健康學(xué)科大班《擦掉小汗珠》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與依據(jù)本教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的核心要求，聚焦大班幼兒安全衛(wèi)生素養(yǎng)培育，構(gòu)建“三維目標(biāo)+核心素養(yǎng)”的教學(xué)導(dǎo)向體系：知識(shí)與技能維度：確立“識(shí)別理解應(yīng)用綜合”四級(jí)認(rèn)知層級(jí)，核心知識(shí)點(diǎn)涵蓋汗珠生理機(jī)制、規(guī)范擦汗方法及個(gè)人衛(wèi)生準(zhǔn)則，關(guān)鍵技能包括安全隱患識(shí)別、自我保護(hù)實(shí)操等。過(guò)程與方法維度：以探究式學(xué)習(xí)為核心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、情境觀察、小組協(xié)作等多元方式，發(fā)展幼兒觀察、實(shí)踐與問(wèn)題解決能力。情感·態(tài)度·價(jià)值觀維度：培育幼兒對(duì)健康的敬畏意識(shí)，樹(shù)立“衛(wèi)生即安全”的認(rèn)知，養(yǎng)成主動(dòng)踐行衛(wèi)生習(xí)慣的行為自覺(jué)。核心素養(yǎng)維度：指向社會(huì)適應(yīng)能力、健康安全意識(shí)、科學(xué)探究素養(yǎng)的綜合發(fā)展，為幼兒終身健康奠定基礎(chǔ)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：幼兒能準(zhǔn)確識(shí)別汗液相關(guān)衛(wèi)生隱患，規(guī)范掌握擦汗技能，能在真實(shí)場(chǎng)景中遷移運(yùn)用衛(wèi)生知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。二、學(xué)情分析身心發(fā)展特征：大班幼兒（56歲）處于前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段過(guò)渡時(shí)期，以具體形象思維為主，抽象邏輯思維初步萌芽；身體活動(dòng)能力較強(qiáng)，好奇心旺盛，但安全衛(wèi)生意識(shí)尚未系統(tǒng)化。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備：通過(guò)日常生活與家庭教育，幼兒對(duì)“出汗”“擦汗”有初步感性認(rèn)知，但缺乏對(duì)汗珠形成原理、衛(wèi)生習(xí)慣與健康關(guān)聯(lián)的理性認(rèn)知，知識(shí)體系碎片化。技能水平差異：部分幼兒已能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單擦汗動(dòng)作，但動(dòng)作規(guī)范性不足；幼兒在衛(wèi)生習(xí)慣踐行上存在個(gè)體差異，部分幼兒存在不勤洗手、出汗后未及時(shí)擦干等行為。學(xué)習(xí)障礙預(yù)判：幼兒對(duì)“散熱”“代謝廢物”等抽象概念理解困難；對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣的長(zhǎng)期健康影響缺乏認(rèn)知，易出現(xiàn)“知行脫節(jié)”現(xiàn)象。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記汗珠的定義、成分及形成的生理機(jī)制，能準(zhǔn)確描述汗珠的外觀特征與產(chǎn)生場(chǎng)景。理解出汗的生理功能（體溫調(diào)節(jié)、廢物排出），掌握“汗液蒸發(fā)散熱”基本原理（公式：Q=cmΔt，其中Q為散熱量，c為水的比熱容，m為汗液質(zhì)量，Δt為皮膚與環(huán)境的溫度差）。應(yīng)用正確的擦汗方法與個(gè)人衛(wèi)生規(guī)范，能設(shè)計(jì)1份家庭衛(wèi)生習(xí)慣實(shí)施方案。（二）能力目標(biāo)實(shí)操能力：能獨(dú)立、規(guī)范完成紙巾/手帕擦汗動(dòng)作，動(dòng)作準(zhǔn)確率達(dá)100%。探究能力：能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)收集汗珠相關(guān)數(shù)據(jù)，分析不同擦汗方法的效果差異。協(xié)作與表達(dá)能力：通過(guò)小組合作完成家庭衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查，能清晰呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果并提出改進(jìn)建議。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)個(gè)人衛(wèi)生與健康的密切關(guān)聯(lián)，形成主動(dòng)保持衛(wèi)生的行為自覺(jué)。在實(shí)驗(yàn)與探究中養(yǎng)成如實(shí)記錄、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。樂(lè)于將課堂衛(wèi)生知識(shí)應(yīng)用于日常生活，主動(dòng)參與家庭與集體衛(wèi)生建設(shè)。（四）科學(xué)思維目標(biāo)構(gòu)建“汗珠形成衛(wèi)生行為健康狀態(tài)”的邏輯關(guān)聯(lián)模型，能解釋“出汗后不擦干易生病”等生活現(xiàn)象。能基于觀察與實(shí)驗(yàn)證據(jù)，評(píng)估不同擦汗方法的合理性與有效性。運(yùn)用設(shè)計(jì)思維，針對(duì)家庭衛(wèi)生問(wèn)題提出可操作的原型解決方案。（五）科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)能對(duì)自身的衛(wèi)生習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，提出2條以上改進(jìn)建議。能運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)同伴的衛(wèi)生行為給出具體、客觀的反饋。能通過(guò)查閱資料、咨詢專業(yè)人士等方式，驗(yàn)證衛(wèi)生知識(shí)的可信度。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)核心知識(shí)：汗珠的生理形成機(jī)制（汗腺分泌→汗液排出→體表蒸發(fā)）與出汗的體溫調(diào)節(jié)功能。關(guān)鍵技能：規(guī)范的擦汗操作流程（擦拭部位：額頭、后頸、腋下等；操作方法：輕按式擦拭，避免揉搓）。認(rèn)知應(yīng)用：將衛(wèi)生習(xí)慣與疾病預(yù)防建立關(guān)聯(lián)，能在家庭、幼兒園場(chǎng)景中主動(dòng)踐行衛(wèi)生行為。（二）教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容：理解抽象的“汗液蒸發(fā)散熱”原理，以及衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)健康的長(zhǎng)期影響。難點(diǎn)成因：幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，抽象邏輯思維薄弱；缺乏對(duì)健康風(fēng)險(xiǎn)的直接體驗(yàn)，難以建立“行為后果”的長(zhǎng)期關(guān)聯(lián)。突破策略：采用“實(shí)驗(yàn)具象化+情境體驗(yàn)化+案例具象化”的方式，通過(guò)實(shí)操實(shí)驗(yàn)、角色扮演、健康案例圖片展示等，降低抽象概念理解難度。五、教學(xué)準(zhǔn)備清單材料類別具體內(nèi)容規(guī)格要求用途說(shuō)明多媒體資源汗珠形成科普動(dòng)畫(huà)、擦汗規(guī)范演示視頻、衛(wèi)生習(xí)慣教育短片1080P高清，時(shí)長(zhǎng)35分鐘直觀呈現(xiàn)核心知識(shí)，示范規(guī)范操作教具人體汗腺結(jié)構(gòu)模型、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)比圖表（正確/錯(cuò)誤行為）模型比例1:5，圖表A3尺寸輔助講解生理機(jī)制，強(qiáng)化行為對(duì)比認(rèn)知實(shí)驗(yàn)器材無(wú)菌紙巾、純棉手帕、手持鏡子、溫度計(jì)、濕度計(jì)每組1套，溫度計(jì)精度0.1℃開(kāi)展汗液蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，收集溫度、濕度數(shù)據(jù)任務(wù)載體個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)觀察記錄表、衛(wèi)生習(xí)慣評(píng)估量規(guī)每人1份，A4打印引導(dǎo)幼兒自主記錄、自我評(píng)估與小組評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)用具彩色畫(huà)筆、畫(huà)紙、便簽紙每人1套完成思維導(dǎo)圖繪制、創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境布置小組式座位排列（4人/組）、黑板板書(shū)框架（知識(shí)體系+實(shí)驗(yàn)流程）每組間距≥80cm保障小組協(xié)作空間，清晰呈現(xiàn)教學(xué)邏輯預(yù)習(xí)任務(wù)觀察日常生活中出汗場(chǎng)景（運(yùn)動(dòng)后、炎熱天氣等），記錄出汗部位與身體感受口頭+簡(jiǎn)單繪畫(huà)記錄激活已有經(jīng)驗(yàn)，為新授內(nèi)容鋪墊六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（8分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：教師提問(wèn)“小朋友們，當(dāng)我們?cè)趹敉馀芴?0分鐘后，身體會(huì)有什么變化？額頭、后背會(huì)出現(xiàn)什么東西呢？”，引導(dǎo)幼兒結(jié)合預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享感受。認(rèn)知沖突：展示“出汗后不擦干導(dǎo)致感冒”的生活化圖片，提問(wèn)“為什么同樣是出汗，有的小朋友不會(huì)生病，有的小朋友卻會(huì)感冒呢？小汗珠里藏著什么健康秘密？”視頻導(dǎo)入：播放汗珠形成科普動(dòng)畫(huà)，聚焦“汗腺如何工作”“汗液為什么能讓身體變涼快”兩個(gè)核心問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題觀察。問(wèn)題聚焦：提煉核心探究問(wèn)題“小汗珠是怎么形成的？怎樣擦汗才正確？如何通過(guò)衛(wèi)生習(xí)慣保護(hù)自己不生病？”，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)路徑告知：“今天我們將通過(guò)‘實(shí)驗(yàn)探究→技能學(xué)習(xí)→習(xí)慣養(yǎng)成’三個(gè)環(huán)節(jié)，一起解開(kāi)小汗珠的秘密，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的健康?！保ǘ┬率诃h(huán)節(jié)（25分鐘）任務(wù)一：探究汗珠的形成機(jī)制與生理功能（8分鐘）教師活動(dòng)：（1）回顧舊知：提問(wèn)“我們的身體像一個(gè)‘恒溫器’，正常體溫是36.537.5℃，當(dāng)體溫升高時(shí)，身體會(huì)怎樣調(diào)節(jié)呢？”（2）模型演示：展示人體汗腺結(jié)構(gòu)模型，講解“汗腺是身體的‘散熱器官’，當(dāng)體溫超過(guò)37.5℃時(shí)，汗腺會(huì)分泌汗液，汗液排出體表后蒸發(fā)，帶走身體熱量（Q=cmΔt）”。（3）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：每組發(fā)放溫度計(jì)、紙巾、手帕，引導(dǎo)幼兒將紙巾/手帕浸濕模擬汗液，分別測(cè)量干燥環(huán)境與濕潤(rùn)環(huán)境下溫度計(jì)讀數(shù)變化，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（4）數(shù)據(jù)匯總：引導(dǎo)各小組分享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制“時(shí)間溫度”變化折線圖（教師黑板板書(shū)簡(jiǎn)化版），總結(jié)汗液蒸發(fā)的散熱作用。學(xué)生活動(dòng)：（1）參與舊知回顧與討論，分享自己對(duì)體溫調(diào)節(jié)的理解。（2）觀察汗腺模型，傾聽(tīng)生理機(jī)制講解，記錄核心知識(shí)點(diǎn)。（3）分組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，操作溫度計(jì)、記錄數(shù)據(jù)，觀察溫度變化。（4）分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，參與班級(jí)數(shù)據(jù)匯總與結(jié)論提煉。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）能準(zhǔn)確描述汗珠形成的核心過(guò)程（汗腺分泌→體表排出→蒸發(fā)散熱）。（2）能通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明汗液蒸發(fā)與溫度下降的關(guān)聯(lián)。（3）主動(dòng)參與小組協(xié)作，規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)操作。任務(wù)二：掌握規(guī)范擦汗方法與衛(wèi)生習(xí)慣（7分鐘）教師活動(dòng)：（1）方法示范：播放擦汗規(guī)范演示視頻，講解“擦汗三步驟”：①選擇工具（無(wú)菌紙巾/干凈手帕）；②擦拭部位（額頭→后頸→腋下→后背）；③操作方式（輕按吸收汗液，避免用力揉搓皮膚）。（2）錯(cuò)誤行為辨析：展示“用臟手擦汗”“用袖子擦汗”“出汗后立即脫衣”等錯(cuò)誤行為圖片，引導(dǎo)幼兒討論危害。（3）實(shí)操訓(xùn)練：幼兒手持鏡子，用紙巾/手帕進(jìn)行規(guī)范擦汗練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正不規(guī)范動(dòng)作。學(xué)生活動(dòng)：（1）觀看視頻與圖片，辨析正確與錯(cuò)誤的擦汗行為。（2）跟隨示范進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，主動(dòng)向教師請(qǐng)教不規(guī)范動(dòng)作。（3）小組內(nèi)相互觀察，運(yùn)用評(píng)估量規(guī)進(jìn)行同伴互評(píng)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）能準(zhǔn)確說(shuō)出擦汗的正確工具與核心步驟。（2）實(shí)操動(dòng)作規(guī)范，擦拭部位全面、操作方式正確。（3）能指出同伴操作中的錯(cuò)誤并給出糾正建議。任務(wù)三：理解衛(wèi)生習(xí)慣與疾病預(yù)防的關(guān)聯(lián)（6分鐘）教師活動(dòng)：（1）案例呈現(xiàn)：展示“不良衛(wèi)生習(xí)慣導(dǎo)致皮膚瘙癢、呼吸道感染”的實(shí)物圖片（無(wú)真人肖像），講解“汗液中含有代謝廢物，不及時(shí)擦干會(huì)滋生細(xì)菌，引發(fā)健康問(wèn)題”。（2）討論引導(dǎo)：提問(wèn)“除了正確擦汗，我們還能通過(guò)哪些衛(wèi)生習(xí)慣預(yù)防疾?。俊?，引導(dǎo)幼兒從“洗手、洗澡、換衣物”等方面展開(kāi)討論。（3）自我評(píng)估：發(fā)放個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣評(píng)估量規(guī)，幼兒對(duì)照“每天洗手次數(shù)”“出汗后是否及時(shí)擦汗”等10項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)分。學(xué)生活動(dòng)：（1）觀察圖片，傾聽(tīng)健康案例講解，理解不良衛(wèi)生習(xí)慣的危害。（2）參與小組討論，分享自己知道的衛(wèi)生習(xí)慣。（3）完成自我評(píng)估，梳理自身衛(wèi)生習(xí)慣中的不足。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）能準(zhǔn)確說(shuō)出2種以上不良衛(wèi)生習(xí)慣的具體危害。（2）能列舉3種以上預(yù)防疾病的衛(wèi)生習(xí)慣。（3）能客觀進(jìn)行自我評(píng)估，找出12個(gè)需要改進(jìn)的衛(wèi)生行為。任務(wù)四：總結(jié)與遷移應(yīng)用（4分鐘）教師活動(dòng)：（1）知識(shí)梳理：通過(guò)提問(wèn)“今天我們學(xué)習(xí)了小汗珠的哪些秘密？怎樣保護(hù)自己的健康？”，引導(dǎo)幼兒回顧核心知識(shí)點(diǎn)。（2）遷移引導(dǎo)：提問(wèn)“在幼兒園、家里、戶外等不同場(chǎng)景，我們應(yīng)該怎樣保持衛(wèi)生、預(yù)防疾?。俊?，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活場(chǎng)景分享應(yīng)用方法。學(xué)生活動(dòng)：（1）回顧本節(jié)課核心知識(shí)，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。（2）結(jié)合生活場(chǎng)景，分享衛(wèi)生習(xí)慣的應(yīng)用方式，如“家里運(yùn)動(dòng)后用手帕擦汗，然后換干凈衣服”。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）能完整回顧汗珠形成、擦汗方法、衛(wèi)生習(xí)慣3個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。（2）能結(jié)合2個(gè)以上生活場(chǎng)景，說(shuō)出具體的衛(wèi)生行為應(yīng)用方案。（三）鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)（12分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層（4分鐘）題型題目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)答題1.請(qǐng)描述汗珠的形成過(guò)程，并說(shuō)明出汗對(duì)身體的作用。<br>2.正確的擦汗步驟包括哪幾個(gè)方面？判斷題1.出汗越多，身體越健康（）<br>2.用袖子擦汗既方便又衛(wèi)生（）<br>3.汗液蒸發(fā)能幫助身體降溫（）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.簡(jiǎn)答題能準(zhǔn)確描述核心過(guò)程與作用，無(wú)遺漏關(guān)鍵點(diǎn)；<br>2.判斷題正確率100%，能簡(jiǎn)要說(shuō)明錯(cuò)誤理由。2.綜合應(yīng)用層（4分鐘）（1）練習(xí)題：展示“運(yùn)動(dòng)后出汗、炎熱天氣出汗、吃飯時(shí)出汗”3個(gè)場(chǎng)景圖片，要求幼兒分析每個(gè)場(chǎng)景中正確的衛(wèi)生行為（擦汗工具選擇、后續(xù)衛(wèi)生措施），并說(shuō)明理由。（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：要求幼兒設(shè)計(jì)“驗(yàn)證不同擦汗工具（紙巾vs手帕）散熱效果”的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表（包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期結(jié)果）。（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①場(chǎng)景分析能結(jié)合核心知識(shí)，行為建議具體可行；②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)邏輯清晰，要素完整，預(yù)期結(jié)果與實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊恢隆?.拓展挑戰(zhàn)層（4分鐘）（1）思考題：“為什么在潮濕的夏天，出汗后會(huì)感覺(jué)更悶熱？請(qǐng)結(jié)合汗液蒸發(fā)公式（v=k·ps?pa·A）分析原因”（教師輔助解釋公式中各（2）討論題：“除了擦汗，我們還能通過(guò)哪些方式幫助身體散熱、保持衛(wèi)生？請(qǐng)至少提出3種方法，并說(shuō)明科學(xué)依據(jù)”。（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能結(jié)合公式初步分析現(xiàn)象，邏輯合理；②提出的方法具體可行，能關(guān)聯(lián)衛(wèi)生與散熱的核心原理。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識(shí)體系梳理：教師引導(dǎo)幼兒共同構(gòu)建“汗珠形成生理功能規(guī)范操作衛(wèi)生習(xí)慣健康保障”的知識(shí)框架，用黑板板書(shū)核心知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖（簡(jiǎn)化版）。方法提煉：總結(jié)本節(jié)課采用的“實(shí)驗(yàn)探究法、對(duì)比觀察法、情境分析法”，鼓勵(lì)幼兒在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些方法探索生活中的健康秘密。差異化作業(yè)布置：（1）必做作業(yè)（鞏固基礎(chǔ)）：①完整描述汗珠形成過(guò)程與出汗的作用；②繪制“我的衛(wèi)生習(xí)慣清單”，列出3條每天必做的衛(wèi)生行為。（2）選做作業(yè)（拓展提升）：①和家長(zhǎng)一起制定家庭衛(wèi)生公約，用圖畫(huà)形式呈現(xiàn)；②觀察家里的衛(wèi)生環(huán)境，找出1個(gè)衛(wèi)生隱患，提出改進(jìn)建議。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（1520分鐘）書(shū)面作答：詳細(xì)描述汗珠的形成過(guò)程（從汗腺分泌到體表蒸發(fā)），并解釋出汗對(duì)人體的兩個(gè)核心作用。判斷分析：判斷下列說(shuō)法是否正確，若錯(cuò)誤請(qǐng)說(shuō)明理由。（1）汗液的主要成分是水，所以出汗后不用及時(shí)擦干（）（2）用純棉手帕擦汗比用紙巾更環(huán)保，且能更好吸收汗液（）（3）出汗后立即用冷水洗澡，能快速降溫，對(duì)身體好（）實(shí)操任務(wù)：在家中模擬運(yùn)動(dòng)后出汗場(chǎng)景，按照課堂所學(xué)規(guī)范完成擦汗操作，讓家長(zhǎng)協(xié)助拍攝操作視頻（可選，不作強(qiáng)制要求）。作業(yè)要求：獨(dú)立完成書(shū)面作答與判斷分析，實(shí)操任務(wù)需規(guī)范操作；教師全批全改，針對(duì)共性錯(cuò)誤進(jìn)行課堂集中點(diǎn)評(píng)。（二）拓展性作業(yè)（2025分鐘）思維導(dǎo)圖繪制：以“個(gè)人衛(wèi)生與健康”為主題，繪制思維導(dǎo)圖，包含“出汗相關(guān)衛(wèi)生”“日常衛(wèi)生習(xí)慣”“疾病預(yù)防方法”3個(gè)核心分支，每個(gè)分支至少列出3個(gè)具體內(nèi)容。家庭衛(wèi)生調(diào)查：調(diào)查家中3種常見(jiàn)物品（如門(mén)把手、毛巾、餐具）的清潔頻率與方法，撰寫(xiě)簡(jiǎn)短調(diào)查記錄，分析清潔方法的合理性。作業(yè)要求：思維導(dǎo)圖邏輯清晰、圖文結(jié)合；調(diào)查記錄真實(shí)客觀，能結(jié)合課堂知識(shí)分析清潔方法；教師采用“知識(shí)應(yīng)用準(zhǔn)確性+邏輯清晰度+內(nèi)容完整性”三維評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行評(píng)分。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（30分鐘）創(chuàng)意宣傳：設(shè)計(jì)1份“衛(wèi)生習(xí)慣我先行”主題宣傳海報(bào)，包含1條核心宣傳語(yǔ)、3個(gè)正確衛(wèi)生行為圖示，要求畫(huà)面簡(jiǎn)潔、主題鮮明。文藝創(chuàng)作：以“擦掉小汗珠，健康不迷路”為主題，創(chuàng)作1首兒歌（46句）或1段快板詞（810句），語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、朗朗上口?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)1個(gè)班級(jí)衛(wèi)生宣傳活動(dòng)方案，包含活動(dòng)主題、活動(dòng)形式（如角色扮演、知識(shí)競(jìng)賽）、活動(dòng)流程、預(yù)期效果4個(gè)部分。作業(yè)要求：鼓勵(lì)多元?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案；需記錄創(chuàng)作/設(shè)計(jì)思路；教師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品在班級(jí)展示。八、核心知識(shí)清單及拓展（一）核心知識(shí)點(diǎn)汗珠形成原理：汗腺受體溫調(diào)節(jié)中樞調(diào)控，當(dāng)體溫≥37.5℃時(shí)，汗腺分泌汗液（主要成分：水9899%，電解質(zhì)0.51%，代謝廢物0.1%），汗液排出體表后，通過(guò)蒸發(fā)帶走熱量（Q=cmΔt），實(shí)現(xiàn)體溫調(diào)節(jié)。出汗的生理功能：①體溫調(diào)節(jié)（核心功能）；②排出少量代謝廢物（如尿素、乳酸）；③滋潤(rùn)皮膚表層，減少皮膚干燥。規(guī)范擦汗方法：工具選擇（無(wú)菌紙巾、干凈純棉手帕）→擦拭部位（額頭→后頸→腋下→后背）→操作方式（輕按吸收，避免揉搓）→后續(xù)處理（用過(guò)的紙巾及時(shí)丟棄，手帕定期清洗晾曬）。衛(wèi)生習(xí)慣與健康關(guān)聯(lián)：不良衛(wèi)生習(xí)慣（出汗后不擦干、不勤洗手、手帕不清潔等）→細(xì)菌滋生→皮膚感染（濕疹、痱子）、呼吸道感染（感冒、鼻炎）等健康問(wèn)題。疾病預(yù)防核心方法：①保持個(gè)人衛(wèi)生（勤洗手、勤換衣、及時(shí)擦汗）；②保持環(huán)境通風(fēng)干燥；③合理運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)；④根據(jù)氣溫變化及時(shí)增減衣物。（二）拓展知識(shí)點(diǎn)汗液蒸發(fā)速率公式：v=k·ps?pa·A，其中v為蒸發(fā)速率（mL/min），k為傳質(zhì)系數(shù)（與風(fēng)速正相關(guān)），ps為皮膚表面水汽分壓（與皮膚溫度正相關(guān)），pa為環(huán)境水汽分壓（與環(huán)境濕度正相關(guān)），A為蒸發(fā)汗腺分類與功能：①小汗腺（全身分布，主要分泌水和電解質(zhì)，負(fù)責(zé)體溫調(diào)節(jié)）；②大汗腺（腋下、乳暈等部位，分泌少量蛋白質(zhì)、脂質(zhì)，無(wú)體溫調(diào)節(jié)功能）。皮膚表面微生物平衡：皮膚表面存在有益微生物菌群，良好的衛(wèi)生習(xí)慣能維持菌群平衡，過(guò)度清潔反而可能破壞皮膚屏障。公共衛(wèi)生與個(gè)人衛(wèi)生的關(guān)聯(lián)：個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不僅關(guān)乎自身健康，也是公共衛(wèi)生安全的重要組成部分，如勤洗手能減少傳染病傳播。（三）配套圖表說(shuō)明圖1：汗液成分占比餅圖（水98.5%，電解質(zhì)0.8%，代謝廢物0.7%）圖2：汗腺結(jié)構(gòu)示意圖（標(biāo)注汗腺導(dǎo)管、分泌部、毛細(xì)血管，說(shuō)明汗液分泌與排出路徑）圖3：汗液蒸發(fā)散熱實(shí)驗(yàn)“時(shí)間溫度”變化折線圖（橫