第4節(jié)水的組成和凈化第2課時水的凈化、水資源的綜合利用一、知識目標1.能運用化學(xué)方法對水進行凈化，學(xué)習物質(zhì)分離的實驗技能；2.能體會化學(xué)在自來水生產(chǎn)過程中的重要作用；3.了解地球上水資源概況，認識水是人類不可缺少的寶貴資源；4.通過不同年份用水量比較，認識水資源綜合利用對社會可持續(xù)發(fā)展的意義。二、核心素養(yǎng)目標1.宏觀辨識與微觀探析：觀察水凈化的宏觀現(xiàn)象（如渾濁變澄清），辨識雜質(zhì)存在形式，理解過濾、吸附等方法的微觀原理；結(jié)合硬水與軟水的宏觀差異，分析其微觀本質(zhì)（鈣、鎂離子）。2.證據(jù)推理與模型認知：基于自來水生產(chǎn)流程模型，分析各環(huán)節(jié)作用證據(jù)，推理凈化后水質(zhì)達標結(jié)論；通過不同年份用水量數(shù)據(jù)，推理水資源需求與社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。3.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：通過過濾、區(qū)分蒸餾水與氯化鈉溶液等實驗，掌握分離技能并得出結(jié)論；設(shè)計海水淡化方案時，結(jié)合凈化原理提出創(chuàng)新思路。一、教學(xué)重點1.能運用化學(xué)方法對水進行凈化，學(xué)習物質(zhì)分離的實驗技能；2.通過不同年份用水量比較，認識水資源綜合利用對社會可持續(xù)發(fā)展的意義。二、教學(xué)難點1.能運用化學(xué)方法對水進行凈化，學(xué)習物質(zhì)分離的實驗技能。本節(jié)以“水”這一核心物質(zhì)為載體，構(gòu)建了從生活經(jīng)驗到化學(xué)本質(zhì)、從基礎(chǔ)認知到社會應(yīng)用的完整知識脈絡(luò)。教材首先從學(xué)生熟悉的自然界水循環(huán)切入（如三態(tài)變化、水資源分布），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水的宏觀價值，進而通過電解水實驗這一關(guān)鍵探究活動，揭示水的微觀組成本質(zhì)。實驗設(shè)計層層遞進：從觀察氣體產(chǎn)生現(xiàn)象到產(chǎn)物檢驗（氫氣燃燒、氧氣復(fù)燃），最終推導(dǎo)出“水由氫、氧元素組成”的結(jié)論，并借助表達式（H?O→H?+O?）實現(xiàn)宏觀現(xiàn)象、微觀粒子與符號表征的三重聯(lián)系。這一過程深度融合“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)，為學(xué)生理解物質(zhì)組成奠定方法論基礎(chǔ)。在科學(xué)探究能力培養(yǎng)上，教材突出證據(jù)推理與創(chuàng)新思維的融合。電解水實驗不僅要求學(xué)生嚴謹操作（如氫氣驗純），更引導(dǎo)其依據(jù)實驗現(xiàn)象推斷產(chǎn)物性質(zhì)，形成“現(xiàn)象→證據(jù)→結(jié)論”的邏輯鏈條。同時，拓展欄目引入“光解水制氫”的前沿技術(shù)（TiO?催化、納米材料應(yīng)用），將基礎(chǔ)實驗與科技革新相銜接，激發(fā)學(xué)生對綠色能源開發(fā)的創(chuàng)新意識。這種設(shè)計既強化了探究技能的實踐性，也凸顯了化學(xué)學(xué)科對社會發(fā)展的推動作用。水資源綜合利用板塊則側(cè)重“模型認知”素養(yǎng)的滲透。教材通過1949-2022年用水量數(shù)據(jù)的橫向?qū)Ρ龋ㄞr(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活用水比例變化），引導(dǎo)學(xué)生分析社會發(fā)展與資源消耗的動態(tài)關(guān)系，構(gòu)建“需求增長-結(jié)構(gòu)優(yōu)化-可持續(xù)利用”的認知模型。尤其通過海水淡化技術(shù)設(shè)計任務(wù)，要求學(xué)生綜合運用分離原理（如過濾、離子交換樹脂凈水）解決真實問題，將水的凈化知識（如絮凝劑作用、過濾操作要點）升華為資源管理的系統(tǒng)思維。這一過程緊密呼應(yīng)課標“化學(xué)與社會發(fā)展”主題，培養(yǎng)學(xué)生從技術(shù)倫理（如能耗、環(huán)保）視角審視資源利用的責任意識。教材編排的創(chuàng)新性在于三線交織：知識線（組成→凈化→利用）、能力線（實驗探究→數(shù)據(jù)分析→技術(shù)設(shè)計）、價值線（科學(xué)本質(zhì)→生態(tài)責任）。例如，自來水廠工藝流程（沉降→過濾→消毒）的解析，既是對過濾操作（玻璃棒引流、濾紙折疊）的實踐延伸，亦為理解“硬水軟化”（離子交換樹脂）提供工業(yè)參照，最終落腳于“綠水青山”的可持續(xù)發(fā)展理念。這種多維度整合，使學(xué)科知識自然融入社會議題，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的育人價值。學(xué)生在學(xué)習本節(jié)內(nèi)容前，已通過物理、生物等學(xué)科及日常生活經(jīng)驗積累了關(guān)于水的直觀認知，如水的三態(tài)變化、水資源分布不均等常識，并能描述過濾、沉降等簡單分離現(xiàn)象。然而，這些認知多停留在宏觀經(jīng)驗層面：一方面，學(xué)生雖熟悉水的物理性質(zhì)（如冰浮于水面），卻難以從微觀角度解釋其特殊性（氫鍵作用超出初中范疇）；另一方面，學(xué)生對“水是純凈物”存在普遍誤解，常將自來水、礦泉水等同于純水，尚未建立“混合物-純凈物”的科學(xué)分類標準。這種前概念可能阻礙對電解水實驗本質(zhì)的理解——即為何需用純水探究組成。在實驗探究能力上，九年級學(xué)生初步具備觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)技能，但證據(jù)推理能力仍顯薄弱。例如電解水實驗中，學(xué)生能觀察到兩極產(chǎn)生氣泡，卻容易忽略氣體體積比（2:1）的定量意義，或混淆氫氣驗純（尖銳爆鳴聲）與氧氣檢驗（復(fù)燃木條）的操作邏輯。同時，面對“用水量數(shù)據(jù)表”等真實情境證據(jù)時，學(xué)生傾向孤立比較數(shù)值，較難自主構(gòu)建“工業(yè)發(fā)展→用水結(jié)構(gòu)變化→可持續(xù)對策”的因果模型，需教師引導(dǎo)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為決策依據(jù)。社會應(yīng)用層面，學(xué)生對水資源危機有淺層感知（如節(jié)水標語），但缺乏技術(shù)解決路徑的理性思考。教材中海水淡化、光解水制氫等創(chuàng)新技術(shù)雖能激發(fā)興趣，但學(xué)生可能因“離子交換樹脂”“催化劑”等術(shù)語產(chǎn)生畏難心理；對凈水工藝（如明礬絮凝）的理解易陷入“步驟記憶”，難以遷移至設(shè)計家庭凈水方案等實踐任務(wù)。此外，學(xué)生易將“可持續(xù)發(fā)展”視為口號，需通過硬水軟化實例（肥皂水泡沫少）、中國缺水數(shù)據(jù)（人均水資源占比）等具象案例，推動責任意識向行為轉(zhuǎn)化。教學(xué)環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入【提問】同學(xué)們，我們每天都要喝水、用水，大家想一想，生活中我們接觸到的水有哪些呢？這些水看起來都是清澈的，它們是純凈的水嗎？【學(xué)生回答】可能不是，里面可能有雜質(zhì)/井水看起來干凈，但不確定是不是純水。【講解】大家說得很有道理。自然界中的水，比如長江、黃河的水，看起來渾濁；即使是井水、泉水，看似清澈，也可能含有我們?nèi)庋劭床灰姷碾s質(zhì)。這些水要變成我們可以安全飲用的水，需要經(jīng)過一系列處理。今天，我們就來學(xué)習“水的凈化”，看看如何讓水變得更潔凈，以及如何更好地利用寶貴的水資源。設(shè)計意圖1.聯(lián)系生活實際：從學(xué)生熟悉的水入手，引發(fā)共鳴，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系。2.創(chuàng)設(shè)問題情境：通過“水是否純凈”的疑問，激發(fā)學(xué)生的探究欲，為后續(xù)學(xué)習水的凈化方法做鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二水的凈化活動一：水的凈化必要性【引入】浙江河姆渡遺址發(fā)現(xiàn)了水井遺跡，先秦民歌也有“鑿井而飲”的說法。古人為什么要鑿井取水呢？【交流討論】井水看上去比較干凈，為什么？井水是否為純水？【學(xué)生回答】井水經(jīng)過土壤過濾，雜質(zhì)可能更少；但井水不是純水，里面可能有可溶性物質(zhì)。【展示】生活飲用水的標準：1、生活飲用水中不得含有病原微生物；2、生活飲用水中化學(xué)物質(zhì)不得危害人體健康；3、生活飲用水中放射性物質(zhì)不得危害人體健康；4、生活飲用水的感官性狀良好；5、生活飲用水應(yīng)經(jīng)消毒處理?！局v解】自然界中幾乎不存在純凈的水，水中往往含有懸浮的固體顆粒、可溶性物質(zhì)或細菌等。生活飲用水不僅要澄清透明，還不能含細菌等對人體有害的物質(zhì)，只要雜質(zhì)對人體無害，水就可以作為生活用水；但如果雜質(zhì)過多，就需要凈化。設(shè)計意圖1.結(jié)合歷史文化：通過古代取水方式，讓學(xué)生了解人類利用水資源的智慧，增加知識的趣味性。2.培養(yǎng)分析能力：通過討論井水的純度，引導(dǎo)學(xué)生思考“干凈”與“純凈”的區(qū)別，理解水凈化的必要性?；顒佣撼两怠疽搿繉τ谥缓腆w小顆粒的渾濁的水（如泥水），有時用肉眼就可以分辨，可以采用過濾方法加以凈化。下面我們通過實驗來了解除去水中固體小顆粒的簡單方法。【學(xué)生實驗】在老師的指導(dǎo)下完成下列實驗：將一些渾濁的水倒入燒杯中，向燒杯中加入少量明礬，攪拌使明礬溶解，靜置，觀察現(xiàn)象?！咎釂枴繙啙岬乃屑尤朊鞯\后發(fā)生了什么變化？明礬起什么作用？【學(xué)生回答】水中的雜質(zhì)沉淀下來了，水變清了；明礬讓懸浮的固體小顆粒聚在一起?！局v解】這種凈水方法叫沉降，水中含有的較大顆粒的固體不溶物，靜置后會因為重力原因沉到底部；而水中含有懸浮的固體小顆粒，往往不易過濾除去，可以先加入一些試劑使懸浮顆粒發(fā)生凝聚而沉降（這些試劑通常稱為絮凝劑）。明礬、三氯化鐵都是生產(chǎn)生活中常用的絮凝劑。設(shè)計意圖1.宏觀辨識：觀察沉降現(xiàn)象，理解絮凝劑的實際效果。2.微觀探析：簡介膠體吸附原理，建立宏觀現(xiàn)象與微觀作用的聯(lián)系?；顒尤哼^濾【引入】固體不溶物沉降后，依然與水混合在一起，要把固體和液體分離開，就需要進行過濾的操作，首先要準備好過濾器?！緦W(xué)生實驗】如圖所示，取一張圓形濾紙，折疊后剪成合適的大小，再展開放在漏斗中，用水潤濕，作為過濾器。再按照下圖安裝好過濾裝置?！局v解】過濾裝置：如上圖，除濾紙和漏斗外還需要燒杯、鐵架臺和玻璃棒，其中玻璃棒的作用是引流，防止液體迸濺或沖破濾紙，鐵架臺用于固定漏斗，燒杯用于盛放過濾物和濾液?！緦W(xué)生實驗】將燒杯中的上層液體倒入另一個燒杯中，余下的液體緩慢地沿著玻璃棒注入漏斗中。待液體全部過濾后，取出濾紙，觀察濾液和濾紙上的物質(zhì)?！咎釂枴窟^濾后，濾液和濾紙上的物質(zhì)有什么不同？過濾的作用是什么？【學(xué)生回答】濾液變澄清了，濾紙上有泥沙等雜質(zhì)；過濾能除去不溶性固體。【討論交流】過濾實驗中有哪些需要注意的操作要點？【總結(jié)】過濾操作要遵循：一貼、二低、三靠。一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。二低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣；濾液低于濾紙邊緣。三靠：燒杯緊靠玻璃棒；玻璃棒緊靠在三層濾紙的地方；漏斗尖嘴端緊靠燒杯內(nèi)壁。【講解】過濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種常用方法。過濾的原理在生產(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用。根據(jù)不同場合的用水要求，可選擇不同的過濾介質(zhì)。實驗室常用濾紙的孔徑是30-50微米，可以除去液體中不溶性的固體小顆粒。【提問】除實驗室中用濾紙作過濾介質(zhì)，在生活中還有哪些可作為過濾介質(zhì)？【學(xué)生回答】撈餃子、吃火鍋時用到的漏勺；家用凈水器常用過濾膜、活性炭和離子交換樹脂等凈化水；茶壺中過濾茶葉可采用金屬網(wǎng)；喝茶時用茶隔過濾茶葉；口罩可以過濾一些灰塵和病毒。設(shè)計意圖強化實驗技能：通過演示和操作要點講解，讓學(xué)生掌握過濾的核心技能，理解實驗規(guī)范的重要性。直觀理解原理：通過觀察沉降和過濾的現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立“雜質(zhì)分離”的宏觀認知，理解凈化方法的作用。模型認知遷移：將實驗室方法拓展至生活應(yīng)用，建立通用模型?；顒铀模鹤詠硭纳a(chǎn)過程【引入】隨著生活水平不斷提高，人們對水質(zhì)的要求也越來越高。用水分類標準對水中的雜質(zhì)種類和含量均有明確的規(guī)定。居民生活用水的需求量非常大，不僅要求水是潔凈的，而且必須安全衛(wèi)生。當你使用自來水的時候，你是否知道自來水是怎樣生產(chǎn)出來的？【展示】自來水生產(chǎn)的一般過程。【講解】當自來水送到家庭之前，自來水廠通過加入絮凝劑將懸浮的固體沉降、過濾，再用沙子過濾除去水中較小的顆粒物，最后還需通入消毒劑進行消毒殺菌處理。【討論】自來水生產(chǎn)過程中，天然水要經(jīng)過沉降、過濾、殺菌消毒等凈化環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的作用分別是什么？【學(xué)生回答】沉降：使液體中懸浮的固體凝聚而沉降；過濾：除去液體中的不溶性固體；殺菌消毒：消毒、滅殺細菌?！居懻摗刻烊凰?jīng)處理后得到的自來水是純凈物還是混合物？【學(xué)生回答】自來水中還含有可溶性雜質(zhì)，是混合物。【講解】大家說得很對，自來水是混合物，自來水廠的凈化去除了有害雜質(zhì)，但還保留了一些可溶性物質(zhì)比如鈣離子、鎂離子形成的化合物，消毒后的自來水還會有一些余氯殘留，還可能會有顏色和異味。若需更純的水，需進一步吸附、蒸餾或離子交換處理。設(shè)計意圖1.證據(jù)推理能力：基于流程圖推理各環(huán)節(jié)作用，構(gòu)建系統(tǒng)凈水模型。2.深度辨析概念：通過“自來水非純凈物”的認知沖突，強化混合物本質(zhì)理解。3.社會應(yīng)用關(guān)聯(lián)：認識自來水生產(chǎn)的化學(xué)貢獻，強化“化學(xué)服務(wù)生活”觀念?；顒游澹何脚c蒸餾【展示】凈水器凈水濾芯示意圖，將第二級顆?；钚蕴亢偷谖寮壓笾没钚蕴咳Τ?，展示每一級的作用?！局v解】有些凈水器是利用活性炭吸附除去水中的顏色和異味，達到凈水的目的?！菊故尽炕钚蕴拷Y(jié)構(gòu)的圖片。【提問】仔細觀察活性炭的結(jié)構(gòu)，思考活性炭如何凈化水？【學(xué)生回答】活性炭疏松多孔，可以吸附雜質(zhì)?！局v解】吸附也是常用的一種凈水方法，活性炭是一種常見的吸附劑，主要含碳，是一種人造的黑色多孔的固體物質(zhì)，具有很強的吸附性能，在防毒面具中用來除去某些有毒氣體，在工業(yè)上可用來脫色、凈化溶液等?；钚蕴拷?jīng)過處理可以重復(fù)使用?！狙菔緦嶒灐坑袃善繜o色透明的液體，其中一瓶是蒸餾水，另一瓶是氯化鈉溶液。通過下面的實驗，能將它們區(qū)別開來嗎？從瓶中各取少許液體，用玻璃棒分別蘸取后在酒精燈火焰上灼燒，直至水被蒸干，觀察現(xiàn)象。【提問】你觀察到了什么現(xiàn)象？可以得出什么結(jié)論？【學(xué)生回答】灼燒后，一根玻璃棒上沒有任何殘留，另一根玻璃棒上蒸干后有白色固體；有白色固體析出的是氯化鈉溶液，沒有的為蒸餾水?！局v解】外觀上看起來清澈的水，也可能含有某些可溶性物質(zhì)。如果某個水樣加熱蒸干后有固體物質(zhì)析出，則其一定含有可溶性物質(zhì)。如需制備更純凈的水，可用蒸餾等方法。【展示】實驗室蒸餾裝置。【講解】實驗室里，通常采用特定的蒸餾裝置，加熱水至沸騰，再將水蒸氣冷凝，收集得到蒸餾水?！咎釂枴空麴s水是凈化程度最高的水，想想蒸餾為何能得到最純的水？【學(xué)生回答】蒸餾把水蒸發(fā)再冷凝，雜質(zhì)留在原來的裝置當中?！局v解】蒸餾是根據(jù)物質(zhì)的沸點不同而分離混合物的一種方法，是一種液體與另一種液體（或固體）分離時常用的方法，發(fā)生的一般是物理變化。蒸餾的產(chǎn)物是蒸餾水，屬于純凈物，水凈化程度最高的凈化步驟。實驗室常用的凈水方法有：沉降、過濾、吸附、蒸餾，凈化程度逐漸增強?！就卣埂侩x子交換樹脂是一種人工合成的多孔性的新型高分子材料，能夠與水中的陰陽離子交換，起到凈化水的作用。利用離子交換樹脂還可以獲得去離子水。離子交換法常用于處理硬水和海水。溶有較多含鈣、鎂離子的可溶性物質(zhì)的天然水稱為硬水；不含或僅溶有少量含鈣、鎂離子的可溶性物質(zhì)的天然水稱為軟水。當硬水通過軟水機內(nèi)的樹脂時，水中的鈣、鎂離子被樹脂交換除去，流出的水即為軟水?！菊故绢}目】典例：凈化水的方法有：①過濾

②加明礬

③蒸餾

④消毒殺菌。要將有泥沙的天然水凈化成生活用的自來水，應(yīng)選用的方法和順序為（）A．①②③④ B．②④①③ C．②①④ D．①③④【學(xué)生回答】C設(shè)計意圖1.科學(xué)原理深化：通過結(jié)構(gòu)-功能分析（活性炭多孔性、蒸餾相變），理解凈化本質(zhì)。2.技術(shù)應(yīng)用認知：聯(lián)系硬水軟化技術(shù)，體會化學(xué)在解決實際問題中的價值。教學(xué)環(huán)節(jié)三水資源的綜合利用活動一：我國用水需求變化【引入】在漫長的歷史中，人類逐水而居，文明傍水而生。人們用水灌溉土地，滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要，形成了傳統(tǒng)的取水和供水方式。隨著我國國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人口數(shù)量不斷增長，人們對生活質(zhì)量的要求也逐步提高。在此情況下，人們對于水的需求會發(fā)生怎樣的變化？【交流討論】請對下表數(shù)據(jù)進行多角度的分析，并借助柱狀圖或折線圖等進行比較，你能從中得出哪些有意義的結(jié)論？各類用水所占比例發(fā)生變化的原因可能是什么？【學(xué)生回答】借助柱狀圖可知，我國用水總量呈現(xiàn)較明顯的增加趨勢；農(nóng)業(yè)用水比例有明顯下降，進入21世紀后基本穩(wěn)定；工業(yè)用水比例不斷增加，近些年保持穩(wěn)定且有下降趨勢；生活用水比例持續(xù)增加；人工生態(tài)環(huán)境補水量的比例逐漸升高。可能與工業(yè)發(fā)展、人口增長、環(huán)保意識增強有關(guān)?！局v解】分析各類用水所占比例可以發(fā)現(xiàn)：農(nóng)業(yè)用水比例有明顯下降，進入21世紀后基本穩(wěn)定；工業(yè)用水比例不斷增加，這正是我國改革開放后工業(yè)快速發(fā)展的證明，近些年保持穩(wěn)定且有下降趨勢，反映了工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和用水效率的提高；生活用水比例持續(xù)增加反映了人民生活水平的日益提高。特別值得指出的是，水資源節(jié)約意識增強，人工生態(tài)環(huán)境補水量的比例逐漸升高，這說明我國對生態(tài)環(huán)境保護的力度逐漸加大，更重視生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計意圖1.歷史與現(xiàn)實結(jié)合：從“人類逐水而居”的歷史背景切入，自然過渡到現(xiàn)代社會對水的需求變化，將水資源問題與人類文明發(fā)展相聯(lián)系，增強知識的人文性和時代感。2.數(shù)據(jù)探究：引導(dǎo)學(xué)生對表格數(shù)據(jù)進行多角度分析（結(jié)合柱狀圖），自主總結(jié)用水總量及各類用水比例的變化趨勢，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析和圖表解讀能力。3.聯(lián)系社會發(fā)展：通過解讀數(shù)據(jù)變化原因，將用水比例變化與國家發(fā)展、民生改善、生態(tài)保護相掛鉤，幫助學(xué)生理解水資源綜合利用對社會可持續(xù)發(fā)展的意義。活動二：人類擁有的水資源狀況【展示】全球海水、陸地水儲量比：海水占96.53%，陸地淡水僅占2.53%。【交流討論】分析全球海水、陸地水儲量比，說一說人類擁有的水資源狀況?！緦W(xué)生回答】地球上總水儲量大，但可直接利用的淡水資源極少。【講解】觀察世界人均水量和一些國家的人均水量可知，我國的人均水資源占有量僅為世界人均水平的四分之一，有超過一半的地區(qū)處于嚴重缺水狀態(tài)。充分利用豐富的海水資源，有望成為解決人類水危機的重要途徑?！炯夹g(shù)設(shè)計】海水淡化的實質(zhì)是將海水中的鹽分與水分離，目前各國采用的方法有多種。請你從減少能源消耗和保護環(huán)境的角度，設(shè)計一種海水淡化的技術(shù)路線，畫出草圖并說明其工作原理。【講解】科學(xué)家正在探尋新方法和新技術(shù)，如反滲透法通過特殊薄膜分離鹽分與水，蒸餾法利用太陽能加熱蒸發(fā)海水，從海水中提取多種物質(zhì)，對海水進行淡化處理，以提高海水資源綜合利用的價值。運用化學(xué)方法，不僅可以提高水資源綜合利用價值，還能夠檢測水資源受污染的程度并將其加以凈化，實現(xiàn)水資源的重新利用?！菊故绢}目】典例：下列愛護水資源的措施中，合理的是（）A．使用無磷洗衣粉 B．洗手打香皂時不關(guān)水龍頭C．禁止使用化肥農(nóng)藥 D．抑制水中所有動植物的生長【學(xué)生回答】A設(shè)計意圖1.激發(fā)創(chuàng)新思維：通過設(shè)計海水淡化方案，鼓勵學(xué)生將凈化知識遷移應(yīng)用，培養(yǎng)解決實際問題的能力。2.創(chuàng)新意識培養(yǎng)：鼓勵節(jié)能技術(shù)設(shè)計，激發(fā)解決實際問題的創(chuàng)造力。第4節(jié)水的組成和凈化（第2課時）一、水的凈化沉降（絮凝劑）→過濾（固液分離）→吸附（活性炭