小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)題及解析詩(shī)歌是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中浸潤(rùn)語(yǔ)言、涵養(yǎng)情感的重要載體。詩(shī)歌鑒賞能力的提升，既需要對(duì)字詞、意象的精準(zhǔn)把握，也離不開(kāi)對(duì)情感、手法的深層體悟。以下結(jié)合課本經(jīng)典篇目，從字詞賞析、意象理解、情感把握、表現(xiàn)手法四個(gè)維度梳理復(fù)習(xí)題及解析，助力學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的詩(shī)歌鑒賞思維。一、字詞賞析類：品字析詞，窺詩(shī)意之妙詩(shī)歌的字詞往往“一字傳神”，需結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)其表現(xiàn)力。例題1：《詠柳》（賀知章）“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！闭?qǐng)賞析“妝”字的妙處。解析：“妝”本義為“裝飾、打扮”，此處運(yùn)用擬人手法，將柳樹人格化，仿佛它是一位精心梳妝的美人。既生動(dòng)展現(xiàn)出柳樹被春風(fēng)拂過(guò)、枝葉繁茂的姿態(tài)，又賦予柳樹靈動(dòng)的生命力，讓靜態(tài)的景物有了人的情態(tài)，暗含詩(shī)人對(duì)柳樹（或春天）的喜愛(ài)與贊美。例題2：《望廬山瀑布》（李白）“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！闭f(shuō)說(shuō)“掛”字的表達(dá)效果。解析：“掛”字將動(dòng)態(tài)的瀑布化為靜態(tài)的“珠簾”，巧妙運(yùn)用“化動(dòng)為靜”的手法。既貼合“遙看”的視角（遠(yuǎn)距離看瀑布，似一條白練懸掛山間），又凸顯瀑布的形態(tài)之美——如綢緞般垂落，為后文“飛流直下”的動(dòng)態(tài)描寫做鋪墊，也暗含詩(shī)人對(duì)瀑布?jí)延^景象的驚嘆。二、意象理解類：把握意象，悟情感之核意象是詩(shī)歌的“情感符號(hào)”，小學(xué)語(yǔ)文常見(jiàn)意象如“月”“柳”“雁”等，需結(jié)合詩(shī)意理解其象征意義。例題1：《靜夜思》（李白）“床前明月光，疑是地上霜。”詩(shī)中的“月”有何作用？解析：“月”是古詩(shī)中思鄉(xiāng)意象的典型代表。此句中，月光皎潔如霜，既點(diǎn)明夜晚的環(huán)境，又通過(guò)“月”的清冷感，烘托出詩(shī)人獨(dú)處異鄉(xiāng)的孤寂；同時(shí)，“月”的“普照”特性（無(wú)論故鄉(xiāng)還是異鄉(xiāng)，月光都能抵達(dá)），更強(qiáng)化了“思故鄉(xiāng)”的情感——月光勾起詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念，讓“低頭思故鄉(xiāng)”的情感水到渠成。例題2：《送元二使安西》（王維）“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！痹?shī)中的“柳”蘊(yùn)含怎樣的情感？解析：“柳”諧音“留”，在古詩(shī)中常作為送別意象，表達(dá)挽留、不舍之情。此句中，雨后柳色清新，既描繪了送別的環(huán)境，又借“柳”的意象，含蓄傳遞出詩(shī)人對(duì)友人遠(yuǎn)行的牽掛與留戀——柳色愈新，離別之愁愈濃，景中藏情，韻味悠長(zhǎng)。三、情感把握類：通覽全篇，感詩(shī)意之魂詩(shī)歌的情感需結(jié)合內(nèi)容、場(chǎng)景綜合分析，從細(xì)節(jié)中捕捉詩(shī)人的心境。例題1：《贈(zèng)汪倫》（李白）“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹?shī)人如何表達(dá)對(duì)汪倫的情感？解析：詩(shī)人先用“桃花潭水深千尺”的夸張手法，極寫潭水之深；再以“不及”將“潭水深度”與“友情厚度”對(duì)比，突出友情遠(yuǎn)超潭水?？此茖懱端?，實(shí)則借景抒情，把無(wú)形的“友情”具象化為可丈量的“潭水”，既體現(xiàn)汪倫送別時(shí)的真摯，也流露詩(shī)人對(duì)這份友情的珍視與感動(dòng)。例題2：《憫農(nóng)（其二）》（李紳）“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。”全詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？解析：前兩句通過(guò)“日當(dāng)午”的時(shí)間、“汗滴土”的細(xì)節(jié)，刻畫農(nóng)民勞作的艱辛；后兩句以“誰(shuí)知”的反問(wèn)、“皆辛苦”的強(qiáng)調(diào)，呼吁人們珍惜糧食。全詩(shī)情感層層遞進(jìn)：從對(duì)農(nóng)民勞作的同情，到對(duì)糧食來(lái)之不易的感慨，最終升華為對(duì)“節(jié)約糧食”的勸誡，飽含詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的尊重與關(guān)懷。四、表現(xiàn)手法類：辨明手法，賞詩(shī)意之巧小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌常用“比喻、擬人、夸張、借景抒情”等手法，需結(jié)合詩(shī)句分析其效果。例題1：《望廬山瀑布》（李白）“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”運(yùn)用了什么手法？有何效果？解析：此句運(yùn)用夸張與比喻的手法?！叭С摺笨鋸埖貙懗銎俨嫉穆洳钪螅般y河落九天”將瀑布比作銀河從天際傾瀉，既突出瀑布的“長(zhǎng)”與“壯”，又賦予瀑布神話般的奇幻感，讓讀者仿佛身臨其境，感受到廬山瀑布的磅礴氣勢(shì)，也體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)自然奇觀的驚嘆與贊美。例題2：《草》（白居易）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”用了什么手法？如何體現(xiàn)草的特點(diǎn)？解析：此句運(yùn)用托物言志（或“象征”）的手法。以“野火”的猛烈反襯草“燒不盡”的頑強(qiáng)，以“春風(fēng)”的溫暖催生草“又生”的蓬勃。既寫出野草生命力旺盛的特點(diǎn)（即便遭遇烈火，也能在春天復(fù)蘇），又暗含詩(shī)人對(duì)生命不屈精神的歌頌——草的“枯榮”，象征著生命的堅(jiān)韌與希望。詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)小貼士1.多讀多背，積累語(yǔ)感：熟背課本古詩(shī)，感受韻律與情感的關(guān)聯(lián)（如《春曉》的“花落知多少”暗含惜春之情）。2.關(guān)注意象，歸類記憶：整理“月（思鄉(xiāng)）、柳（送別）、雁（羈旅）”等意象的常見(jiàn)情感，做題時(shí)結(jié)合語(yǔ)境驗(yàn)證。3.結(jié)合語(yǔ)境，分層分析：賞析字詞/手法時(shí)，先解釋含義，再分析“寫了什么景/物”，最后點(diǎn)明“表達(dá)什么情/效果”。4.聯(lián)系生活，共情體會(huì)：如讀《村居》“忙趁東風(fēng)放紙鳶”，可聯(lián)想春日放風(fēng)箏的歡樂(lè)，體會(huì)兒童