高中語文議論文作文批改示范案例——以“擔(dān)當(dāng)”為話題的寫作升格高中語文作文批改是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅要指出問題，更要通過具體的案例分析，傳遞寫作思維的優(yōu)化路徑。本文以“擔(dān)當(dāng)”為話題的議論文寫作為例，通過原文呈現(xiàn)、問題診斷、修改建議到升格展示的完整流程，示范專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑呐倪壿?，為師生提供可借鑒的實操范式。一、學(xué)生原文呈現(xiàn)（以“擔(dān)當(dāng)”為話題的議論文）題目：以“擔(dān)當(dāng)”為話題，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的議論文。學(xué)生原文：《學(xué)會擔(dān)當(dāng)》擔(dān)當(dāng)，是一種責(zé)任，也是一種品質(zhì)。古往今來，有很多人都有擔(dān)當(dāng)，他們的故事值得我們學(xué)習(xí)。古代的司馬遷，他為了完成《史記》，忍受了宮刑的痛苦，這就是擔(dān)當(dāng)。還有范仲淹，他說“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也是有擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。近代的林則徐，虎門銷煙，不怕列強的壓力，這也是擔(dān)當(dāng)。在現(xiàn)代，擔(dān)當(dāng)也很重要。比如抗疫中的醫(yī)護人員，他們不顧危險，沖在一線，這就是擔(dān)當(dāng)。還有科研工作者，他們研究科技，為國家做貢獻(xiàn)，也是擔(dān)當(dāng)。擔(dān)當(dāng)對個人和社會都很重要。個人有了擔(dān)當(dāng)，就能成長；社會有了擔(dān)當(dāng)，就能進步。所以我們要學(xué)會擔(dān)當(dāng)，做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。二、批改分析（批注式）從立意深度、結(jié)構(gòu)邏輯、論據(jù)運用、語言表達(dá)四個維度，對原文問題進行診斷：1.立意層面標(biāo)題《學(xué)會擔(dān)當(dāng)》過于直白，立意停留在“要擔(dān)當(dāng)”的表層呼吁，未挖掘“擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)涵、時代價值（如青年擔(dān)當(dāng)與民族復(fù)興的關(guān)聯(lián)）”。【批注：立意淺表化，需結(jié)合時代語境深化思考，如“新時代青年如何以擔(dān)當(dāng)推動民族復(fù)興”】結(jié)尾“個人成長、社會進步”的論述泛泛而談，未結(jié)合具體時代背景（如“強國有我”的使命）強化立意深度。2.結(jié)構(gòu)邏輯段落呈“古今羅列”的簡單并列，缺乏邏輯遞進（如從歷史傳承到當(dāng)代實踐，從個人責(zé)任到家國使命的層次）?！九ⅲ航Y(jié)構(gòu)松散，論據(jù)堆砌感強，未形成“提出問題—分析問題—解決問題”的議論文基本框架】每個論據(jù)僅停留在“人物+事件”的簡單呈現(xiàn)，未分析“為何是擔(dān)當(dāng)”“擔(dān)當(dāng)?shù)膬r值何在”，論證鏈條斷裂。3.論據(jù)運用歷史事例（司馬遷、范仲淹、林則徐）選擇雖典型，但闡述簡略且同質(zhì)化，未結(jié)合人物擔(dān)當(dāng)?shù)莫毺匦裕ㄈ缢抉R遷的文化擔(dān)當(dāng)、范仲淹的政治擔(dān)當(dāng)、林則徐的民族擔(dān)當(dāng)）展開，論據(jù)缺乏層次感。【批注：論據(jù)使用“貼標(biāo)簽”，未深入剖析事例與“擔(dān)當(dāng)”的內(nèi)在邏輯，說服力弱】現(xiàn)代事例（醫(yī)護、科研工作者）表述籠統(tǒng)，未選取具體人物或細(xì)節(jié)（如張定宇、北斗團隊），內(nèi)容空洞。4.語言表達(dá)語言平鋪直敘，缺乏文采與思辨性。如“有很多人都有擔(dān)當(dāng)”“這就是擔(dān)當(dāng)”等表述重復(fù)、口語化，議論文的嚴(yán)謹(jǐn)性與感染力不足。缺乏過渡句與銜接詞，段落間、句子間的邏輯連貫性差（如從古代到近代的過渡生硬）。三、針對性修改建議針對原文問題，從立意、結(jié)構(gòu)、論據(jù)、語言四個維度給出可操作的升格方向：1.立意深化標(biāo)題改為《以擔(dān)當(dāng)之筆，繪時代新篇》，突出“擔(dān)當(dāng)”與“時代”的關(guān)聯(lián)，聚焦“新時代青年如何以擔(dān)當(dāng)推動民族復(fù)興”。結(jié)尾結(jié)合“強國有我”的時代號召，闡述青年擔(dān)當(dāng)?shù)木唧w方向（如科技攻關(guān)、文化傳承、社會服務(wù)），讓立意落地。2.結(jié)構(gòu)優(yōu)化構(gòu)建“總—分—總”的嚴(yán)謹(jǐn)框架：總論點：新時代青年的擔(dān)當(dāng)，是歷史傳承的使命，更是時代賦予的責(zé)任。分論點1：擔(dān)當(dāng)是跨越時空的精神傳承（歷史維度：司馬遷、范仲淹、林則徐的擔(dān)當(dāng)內(nèi)涵）；分論點2：擔(dān)當(dāng)是立足當(dāng)下的實踐自覺（當(dāng)代維度：醫(yī)護、科研、基層工作者的擔(dān)當(dāng)表現(xiàn)）；分論點3：擔(dān)當(dāng)是面向未來的使命召喚（青年維度：我們?nèi)绾我該?dān)當(dāng)賦能時代）。每個分論點下設(shè)置“論點句+事例分析+道理闡述”的論證單元，強化邏輯鏈條。3.論據(jù)升格歷史事例（深化分析，突出“擔(dān)當(dāng)?shù)莫毺貎r值”）：司馬遷：“他以腐刑之軀，秉筆直書，用文字擔(dān)當(dāng)起記錄歷史、傳承文明的使命，讓《史記》成為‘史家之絕唱’，這份文化擔(dān)當(dāng)跨越千年，照亮后世修史之路?！狈吨傺停骸啊訌R堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君’，他以士大夫的政治擔(dān)當(dāng)，將個人命運與天下蒼生綁定，為后世樹立了‘憂國憂民’的精神坐標(biāo)?！碑?dāng)代事例（具體化，用細(xì)節(jié)增強感染力）：醫(yī)護人員：“張定宇院長拖著‘漸凍’的身軀，在抗疫一線與時間賽跑，他的擔(dān)當(dāng)是‘舍身忘我，守護生命’的醫(yī)者仁心，更是危難時刻挺身而出的勇者無畏?！笨蒲泄ぷ髡撸骸氨倍穲F隊二十余載攻關(guān)，突破國外技術(shù)封鎖，讓‘中國導(dǎo)航’閃耀全球，他們的擔(dān)當(dāng)是‘科技報國，敢為人先’的創(chuàng)新精神，為民族復(fù)興筑牢科技根基?！?.語言潤色增加修辭（排比、比喻）：“擔(dān)當(dāng)是司馬遷筆下的春秋大義，是范仲淹心中的天下蒼生，是林則徐虎門的滾滾硝煙，更是新時代青年肩頭的家國重量。”優(yōu)化過渡：“從歷史的長河中走來，擔(dān)當(dāng)?shù)木窕鹁鎻奈聪?；?dāng)時代的接力棒傳到我們手中，擔(dān)當(dāng)?shù)膶嵺`篇章正在書寫……”替換口語化表述：將“有很多人都有擔(dān)當(dāng)”改為“古往今來，無數(shù)仁人志士以擔(dān)當(dāng)詮釋生命的厚度與價值”。四、升格文展示《以擔(dān)當(dāng)之筆，繪時代新篇》擔(dān)當(dāng)，是歷史長河中永不褪色的精神坐標(biāo)，是時代浪潮里奮勇前行的力量源泉。從司馬遷秉筆直書的文化堅守，到范仲淹憂國憂民的政治抱負(fù)；從林則徐虎門銷煙的民族氣節(jié)，到新時代青年科技報國的使命擔(dān)當(dāng)，擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)涵在傳承中豐富，在實踐中升華。作為新時代的追光者，我們當(dāng)以擔(dān)當(dāng)之筆，繪就民族復(fù)興的時代新篇。擔(dān)當(dāng)是跨越時空的精神傳承，在歷史的脈絡(luò)中熠熠生輝。司馬遷身陷囹圄，卻以“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的信念，用殘損之軀擔(dān)當(dāng)起記錄歷史、傳承文明的使命?！妒酚洝凡粌H是一部史書，更是他以生命踐行擔(dān)當(dāng)?shù)木褙S碑。范仲淹在岳陽樓上揮毫寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，以士大夫的政治擔(dān)當(dāng)，將個人命運與天下蒼生緊緊綁定，為后世樹立了“居廟堂則憂民，處江湖則憂君”的精神坐標(biāo)。林則徐虎門銷煙的滾滾硝煙中，是“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的民族擔(dān)當(dāng)，他以無畏姿態(tài)抵御外侮，為風(fēng)雨飄搖的晚清注入一股浩然正氣。這些跨越千年的擔(dān)當(dāng)，是精神的火種，照亮著我們前行的道路。擔(dān)當(dāng)是立足當(dāng)下的實踐自覺，在時代的考場中交出答卷。當(dāng)新冠疫情的陰霾籠罩大地，張定宇院長拖著“漸凍”的身軀，在抗疫一線與時間賽跑。他的擔(dān)當(dāng)，是“舍身忘我，守護生命”的醫(yī)者仁心，是危難時刻“我必須跑得更快，才能從病毒手里搶回更多病人”的勇者無畏。在科技強國的賽道上，北斗團隊二十余載潛心攻關(guān)，突破國外技術(shù)封鎖，讓“中國導(dǎo)航”閃耀全球。他們的擔(dān)當(dāng)，是“科技報國，敢為人先”的創(chuàng)新精神，是“把論文寫在祖國大地上”的實干品格，為民族復(fù)興筑牢了科技根基。還有無數(shù)扎根基層的“第一書記”，他們在鄉(xiāng)村振興的田野上揮灑汗水，以“功成不必在我，功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)，繪就著新時代的“山鄉(xiāng)巨變”。這些鮮活的擔(dān)當(dāng)故事，詮釋著當(dāng)代中國人的責(zé)任與堅守。擔(dān)當(dāng)是面向未來的使命召喚，在青春的賽道上奮力奔跑。時代的考題已經(jīng)列出，我們的答卷正在寫就。作為新時代青年，我們的擔(dān)當(dāng)，是實驗室里攻克“卡脖子”技術(shù)的日夜堅守，是三尺講臺上播撒知識火種的初心不改，是志愿服務(wù)中溫暖他人的點滴善舉。就像“00后”戍邊戰(zhàn)士陳祥榕，以“清澈的愛，只為中國”的擔(dān)當(dāng)，將生命定格在祖國的邊疆；就像“95后”航天工程師周承鈺，在發(fā)射場綻放“鏗鏘玫瑰”的擔(dān)當(dāng)，為“嫦娥”探月、“天問”探火貢獻(xiàn)青春力量。我們生逢盛世，當(dāng)以擔(dān)當(dāng)為筆，以奮斗為墨，在實現(xiàn)民族復(fù)興的征程中，書寫屬于我們這代人的青春華章?！扒嗄曛值?，無‘困難’之字；青年之口頭，無‘障礙’之語?！崩畲筢撓壬捏鹧元q在耳畔。讓我們以擔(dān)當(dāng)為帆，以奮斗為槳，在時代的浪潮中勇立潮頭，用青春的熱血與汗水，繪就屬于中國的時代新篇！五、批改要點總結(jié)從本次批改中，提煉議論文批改的核心維度，供師生參考：1.立意維度：關(guān)注“話題”與“時代”“自我”的關(guān)聯(lián)，避免立意淺表化，需挖掘話題的深層內(nèi)涵（如擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代價值、個體與家國的互動）。2.結(jié)構(gòu)維度：構(gòu)建“總—分—總”或“層進式”的嚴(yán)謹(jǐn)框架，每個論證單元需包含“論點+事例+分析”，強化邏輯遞進。3.論據(jù)維度：事例選擇要典型且有層次感（歷史/當(dāng)代、個人/群體、不同領(lǐng)域），闡述時需結(jié)合“為何是擔(dān)當(dāng)”“擔(dān)當(dāng)?shù)莫毺貎r值”，避免“貼標(biāo)簽”式論證。4.語言維度：追求“準(zhǔn)確、生動、思辨”，善用修辭、名言增強文采，用過渡句、銜接詞提升邏輯連貫性，避免口語化與重復(fù)表述。六、教學(xué)啟示1.教師端：批改作文時，需從“