2025~2026學年貴州省貴陽市六中高三11月月考語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：中國社會學自誕生之日起，就樹立了注重社會調(diào)查的學術(shù)傳統(tǒng)。今天，發(fā)展中國特色社會主義社會學，需要繼承這一學術(shù)傳統(tǒng)，通過社會調(diào)查走進大眾的日常生活和精神世界，不斷加深對“人”的認識和理解，在將理論創(chuàng)新與現(xiàn)實關(guān)懷融為一體的過程中，承擔起建構(gòu)中國社會學自主知識體系的責任。社會調(diào)查是連接理論與實踐的樞紐環(huán)節(jié)，也是對社會的基礎(chǔ)與本質(zhì)予以理解的一種方法體系。首先，社會調(diào)查是具象化的。社會調(diào)查扎根于特定的地域和人群，以一時一地的社會風貌為對象，試圖理解和把握在具體情景中展現(xiàn)出來的情感、氣質(zhì)、風俗、社會發(fā)展進程以及變遷趨勢。其次，社會調(diào)查是歷史性的。要對一個特定資料作出有效解釋，就要善于挖掘其背后的歷史發(fā)展脈絡(luò)，深入了解那些習以為常卻又容易視而不見的背景；就要將材料置于時間維度之下，避免片面解讀或過度詮釋。再次，社會調(diào)查是整合性的。人類社會發(fā)展既存在一般規(guī)律，也充斥著碎片化、非預期和非理性現(xiàn)象，社會調(diào)查就是要將這些規(guī)律和現(xiàn)象都納入總體性分析框架，做到對事實本身的把握和尊重。最后，社會調(diào)查長于共情。在具體場景中所喚起的感性認識，可以使調(diào)查者盡可能避免成為置身事外的旁觀者。這種從情感上激發(fā)的對“人”的體恤之情，可以使事物“活”的一面被充分挖掘出來，由此提煉出的理論便有了直指人心的力量。中國社會學自誕生之初，就深深打上了社會調(diào)查的烙印。對“人”的理解、現(xiàn)實的觀照、理論的創(chuàng)新，這三者的密切結(jié)合貫穿學術(shù)傳統(tǒng)始終。有學者在民生疾苦中理解社會性質(zhì)。陳翰笙的經(jīng)濟調(diào)查蘊含人文精神，認為只有深刻認識數(shù)量眾多的農(nóng)民的生存狀況，才能理解鄉(xiāng)村社會，并據(jù)此判斷中國社會的性質(zhì)，進而找到適合中國的發(fā)展道路。有學者在人的處境中尋找和確立立場。雷潔瓊在江西的經(jīng)歷使她始終秉持“用資料說話”的精神，反對“為了社會學而社會學”，主張著重觀察社會變遷給人的發(fā)展帶來的影響。有學者用社會調(diào)查串聯(lián)起學科的本土化與國家發(fā)展戰(zhàn)略。費孝通所著《江村經(jīng)濟》，既是社會學實地調(diào)查的范本，也是他后來開展研究的出發(fā)點。改革開放后，費孝通三訪江村，通過小城鎮(zhèn)研究的系列成果，探討了中國式工業(yè)化的發(fā)展路徑，總結(jié)出“蘇南模式”“溫州模式”“珠江模式”等，形成了具有鮮明中國特色的社會學理論框架，也體現(xiàn)了改革開放初期國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。駐足當下，如何應對時代提出的新問題、發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)？回顧我國社會學的發(fā)展歷程不難發(fā)現(xiàn)，將社會調(diào)查的實踐精神融入歷史的、具體的情景之中，發(fā)現(xiàn)社會生活“活”的表達，使“人”得到認識和尊重，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)的社會學自主知識體系，才具有人民性和主體性。今天，我們正步入一個需要用中國思想影響世界的階段。中國特色社會主義社會學所能做的，恰是通過社會調(diào)查，把握根植于我們歷史與文化之中、與時代變遷相碰撞所激發(fā)出來的體驗與思想。我們在此基礎(chǔ)上進行學理提煉，就能更好地闡釋中國式現(xiàn)代化對推動中國社會變遷的根本性作用——對外提供世界認識中國的途徑，對內(nèi)回應時代之問、人民之問，建構(gòu)本土化與自主性兼具的知識體系。（摘編自邢婷婷《在社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“人”》）材料二：廉思，當代青年問題研究專家，15年間先后深入32個群體，做了大量社會調(diào)查。近日，記者對廉思進行專訪。記者：你認為一次好的社會調(diào)查需要解決什么問題？廉思：現(xiàn)在社會調(diào)查可以采用電子問卷、網(wǎng)絡(luò)訪談等電子化方式，雖然讓調(diào)查時間、空間更加便利了，但也凸顯出一些問題。比如，我們給一位快遞小哥發(fā)了份電子問卷，他很有可能把這份問卷轉(zhuǎn)發(fā)給親戚朋友等，但這些都不是有效問卷，所以對控制受訪對象的特點和性質(zhì)提出了更高的要求。此外還有訪談。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式與受訪者交流，但會忽略很多現(xiàn)場的細節(jié)。比如，我們在對網(wǎng)約車司機調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，他們從來不喝我們在訪談中提供的水，因為長時間開車要求司機不能頻繁去廁所，這種細節(jié)是屏幕訪談完全感受不到的。簡單來說，調(diào)查研究是人們深入現(xiàn)場進行考察，探求客觀事物的真相、性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的活動。調(diào)查研究是我們認識世界和改造世界的重要手段，是發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題方法的重要途徑，也是密切聯(lián)系群眾，傾聽群眾呼聲，反映群眾要求的重要渠道。只有親身去實踐、去體會，才能夠真正感受到整個調(diào)查研究的過程，這個過程需要經(jīng)歷完整的春夏秋冬，形成一個完整周期鏈條，調(diào)查研究才會更加深入。記者：您覺得調(diào)查研究對大學生具有什么樣的作用？廉思：年輕人可以通過調(diào)查研究更好地認識中國，理解社會。中華民族的偉大復興是關(guān)乎每個人安身立命的大事，但這個大事，是無數(shù)的小事和日常生活的普通人編織和累積而成的。沒有對日常生活的感知，沒有對普通群眾的感情，年輕人對國家的感情就是懸空的，是沒有底座和地基的，也不可能持久。此外，調(diào)查研究還是一個書上道理的具象化的過程。如果沒有具象化，我們對許多事物的理解只是一系列抽象的概念，概念是現(xiàn)象的“打包”或“升維”。當我們用不同的概念描述世界的時候，不僅是一個信息整理的過程，同時也是信息大量丟失的過程，尤其是感性信息大量喪失，理性信息逐漸增多。通過調(diào)查研究形成的具象化，感性信息逐漸增多，很多概念又“活”過來了，這不僅是一個教育自己的過程，也是彌合社會裂痕的開始。隨著生活壓力的增大和互聯(lián)網(wǎng)的信息繭房效應，不同群體之間相互理解變得愈發(fā)困難，調(diào)查研究有助于大學生突破已有家庭和階層的桎梏，走向更廣闊的世界，對其他群體亦會有更多的包容和共情。好的調(diào)研報告不僅能解答自己的困惑，還能給民眾以啟發(fā)，正所謂自利利他、自覺覺人，進而去推動整個社會的相互理解和認知提升。（改編自“中國青年報”專訪《廉思：資料放進背包里，調(diào)研走在大路上》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A．“人”在社會學自主知識體系建構(gòu)中具有決定性地位，我們要構(gòu)建出能夠闡釋中國人的精神世界和生活世界的理論體系。B．如果沒有費孝通實地調(diào)研，足跡遍布大江南北的社會調(diào)查活動，中國社會學就不會緊貼社會現(xiàn)實、反映中國發(fā)展經(jīng)驗，就無法形成具有鮮明中國特色的社會學理論框架。C．“……這個過程需要經(jīng)歷完整的春夏秋冬……”，即一個調(diào)查研究周期為一年，這樣調(diào)查研究才會更加深入。D．調(diào)查研究形成的感性信息，可以使理性的概念“活”過來，增進不同群體之間的相互理解，有助于彌合社會裂痕。2．根據(jù)兩則材料的內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．材料一指出，社會調(diào)查要注重人類社會發(fā)展的一般規(guī)律和碎片化等特殊現(xiàn)象，把它們都納入總體性分析框架中，進而把握和尊重事實本身。B．材料一第三段列舉陳翰笙、雷潔瓊和費孝通三位學者的例子，而費孝通的研究相較陳翰笙等人更具理論的創(chuàng)新性，放在文段最后，更具有說服力。C．材料二中“在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)約車司機不喝訪談中提供的水”的細節(jié)，有力說明了在社會調(diào)查中實地調(diào)查這一方法的重要性。D．材料二指出，調(diào)查研究有助于大學生突破已有家庭和階層的桎梏，彌補認知的缺陷，更好地認識中國，理解社會。3．根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列不符合康思所說的好的調(diào)查研究的一項是（）

A．某地一百姓向地方政府反映，其所在社區(qū)存在人口復雜、鄰里不睦、社區(qū)參與度與認同感低等問題，該地政府立即要求該社區(qū)進行整改，改造公共空間活動，促進居民參與社區(qū)共建。B．某地政府通過調(diào)研市民的刷卡支付、客流點位等數(shù)千萬條客運數(shù)據(jù)，掌握市民出行需求，給市民出行線路“畫像”，設(shè)計城市公交線網(wǎng)。C．某民宿協(xié)會為了給外地游客提供更優(yōu)質(zhì)的入住體驗，向游客發(fā)放《民宿入住滿意度情況》問卷調(diào)查，收集了約3萬份數(shù)據(jù)，并據(jù)此制定提升方案。D．某研究所關(guān)于2024年大學生心理健康狀況的調(diào)查，歷時1年，涵蓋北京、山東、河北等30個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）近6萬名16～26歲的大學生。4．請結(jié)合材料二，理解畫線句“概念是現(xiàn)象的‘打包’或‘升維’”。5．某高校想要做一個有關(guān)大學生職業(yè)規(guī)劃影響因素的調(diào)查，請結(jié)合材料相關(guān)內(nèi)容，談談應該怎樣做，才能使調(diào)查活動開展得更有效。閱讀下面的文字，完成下面小題。十八歲的李響蔡楠說實話，我比較討厭李響。我這些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越來添亂，冷不丁就會出現(xiàn)在我的辦公室，還一直蹦來跳去的。他耳不聾眼不花，就是說話含混不清。我討厭他這一點，有話就說，說完就走不好嗎？還有，我怕他蹦來跳去的，要是摔壞了，我可沒時間送他去醫(yī)院。李直也沒時間。李直比我更討厭他。于是我想趕他走。我泡上了一杯茶，給他端過去。他卻輕飄飄地躲開我，像個氣球一樣飄到窗戶前。我趕緊關(guān)嚴了窗戶，我怕他飄出去。我把茶水送到了他的嘴邊，喝點吧，喝完了哪里來就回哪里去吧，我明天還出門呢！李響就把一杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李響的體內(nèi)，他的身體就不飄了，也不蹦不跳了，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卣驹诹四抢?。我知道，茶水沖掉了這些年堵在他喉嚨里的東西，他的聲道開始通暢了。我拿出一個宜興紫砂陶壺，又拿出一罐好茶給他：“你可以走了！”他把東西撥拉到一邊去，清清爽爽地說：“我不是來要東西的，我想跟你出門，去南泥灣——”我吃了一驚。他怎么會知道我要去南泥灣？我趕緊去扶他，我怕他說胡話犯病啥的。我把座椅搬了出來，放到他的屁股底下。他卻不坐，腰板挺直了盯著我：“李游，你說到底帶我去不？”“我去是有項目做，你去干什么？”“我給你當向?qū)?，我熟悉那里，在那里打過仗！”李響一字一頓地說?！翱靹e說你打仗的事了，你當年是偷著跑出去的，瞞著父母，連新婚10天的媳婦都瞞著。知道李直為什么討厭你嗎？就是討厭你偷著跑了?！薄拔夷遣皇峭抵?，是當兵抗日去了?！崩铐憼庌q著?！澳悄愦蛘塘藛?”“打了，不過……”李響這回坐下了，他的眼神有些黯淡，“我跟隊伍走的第三天，就在石家莊附近的陳莊和鬼子打了一仗，還沒沖鋒，我的腿就中了一槍。后來腿瘸了，我就當了炊事員?！蔽覔溥暌宦暎瑒偤冗M去的一口茶差點噴出來：“那后來呢？”“后來我還參加了百團大戰(zhàn)，后來就跟著部隊去了晉西北，再后來……就去了延安。”李響的眼神突然有了光芒，“我是一瘸一拐地跟著部隊來到延安來到毛主席身邊的。那時候，我和戰(zhàn)友們都覺得這回有仗要打了，我們得保衛(wèi)延安啊！可是……可是毛主席卻讓我們?nèi)ツ夏酁撤N地?！薄澳闶钦f，你去南泥灣開過荒？”我覺得李響順暢的話有點離譜，“怎么這些年也沒聽你說過呢？”“這有什么好炫耀的。我在老家又不是沒種過地！”李響擺了擺手，“再說了，你和李直哪里關(guān)心過我啊?！崩铐懻f得對，我和李直確實不大關(guān)心他。李直出生的時候都不知道他爹是誰，李直和他娘在動亂的時光里能熬過來就不錯了，哪里還能關(guān)心他？“你們不關(guān)心我，可我惦記你們！”李響嘆了口氣，“原來我想打完鬼子就回來，后來我又想等南泥灣的地種好了再回來?？赡夏酁澈茈y纏啊……”“你就別找理由了，你根本沒想過回來！”我望著李響?！皠e……別瞎說，我李響不是那種人。那時候的南泥灣，天寒地凍，荒無人煙。部隊開拔到那里，沒吃沒穿沒住的。我當炊事員還不知道嗎?紅米飯南瓜湯，那是后來才有的，挖野菜也當糧，大冬天往哪里去挖野菜?反正，炊事班里也沒飯可做，我就拿起做飯的鐵鏟，穿著單衣，跟大家去開荒了……”我不說話了。聽李直講過，當年縣上的干部把李響的包裹送回來，里面確實有一把鐵鏟，不過鏟子只剩了個破片片。見我不說話，李響來勁了，說：“你承認我說的是真的吧？帶我去吧！”我湊近李響，把他抱住了。他的身體很輕，我知道我抱住的不單是李響，還有李響的故事。我決定帶李響走。李響跟著我來到了南泥灣鎮(zhèn)，卻蒙了。他怎么也找不到開過荒的地方在哪里了。他不吭聲了，任由我給他當向?qū)?。我開著導航，帶他去了三五九旅旅部舊址、南泥灣墾區(qū)政府舊址、黨徽廣場、稻香門廣場，還帶他去了南泥灣風景區(qū)，參觀了南泥灣特有的民宿……“看，我就在這里開過荒，在這里住過！”李響在一個被改造成農(nóng)家院的窯洞前站住了，大呼小叫起來。我應該辦我的大事了。我走進窯洞，一群人早已等在那里。那是南泥灣開發(fā)區(qū)的領(lǐng)導。我從電腦包里拿了一份簽好字的合同，說：“這是我們公司引進的石墨烯技術(shù)，現(xiàn)在我把它無償獻給南泥灣，用上這種材料，窯洞加熱快，也非常環(huán)保。再有，我的公司想捐贈一批環(huán)保充電車，方便旅游，第一批已經(jīng)在路上了……”辦完這件大事，我回頭再找李響，卻看不見他的蹤影了。這下我急壞了，我不能弄丟李響。弄丟了李響，我沒法向我的父親李直交代，他正在家辛苦地幫我?guī)Ш⒆?。我猜到李響去了哪里。我急匆匆趕到九龍泉烈士紀念碑前，果然看到李響一動不動地站在那里。確切地說，是他的名字嵌在了紀念碑里。我聽到了導游的講解：“李響，河北雄安人，曾經(jīng)創(chuàng)造一天開荒四畝的紀錄，他用鐵鏟和镢頭連續(xù)開荒一個月，最后累倒在了地里，那年他只有十八歲……”我的眼淚急速地涌了出來，我大聲喊道：“爺爺，你的孫子來看你了……”（有刪改）6．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A．開篇用“像個氣球一樣飄到窗戶前”“冷不丁就會出現(xiàn)”等荒誕的語言描寫李響，實則暗示李響早就犧牲在南泥灣。B．“這些年堵在他喉嚨里的東西”是指李響離家后參加革命的經(jīng)歷，家人不知道這些事，因而對他有些誤解和埋怨。C．要當向?qū)У睦铐?，最后讓“我”給他當向?qū)?。舊日痕跡完全消失的南泥灣，讓他無所適從，而“我”則十分熟悉。D．文中寫李響的眼神從“有些黯淡”到“突然有了光芒”的這一變化，形象地寫出李響對參與革命斗爭的自豪和熱情。7．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．明線寫“我”赴南泥灣出差，暗線寫李響抗日開荒經(jīng)歷，雙線交織推進，敘事結(jié)構(gòu)精巧。B．“干部送回的包裹里有鐵鏟”這一伏筆，與后文李響墾荒工具形成呼應，細節(jié)體現(xiàn)匠心。C．通過語言、動作、心理、肖像等多維度描寫，立體塑造李響形象，人物刻畫飽滿有力。D．從直呼“李響”到尊稱“爺爺”，稱謂變化折射“我”從客觀審視到深切緬懷的情感升華。8．如何理解文中畫橫線的句子“我不能弄丟李響”？請結(jié)合全文簡要分析。9．蔡楠曾說：“幻想與現(xiàn)實是文學的兩個基本端極，是文學賴以飛翔的兩只堅韌的翅膀?！闭垙摹盎孟搿迸c“現(xiàn)實”的角度簡析本文的基本特征。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：湯[注]益尊任，遷為御史大夫。會渾邪等降，漢大興兵伐匈奴。山東水旱，貧民流徙，皆仰給縣官，縣官空虛。于是承上指，請造白金及五銖錢，籠天下鹽鐵，排富商大賈出告緡令鋤豪強并兼之家舞文巧詆以輔法湯每朝奏事，語國家用，日晏，天子忘食。丞相取充位，天下事皆決于湯。百姓不安其生騷動縣官所興未獲其利奸吏并侵漁于是痛繩以罪則自公卿以下，至于庶人，咸指湯。湯嘗病，天子至自視病，其隆貴如此。匈奴來請和親，群臣議上前。博士狄山曰：“和親便?！鄙蠁柶浔?，山曰：“兵者兇器，未易數(shù)動。高帝欲伐匈奴，大困平城，乃遂結(jié)和親。孝惠、高后時，天下安樂。及孝文帝欲事匈奴，北邊蕭然苦兵矣。孝景時吳楚七國反景帝往來兩宮間寒心者數(shù)月吳楚已破，竟景帝不言兵，天下富實。今自陛下舉兵擊匈奴，中國以空虛，邊民大困貧。由此觀之，不如和親。”上問湯，湯曰：“此愚儒，無知?！钡疑皆唬骸俺脊逃拗?，若御史大夫湯乃詐忠。若湯之治淮南、江都，以深文痛詆諸侯，別疏骨肉，使蕃臣不自安。臣固知湯之為詐忠?！庇谑巧献魃唬骸拔崾股右豢?，能無使虜入盜乎？”曰：“不能?！痹唬骸熬右豢h？”對曰：“不能?！睆驮唬骸熬右徽祥g？”山自度辯窮且下吏，曰：“能?！庇谑巧锨采匠苏稀Ｖ猎掠?，匈奴斬山頭而去。自是以后，群臣震懾。湯為御史大夫七歲，敗。（節(jié)選自《漢書·張湯傳》）材料二：軾謹按，漢制，博士秩皆六百石耳。然朝廷有大事，必與丞相御史九卿列侯同議可否。蓋親儒臣，尊經(jīng)術(shù)，不以小臣而廢其言。故狄山得與張湯爭議上前。此人臣之所甚難，而人主之所欲聞也。溫顏以來之虛懷以受之猶恐不敢言又況如武帝作色憑怒致之于死乎故湯之用事，至使盜賊半天下，而漢室?guī)讈y，蓋起于狄山之不容也。（選自蘇軾《邇英進讀·狄山論匈奴和親》）【注】湯：張湯，漢武帝時期的大臣。10．文中畫波浪線的部分，標點符號使用最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．排富商大賈，出告緡令，鋤豪強，并兼之家舞文巧詆以輔法。B．百姓不安其生，騷動；縣官所興，未獲其利；奸吏并侵漁，于是痛繩以罪。C．孝景時，吳楚七國反，景帝往來，兩宮間寒心者數(shù)月。D．溫顏以來之虛懷，以受之，猶恐不敢言；又況如武帝作色，憑怒致之于死乎？11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．縣官，在西漢時常用來指朝廷、政府或皇帝，與縣級的行政長官內(nèi)涵不同。B．指，同“旨”，與《屈原列傳》“其稱文小而其指極大”的“指”用法意義相同。C．下吏，交給司法官吏審判，與《過秦論》“委命下吏”的“下吏”意思相同。D．也，句末語氣詞，表判斷，與《師說》“吾未見其明也”的“也”用法不同。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A．張湯擔任御史大夫時，恰逢漢朝大舉討伐匈奴；山東發(fā)生災情，百姓流離失所，張湯采取鑄幣、壟斷經(jīng)營等政策。B．張湯奏事符合武帝心意，得到信任，而丞相徒有其位，天下的事情都由張湯決斷，因此官吏和百姓都對他不滿。C．狄山認為和親對漢朝有利，他用武帝之前漢朝皇帝都飽受戰(zhàn)爭之苦，來告誡武帝；張湯認為不能聽從他的建議。D．狄山認為張湯是詐忠，張湯處理諸侯事務導致漢武帝與諸侯關(guān)系緊張；漢武帝對狄山很不滿，將其派到了邊關(guān)。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）于是上作色曰：“吾使生居一郡，能無使虜入盜乎？”（2）蓋親儒臣，尊經(jīng)術(shù)，不以小臣而廢其言。14．“邇英進讀”是宋代皇帝在邇英閣召見臣子，聽取他們關(guān)于治國理政建議和讀書心得的活動。皇帝聽了蘇軾的進言能獲得哪些治國理政的啟示？請結(jié)合材料二簡要概括。三、詩歌鑒賞閱讀下文，完成下列小題。西樓夜白居易悄悄復悄悄，城隅隱林杪。山郭燈火稀，峽天星漢少。年光東流水，生計南枝鳥①。月沒江沈沈，西樓殊未曉?！咀ⅰ竣倌现B，出自《古詩十九首》“胡馬依北風，越鳥巢南枝”。15．出版社準備編輯一套古代文學作品選，可以收錄本作品的一書是（）

A．《樂府詩選》B．《古詩菁華》C．《詠物選集》D．《律詩集萃》16．下列對這首詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．首聯(lián)用疊音詞寫出夜的靜謐、城墻角上的矮墻隱約透出遠處的一片樹梢。B．頷聯(lián)寫山城燈火漸稀，遠天外銀河中也少有星光閃爍，可見詩人夜深未眠。C．尾聯(lián)寫月映江中，江水無聲，西樓還未迎來破曉，虛實結(jié)合，余韻悠長。D．全詩緊扣“夜”字，由天色漸黑寫到夜色深沉，又到接近拂曉，詩脈清晰。17．請比較李白《夢游天姥吟留別》中“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”兩句與本詩頸聯(lián)兩句情感表達上的異同。四、名篇名句默寫18.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）運用典故可以使文章達到辭近旨遠的效果，《蜀道難》中“_________，_________”兩句引用了“五丁開山”的神話傳說，渲染了神秘色彩，引人入勝。（2）古詩詞中很多以“自”“空”營造意境氛圍的，如杜甫《蜀相》“_________，_________”這兩句，詩人將自己的主觀情意滲進了客觀景物之中，使景中生意。（3）剛剛退休的陳校長創(chuàng)作了一幅書畫作品，畫面是一群鷗鳥在水面上翻飛。略一沉吟，他在畫作的空白處題上前人的詩句：“_________，_________。”五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題。1952年的夏天，我住在北戴河的海邊。坐在窗前望著，波濤滾滾的大海如在身旁，那海上的點點白帆和輕輕振翅的海鳥，使我的心安謐寧靜，那海水A，延伸到天邊，延伸到無限的遠方，使我的思緒也隨著延伸……①有時明麗的錦緞般的海水忽然暴怒起來，奔騰咆哮，有時明月倒映入海，使海水泛起銀色鱗片似的光芒——美！極美！使我歡喜得淚下。1979年的整個秋天，我是在杭州度過的。那里標志著秋色的桂花，常在路旁一棵挨著一棵地向你飄來B的香氣，使你心曠神怡。那枝頭上米黃色的朵朵小花，仿佛一個個端莊、艷麗的姑娘，在向你嫣然微笑；而山坡上一簇簇杜鵑花，像閃耀著的紅云，在你眼前燃燒起來。我不敢走近它們，只遠遠地凝視著，心里感到快活。雖然這些美好的東西，可以和我相伴、相近，但迫于現(xiàn)實，有時它們又離我遠遠的了。不過，②這美的陶冶、美的感受、美的摯愛。卻在我心頭——不，在我整個一生的靈魂里彌漫著，充盈著。我清晰地感到它無時不在，無處不在，它和我的生命并存……19．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。20．對文學作品來說，破折號在表情達意上是有作用的。請簡要分析文中兩處畫橫線部分的破折號是怎樣增強表現(xiàn)力的。21．文中畫波浪線的語句如改成：“枝頭上米黃色的朵朵小花和山坡上一簇簇杜鵑花正在盛放?！闭Z義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？閱讀下面的文字，完成下面小題。用典，借古說今，詩歌、文言中常用，當然是因為這樣表達有好處，好處大致有以下五個方面：一是用典可增強表達的說服力。因為所引古事古語幾乎都是名人之事、名人之言，甚