古典文獻的?？?下)第六節(jié)部分研究論文摘要

第九講古典文獻的?？保ㄏ拢豆偶詣有？钡难芯亢蛯崿F(xiàn)》《古籍?？敝械男斡炁c借字辨析》《漢代文獻之校勘》《陳垣《?？睂W釋例》中“元代地名誤例”條的分析》1/20/20262古籍自動校勘的研究和實現(xiàn)常娥侯漢清曹玲(南京農業(yè)大學人文社會科學學院)古籍自動?？?指利用計算機自動發(fā)現(xiàn)并標記出古籍不同版本之間的文字差異,并提供各種輔助工具幫助專家勘誤。雖然這是一個以計算機為主、人工為輔的半自動?？边^程,但它除了具有人工?？钡囊饬x外,還具有以下的作用:1/20/20263(1)可以提高工作效率。古籍校勘工作中,各版本的校異任務相當繁重,如一部30萬字的古籍,取四種重要版本互校,共120萬字,一個人需要幾年的時間才能完成,而大型計算機只需幾小時即可實現(xiàn)。(2)可以提高校勘質量。人工比較古籍各版本差異難免會出錯,如用計算機來完成這一工作,準確度將大大提高。1/20/20264按照自動化的水平,自動?？笨煞譃槿齻€層次:①自動列出異文,不作比較和判斷。（異文泛指?？边^程中出現(xiàn)的錯文、衍文和脫文,下文所指皆同）②在列出異文的基礎上,由機器作簡單的判斷,或者提供輔助工具(如避諱字表、異體字表等),幫助?？闭哌M行判斷和選擇。③自動列出異文,并進行判斷和選擇,完全代替?？闭叩墓ぷ鳌?/20/20265我國古籍數(shù)字化的工作剛剛起步,研究主要集中在古籍文本的數(shù)字化及其全文檢索技術，至于自動?？?、自動查錯、自動標點、自動注釋、自動翻譯等項研究，目前涉足者甚少。筆者在自動?？狈矫孀隽顺醪降膰L試:開發(fā)了古籍自動校勘的實驗系統(tǒng)；討論并構建了各種?？陛o助工具。測試結果表明，基于匹配窗口技術的自動校勘算法是可行的。今后的研究工作主要包括:改進自動校勘的算法，進一步提高校勘結果的質量；擴大實驗規(guī)模，檢驗算法的調適性和準確性；完善?？陛o助工具，增強古籍自動?？毕到y(tǒng)的實用性。1/20/20266古籍?？敝械男斡炁c借字辨析談莉（巢湖學院中文系）辨正古書中的訛字是古籍?？钡闹匾獌热荨６艜械挠米脂F(xiàn)象又相當復雜，尤其有大量的借字，包括常說的通假字，以及書寫者出于各種原因有意識地使用的臨時代用字。漢字的形體演變和語音的古今差異都是非常復雜的，因此要判斷是作者借字而用還是后人傳抄致誤并不是一件很容易的事。1/20/20267古書中的錯訛多種多樣，首先表現(xiàn)為字形的訛誤。典籍中存在的形訛主要有以下幾種類型：(一)形似而誤。(二)字形離合。(三)妄改古書。1/20/20268有些形訛因其錯誤明顯，較為容易辨別，但更多的時候還要從各個方面入手綜合辨析，才能最終確定形訛的存在及其原因。

（一）把握古文字字形及其形體演變。

（二）注意字詞意義。

（三）熟悉字詞用法。

（四）分析詩文用韻。

（五）細審上下文語意。

（六）尋找相關資料作為旁證。1/20/20269辨別形訛的同時會遇到許多古書中的借字，其中最常見的是通假現(xiàn)象。一個通假字甚至在不同的典籍中可以代表不同的本字。古書中出現(xiàn)的形訛是多種多樣的，古音通假卻有著明確的原則。兩個字形體不同，意義不同，只是由于聲音相同或相近，古人就用甲字來代替乙字。見下列幾種情況：1/20/202610（一）借字和本字的聲母韻部都相同?！肚f子·秋水》：“兩埃渚崖之間，不辯牛馬?！逼渲小稗q”通“辨”是因為“辯”、“辨”古音同屬并母元部。（二）借字和本字的聲母相同，韻部相近?！对娊洝ぺL·谷風》：“何有何亡，黽勉求之?！逼渲小巴觥蓖ā盁o”是因為“亡”為明母陽部字，“無”為明母魚部字。（三）借字和本字的韻部相同，聲母相近。屈原《國殤》：“操吳戈兮被犀甲?！逼渲小氨弧蓖ā芭笔且驗椤氨弧睘椴⒛父璨孔?，“披”為滂母歌部字。1/20/202611（四）借字和本字的聲母韻部都相近?！蹲髠鳌る[公元年》：“若闕地及泉，隧而相見，其誰曰不然?”其中“闕”通“掘”是因為“闕”為溪母月部字，“掘”為群母物部字。可見，借字和本字多為同音字，至少是聲音十分相近的字。無論同音通假還是近音通假，閱讀時都必須打破文字字形的束縛，做到“因聲求義”。1/20/202612通假現(xiàn)象常見于古書，但后人未必非常清楚。借字在古書中不僅表現(xiàn)為大量的通假現(xiàn)象，還有因避諱等原因導致的字形替代現(xiàn)象。因避諱而改字給后人閱讀古書帶采了一定的困難。然而避諱有其常用的方法，或者用同義詞替代(如“淵”改“深”)，或者作字形上的變動，出現(xiàn)缺筆字(如“丘”字缺筆避孔子諱)、改筆字(如“昏”字上部本從“民”，避李世民諱改從“氏”)。1/20/202613歷代名諱各有禁例，如西漢諱邦、盈、恒、微；東漢諱秀、莊、隆、保；晉諱師、昭、炎、業(yè)；南北朝諱裕、順、弘、歡；唐朝諱淵、世、治、旦、基、造、誦、純；宋朝諱匡、珽、敬、禎、曙、構等，依據(jù)避諱方法和各代禁例進行推求，就可以辨別古書中因此而出現(xiàn)的借字。1/20/202614漢代文獻之校勘王國強（鄭州大學文獻信息資源研究中心）一、漢代文獻?？备艣r

漢代的文獻整理，擺脫了先秦以來偶爾的、缺乏目的的校書傳統(tǒng)，用校勘法系統(tǒng)地整理文獻，使校勘成為文獻整理過程中的關鍵環(huán)節(jié)，奠定了古代校勘學的基礎。1/20/202615從漢初到成帝期間，由韓信、張良、楊仆、任宏這些軍事專家主持的對禁中兵書的三次整理，在“序次”“論次”“捃摭”“刪取要用”“定著”文獻過程中，一定包括了文獻的校勘。成帝時劉氏父子所開展的大規(guī)模的文獻整理工作，就是圍繞著校書這個中心環(huán)節(jié)進行的。這是中國古代最為繁重的一次文獻校理，因為他們所面對的是歷史上最為混亂、繁雜的文獻。1/20/202616在漢代，華夏民族的理性已較成熟，神話故事的杜撰頗為不易。但是，關于這次文獻校理，古人還是創(chuàng)造了一個神話，藉以表達古人對于文獻校理者的感激和景仰之情：1/20/202617《拾遺記》卷六載：“劉向于成帝之末，校書天祿閣。專精覃思。夜有老人，著黃衣，植青藜杖，登閣而進，見向暗中獨坐誦書。老父乃吹杖端，煙然，因以見向，說開辟已前。向因受《洪范五行》之文，恐辭說繁廣忘之，乃裂裳及紳，以記其言。至曙而去，向請問姓名。云：‘我是太一之精，天帝聞金卯之子有博學者，下而觀焉。’乃出情中竹牒，有天文地圖之書，‘余略授子焉’。至向子歆，從向受其術，向亦不悟此人焉?！?/20/202618東漢政府建立了影響深遠的日常校書制度，并委任官員專門從事這一工作。班固因為卓越的學識受到漢明帝的賞識，被委任為校書郎。此后，校書郎、校書郎中的設置沒有中斷。擔任這一職位的，無不是當時著名的博通之士。而校書官員受到的禮遇也非比尋常。東漢后期成立了專門機構來負責文獻的收藏、管理和校訂。1/20/202619東漢時期的政府文獻校理，有史書記載的五次：光武時期，薛漢為博士，受詔校定圖讖。這一工作直到劉秀死前才略定，匆忙宣布于天下。是為第一次。章帝時，仿照石渠閣故事，會群儒考論經義同異于白虎觀，又令班固、傅毅、賈逵同典校書，這次規(guī)模較大。是為第二次。安帝時，鄧太后詔謁者仆射劉珍與等校定五經、諸子、傳記、百家藝術，整齊脫誤，是正文字。是為第三次。順帝時，詔侍中屯騎校尉伏無忌與議郎黃景校定中書五經、諸子、百家藝術。是為第四次。靈帝熹平四年(公元175年)，詔諸儒正定經書文字，刊于石碑，是為第五次。這幾次文獻整理也以文字校訂為主。1/20/202620二、漢代文獻?？钡膬热莺头椒?/p>

漢代文獻?？钡膬热菰絹碓蕉?，方法也越來越精密。近人孫德謙的《劉向校讎學纂微》，說劉向校讎所用的方法有23種，即備眾本、訂脫誤、刪復重、條篇目，定書名、謹篇次、析內外、待刊改、部分類、辨異同、通學術、敘源流、究得失、撮指意、撰敘錄、述疑似、準經義、征史傳、辟舊說、增佚文、考師承、記圖卷、存別義。1/20/202621我們應這樣來看，第一，這不是校讎學的一般方法，而只是劉向的方法；第二，這是從校讎學的傳統(tǒng)含義，即文獻學來理解的，不是后世的?？睂W。嚴格來說，只有前六項符合校勘學的內容。而廣羅異本又是校勘的前提而不是?？北旧?。所以實際上，?？钡膬热葜挥杏喺撜`和厘定篇章兩項，其方法也是圍繞著這兩項內容展開的。1/20/202622（一）訂正脫誤

版本既多，內容必有歧異，通過比勘，才能定其異同正誤。但是，文獻的脫文、衍文、訛化、倒文所在多有，都需要進行仔細的訂正。劉向的校勘，已對誤字脫文多所訂正。不過，文獻中沒有記載劉向校書時的文字處理原則，我們只能通過零星材料了解一些情況。1/20/2026231.訂誤文：

劉向在不同文獻中臚列誤字時，是依殘缺、形近、音同或音近而誤等類歸屬，不是泛泛列舉。但劉向的正誤，未必都正確。古文經學家兼采今古文的學者采取了另外的途徑來?？蔽墨I。許慎在《說文解字》中多著闕字，有形、音、義全闕的，有三者中闕其二或其一的。他的遺漏，是守闕疑之法。他不愿臆猜，不愿穿鑿。1/20/202624與今文經學家劉向以通行正字徑改誤字、古字相反，鄭玄以經、注疊出的辦法把校棄之舊文存入注文，所以雖經?？保钥梢圆皇f文本真，人們可以根據(jù)經、注恢復舊本的原貌。古文學充分利用注文，或者經存古文、注文正讀，或者經、注疊出，存校棄舊文，都妥善地解決了正文字中保存舊文的問題，為古籍校理建立了不刊改舊文的原則，對后代古籍校理工作產生了深遠的影響。1/20/202625鄭玄在?？敝校瑘猿旨娌僧愇?，擇善而從。在校勘文字異同方面，下了深入細致的功夫，通過比勘不同的版本，遇到明顯的誤字時，也只就在注中指出“某當為某”，并不輕易改動原文，但絕不是毫無選擇地隨意堆砌，而是首先選擇好的底本，再以他本校勘，做出選擇。據(jù)研究，鄭玄取舍今古文有五項原則，即合理的原則、符合規(guī)范的原則、存古字的原則、字義貼切的原則和習用易曉的原則。1/20/2026262.校脫文3.注錯簡鄭玄注經，發(fā)現(xiàn)經文有錯簡，只在注中說明哪段文字有錯筒，失其次序，錯簡應該在什么位置，并不擅自移換。在?？边^程中，雖發(fā)現(xiàn)原文有誤，但仍然因襲舊文，絕不輕易改動，而只是在注中載明。經過鄭玄如此?？保淖趾x不僅沒有發(fā)生歧義，而且文字清晰，邏輯暢達，意思明了，便于讀者閱讀和理解。1/20/202627（二）厘定篇章

先秦至漢代的文獻多篇卷單行，不同的版本篇章多異，所以漢代的文獻校勘，或者合校眾本，互相補充，刪除重復，編定篇章；或者在章句、注釋時，重新劃分章節(jié)。劉向為所校定的文獻都厘定了篇章，所謂“每一書己，向輒條其篇目”是也。所采用的版本大都比較繁雜，劉向都略做說明。但是，在《列子書錄》題記中，梁啟超認為劉向所定未必悉合于原書面目，而且沒有分別記注諸本所有篇名，使后人不易藉以推勘真贗。1/20/202628三、漢代文獻校勘的貢獻

漢代文獻學家留下了大量珍貴的文獻定本，這些定本，有利于文獻的流傳和利用，是漢代文獻學的突出成就。漢代?？睂W的貢獻是多方面的，也是偉大的。1/20/202629（一）采用了分工合作的校書制度

校書之初，漢成帝對參加校書的人員進行了分工。劉向總校經傳、諸子、詩賦三大類最重要的典籍。劉向的兒子劉歆和杜參等襄助他。兵書、術數(shù)、方技等類文獻的校理則由各門專家去主持，并配備協(xié)助人員，全部工作由劉向總其成。面對如此大規(guī)模的文獻整理事業(yè)，這樣的分工合作，保證了文獻校勘的順利進行，更保證了?？惫ぷ鞯馁|量。這個制度被后世歷代從事大規(guī)模校書的政府所仿效。1/20/202630（二）總結出最重要的?？睉B(tài)度和法則

1.態(tài)度審慎，多聞闕疑

《漢書·藝文志》較早地揭示出闕疑的必要性。東漢學者何休在注釋《春秋》中發(fā)現(xiàn)了孔子?？蔽墨I的一條重要原則，即“夫子欲為后人法，不欲令人妄億錯。子絕四：毋意；毋必；毋固；毋我”。1/20/202631何休指出了孔子對待文獻的審慎態(tài)度，“不欲令人妄億錯”，是說孔子不希望后世校書的人們遇著疑字闕文的記載時，隨便加以猜測(億)來處理問題(錯)。這意味著孔子要保存古文獻的本來面目，并且藉此警示后人，為后人立法。1/20/202632何休引孔子的原話為自己的發(fā)現(xiàn)尋找根據(jù)，并進一步揭示孔于對待古文獻的全面態(tài)度。“毋意”，是不妄加猜測；“毋必”，是不武斷；“毋固”，是不固執(zhí)己見；“毋我”，是不單憑主觀而做判斷。做好了這四點，自然就達到澄明之境，會以比較客觀的態(tài)度來校書了。1/20/2026332.錯文訛字，不可妄改

漢代不少學者反對妄改文獻，如許慎《說文解字》批評“詭更正文，鄉(xiāng)壁虛造不可知之書，以耀于世”的行為。鄭玄不僅不刊改文字，而且還創(chuàng)造了注中載明和兼采異文、擇善而從的方法，為古文、異文的保存尋找到了有效的途徑。他的做法，獲得了后世的廣泛認同。1/20/2026343．使用了眾多的校勘方法

從存世文獻看，鄭玄已經開始熟練地運用了對校法、他校法、本校法和理校法等各種?？狈椒?。這些方法有繼承，更多的則是新創(chuàng)。對校法：在校勘過程中，鄭玄以今文、古文互校。他校法：鄭玄注釋《周禮》，除雜揉古書、今書著作以注釋經文外，還參照鄭興、鄭眾、杜子春三家《周禮注》。本校法：?！抖Y記·內則》中一“角”字時鄭注“角，衍字也。”他在同篇中見到存在著內容相同但無“角”字的兩段文字，從而得出“角”為衍字的結論。理校法：鄭玄依據(jù)禮制、時俗、推理以定文字是非，理由充足，令人信服。1/20/2026354.創(chuàng)造了一些?？毙g語

漢代創(chuàng)制的?？毙g語—直為后世沿用，成為古籍訓詁和?？钡幕拘问胶突拘g語。校讎：劉向在多數(shù)書的敘錄中，都使用了“校讎”這個術語，并對校讎的含義做了解釋。讀當為、當為、當作：這是鄭玄校勘誤字所用的術語，三者含義相同。1/20/202636鄭玄還發(fā)明了聲誤（《周禮·天官·內饔》云：“腥當為星，聲之誤也。”)字誤(《周禮·天官·夏采》云：“綏者，當作綏，字之誤也?！?、衍字(《周禮·秋官·掌客》云：“言‘車’者，衍字也。)、脫誤(《周禮·考工記·冶氏》云：“殺矢與戈戟異齊而同其工，似補脫誤在此也?！?等后世?？敝谐Ｓ玫男g語。1/20/202637陳垣《?？睂W釋例》中“元代地名誤例”條的分析羅志陳垣(yuán)簡介：歷史學家﹑教育家，1880年生，廣東新會人。自幼好學，無師承﹐靠自學闖出一條廣深的治學途徑。在宗教史﹑元史﹑考據(jù)學﹑?？睂W等方面﹐著作等身，成績卓著﹐受到國內外學者的推重。他重視教育事業(yè)，在大學和科研機構任教四五十年間﹐對廣大青年學者熱心傳授﹐影響深遠﹐造就了眾多的人才。他曾任國立北京大學﹑北平師范大學﹑輔仁大學的教授﹑導師。1926～1952年﹐任輔仁大學校長﹔1952～1971年﹐任北京師范大學校長。1949年以前﹐他還擔任過京師圖書館館長﹑故宮博物院圖書館館長。歷任第一﹑二﹑三屆全國人民代表大會常務委員會委員。

1/20/2026381931年，陳垣《元典章校補釋例》（后改稱《?？睂W釋例》——以下簡稱《釋例》）出版后，學界為之震驚。胡適稱之為“中國?？睂W的一部最重要的方法論”，認為“是新的中國校勘學的最大成功”。《釋例》的問世，使古籍校勘結束了自然、隨意的狀態(tài)，有了準確的理論指導，特別是?？狈椒ㄕ?，貫通古今，具有很強的操作性。1/20/202639

陳垣的?？狈椒ㄕ撝饕w現(xiàn)在《校勘學釋例》卷6之《校法四例》和《通鑒胡注表微·校勘篇》中?！靶７ㄋ睦笨胺Q是中國古籍校勘方法論的科學概括，是陳垣?？睂W的精義所在。陳垣《?？睂W釋例》中“元代地名誤例”條的分析1/20/202640一、元代基本行政區(qū)劃與《元典章》元代中期，漸漸將地方一級行政區(qū)劃調整為一中書省和十行中書省的格局。其中十行中書省具體為陜西、四川、云南、江浙、江西、湖廣、河南江北、遼陽、嶺北、甘肅等下面說說《元典章》?！端膸烊珪偰俊返摹笆凡咳拧ふ惔婺恳弧睌⑹觥霸湔虑凹砀叫录寰頂?shù)”目，曰：“不著撰人名氏?！肚凹份d世祖即位至延祐七年英宗初政。------其目凡三百七十有三，每目之中又各分條格?！缎录敷w例略仿《前集》，皆續(xù)載英宗至治元二年事，不分卷數(shù)，似猶未竟之本也?！眱热?、體例介紹得很完整。1/20/202641陳垣先生出于講授?？睂W的需要，從《元典章校補》(10卷)所錄的1.2萬條謬誤中擇出十分之一作為典型校例，并歸納出若干校勘的理論和方法，編成《元典章校補釋例》，后改名《?？睂W釋例》，1931年由北京大學國學研究所印行，1959年中華書局重印。

1/20/202642二、對“元代地名誤例”條的分析

陳垣在《?？睂W釋例》中“元代名物誤例”章目中“不諳元代地名而誤例”條分為五個條目：1.所誤為歷代所無之地名，一望即知其誤者也。2.所誤為元時所無之地名，略一考究，即知其誤者也。3.所誤為元時所有之地名，而隸屬不相應，亦已察覺者也。4.所誤為元時所有之地名，而未指明隸屬，則非用對校法，莫知其誤也。5.地名誤作非地名，有時亦非對校不可。

1/20/202643三、造成元代地名謬誤的諸因素首先，應該是刻本不精，簡單的刊刻錯誤導致一些不該出現(xiàn)的謬誤。另個角度說，這也是無法完全避免的。如：元本“欒城縣”，沈刻是“奕城縣”；元本是“邵武路”，沈刻是“郡武路”；等等。這些都是明顯的錯誤，自然