一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路演講人教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路01教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)02教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）04教學(xué)反思與延伸05教學(xué)準(zhǔn)備與資源03目錄2025小學(xué)一年級(jí)思想品德下冊(cè)共享單車牌號(hào)要記正確無誤課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路作為小學(xué)一年級(jí)思想品德教師，我始終相信：德育的根基在生活，教育的本質(zhì)是引導(dǎo)孩子用“心”觀察、用“行”實(shí)踐。共享單車作為當(dāng)代城市生活的“毛細(xì)血管”，早已融入孩子們的日?！舷聦W(xué)路上的“小幫手”、小區(qū)里的“小伙伴”、甚至是家長(zhǎng)口中“要愛護(hù)的公物”。但在實(shí)際觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)共享單車牌號(hào)的認(rèn)知普遍停留在“一串奇怪的數(shù)字字母”層面：有孩子把車牌當(dāng)成“游戲密碼”隨意涂抹，有孩子因記錯(cuò)車牌找不到車急得掉眼淚，更有孩子在車輛故障時(shí)說不清車牌，延誤了維修。這些真實(shí)的生活場(chǎng)景，正是開展“共享單車牌號(hào)要記正確無誤”教學(xué)的最佳切入點(diǎn)。基于《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”的核心要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生“具體形象思維為主、注意力持續(xù)時(shí)間短、喜歡游戲化學(xué)習(xí)”的認(rèn)知特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)以“生活問題”為驅(qū)動(dòng)，以“觀察—體驗(yàn)—實(shí)踐”為主線，通過具象化的場(chǎng)景還原、互動(dòng)化的游戲任務(wù)、生活化的責(zé)任滲透，幫助學(xué)生理解車牌號(hào)的“身份密碼”屬性，掌握“準(zhǔn)確記錄”的方法，最終內(nèi)化“認(rèn)真對(duì)待生活細(xì)節(jié)”的責(zé)任意識(shí)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)010203知識(shí)目標(biāo)：知道共享單車牌號(hào)是車輛的“身份證號(hào)碼”，能說出其基本組成（數(shù)字、字母組合，部分品牌含顏色標(biāo)識(shí)）；理解正確記錄車牌號(hào)對(duì)車輛管理、故障報(bào)修、責(zé)任追溯的意義。能力目標(biāo)：通過觀察、模仿、練習(xí)，掌握“按順序觀察—分段記憶—規(guī)范書寫”的記錄方法，能在1分鐘內(nèi)準(zhǔn)確記錄常見共享單車（如美團(tuán)、哈啰）的車牌號(hào)。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：感受“小車牌、大責(zé)任”的生活邏輯，萌發(fā)“認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)生活細(xì)節(jié)”的責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成“做事情不馬虎”的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解共享單車牌號(hào)的作用，掌握“按順序觀察—分段記憶—規(guī)范書寫”的記錄方法。難點(diǎn)：克服一年級(jí)學(xué)生注意力分散、精細(xì)動(dòng)作不成熟的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“觀察—記憶—書寫”的連貫準(zhǔn)確操作；將“記對(duì)車牌”從“技能要求”升華為“責(zé)任意識(shí)”。03教學(xué)準(zhǔn)備與資源教學(xué)準(zhǔn)備與資源為讓抽象的“車牌號(hào)”變得可觸可感，我提前做了以下準(zhǔn)備：實(shí)物資源：收集3種常見共享單車（美團(tuán)、哈啰、青桔）的車牌模型（放大版，便于觀察）；準(zhǔn)備車牌號(hào)卡片（含正確與錯(cuò)誤范例）；打印學(xué)生日常使用共享單車的照片（如小區(qū)里停車、家長(zhǎng)陪伴騎行）。多媒體資源：制作動(dòng)畫短片《小藍(lán)的煩惱》（講述一輛共享單車因車牌被涂抹，無法被系統(tǒng)識(shí)別，被迫“流浪”的故事）；剪輯真實(shí)場(chǎng)景視頻（維修工根據(jù)車牌快速定位故障車、用戶通過車牌找回遺失車輛）。互動(dòng)道具：設(shè)計(jì)“車牌小偵探”任務(wù)卡（含觀察表、記錄框）；準(zhǔn)備可擦寫磁板（模擬手機(jī)輸入車牌的場(chǎng)景）；制作“車牌糾錯(cuò)棋”（棋盤上設(shè)置錯(cuò)誤車牌，玩家需說出錯(cuò)誤并修正才能前進(jìn)）。04教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）情境導(dǎo)入：生活中的“小麻煩”（5分鐘）上課伊始，我播放一段學(xué)生熟悉的校園生活視頻：畫面里，放學(xué)時(shí)兩個(gè)小朋友爭(zhēng)著騎同一輛共享單車，其中一個(gè)急得喊：“這是我先找到的！”另一個(gè)反駁：“我掃了碼但沒騎，車牌是XX345，你騎的不是這輛！”鏡頭切換到共享單車的車牌，上面的數(shù)字被蹭花了，兩個(gè)孩子越吵越急……“同學(xué)們，你們遇到過類似的麻煩嗎？”我順勢(shì)提問。小手紛紛舉起：“上周我想騎的車被別人騎走了，因?yàn)槲覜]記住車牌！”“媽媽說車壞了要報(bào)修，但我記不清車牌，阿姨差點(diǎn)找不到車！”這些真實(shí)的生活體驗(yàn)，瞬間拉近了學(xué)生與“車牌號(hào)”的距離。“為什么會(huì)這樣？”我追問?！耙?yàn)檐嚺茮]記清楚！”孩子們異口同聲。“那今天我們就來當(dāng)‘車牌小專家’，一起弄明白：為什么要記對(duì)車牌？怎么才能記對(duì)車牌？”隨著問題拋出，課程自然過渡到新知探究環(huán)節(jié)。123新知探究：車牌的“秘密”與“方法”（15分鐘）第一站：車牌是共享單車的“身份證”（5分鐘）為幫助學(xué)生理解車牌號(hào)的核心作用，我先播放動(dòng)畫《小藍(lán)的煩惱》：小藍(lán)是一輛藍(lán)色共享單車，某天被調(diào)皮的小朋友用蠟筆涂了車牌，從此系統(tǒng)找不到它，用戶掃不到它，維修工也無法定位它，它只能“流浪”在小區(qū)角落，直到清潔阿姨擦掉蠟筆，車牌重新清晰，小藍(lán)才回到“大家庭”?！靶∷{(lán)為什么會(huì)‘流浪’？”“因?yàn)檐嚺票煌苛?，大家找不到它！”“如果我們是小藍(lán)，最想對(duì)涂車牌的小朋友說什么？”“不要涂我的車牌，不然我會(huì)走丟的！”孩子們的回答充滿共情。接著，我展示真實(shí)案例：上個(gè)月，隔壁班的朵朵同學(xué)發(fā)現(xiàn)小區(qū)里有輛共享單車鏈條掉了，她想幫忙報(bào)修，但只記得車牌開頭是“HR”，后面的數(shù)字記混了，結(jié)果維修工找了20分鐘才找到車?！叭绻涠溆泴?duì)了車牌，維修工就能更快修好車，其他小朋友就能早點(diǎn)騎了，對(duì)不對(duì)？”孩子們用力點(diǎn)頭。新知探究：車牌的“秘密”與“方法”（15分鐘）第一站：車牌是共享單車的“身份證”（5分鐘）通過動(dòng)畫、案例的對(duì)比，學(xué)生逐步理解：車牌號(hào)是共享單車的“身份證”——有了它，系統(tǒng)能識(shí)別車輛、用戶能鎖定目標(biāo)、維修能快速定位，它是連接“車—人—系統(tǒng)”的關(guān)鍵密碼。新知探究：車牌的“秘密”與“方法”（15分鐘）第二站：怎么記對(duì)車牌？（10分鐘）知道了“為什么”，接下來要解決“怎么做”。我拿出放大版的美團(tuán)車牌模型（如“MT023A56”），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“車牌上有什么？”“字母MT！”“數(shù)字023！”“還有字母A和數(shù)字56！”“對(duì)，車牌是字母和數(shù)字的組合，不同品牌的開頭字母可能不一樣（如哈啰是HL，青桔是DD）?！薄艾F(xiàn)在要記這個(gè)車牌，第一步做什么？”我拋出問題。“看清楚！”有孩子喊。“對(duì)，觀察要仔細(xì)！我們可以像讀故事一樣，從左到右，一個(gè)一個(gè)看。”我示范：“MT（摸頭）—0（雞蛋）—2（鴨子）—3（耳朵）—A（三角）—5（鉤子）—6（哨子）”，用形象的聯(lián)想幫助記憶。新知探究：車牌的“秘密”與“方法”（15分鐘）第二站：怎么記對(duì)車牌？（10分鐘）為強(qiáng)化“按順序觀察”，我設(shè)計(jì)“車牌接力賽”：每組發(fā)一個(gè)車牌模型，第一個(gè)同學(xué)觀察10秒，然后小聲告訴第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)再告訴第三個(gè)，最后一個(gè)同學(xué)把聽到的車牌寫在黑板上，寫對(duì)的組得星。游戲中，孩子們自發(fā)總結(jié)：“要一個(gè)一個(gè)按順序記，不能跳著記！”“如果中間記錯(cuò)了，后面就全錯(cuò)了！”“記下來后，怎么寫對(duì)呢？”我展示錯(cuò)誤范例：有的把“MT”寫成“TM”，有的把“0”寫成“O”，有的漏了一個(gè)數(shù)字?！斑@些錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致什么后果？”“維修工找不到車！”“用戶掃錯(cuò)車！”孩子們搶著回答。我趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：“寫車牌就像寫自己的名字，順序、符號(hào)、大小寫都不能錯(cuò)，因?yàn)槊恳粋€(gè)字符都是車牌的‘專屬密碼’?！睂?shí)踐鞏固：從“會(huì)記”到“記對(duì)”（15分鐘）任務(wù)一：生活場(chǎng)景模擬——我是“報(bào)修小能手”（5分鐘）我創(chuàng)設(shè)情境：“現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)小區(qū)里有輛共享單車的車座歪了，需要報(bào)修。請(qǐng)你觀察老師手中的車牌模型（HL78B91），然后用手機(jī)‘輸入’車牌（在磁板上書寫）?！焙⒆觽冋J(rèn)真觀察，有的用手指在空中比畫，有的小聲念著字母數(shù)字，寫完后互相檢查：“你的B寫反了！”“我的78順序?qū)?？”通過模擬真實(shí)報(bào)修場(chǎng)景，學(xué)生將“觀察—記憶—書寫”的方法轉(zhuǎn)化為具體操作。實(shí)踐鞏固：從“會(huì)記”到“記對(duì)”（15分鐘）任務(wù)二：游戲挑戰(zhàn)——車牌糾錯(cuò)棋（8分鐘）“糾錯(cuò)棋”是孩子們最期待的環(huán)節(jié)。棋盤上畫著10個(gè)格子，每個(gè)格子對(duì)應(yīng)一個(gè)錯(cuò)誤車牌（如“MT320A56”順序顛倒、“HL78091”漏了字母B）。學(xué)生輪流擲骰子，走到格子時(shí)需說出錯(cuò)誤并修正，正確則前進(jìn)，錯(cuò)誤則后退?！斑@個(gè)車牌把MT寫成了TM，應(yīng)該是MT！”“這里漏了字母B，正確的是HL78B91！”在游戲中，孩子們不僅鞏固了記錄方法，更深刻體會(huì)到“錯(cuò)一個(gè)字符就會(huì)影響結(jié)果”的嚴(yán)謹(jǐn)性。實(shí)踐鞏固：從“會(huì)記”到“記對(duì)”（15分鐘）任務(wù)三：情感升華——我和車牌的“約定”（2分鐘）“現(xiàn)在，你想對(duì)共享單車的車牌說什么？”我拿出一張大卡片，上面畫著一輛共享單車?！拔視?huì)認(rèn)真記你的車牌，不會(huì)讓你走丟！”“我會(huì)小心寫，不讓維修工麻煩！”孩子們的話樸實(shí)卻溫暖。我趁機(jī)總結(jié)：“記對(duì)車牌不是為了完成任務(wù)，而是為了對(duì)每一輛車負(fù)責(zé)，對(duì)需要用車的人負(fù)責(zé)，這就是‘認(rèn)真’的力量。”總結(jié)拓展：從課堂到生活的“責(zé)任傳遞”（5分鐘）課程接近尾聲，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧重點(diǎn)：“今天我們知道了車牌是共享單車的‘身份證’，學(xué)會(huì)了按順序觀察、分段記憶、規(guī)范書寫的方法，更明白了‘記對(duì)車牌’是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任?！睘閷⒄n堂所學(xué)延伸到生活，我布置“21天責(zé)任小任務(wù)”：每天和家長(zhǎng)一起觀察小區(qū)里的共享單車車牌（注意安全，不觸碰車輛），用圖畫或文字記錄一個(gè)車牌，周末和同學(xué)分享“我記的最清楚的車牌”?！袄蠋熛嘈牛?dāng)你們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)車牌時(shí)，就是在認(rèn)真對(duì)待生活中的每一件小事，你們會(huì)成為更有責(zé)任心的小公民！”05教學(xué)反思與延伸教學(xué)反思與延伸本課以“生活問題”為起點(diǎn)，以“責(zé)任意識(shí)”為終點(diǎn)，通過具象化的場(chǎng)景、游戲化的任務(wù)、情感化的互動(dòng)，讓一年級(jí)學(xué)生在“玩中學(xué)、做中悟”。課后反饋顯示，90%的學(xué)生能準(zhǔn)確記錄常見共享單車的車牌，85%的學(xué)生能說出“記對(duì)車牌”的意義，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。未來，我計(jì)劃將“記對(duì)車牌”與“愛護(hù)公物”“遵守規(guī)則”等主題結(jié)合，開展“共享單車小衛(wèi)士”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生監(jiān)督車牌被涂抹、損壞的情況，用實(shí)際行