終于學(xué)會(huì)飛翔的小鷹?！?.結(jié)尾：升華+行動(dòng)呼吁主題升華：用比喻、排比等手法提煉核心，如“堅(jiān)持就像種子，埋在土里時(shí)沒(méi)人看見(jiàn)它的力量，但只要澆水、曬太陽(yáng)，它總會(huì)頂開(kāi)石塊，長(zhǎng)成參天大樹(shù)?！毙袆?dòng)號(hào)召：結(jié)合聽(tīng)眾身份，給出具體可操作的行動(dòng)，如“從今天起，我們每天多撿一片垃圾，每周多背一首古詩(shī)，每月嘗試一件害怕的事——因?yàn)槲覀兌荚诔蔀楦玫淖约旱穆飞涎?！”二、不同主題的演講稿模板（附示例框架）小學(xué)生演講主題多圍繞校園生活、品德成長(zhǎng)、自然觀察、理想追求展開(kāi)，以下為常見(jiàn)主題的模板與示例片段，可根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整：（一）勵(lì)志成長(zhǎng)類：《小堅(jiān)持，大力量》結(jié)構(gòu)模板：開(kāi)場(chǎng)：用一個(gè)“失敗-嘗試”的小場(chǎng)景引入（如學(xué)一項(xiàng)技能的挫折）。主體1：事例1（學(xué)騎車/練字/運(yùn)動(dòng)）+感悟（堅(jiān)持的痛苦與收獲）。主體2：事例2（班級(jí)/身邊人的堅(jiān)持故事）+感悟（堅(jiān)持的感染力）。結(jié)尾：比喻升華（堅(jiān)持是……）+對(duì)聽(tīng)眾的行動(dòng)號(hào)召。示例片段：（開(kāi)場(chǎng)）“記得第一次學(xué)輪滑，我摔了整整三天地板！膝蓋青一塊紫一塊，連做夢(mèng)都在喊‘我不滑了’?？僧?dāng)我看到同桌小雨，每天放學(xué)后戴著護(hù)具在操場(chǎng)慢慢練，兩周后居然能滑著繞籃球場(chǎng)一圈時(shí)，我悄悄把眼淚擦掉，又系緊了鞋帶……”（主體1）“那天我扶著欄桿，從只能滑半米，到能滑完整個(gè)走廊，手掌磨出了水泡，但當(dāng)風(fēng)把我的頭發(fā)吹得飄起來(lái)時(shí)，我突然懂了：堅(jiān)持不是不摔倒，而是摔倒后，把膝蓋上的土拍一拍，再試一次。”（二）感恩主題類：《藏在小事里的愛(ài)》結(jié)構(gòu)模板：開(kāi)場(chǎng)：提問(wèn)引發(fā)思考（“大家覺(jué)得，愛(ài)是什么樣子的？是大驚喜，還是小細(xì)節(jié)？”）。主體1：事例1（父母的日常：清晨的早餐、深夜的臺(tái)燈）+細(xì)節(jié)描寫(xiě)。主體2：事例2（老師/同學(xué)的幫助：一道題的講解、一次摔倒的攙扶）+情感共鳴。結(jié)尾：感恩的行動(dòng)（給父母倒杯水、給老師遞張紙條）+溫暖呼吁。示例片段：（主體1）“媽媽的愛(ài)，藏在每天清晨的廚房里。我總說(shuō)‘我要吃煎蛋！’，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)她的手被油濺出的小疤；爸爸的愛(ài)，藏在深夜的臺(tái)燈下，我寫(xiě)作業(yè)時(shí)他假裝看報(bào)紙，其實(shí)是怕我犯困，悄悄沖了熱牛奶放在桌邊，杯沿還留著他沒(méi)擦干凈的茶漬……”（三）環(huán)保實(shí)踐類：《給地球媽媽的小承諾》結(jié)構(gòu)模板：開(kāi)場(chǎng)：環(huán)境現(xiàn)象提問(wèn)（“河水變清了嗎？天空更藍(lán)了嗎？我們能為地球做什么？”）。主體1：身邊的環(huán)保小事（節(jié)約紙張、自帶水杯、分類垃圾）+數(shù)據(jù)/事例支撐（如“每人每天少用1個(gè)塑料袋，一年能保護(hù)許多海洋動(dòng)物”）。主體2：校園/社區(qū)的環(huán)保行動(dòng)（植樹(shù)、節(jié)水倡議、舊物改造）+參與體驗(yàn)。結(jié)尾：擬人化呼吁（“地球媽媽需要我們的小幫忙”）+具體行動(dòng)清單。示例片段：（主體1）“上周我發(fā)現(xiàn)，我們班一周用了20包紙巾！可如果把這些紙換成手帕，就能少砍一棵小樹(shù)。就像我奶奶，她的手帕用了十年，上面還繡著我小時(shí)候畫(huà)的太陽(yáng)。原來(lái)環(huán)保不是大工程，是每天少扔一個(gè)瓶子，多關(guān)一次水龍頭。”（四）校園生活類：《我的班級(jí)，我的家》結(jié)構(gòu)模板：開(kāi)場(chǎng)：用班級(jí)的一個(gè)溫暖場(chǎng)景引入（“早讀時(shí)的書(shū)聲、運(yùn)動(dòng)會(huì)的吶喊、大掃除時(shí)的笑聲……”）。主體1：班級(jí)的“小美好”（同學(xué)互助、老師鼓勵(lì)、集體活動(dòng)）+細(xì)節(jié)。主體2：班級(jí)的“小挑戰(zhàn)”（拔河輸了、考試失利）+共同成長(zhǎng)的故事。結(jié)尾：對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)與未來(lái)期待（“我們的家，會(huì)一直充滿陽(yáng)光”）。示例片段：（主體2）“上次拔河比賽我們輸了，大家坐在操場(chǎng)邊掉眼淚。班長(zhǎng)突然說(shuō)：‘我們手都紅了，但沒(méi)一個(gè)人松手呀！’第二天，我們?cè)诮淌屹N了張‘拔河精神’的紙條：‘不松手，不放棄，就像我們一起攻克數(shù)學(xué)難題時(shí)，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)過(guò)‘我不會(huì)’。’”三、寫(xiě)作技巧與細(xì)節(jié)提升演講稿的“感染力”來(lái)自細(xì)節(jié)與真誠(chéng)，以下技巧能讓文字更生動(dòng)，更貼合小學(xué)生的表達(dá)特點(diǎn)：1.語(yǔ)言兒童化，拒絕“小大人”多用短句、擬聲詞、童趣比喻。如“時(shí)間像小松鼠的尾巴，一甩就過(guò)去了”比“時(shí)光飛逝”更生動(dòng)；“老師的眼睛像星星，笑起來(lái)會(huì)發(fā)光”比“老師和藹可親”更具體。加入互動(dòng)感：提問(wèn)（“你們有沒(méi)有過(guò)這樣的時(shí)刻？”）、邀請(qǐng)想象（“閉上眼睛，想想你最愛(ài)的那棵樹(shù)，它的葉子是不是在對(duì)你招手？”）。2.用“五感描寫(xiě)”讓事例鮮活視覺(jué)：“她的辮子上系著粉色絲帶，在陽(yáng)光下像兩只跳舞的蝴蝶”。聽(tīng)覺(jué)：“早讀課的書(shū)聲，像一群小鳥(niǎo)在教室里唱歌”。觸覺(jué)：“媽媽的手很暖，給我疊衣服時(shí)，指尖劃過(guò)我的手背，像春天的風(fēng)”。味覺(jué)：“奶奶的粥，甜甜的，糯糯的，喝一口，心里像被太陽(yáng)曬過(guò)的被子，暖烘烘的”。嗅覺(jué)：“雨后的操場(chǎng)，有青草和泥土的味道，像大自然在給我們寫(xiě)信”。3.情感真摯：從“我”的視角出發(fā)避免空泛的道理，用“我的故事”“我的感受”。比如寫(xiě)“勇敢”，不說(shuō)“勇敢是一種美德”，而說(shuō)“我曾害怕獨(dú)自上學(xué)，直到有天我發(fā)現(xiàn)，校門口的保安爺爺會(huì)對(duì)我笑，路邊的小花每天都在等我，原來(lái)勇敢就是牽著自己的手，對(duì)害怕說(shuō)‘你好呀，我們一起走’”。4.節(jié)奏把控：用排比、重復(fù)增強(qiáng)氣勢(shì)排比句：“堅(jiān)持是摔倒時(shí)的爬起，是失敗后的練習(xí)，是夢(mèng)想前的不放棄！”重復(fù)句：“這就是我的班級(jí)，一個(gè)會(huì)為一片落葉歡呼的班級(jí)，一個(gè)會(huì)為一道難題爭(zhēng)論的班級(jí)，一個(gè)永遠(yuǎn)把‘我們’放在心里的班級(jí)！”四、完整范例與修改思路以下為一篇完整的小學(xué)生演講稿范例，主題為《種下一顆“堅(jiān)持”的種子》，并附修改前后的對(duì)比，展示如何從“平淡”到“生動(dòng)”：（一）范例原文（修改后）：《種下一顆“堅(jiān)持”的種子》尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！我是三年級(jí)的林小語(yǔ)。今天我想和大家聊聊“堅(jiān)持”，因?yàn)槲倚睦铮那姆N下了一顆堅(jiān)持的種子。（開(kāi)場(chǎng)）記得去年學(xué)游泳，我站在泳池邊，腳剛碰到水就縮了回來(lái)——水好涼，像無(wú)數(shù)根小針在扎我的皮膚！教練說(shuō)“別怕”，可我眼淚都在眼眶里打轉(zhuǎn)。那時(shí)我想：游泳太難了，我永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)?。ㄖ黧w1）但媽媽給我講了一個(gè)故事：小種子在土里，要頂開(kāi)石頭、穿過(guò)黑暗，才能長(zhǎng)成大樹(shù)。我突然想試試，就像種子試試能不能發(fā)芽。于是我每天放學(xué)后去泳池，從憋氣10秒到30秒，從抱著浮板不敢動(dòng)，到能游完整個(gè)淺水區(qū)。有一次我嗆了水，鼻子酸得要命，可當(dāng)我抬起頭，看到教練豎起的大拇指，還有水面上跳動(dòng)的陽(yáng)光，我突然覺(jué)得，那些小針變成了小泡泡，在我身邊跳舞呢?。ㄖ黧w2）這顆種子，還在班級(jí)的讀書(shū)角發(fā)芽了。我以前最怕背古詩(shī)，覺(jué)得“床前明月光”像繞口令?？衫蠋熣f(shuō)“每天背一首，就像給種子澆一次水”。我試了試，第一天背《詠鵝》，用了20分鐘；第二天背《憫農(nóng)》，15分鐘；一周后，我能在上學(xué)路上，一邊走一邊背《望廬山瀑布》了！現(xiàn)在，我的小種子長(zhǎng)出了葉子——我成了我們班的“古詩(shī)小達(dá)人”，還能給同桌講“鋤禾日當(dāng)午”的故事呢?。ńY(jié)尾）同學(xué)們，堅(jiān)持就像一顆種子，它可能很小，小到你覺(jué)得它長(zhǎng)不出來(lái)；但只要你給它時(shí)間，給它陽(yáng)光（就像每天練習(xí)、每天閱讀），它總會(huì)開(kāi)花結(jié)果。讓我們一起，在心里種下堅(jiān)持的種子吧！明天的你，一定會(huì)感謝今天不放棄的自己！謝謝大家?。ǘ┬薷乃悸方馕觯杭?xì)節(jié)升級(jí)：將“學(xué)游泳害怕”細(xì)化為“水像小針扎皮膚”“嗆水后看到陽(yáng)光和泡泡”，讓場(chǎng)景更具體。比喻貫穿：用“種子”比喻堅(jiān)持，從“種下-發(fā)芽-長(zhǎng)葉”的過(guò)程，串聯(lián)學(xué)游泳、背古詩(shī)兩個(gè)事例，邏輯更清晰。情感遞進(jìn)：從“害怕退縮”到“嘗試堅(jiān)持”，再到“收獲成長(zhǎng)”，情感變化自然，貼合小學(xué)生的心理。互動(dòng)感：結(jié)尾呼吁“一起種下種子”，拉近與聽(tīng)眾的距離。（三）修改前的常見(jiàn)問(wèn)題（供參考對(duì)比）：原開(kāi)頭（修改前）：“大家好，我今天演講的主題是堅(jiān)持。堅(jiān)持很重要，我們都要堅(jiān)持。”（問(wèn)題：空泛說(shuō)教，無(wú)場(chǎng)景感）原事例（修改前）：“我學(xué)游泳，一開(kāi)始不會(huì)，后來(lái)練了很久，就學(xué)會(huì)了。”（問(wèn)題：無(wú)細(xì)節(jié)，無(wú)情感，像記流水賬）原結(jié)尾（修改前）：“所以我們要堅(jiān)持，只有堅(jiān)持才能成功。”（問(wèn)題：口號(hào)式結(jié)尾，無(wú)感染力）五、修改與打磨的實(shí)用方法一篇好的演講稿，需要“寫(xiě)-讀-改”循環(huán)，小學(xué)生可通過(guò)以下方法提升：1.大聲朗讀，發(fā)現(xiàn)“卡頓點(diǎn)”自己讀：如果某句話讀著拗口（如長(zhǎng)句、生僻詞），立刻修改，換成短句或常用詞。例如“我懷揣著忐忑不安的心情”可改為“我心里像揣了只小兔子，砰砰直跳”。給家人聽(tīng)：觀察聽(tīng)眾的反應(yīng)，若他們眼神游離或沒(méi)聽(tīng)懂，說(shuō)明內(nèi)容不夠生動(dòng)，需加入更多細(xì)節(jié)或調(diào)整結(jié)構(gòu)。2.結(jié)合生活，補(bǔ)充“專屬細(xì)節(jié)”每個(gè)事例都加入1-2個(gè)個(gè)人專屬細(xì)節(jié)，讓演講獨(dú)一無(wú)二。比如寫(xiě)“感恩老師”，可以是“老師的紅筆芯換了三次，我的錯(cuò)題本變薄了”；寫(xiě)“校園美好”，可以是“值日生會(huì)把我的椅子輕輕推進(jìn)桌洞，因?yàn)槲易蛱煺f(shuō)‘椅子腿有點(diǎn)疼’”。3.模仿優(yōu)秀范例，拆解結(jié)構(gòu)找一篇喜歡的演講稿（如本文范例），用不同顏色的筆標(biāo)出“開(kāi)場(chǎng)-主體-結(jié)尾”“事例-感悟-比喻”，分析作者如何把大主題拆成小故事，如何用細(xì)節(jié)打動(dòng)人心。4.加入“小互動(dòng)”，調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氛圍在演講中設(shè)計(jì)1-2個(gè)互動(dòng)點(diǎn)，如提問(wèn)（“你們猜，我學(xué)游泳時(shí)最想做什么？對(duì)啦，是抱著浮板回家！”）