一、課程導入：從生活場景說開去，理解"打招呼"的基礎意義演講人CONTENTS課程導入：從生活場景說開去，理解"打招呼"的基礎意義深入剖析：為什么游泳時必須和教練打招呼？具體指導：怎樣和教練打招呼才正確？延伸思考：從"打招呼"到"規(guī)則意識"的成長課程總結：小行動，大成長目錄2025小學一年級思想品德下冊游泳時要和教練打招呼課件01課程導入：從生活場景說開去，理解"打招呼"的基礎意義課程導入：從生活場景說開去，理解"打招呼"的基礎意義作為從事小學思想品德教育十余年的教師，我常觀察到一個現(xiàn)象：一年級孩子在進入新環(huán)境時，總會不自覺地依賴熟悉的"儀式感"——比如每天到校時和保安叔叔說"早上好"，放學時對老師揮揮手說"再見"。這些看似簡單的行為，實則是他們建立安全感、學習社會規(guī)則的重要起點。今天我們要討論的"游泳時和教練打招呼"，正是這樣一種既關乎安全、又承載禮儀的"小儀式"。上周帶孩子們?nèi)ビ斡攫^上實踐課時，我注意到一個細節(jié)：當教練吹響集合哨時，小宇正蹲在池邊玩水，沒聽到指令；而旁邊的朵朵卻小跑著來到教練面前，仰著頭說："教練，我準備好啦！"后來我問小宇為什么沒回應，他撓撓頭說："我以為教練看到我了。"這個小插曲讓我更深刻地意識到：對一年級孩子而言，"主動和教練打招呼"絕不是機械的禮貌用語，而是需要通過具體場景講解、反復練習才能掌握的安全技能與社交能力。02深入剖析：為什么游泳時必須和教練打招呼？安全層面：這是生命防線的"雙向確認"游泳是一項對安全要求極高的運動，尤其對一年級學生來說，身高、體力、應急能力都處于發(fā)展階段。根據(jù)《兒童游泳安全指導手冊》統(tǒng)計，6-7歲兒童在游泳時發(fā)生的意外事件中，約32%與"教練未及時掌握學生動態(tài)"有關。而"和教練打招呼"的本質(zhì)，正是建立"學生-教練"之間的信息同步機制。下水前打招呼：明確"我要開始了"當我們換好泳衣、做好熱身，準備下水時，主動走到教練面前說："教練，我準備下水啦！"這不是簡單的匯報，而是告訴教練"我的狀態(tài)正常，即將進入水域"。記得去年帶學生游泳時，有個孩子悄悄從淺水區(qū)角落下水，當時教練正在指導其他同學，等發(fā)現(xiàn)時他已經(jīng)被泳圈纏住了胳膊——如果他提前打個招呼，教練就能第一時間確認他的裝備是否合適、位置是否安全。安全層面：這是生命防線的"雙向確認"上岸后打招呼：傳遞"我已結束"的信號游累了想上岸休息？正確的做法是游到池邊，扶著扶手站起來，走到教練能看到的位置說："教練，我上岸歇會兒。"曾有位家長和我分享過驚險經(jīng)歷：孩子游完后自己躲到更衣室喝水，教練以為他還在池里，急得滿場找。后來孩子說："我以為上岸了就不用說話。"但教練的視線會被泳池波紋、其他學生遮擋，你的一聲"報告"，就是給教練的"安全確認鍵"。特殊情況打招呼：構建"緊急求助"的通道如果游泳時感覺不舒服（比如腿抽筋、嗆水），或者想調(diào)整泳姿，一定要立刻向教練示意并說："教練，我需要幫忙！"去年暑期班有個小女孩，游著游著突然扶著池邊喘氣，教練發(fā)現(xiàn)她嘴唇發(fā)白，及時抱她上岸休息——后來才知道她早餐沒吃好。如果她當時能說出"教練，我頭暈"，教練會更早介入，避免危險升級。禮儀層面：這是人際交往的"成長課"思想品德教育的核心，是培養(yǎng)"完整的人"。游泳時和教練打招呼，表面看是"講禮貌"，深層則是學習如何尊重他人、建立良性互動。禮儀層面：這是人際交往的"成長課"對教練勞動的尊重教練每天要記住每個孩子的姓名、游泳水平、特殊注意事項（比如有的孩子怕水、有的孩子對氯過敏）。當你主動說"教練早上好"時，其實是在告訴對方："我看到了你的付出，我重視我們的約定。"就像我們?nèi)マk公室找老師問題目時會敲門說"報告"，游泳時和教練打招呼，本質(zhì)都是對他人工作空間的尊重。對自我形象的塑造心理學中的"首因效應"表明，7歲兒童已經(jīng)能通過他人評價形成初步的自我認知。當教練經(jīng)常聽到"教練，我準備好了""教練，謝謝指導"，會更愿意關注你的進步，也會在其他家長、同學面前說："這個小朋友特別懂禮貌。"這種正向反饋，會讓你更自信、更愿意遵守規(guī)則。對社會規(guī)則的感知禮儀層面：這是人際交往的"成長課"對教練勞動的尊重從家庭到學校再到游泳館，孩子接觸的"社會場域"在擴大。在游泳館，教練是"規(guī)則執(zhí)行者"：他要保證所有人的安全，要安排練習順序，要處理突發(fā)情況。和教練打招呼，就是學習在不同場合中，如何用合適的方式與"權威角色"溝通——這種能力，未來會延伸到課堂上舉手發(fā)言、在醫(yī)院和醫(yī)生交流等場景。心理層面：這是安全感的"雙向傳遞"我曾問過孩子們："游泳時看到教練在旁邊，你們覺得安心嗎？"幾乎所有孩子都用力點頭。其實教練也一樣——當他聽到每個孩子清晰的"報告"，看到大家有序的狀態(tài)，他的焦慮感會降低，能更專注地觀察全局。對孩子：消除"被忽視"的恐懼一年級孩子普遍有"被關注"的心理需求。記得有次游泳課，教練臨時接了個電話，小琪小聲說："教練是不是不喜歡我們了？"后來我引導她主動和教練說："教練，我們等你回來一起練習。"教練立刻蹲下來摸摸她的頭說："對不起呀，教練馬上就來。"小琪后來告訴我："原來我說話，教練會認真聽。"這種"被回應"的體驗，能有效減少孩子的不安感。對教練：緩解"責任壓力"的良藥心理層面：這是安全感的"雙向傳遞"我和多位游泳教練聊過，他們最緊張的時刻不是教高難度動作，而是"不知道某個孩子在哪里"。有位教練說："有次課間，我數(shù)了三遍人數(shù)，發(fā)現(xiàn)少了一個，最后在淋浴室找到躲著玩肥皂的孩子——當時我后背全是汗。如果每個孩子上岸都和我說一聲，我能少操一半心。"孩子們的一聲"報告"，其實是在和教練說："我會對自己負責，你也別太擔心。"03具體指導：怎樣和教練打招呼才正確？具體指導：怎樣和教練打招呼才正確？知道了"為什么"，還要學會"怎么做"。一年級孩子的行為習慣需要具體、可操作的指導，我們可以把"和教練打招呼"分解為"三步法"，并結合常見場景進行練習?；A動作：姿態(tài)要"到位"010203眼神接觸：抬頭看教練的眼睛，不要低頭玩手指或看地面。眼睛是心靈的窗戶，專注的眼神能讓教練感受到你的認真。聲音清晰：用中等音量說話，既不要太小聲（教練可能聽不清），也不要尖叫（會干擾其他人）。可以在家和爸爸媽媽練習："媽媽，我準備好啦！"聽聽是否清晰自然。距離合適：走到教練1-2米的位置，不要太遠（教練需要轉(zhuǎn)頭看你），也不要太近（可能打擾教練指導別人）。就像我們和老師說話時，會站在講桌旁邊，而不是撲到老師懷里。場景分類：不同時機的用語上課開始時："教練，早上好/下午好！"（結合時間問候，體現(xiàn)禮貌）案例：上周游泳課，小陽一進泳池區(qū)就跑向教練："教練早！我今天帶了新泳帽！"教練笑著說："小陽的泳帽真漂亮，一會兒練習時要記得收緊帶子哦。"這樣的互動既親切，又自然傳遞了注意事項。準備下水時："教練，我準備下水啦！"（明確告知行動，方便教練關注）注意：如果是集體活動，比如教練說"現(xiàn)在自由練習"，可以說："教練，我去淺水區(qū)練習漂浮。"讓教練知道你的活動范圍。上岸休息時："教練，我上岸歇一會兒。"（避免教練誤以為你還在水里）延伸：如果想繼續(xù)練習，可以說："教練，我還想再游一圈。"教練會根據(jù)你的狀態(tài)判斷是否允許。場景分類：不同時機的用語遇到問題時："教練，我需要幫忙！"（緊急情況直接說重點）提醒：如果嗆水或抽筋，可能說不清楚話，這時候可以舉手、拍水，引起教練注意后再說話。常見誤區(qū)：這些"打招呼"要避免3241遠距離喊話："教練——我要下水啦！"（聲音會被泳池水聲、其他孩子的聲音蓋住，教練可能聽不到）代替他人報告："教練，小美要上岸了。"（每個人的狀態(tài)不同，必須自己負責）邊跑邊說："教練我...（喘氣）...要下水。"（急促的表達讓教練聽不清，也不安全）低頭嘟囔："教練...那個...我...（聲音小）..."（教練可能沒聽清，還會覺得你沒自信）鞏固練習：情景模擬與兒歌記憶為了讓孩子們更好掌握，我們可以設計"游泳館小劇場"：用玩具泳池、教練玩偶、小朋友手偶，模擬不同場景，讓孩子們輪流扮演"小泳者"和"教練"。比如：場景1：換好泳衣，走到教練玩偶前，說："教練，我準備下水啦！"（教練玩偶回應："好的，注意扶著池邊慢慢下。"）場景2：游了兩圈后，上岸走到教練面前："教練，我上岸歇會兒。"（教練玩偶回應："累了就喝點水，5分鐘后我們繼續(xù)。"）同時，編一首簡單易記的兒歌："游泳要記牢，安全最重要；下水先報告，教練知道了；上岸說一聲，位置他明了；鞏固練習：情景模擬與兒歌記憶有問題就喊，幫忙來得巧；禮貌又安全，我們做得好！"04延伸思考：從"打招呼"到"規(guī)則意識"的成長延伸思考：從"打招呼"到"規(guī)則意識"的成長當孩子們掌握了"游泳時和教練打招呼"的具體方法，我們需要引導他們思考更深遠的意義——這不僅是一次游泳課的要求，更是未來成長中"規(guī)則意識"的萌芽。家庭延伸：把"打招呼"變成生活習慣可以和爸爸媽媽約定：出門玩耍時說"媽媽，我去樓下找小明玩"，回家時說"爸爸，我回來了"；去超市時說"阿姨，我想買這支鉛筆"。這些日常場景的練習，能讓"主動報告位置、狀態(tài)"成為自然的行為模式。社會延伸：理解"規(guī)則背后的愛"當孩子問"為什么一定要打招呼"時，我們可以這樣解釋："教練就像游泳池里的小衛(wèi)士，他的眼睛要保護所有小朋友。你和他打招呼，就是在幫他一起保護大家，這是很厲害的本領哦！"讓孩子從"被動遵守"轉(zhuǎn)變?yōu)?主動參與"。成長延伸：從"行為"到"責任"的跨越一年級是培養(yǎng)責任意識的關鍵期。當孩子能主動和教練打招呼，我們可以進一步鼓勵："你今天做得特別好，教練說有你這樣的小助手，他更有信心帶大家學游泳了！"這種正向激勵，會讓孩子意識到："我的行為能影響他人，我要對自己的選擇負責。"05課程總結：小行動，大成長課程總結：小行動，大成長回顧這節(jié)課，我們明白了"游泳時和教練打招呼"不是簡單的禮貌用語，而是：安全的"信號燈"：讓教練隨時掌握你的動態(tài)，避免意外發(fā)生；禮儀的"試金石"：學習尊重他人、建立良