1/316.5利用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)思想：對(duì)于本節(jié)的內(nèi)容，教師可以先向?qū)W生展示生活中的一些精美圖案，引起學(xué)生的興趣，通過分析它們的形成過程，來學(xué)會(huì)如何獨(dú)立的設(shè)計(jì)圖案。在整體教學(xué)中，教師起到的是引導(dǎo)的作用，要以學(xué)生為主體，學(xué)生應(yīng)該多動(dòng)手、動(dòng)腦子，細(xì)心認(rèn)真的觀察各個(gè)圖案，分析每個(gè)圖形的構(gòu)成。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能能靈活運(yùn)用軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)。過程與方法經(jīng)歷對(duì)圖案進(jìn)行觀察、分析、欣賞等過程，感受這些圖案與變換的關(guān)系；多動(dòng)手、動(dòng)腦，細(xì)心認(rèn)真觀察，分析每個(gè)圖形的構(gòu)成。情感態(tài)度價(jià)值觀在設(shè)計(jì)圖案的過程中，感受變換在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：分析、欣賞生活中的一些美麗的圖案，知道它們的形成過程，并會(huì)設(shè)計(jì)一些美麗的圖案。教學(xué)難點(diǎn)：利用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱，自己設(shè)計(jì)一些美麗的圖案。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、引導(dǎo)式。教學(xué)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、圖案欣賞剛才我們欣賞了一些圖案，在生活中，經(jīng)常看到它們，你都認(rèn)識(shí)嗎？這是什么？（中國結(jié)、泰姬陵、扇子、海星、旋轉(zhuǎn)圖案）看完以后感覺怎么樣？生：非常美。追問：感覺美在哪里？生：看起來很和諧，有一種和諧美。生：它們都是對(duì)稱的，有一種對(duì)稱美。說得真好，這么美的圖案是怎樣形成的？今天就讓我們共同走進(jìn)這美麗而奇妙的圖案世界。二、圖案分析1、觀察與思考用學(xué)過的怎樣的圖形變換，可以把下列各組中的甲圖形變換為乙圖形？學(xué)生交流，相互討論。學(xué)生回答：（1）平移（2）軸對(duì)稱（3）旋轉(zhuǎn)（4）軸對(duì)稱后，再旋轉(zhuǎn)。2、大家談?wù)劤霈F(xiàn)三幅剪紙畫面。教師講解：這三幅圖都來自我國的剪紙藝術(shù)，它們給你什么感覺？生：感覺它們很美。這么美的圖案是怎樣形成的呢？讓我們來分析分析。指著第一幅圖：這幅圖你能看出來嗎？生：平移得到。追問：由哪個(gè)圖形平移之后得到。教師講解：對(duì)了，由一只蝴蝶作為基本圖形通過平移形成了這幅美麗的圖案。（邊說邊指）一起看看形成過程（點(diǎn)擊播放）（適時(shí)表揚(yáng)）你的眼光真不錯(cuò)，看得非常準(zhǔn)確。指著第二幅圖說：這幅圖是把誰作為基本圖形，運(yùn)用什么方法得到的？誰來指一指，說一說？指著第三幅圖說：這幅圖看上去很復(fù)雜，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀察，有沒有看出基本圖形是什么？（如果學(xué)生回答不出就直接演示）先請(qǐng)同學(xué)們看看形成過程?，F(xiàn)在你知道它是由哪個(gè)基本圖形通過什么方法形成的嗎？指著屏幕：剛才我們欣賞的這三幅圖案，看上去很復(fù)雜，通過分析我們知道了（它們都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)之后形成的）。從這三幅圖你懂得了圖形變換的哪些知識(shí)？（1、三種變換不改變圖形的形狀，只改變位置。2、把一個(gè)圖形或幾個(gè)圖形的組合作為基本圖形，通過這三種變換，得到一些新圖案。）三、圖案賞析下列每個(gè)圖案可以分別看作由哪個(gè)“基本圖形”經(jīng)過什么樣的變換得到的？與同學(xué)交流你的想法，看看你們想的是否都一樣？四、圖案設(shè)計(jì)1、讓學(xué)生在電腦上選擇一種圖案，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱設(shè)計(jì)自己喜歡的作品。2、請(qǐng)用下面5個(gè)圖形（至少用2個(gè)）設(shè)計(jì)你自己喜歡的圖案，畫出圖案，并說明是通過什么變換得到的？五、圖案拓展用多媒體展示用七巧板拼成的唐詩《嫦娥詩》。六、課堂總結(jié)本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)是分析、欣賞生活中一些美