2025年中學(xué)地理教師資格證考試（地理教學(xué)評(píng)價(jià)）押題預(yù)測(cè)卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的。）1.在地理課堂教學(xué)中，教師通過提問、觀察學(xué)生繪制地圖的過程來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)2.地理教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目的是（）。A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名和選拔B.證明教師的教學(xué)效果C.促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)和教師教學(xué)改進(jìn)D.確定地理課程的科學(xué)性3.“發(fā)展性評(píng)價(jià)”理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的主要功能是（）。A.甄別與選拔學(xué)生B.對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行最終評(píng)判C.為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供反饋與支持D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰4.以下哪項(xiàng)不屬于地理核心素養(yǎng)的范疇？（）A.人地協(xié)調(diào)觀B.綜合思維C.地理實(shí)踐力D.物理計(jì)算能力5.設(shè)計(jì)一份用于評(píng)價(jià)學(xué)生地理實(shí)踐能力的活動(dòng)方案，最適合采用的評(píng)價(jià)方法是（）。A.標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測(cè)驗(yàn)B.課堂觀察記錄C.問卷調(diào)查D.成長(zhǎng)記錄袋6.某地理教師在教學(xué)“城市化”后，讓學(xué)生分組調(diào)查所在社區(qū)的老年人口和年輕人分布，并分析其地理原因，最后提交調(diào)查報(bào)告。評(píng)價(jià)這份報(bào)告時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的（）。A.地圖繪制技能B.語言表達(dá)能力C.綜合分析能力和地理實(shí)踐能力D.計(jì)算機(jī)操作能力7.評(píng)價(jià)量規(guī)（Rubric）主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生的（）。A.地理知識(shí)記憶程度B.地理學(xué)習(xí)時(shí)間投入C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.具體技能或表現(xiàn)的質(zhì)量8.在地理教學(xué)中，利用信息技術(shù)制作虛擬地球儀，讓學(xué)生模擬跨區(qū)域資源調(diào)配，這種教學(xué)活動(dòng)本身也具有（）的功能。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.配置性評(píng)價(jià)9.“評(píng)價(jià)主體多元化”要求在地理教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了教師，還應(yīng)包括（）。A.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)B.學(xué)生C.家長(zhǎng)D.以上都是10.對(duì)地理試題的難度、區(qū)分度進(jìn)行分析，屬于評(píng)價(jià)的（）環(huán)節(jié)。A.評(píng)價(jià)計(jì)劃制定B.評(píng)價(jià)信息收集C.評(píng)價(jià)結(jié)果處理D.評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述地理教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則。2.簡(jiǎn)述地理形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要區(qū)別。3.地理核心素養(yǎng)包含哪些方面？在進(jìn)行地理教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)如何體現(xiàn)這些核心素養(yǎng)的要求？4.簡(jiǎn)述教師在地理教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)扮演的角色。三、材料分析題（每小題10分，共20分。）1.閱讀以下材料，并回答問題：某教師在講授“地中海氣候”后，布置了以下作業(yè)：請(qǐng)選擇家鄉(xiāng)或你熟悉的另一個(gè)地區(qū)的氣候類型，繪制該地區(qū)氣候資料圖（氣溫曲線和降水量柱狀圖），并分析其主要?dú)夂蛱卣骷捌鋵?duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、植被的影響。提交后，教師主要依據(jù)繪圖的規(guī)范性和氣候特征描述的準(zhǔn)確性給分。問題：請(qǐng)分析該教師布置的作業(yè)是否具有評(píng)價(jià)功能？如果具有，主要是哪類評(píng)價(jià)？從促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展的角度，該作業(yè)的設(shè)計(jì)有哪些可以改進(jìn)之處？2.閱讀以下材料，并回答問題：在一次關(guān)于“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”的地理探究活動(dòng)中，教師將學(xué)生分成小組，圍繞“我的社區(qū)（或家鄉(xiāng)）面臨的主要環(huán)境問題及其解決方案”展開研究。活動(dòng)結(jié)束后，教師組織了成果展示會(huì)，每個(gè)小組展示自己的研究報(bào)告（文字、圖表、模型等），并進(jìn)行答辯。教師和部分學(xué)生代表組成評(píng)價(jià)小組，根據(jù)預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并評(píng)選出優(yōu)秀小組。問題：請(qǐng)分析該地理探究活動(dòng)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有何積極作用？四、設(shè)計(jì)題（10分）請(qǐng)為一次關(guān)于“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展”的地理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一份包含觀察要點(diǎn)和評(píng)價(jià)等級(jí)（如：優(yōu)秀、良好、合格、需改進(jìn)）的形成性評(píng)價(jià)觀察記錄表。該活動(dòng)要求學(xué)生通過小組合作，利用提供的資料（文字、地圖、圖表），分析長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展優(yōu)勢(shì)、面臨的問題，并初步提出區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的建議。---試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.C4.D5.D6.C7.D8.B9.D10.C二、簡(jiǎn)答題1.地理教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則包括：發(fā)展性原則（關(guān)注學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步）、科學(xué)性原則（評(píng)價(jià)方法科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)明確、結(jié)果客觀）、教育性原則（評(píng)價(jià)過程充滿激勵(lì)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)）、主體性原則（尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)）、多樣性原則（綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法與工具）、全面性原則（評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋地理知識(shí)、技能、思維、態(tài)度等）。2.地理形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要區(qū)別在于：功能上，形成性評(píng)價(jià)側(cè)重于在教學(xué)過程中提供及時(shí)反饋，用于調(diào)整教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)；總結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重于教學(xué)單元或階段結(jié)束后，對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行階段性或最終性評(píng)價(jià)。時(shí)間上，形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)過程；總結(jié)性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行。目的上，形成性評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)；總結(jié)性評(píng)價(jià)旨在評(píng)估學(xué)習(xí)效果，有時(shí)也用于選拔或分級(jí)。3.地理核心素養(yǎng)包含：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力。在進(jìn)行地理教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)如何體現(xiàn)這些核心素養(yǎng)的要求：評(píng)價(jià)內(nèi)容要覆蓋這四個(gè)方面；評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化，如結(jié)合表現(xiàn)性任務(wù)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等，考察學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用地理知識(shí)和技能解決問題的能力；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確各素養(yǎng)的達(dá)成標(biāo)志；評(píng)價(jià)過程應(yīng)注重反饋，引導(dǎo)學(xué)生反思自身在核心素養(yǎng)發(fā)展上的進(jìn)步與不足。4.教師在地理教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)扮演的角色包括：評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)者（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案和工具）；評(píng)價(jià)的實(shí)施者（在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法收集學(xué)生信息）；評(píng)價(jià)的反饋者（及時(shí)、客觀地向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，并提供建設(shè)性意見）；評(píng)價(jià)的分析者（分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)情）；評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其反思能力）；評(píng)價(jià)的改進(jìn)者（根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思和改進(jìn)自身的教學(xué)實(shí)踐）。三、材料分析題1.該教師布置的作業(yè)具有一定的評(píng)價(jià)功能。主要屬于形成性評(píng)價(jià)，因?yàn)樗窃诮虒W(xué)過程中進(jìn)行的，旨在了解學(xué)生對(duì)氣候知識(shí)（氣候類型判讀、氣候特征分析、氣候與地理環(huán)境關(guān)系）的掌握情況，并為教師后續(xù)教學(xué)提供反饋。但從促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展的角度看，該作業(yè)設(shè)計(jì)有可改進(jìn)之處：首先，評(píng)價(jià)維度較單一，主要關(guān)注知識(shí)記憶和描述能力；其次，缺乏對(duì)學(xué)生綜合思維（如比較不同氣候類型差異、分析影響因素）、區(qū)域認(rèn)知（如聯(lián)系具體區(qū)域?qū)嵗?、地理?shí)踐力（如資料處理、圖表分析、提出解決方案的實(shí)踐性）等方面的考察；最后，作業(yè)形式較為傳統(tǒng)，可以增加如制作氣候手抄報(bào)、進(jìn)行模擬辯論（如辯論某地氣候利弊）等更具探究性和實(shí)踐性的任務(wù)。2.該地理探究活動(dòng)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是：評(píng)價(jià)主體多元化（教師和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)）；評(píng)價(jià)方式綜合化（結(jié)合了成果展示、口頭答辯、量規(guī)評(píng)分等多種方式）；評(píng)價(jià)內(nèi)容情境化（評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)探究活動(dòng)緊密相關(guān)）；評(píng)價(jià)過程注重過程與結(jié)果并重（既關(guān)注研究報(bào)告等結(jié)果，也關(guān)注活動(dòng)中的表現(xiàn)和合作）。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)積極作用體現(xiàn)在：首先，促進(jìn)了綜合思維的發(fā)展，學(xué)生在分析問題和提出解決方案時(shí)需要運(yùn)用多方面地理知識(shí)和跨學(xué)科思維；其次，提升了區(qū)域認(rèn)知能力，通過對(duì)具體社區(qū)環(huán)境問題的研究，加深了對(duì)人地關(guān)系的理解；再次，鍛煉了地理實(shí)踐力，學(xué)生在資料收集、處理、圖表制作、模型構(gòu)建、成果展示等環(huán)節(jié)中獲得了實(shí)踐體驗(yàn)；最后，培養(yǎng)了合作與溝通能力，小組合作與答辯環(huán)節(jié)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)交流與分享。四、設(shè)計(jì)題（以下為形成性評(píng)價(jià)觀察記錄表示例，包含觀察要點(diǎn)和評(píng)價(jià)等級(jí)）形成性評(píng)價(jià)觀察記錄表：長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展探究活動(dòng)|觀察要點(diǎn)|評(píng)價(jià)等級(jí)及標(biāo)準(zhǔn)||:---------------------------------------------|:-----------------------------------------------------------------------------||1.小組合作與參與度|優(yōu)秀：積極參與討論，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，有效與組員協(xié)作，樂于分享見解。|||良好：能參與討論，完成分配的任務(wù)，能與組員基本合作。|||合格：參與度不高，完成任務(wù)有些勉強(qiáng)，合作略顯生疏。|||需改進(jìn)：很少參與，難以完成任務(wù)，無法與組員合作。||2.資料查閱與篩選能力|優(yōu)秀：能圍繞主題有效查找多種來源資料，能辨別資料價(jià)值，篩選出關(guān)鍵信息。|||良好：能查找相關(guān)資料，篩選出部分關(guān)鍵信息，但不夠全面或準(zhǔn)確。|||合格：查找資料能力一般，篩選信息不夠精準(zhǔn)。|||需改進(jìn)：查找資料困難，無法有效篩選信息。||3.地理信息處理與分析能力（圖表解讀、因素分析）|優(yōu)秀：能準(zhǔn)確解讀各類地理圖表，清晰分析長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、問題及其地理原因。|||良好：能解讀主要地理圖表，基本分析出發(fā)展優(yōu)勢(shì)、問題及原因，但不夠深入。|||合格：能解讀部分圖表，對(duì)優(yōu)勢(shì)、問題及原因的分析比較表面。|||需改進(jìn)：難以解讀圖表，對(duì)地理問題的分析不清、不準(zhǔn)。||4.區(qū)域認(rèn)知與人地協(xié)調(diào)觀體現(xiàn)|優(yōu)秀：能將長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展置于更廣闊的地理背景中思考，體現(xiàn)對(duì)區(qū)域差異、人地關(guān)系的深刻理解。|||良好：能聯(lián)系所在區(qū)域或相關(guān)區(qū)域思考，對(duì)人地協(xié)調(diào)有一定認(rèn)識(shí)。|||合格：主要關(guān)注本地或案例本身，人地協(xié)調(diào)觀體現(xiàn)不足。|||需改進(jìn)：缺乏區(qū)域視野，人地協(xié)調(diào)觀體現(xiàn)不明顯。||5.解決方案提出的可行性與創(chuàng)新性|優(yōu)秀：提出的解決方案具有較強(qiáng)可行性，并有一定創(chuàng)新性，體現(xiàn)地理視角。|||良好：提出的解決方案基本可行，有一定地理相關(guān)性。|||合格：提出的解決方案可行性一般，或與地理聯(lián)系不大。|||需改進(jìn)：提出的解決方案缺乏可行性或創(chuàng)新性。||6.成果展示與表達(dá)（語言、邏輯、圖文配合）|優(yōu)秀：表達(dá)清晰流暢，邏輯性強(qiáng)，圖文并茂，能有效傳達(dá)小組研究成果。||