一、教學(xué)目標設(shè)定：從認知到行動的三維成長演講人1.教學(xué)目標設(shè)定：從認知到行動的三維成長2.教學(xué)重難點突破：從理性認知到情感共鳴3.教學(xué)過程設(shè)計：從觀察到行動的沉浸式體驗4.教學(xué)評價與延伸：讓愛護成為生活的一部分5.總結(jié)：在守護中學(xué)會成長目錄2025小學(xué)一年級思想品德下冊愛護校園小樹苗課件作為一線德育教師，我始終相信：教育的溫度，藏在對細節(jié)的關(guān)注里。當(dāng)我站在校園的香樟樹下，看著一年級孩子們仰著小臉數(shù)新抽的嫩芽時，忽然意識到——這些剛進校園的"小樹苗"，和校園里剛種下的小樹苗，本就是生命成長的同頻共振。今天這節(jié)《愛護校園小樹苗》，不僅是一節(jié)品德課，更是一場關(guān)于生命教育的啟蒙。我將以"認識-共情-行動"為主線，帶孩子們走進小樹苗的世界，讓愛護綠色的種子在他們心中生根發(fā)芽。01教學(xué)目標設(shè)定：從認知到行動的三維成長教學(xué)目標設(shè)定：從認知到行動的三維成長基于《義務(wù)教育品德與生活課程標準（2022年版）》中"熱愛自然，保護環(huán)境"的學(xué)段目標，結(jié)合一年級學(xué)生"直觀感知為主、行為易受情境影響"的認知特點，我將本節(jié)課目標設(shè)定為：知識與技能目標STEP3STEP2STEP1能說出校園小樹苗的常見種類（如香樟、月季、冬青等），觀察并描述其形態(tài)特征（如樹干粗細、葉片形狀、花朵顏色）；理解小樹苗對校園環(huán)境的基礎(chǔ)作用（遮陰降溫、凈化空氣、美化空間），能舉例說明"小樹苗和我們的關(guān)系"；掌握3-5種具體的愛護方法（如正確澆水、不攀爬樹枝、勸阻破壞行為），能在模擬情境中準確判斷"哪些行為是愛護，哪些是傷害"。過程與方法目標A通過"校園小偵探"觀察活動，培養(yǎng)細致觀察、簡單記錄的能力；B通過"小樹苗的自白"情境表演，發(fā)展共情能力和語言表達能力；C通過"守護計劃"小組合作，初步形成責(zé)任意識和團隊協(xié)作能力。情感態(tài)度與價值觀目標體會"我為校園添綠色"的成就感，初步形成保護環(huán)境的責(zé)任意識；感受生命成長的美好，為后續(xù)"尊重自然、熱愛生命"的價值觀奠定基礎(chǔ)。建立"小樹苗是校園伙伴"的情感聯(lián)結(jié)，萌發(fā)愛護小生命的自覺；02教學(xué)重難點突破：從理性認知到情感共鳴教學(xué)重點：理解小樹苗的價值，掌握具體愛護方法一年級學(xué)生對"生態(tài)價值"等抽象概念理解有限，因此我將通過"三感教學(xué)法"（直觀感受、生活關(guān)聯(lián)、情感體驗）突破重點：1直觀感受：課前帶學(xué)生用軟尺測量小樹苗的高度（約80-120cm，和學(xué)生身高相近），用放大鏡觀察葉片上的"小氣孔"（像我們的鼻子一樣呼吸）；2生活關(guān)聯(lián)：對比"沒小樹苗的操場"（上周剛鋪好的水泥地，中午地面溫度42℃）和"有小樹苗的走廊"（同一時間溫度28℃），用溫度計實測數(shù)據(jù)說話；3情感體驗：播放《小樹苗的一天》動畫——清晨給麻雀做窩、中午給跳繩的同學(xué)遮陰、傍晚和值日生說"再見"，讓小樹苗從"植物"變成"伙伴"。4教學(xué)難點：將愛護行為內(nèi)化為日常習(xí)慣針對一年級學(xué)生"知易行難"的特點，我設(shè)計了"三級強化機制"：01即時強化：制作"愛護小樹苗"積分卡，每完成一次正確行為（如扶起被踩歪的幼苗）蓋一個"綠葉章"；02情境強化：在教室設(shè)置"小樹苗守護角"，展示學(xué)生記錄的"小樹苗成長日記"（圖文結(jié)合），定期評選"最佳守護員"；03家庭強化：布置"親子任務(wù)"——和爸爸媽媽一起照顧家里的綠植，用照片記錄"我們的守護故事"，下周分享會展示。0403教學(xué)過程設(shè)計：從觀察到行動的沉浸式體驗情境導(dǎo)入：校園里的"新朋友"（5分鐘）上課前兩周，我已帶學(xué)生開展"小樹苗認養(yǎng)活動"——每人選擇一棵校園小樹苗，貼上寫有自己名字的卡片（如"朵朵的香樟"）。今天課上，我先播放一段視頻："看！這是朵朵上周二拍的照片——她的香樟抽出了第一片新葉；這是浩浩昨天早上的記錄——他的月季長出了小花苞?，F(xiàn)在，讓我們聽聽這些'新朋友'想對我們說什么？"（播放提前錄制的"小樹苗自白"音頻："我是朵朵的香樟，我喜歡她每天輕輕摸我的葉子，但不喜歡被小朋友拽樹枝；我是浩浩的月季，我需要水，但不能澆太多哦……"）這段設(shè)計的關(guān)鍵在于：用學(xué)生自己的觀察素材建立情感聯(lián)結(jié)，讓"愛護小樹苗"從"老師要求"變成"我的責(zé)任"。當(dāng)小美舉手說"老師，我的小樹苗昨天被風(fēng)刮歪了，我和小明一起用繩子綁好了"時，我知道，情感的種子已經(jīng)發(fā)芽。探究新知：小樹苗的"超能力"（15分鐘）為了讓學(xué)生理解小樹苗的生態(tài)價值，我設(shè)計了"小實驗+小故事"組合：探究新知：小樹苗的"超能力"（15分鐘）實驗一：小樹苗的"空氣清潔器"功能準備兩個透明密封箱，一個放入小樹苗，一個不放。30分鐘后用二氧化碳檢測儀測量，放入小樹苗的箱子二氧化碳濃度下降了23%。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想："我們教室有40個小朋友，一起呼吸會產(chǎn)生很多二氧化碳，要是教室周圍有很多小樹苗，是不是空氣會更清新？"探究新知：小樹苗的"超能力"（15分鐘）實驗二：小樹苗的"降溫小能手"功能用紅外測溫儀測量小樹苗遮陽處（27℃）和陽光直射處（35℃）的地面溫度，學(xué)生驚嘆："原來小樹苗是天然的空調(diào)！"探究新知：小樹苗的"超能力"（15分鐘）小故事：《小樹苗和小鳥的約定》講述校園里真實發(fā)生的故事——去年春天，一棵小冬青的枝椏上筑起了鳥窩，鳥媽媽孵出了三只小鳥，孩子們每天遠遠觀察，沒人去打擾。我問："如果我們破壞了小樹苗，小鳥會怎么樣？"孩子們搶著回答："小鳥沒有家了！""鳥寶寶會掉下來！"通過這些具象的體驗，學(xué)生不僅記住了"小樹苗能凈化空氣、降溫、給動物安家"，更明白了"小樹苗和我們一樣，是校園里的生命"。辨析討論：這些行為對嗎？（10分鐘）我展示6幅圖片（場景均來自校園實拍）：1圖1：小明用樹枝打小樹苗的葉子（傷害行為）2圖2：小紅蹲在小樹苗旁，輕輕拔掉周圍的雜草（愛護行為）3圖3：三個男生抱著小樹苗搖晃，說"蕩秋千真好玩"（傷害行為）4圖4：小美用噴壺給小樹苗葉子噴水（愛護行為，但需說明"早晨噴水更好，中午太陽大時不噴"）5圖5：浩浩把喝完的酸奶盒扔進小樹苗的樹坑里（傷害行為，會腐爛滋生細菌）6圖6：老師帶著學(xué)生用稻草給小樹苗"穿冬衣"（愛護行為，延伸至"不同季節(jié)有不同的愛護方法"）7辨析討論：這些行為對嗎？（10分鐘）學(xué)生分組討論后，我用"小法官"游戲檢驗：舉綠色卡片表示"對"，紅色卡片表示"錯"。當(dāng)討論到圖4時，有學(xué)生提出："我奶奶說，花葉子上有水珠，太陽一曬會燒傷葉子。"我趁機表揚："你觀察得真仔細！愛護小樹苗不僅要用心，還要用對方法。"這一環(huán)節(jié)的核心是：通過真實場景辨析，幫助學(xué)生建立"行為-后果"的認知聯(lián)結(jié)，避免空洞說教。當(dāng)學(xué)生能說出"搖晃小樹苗會讓它的根受傷，就像我們摔倒扭到腳一樣疼"時，說明共情能力已初步形成。實踐行動：我們的守護計劃（15分鐘）為了讓愛護行為落地，我設(shè)計了"三級守護計劃"：實踐行動：我們的守護計劃（15分鐘）日常守護（個人層面）發(fā)放《小樹苗守護手冊》，包含：基礎(chǔ)養(yǎng)護：知道"春天多澆水，夏天早晚澆，冬天少澆水"的簡單規(guī)律；觀察記錄：每周記錄小樹苗的變化（用畫筆畫葉子形狀、用便簽寫"今天長出了3片新葉"）；安全距離：不攀爬、不搖晃、不折枝（用兒歌記憶："小樹苗，個子小，輕輕摸，不打鬧"）。實踐行動：我們的守護計劃（15分鐘）小組守護（團隊層面）目標：一個月后比一比，哪組的小樹苗長得最精神。31246人一組，負責(zé)校園一角的小樹苗，制定《小組守護表》：分工：澆水員（2人）、除草員（2人）、記錄員（1人）、監(jiān)督員（1人）；規(guī)則：輪流負責(zé)，遇到問題找老師；實踐行動：我們的守護計劃（15分鐘）校園守護（責(zé)任層面）發(fā)起"愛護小樹苗"倡議活動：設(shè)計標語牌（如"我在長大，請別碰我""小樹苗的手很軟，輕輕牽別拽"）；制作宣傳畫（用學(xué)生自己的繪畫作品，貼在教學(xué)樓走廊）；成立"綠色小衛(wèi)士"巡邏隊（每天課間巡查，用溫柔的話提醒同伴）。當(dāng)學(xué)生們舉著自己設(shè)計的標語牌說"老師，我們能把標語牌掛在小樹苗旁邊嗎？"時，我知道，他們已經(jīng)從"被教育者"變成了"行動者"。情感升華：生命成長的共鳴（5分鐘）課程最后，我播放兩段視頻：第一段：學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時的樣子——背著小書包，站在教室門口不敢進來；第二段：對應(yīng)小樹苗剛種下時的樣子——細弱的枝干，稀疏的葉子。然后切換到現(xiàn)在的對比畫面：學(xué)生在操場歡快奔跑，小樹苗抽出了茂密的新枝。我問："你們和小樹苗有什么一樣的地方？""我們都要喝水吃飯！""我們都會長大！""我們都需要別人照顧！"孩子們的回答像珍珠一樣閃亮。最后，我拿出提前準備的"成長樹"：樹干上貼著每個學(xué)生的照片，樹枝上貼著他們守護小樹苗的故事。我說："你們和小樹苗，都是校園里最珍貴的成長。當(dāng)你們學(xué)會愛護小樹苗，就是在學(xué)會愛護生命；當(dāng)你們守護小樹苗長大，就是在和它一起變成更強大的自己。"04教學(xué)評價與延伸：讓愛護成為生活的一部分課堂評價：多元維度看成長觀察記錄：檢查《小樹苗守護手冊》的完成度（是否有持續(xù)觀察、記錄是否具體）；行為表現(xiàn)：課堂討論中的參與度、辨析活動的準確率、守護計劃的分工合理性；情感表達：能否用"小樹苗是我的朋友"等語言表達聯(lián)結(jié)，是否主動分享守護故事。課后延伸：從校園到生活的遷移家庭任務(wù)：和爸爸媽媽一起照顧家里的綠植，用照片或視頻記錄"我們的守護行動"，下周開展"家庭守護故事會"；01長期追蹤：每月最后一周的品德課設(shè)置"小樹苗成長分享會"，展示小樹苗的變化和學(xué)生的守護故事；02社區(qū)聯(lián)動：聯(lián)合家長志愿者，帶學(xué)生參與社區(qū)"認養(yǎng)綠地"活動，將"愛護小樹苗"延伸為"愛護公共環(huán)境"。0305總結(jié)：在守護中學(xué)會成長總結(jié)：在守護中學(xué)會成長這節(jié)《愛護校園小樹苗》課，不是簡單的"植物保護教育"，而是一場關(guān)于生命的對話。當(dāng)孩子們蹲下來，用稚嫩的小手為小樹苗扶正歪倒的