2025-2026學(xué)年粵教粵科版(新教材)小學(xué)科學(xué)三年級下冊《觀測風(fēng)向與風(fēng)力》教學(xué)設(shè)計《觀測風(fēng)向與風(fēng)力》是粵教粵科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第4單元《觀測天氣》的另一核心課時，承接上一節(jié)課“測量氣溫”的觀測技能學(xué)習(xí)，聚焦風(fēng)這一重要天氣要素。教材以“生活觀察—工具認(rèn)知—實踐制作—觀測應(yīng)用”為邏輯主線，先通過生活中物體的隨風(fēng)變化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生感知風(fēng)的大小和方向，再介紹風(fēng)向、風(fēng)力的科學(xué)概念，認(rèn)識風(fēng)旗、風(fēng)向標(biāo)等觀測工具，最后指導(dǎo)學(xué)生自制風(fēng)旗并進(jìn)行室外觀測實踐。教材融入了大量生活化插圖(如風(fēng)吹動樹葉、旗幟等)、工具構(gòu)造圖和觀測步驟圖，還設(shè)置了探究記錄單和“小資料”模塊(介紹蒲福風(fēng)力等級表),為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)支架。本節(jié)課不僅培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)要素觀測技能，更能幫助學(xué)生建立“風(fēng)可以通過具體現(xiàn)象和工具進(jìn)行描述”的科學(xué)觀念，進(jìn)一步提升探究實踐能力。1.科學(xué)觀念：知道風(fēng)有方向和大小，明確風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，風(fēng)力是指風(fēng)的大??；了解風(fēng)旗、風(fēng)向標(biāo)等觀測工具的作用，知道可以用東、南、西、北等八個方位描述風(fēng)向，了解蒲福風(fēng)力等級表的基本含義。2.科學(xué)思維：能根據(jù)物體的隨風(fēng)變化現(xiàn)象，分析推斷風(fēng)向和風(fēng)力；能對比不同觀測方式(感官觀察、工具觀測)的差異，得出工具觀測更準(zhǔn)確、規(guī)范的結(jié)論。3.探究實踐：能自主制作簡易風(fēng)旗，能使用風(fēng)旗和指南針在室外準(zhǔn)確觀測風(fēng)向和風(fēng)力；能規(guī)范記錄觀測數(shù)據(jù)，整理分析觀測結(jié)果。4.態(tài)度責(zé)任：樂于參與風(fēng)的觀測探究活動，激發(fā)對天氣現(xiàn)象的好奇心；養(yǎng)成如實記錄觀測數(shù)據(jù)的科學(xué)習(xí)慣，認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作在觀測活動中的重要性，增強(qiáng)運用科學(xué)方法解決實際問題的意識。1.教學(xué)重點：理解風(fēng)向的科學(xué)定義(風(fēng)吹來的方向),掌握用風(fēng)旗觀測風(fēng)向和風(fēng)力的方法，能規(guī)范完成觀測與記錄。2.教學(xué)難點：準(zhǔn)確判斷風(fēng)向(理解“風(fēng)吹來的方向”與物體飄動方向的關(guān)系);能根據(jù)風(fēng)旗的飄動情況對照蒲福風(fēng)力等級表判斷風(fēng)力等級。(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.情境創(chuàng)設(shè)：教師播放一段包含“風(fēng)吹動樹葉、旗幟飄揚、風(fēng)箏飛舞”頻，提問：“同學(xué)們，視頻里發(fā)生了什么現(xiàn)象?這些現(xiàn)象都是由什么引起的?”2.師生互動：學(xué)生回答“風(fēng)”后，教師進(jìn)一步追問：“生活中，你們些風(fēng)吹動物體的現(xiàn)象?這些風(fēng)有什么不一樣的地方?”引導(dǎo)學(xué)生說出“有的風(fēng)大，3.聚焦問題：教師總結(jié)：“風(fēng)有大小和方向的區(qū)別，我們把風(fēng)的大小叫做風(fēng)力，風(fēng)的方向叫做風(fēng)向。那我們怎樣才能準(zhǔn)確知道今天的風(fēng)向是怎樣的?風(fēng)力有多大呢?”設(shè)計意圖：借助生活化的視頻情境，喚醒學(xué)生對風(fēng)的感性認(rèn)知，通過提問引(二)探究新知，理解概念(1)問題引導(dǎo)：教師出示教材第XX頁的“風(fēng)向示意圖”,提問：“大家覺得風(fēng)向是指風(fēng)往哪個方向吹去，還是從哪個方向吹來?”(2)教材講解：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第XX頁的文字說明，教師結(jié)合示意圖講解：“教材告訴我們，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向。比如風(fēng)從東方吹來，就叫做東風(fēng)；從西方吹來，就叫做西風(fēng)。大家看示意圖，東風(fēng)吹的時候，樹葉會往哪個方物體就往西飄。”(3)鞏固練習(xí)：教師在黑板上繪制東、南、西、北四個方位，模擬不同風(fēng)向，提問：“如果風(fēng)從北方吹來(北風(fēng)),旗幟會往哪個方向飄?如果旗幟往南方飄，是什么風(fēng)向?”學(xué)生分組討論后發(fā)言，教師逐一糾正講解。(4)拓展認(rèn)知：出示教材第XX頁的“八個方位圖”,介紹：“除了東、南、西、北，我們還可以用東北、東南、西北、西南這四個方位來更準(zhǔn)確地描述風(fēng)向，這就是八個基本方位。”設(shè)計意圖：以教材示意圖和文字說明為核心，通過問題引導(dǎo)、講解和模擬練習(xí)，幫助學(xué)生理解風(fēng)向的科學(xué)定義，突破“風(fēng)向與物體飄動方向相反”這一難點，同時拓展八個方位的認(rèn)知，為后續(xù)準(zhǔn)確觀測奠定基礎(chǔ)。(1)生活感知：教師提問：“生活中，我們怎么判斷風(fēng)的大小?比如微風(fēng)和大風(fēng)有什么不一樣的現(xiàn)象?”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗回答(如微風(fēng)時樹葉輕輕動，大風(fēng)時樹枝搖晃)。(2)教材資料：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第XX頁的“蒲福風(fēng)力等級表”小資料，教師結(jié)合表格講解：“科學(xué)家把風(fēng)力分成了不同的等級，從0級(無風(fēng))到12級 (颶風(fēng))。不同等級的風(fēng)力，對應(yīng)的現(xiàn)象不一樣。比如0級無風(fēng)時，煙直上；1級軟風(fēng)時，煙能表示風(fēng)向，但樹葉不動；2級輕風(fēng)時，樹葉會輕輕搖動。”(3)圖片展示：出示不同風(fēng)力等級對應(yīng)的現(xiàn)象圖片(如0級無風(fēng)、3級微風(fēng)、6級大風(fēng)),讓學(xué)生對照蒲福風(fēng)力等級表判斷風(fēng)力等級，強(qiáng)化認(rèn)知。設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，利用教材中的蒲福風(fēng)力等級表資料，通過圖片輔助，讓學(xué)生建立風(fēng)力等級與具體現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，理解風(fēng)力的科學(xué)描述方法。(1)問題引導(dǎo)：教師提問：“我們用眼睛看物體的飄動能判斷風(fēng)向和風(fēng)力，(2)工具介紹：教師出示風(fēng)旗、風(fēng)向標(biāo)實物(或教材插圖),講解：“為了準(zhǔn)確觀測風(fēng)向和風(fēng)力，我們需要專門的工具。風(fēng)旗是最簡單的觀測工具，風(fēng)向標(biāo)的箭頭永遠(yuǎn)指向風(fēng)吹來的方向，也能準(zhǔn)確判斷風(fēng)向。今天我們就先來制作和使用風(fēng)旗?！?3)教材參考：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第XX頁的“風(fēng)旗制作示意圖”,了解風(fēng)旗的構(gòu)造：“風(fēng)旗由旗面和旗桿組成，旗面要輕薄，這樣才能被風(fēng)吹動；旗桿要牢固，方便手持或固定?！睖y的優(yōu)勢，再結(jié)合教材插圖介紹觀測工具，為后續(xù)制作和使用風(fēng)旗做好鋪墊。(1)材料分發(fā)：各小組領(lǐng)取制作材料(輕薄軟布、硬紙板、吸管、訂書器、剪刀),教師強(qiáng)調(diào)安全注意事項(使用剪刀時小心)。(2)方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生對照教材第XX頁的制作步驟圖，教師示范講解：“第一步，把軟布剪成長方形作為旗面；第二步，把旗面的一邊固定在硬紙板上；第三步，把硬紙板固定在吸管(旗桿)上。大家要注意，旗面要固定牢固，不能松動。”(3)分組制作：各小組合作制作風(fēng)旗，教師巡視指導(dǎo)，重點幫助有困難的小組固定旗面，確保風(fēng)旗能正常使用。制作完成后，各小組展示自己的風(fēng)旗，互相評價。設(shè)計意圖：遵循新課標(biāo)“做中學(xué)”的理念，讓養(yǎng)動手能力和協(xié)作能力，同時通過教材步驟圖的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握制作方法，增強(qiáng)對觀測工具的認(rèn)知。風(fēng)從哪個方向吹來?風(fēng)旗飄向哪個方向?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“風(fēng)旗飄向的反方向就是風(fēng)向。”教師進(jìn)一步示范：“比如風(fēng)旗飄向西，說明風(fēng)從東吹來，就是東風(fēng)。”(2)觀測風(fēng)力：教師調(diào)節(jié)電風(fēng)扇檔位(微風(fēng)、中風(fēng)、大風(fēng)),讓風(fēng)分別吹向風(fēng)旗，提問：“不同檔位的風(fēng)，風(fēng)旗的飄動情況有什么不一樣?”學(xué)生觀察后回答 (如微風(fēng)時風(fēng)旗輕輕飄動，大風(fēng)時風(fēng)旗完全展開)。教師結(jié)合蒲福風(fēng)力等級表講解：“我們可以根據(jù)風(fēng)旗的飄動幅度判斷風(fēng)力等級，風(fēng)旗不動是0級無風(fēng)，風(fēng)旗微動是1-2級微風(fēng)，風(fēng)旗完全展開飄動是3-4級和風(fēng)?！?3)注意事項：教師強(qiáng)調(diào)：“觀測時，要選擇開闊、無遮擋的地方；要手持風(fēng)旗舉過頭頂，保持穩(wěn)定；如果風(fēng)向變化，要記錄出現(xiàn)時間最長的風(fēng)向。”設(shè)計意圖：通過模擬實驗讓學(xué)生直觀感受風(fēng)向與風(fēng)旗飄向的關(guān)系、風(fēng)力與風(fēng)旗飄動幅度的關(guān)系，結(jié)合教材中的蒲福風(fēng)力等級表，讓學(xué)生掌握風(fēng)旗觀測的核心方法，為室外實踐做好準(zhǔn)備。(1)方案布置：各小組攜帶自制風(fēng)旗、指南針、觀測記錄單(參考教材第XX頁樣式)前往操場開闊處。教師講解：“首先用指南針確定東、南、西、北四個方位，做好標(biāo)記；然后分工合作，一人持風(fēng)旗，一人觀察記錄，一人對照蒲福風(fēng)力等級表判斷風(fēng)力；每個小組觀測兩次，記錄數(shù)據(jù)?！?2)分組實踐：各小組按照方案開展觀測活動，教師巡視指導(dǎo)，重點幫助學(xué)生用指南針確定方位、判斷風(fēng)向，及時糾正不規(guī)范的觀測行為。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生混淆風(fēng)向，教師再次示范講解：“風(fēng)旗飄向東北，風(fēng)向就是西南，因為風(fēng)是從西南吹來的?！?3)數(shù)據(jù)匯總：觀測結(jié)束后，各小組返回教室，將觀測數(shù)據(jù)填寫在黑板的匯總表中。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察匯總表：“各小組的觀測結(jié)果一樣嗎?如果不一樣，可能是什么原因?”(4)分析討論：學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“觀測結(jié)果可能存在差異，因為不同位置的遮擋情況、風(fēng)力變化等都會影響觀測結(jié)果。我們觀測時要選擇統(tǒng)一的開闊地點，多次觀測取平均值，這樣結(jié)果更準(zhǔn)確?！痹O(shè)計意圖：讓學(xué)生在真實的室外環(huán)境中開展觀測實踐，完整經(jīng)歷“方案制定—分工實施—數(shù)據(jù)記錄—匯總分析”的探究過程，鞏固觀測技能，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力和數(shù)據(jù)分析能力，落實新課標(biāo)“以探究實踐為主要方式”的要求。(四)深化研討，拓展應(yīng)用1.研討交流：教師提問：“今天我們用自制風(fēng)旗觀測了風(fēng)向和風(fēng)力，和之前用眼睛看物體飄動判斷相比，有什么優(yōu)勢?”引導(dǎo)學(xué)生得出：“風(fēng)旗觀測更準(zhǔn)確、更規(guī)范，數(shù)據(jù)可以比較?！?.拓展認(rèn)知：出示教材第XX頁的“氣象站的風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計”圖片，講解：“氣象站使用更精密的風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計來觀測風(fēng)，能更準(zhǔn)確地測量風(fēng)向和風(fēng)力，為我們提供精準(zhǔn)的天氣預(yù)報。”3.任務(wù)布置：讓學(xué)生課后用自制的風(fēng)旗，在自家陽臺或小區(qū)開闊處觀測風(fēng)向和風(fēng)力，對照蒲福風(fēng)力等級表記錄數(shù)據(jù)，完成“一日風(fēng)觀測記錄”,下節(jié)課分享交流；同時觀察天氣預(yù)報中的風(fēng)向和風(fēng)力信息，對比自己的觀測結(jié)果。設(shè)計意圖：通過研討強(qiáng)化“工具觀測的準(zhǔn)確性氣象站工具圖片拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用；布置課后觀測任務(wù)，延伸探究過程，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)關(guān)注天氣、探究自然的習(xí)慣。本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了風(fēng)向與風(fēng)力的觀測方法。首先，我們知道了風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用東、南、西、北等八個方位來描述，物體飄動的方向和風(fēng)向相反；風(fēng)力是指風(fēng)的大小，科學(xué)家制定了蒲福