第1節(jié)化學反應發(fā)生的條件第1課時化學反應需要一定的條件燃燒的條件一、知識目標1．通過列舉典型化學反應，了解化學反應需要一定條件，知道影響化學反應的條件有壓強、反應物濃度、溫度、催化劑等。2．理解燃燒的定義，掌握燃燒需要同時具備可燃物、氧氣、溫度達到著火點三個條件。3．了解燃燒引起爆炸的原因、常見易爆物，知道粉塵爆炸實驗的原理。4．認識幾種常見的消防安全標志。二、核心素養(yǎng)目標1．宏觀辨識與微觀探析：從宏觀上觀察化學反應的現(xiàn)象，分析得出化學反應發(fā)生的條件；從微觀角度理解燃燒的本質(zhì)是一種發(fā)光、放熱的劇烈化學反應。2．證據(jù)推理與模型認知：通過實驗探究燃燒的條件，建立燃燒條件的模型，并能運用該模型解釋生活中的燃燒和爆炸現(xiàn)象。3．科學精神與社會責任：通過對燃燒條件的實驗探究，發(fā)展科學探究能力，能運用變量控制思想設計實驗探究方案。認識燃燒和爆炸對人類生活的影響，了解消防安全知識，增強安全意識和社會責任感。一、教學重點1．化學反應發(fā)生的條件。2．燃燒的條件。二、教學難點運用變量控制思想設計燃燒條件的實驗探究方案，理解燃燒條件在生活中的應用。本節(jié)教學內(nèi)容源于滬教版2024年版九年級化學上冊第四章第一節(jié)《化學反應發(fā)生的條件》（第1課時）。化學反應發(fā)生的條件是化學學科的核心內(nèi)容之一，它貫穿于整個化學學習過程，對于學生理解化學反應的本質(zhì)、掌握化學變化的規(guī)律具有重要意義。本節(jié)內(nèi)容是在學生已有一定化學知識基礎上，進一步深入探究化學反應發(fā)生的條件，為后續(xù)學習各類化學反應及化學實驗操作奠定基礎。教材首先通過列舉生活中和化學學習中的典型化學反應，如高錳酸鉀分解、水的電解等，讓學生直觀地認識到化學反應需要一定的條件，從而引出本節(jié)課的主題。接著，詳細闡述了影響化學反應的條件，包括內(nèi)因（反應物本身的性質(zhì)）和外因（壓強、反應物的濃度、溫度、催化劑等），并通過具體的實例進行說明，幫助學生理解這些條件對化學反應的影響。然后，重點探討了燃燒的條件，包括燃燒的定義、燃燒的條件（可燃物、氧氣、溫度達到著火點）以及燃燒引起的爆炸等內(nèi)容，通過實驗探究和交流討論，讓學生深入理解燃燒的本質(zhì)和條件。最后，介紹了幾種消防安全標志，培養(yǎng)學生的安全意識。學生已經(jīng)具備了一定的化學基礎知識和實驗操作技能，對化學反應有了初步的認識。在生活中，學生也接觸到了許多與化學反應相關的現(xiàn)象，如燃燒、生銹等，這為他們學習本節(jié)課的內(nèi)容提供了一定的生活經(jīng)驗。然而，學生對化學反應發(fā)生的條件還缺乏深入的理解，對于影響化學反應的因素還比較模糊，需要通過具體的實例和實驗探究來加深認識。在思維方面，九年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對直觀、生動的實驗現(xiàn)象比較感興趣，但在分析和歸納問題時還存在一定的困難。因此，在教學過程中，應注重引導學生通過實驗探究和觀察分析，逐步培養(yǎng)他們的科學思維能力和探究能力。此外，學生在學習過程中可能會存在一些誤區(qū)，如認為所有的化學反應都需要點燃或加熱等。教師在教學中應及時糾正這些誤區(qū)，幫助學生樹立正確的化學觀念。同時，由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系緊密，教師可以引導學生將所學知識應用到實際生活中，提高學生的學習興趣和學習效果。教學環(huán)節(jié)一新課導入【引導學生分享】同學們，在生活中，我們身邊時刻都發(fā)生著各種各樣的變化?，F(xiàn)在請大家仔細想一想，能舉例說說你們所知道的化學變化有哪些嗎？（給學生一些思考和發(fā)言時間，鼓勵學生積極分享，如可能會提到鐵生銹、蠟燭燃燒、食物變質(zhì)等）【展示化學反應實例】大家說得都很精彩。就像大家提到的這些例子，化學變化在我們生活中無處不在。但不知道大家有沒有注意到，有些反應需要特定的條件才能發(fā)生。比如，實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，化學方程式為，這個反應需要加熱，如果不加熱，反應就無法發(fā)生；還有電解水的反應，需要通電這個條件，否則水不會分解產(chǎn)生氫氣和氧氣?！咎岢鰡栴}引發(fā)思考】從這些例子我們可以看出，化學反應的發(fā)生似乎和某些條件息息相關。那么，化學反應發(fā)生到底需要哪些條件呢？燃燒作為一種常見的化學反應，它的發(fā)生又需要滿足什么條件呢？帶著這些疑問，讓我們一起走進今天的學習——化學反應發(fā)生的條件。設計意圖1．激發(fā)學生興趣：通過讓學生分享生活中的化學變化，調(diào)動學生的已有知識和生活經(jīng)驗，使學生快速參與到課堂討論中來，激發(fā)他們進一步探究的欲望。2．結合實例引入：展示高錳酸鉀分解和電解水的反應實例，讓學生直觀地看到反應條件對化學反應的重要性，將抽象的概念具體化，便于學生理解。3．引發(fā)思考，導入新課：提出關于化學反應發(fā)生條件和燃燒條件的問題，自然地引出本節(jié)課的主題，讓學生帶著問題去學習，明確學習目標，提高學習的主動性和積極性。教學環(huán)節(jié)二化學反應需要一定的條件活動一：化學反應發(fā)生的條件【引入】同學們，我們的身邊時刻都在發(fā)生著各種各樣的化學反應。比如，KMnO4在缺少一定條件時，就無法分解生成K2MnO4、MnO2和【問題】化學反應的發(fā)生取決于哪些因素呢？請結合我們學過的化學反應，思考一下內(nèi)因和外因分別是什么?！緦W生思考】1.回答：化學反應的發(fā)生內(nèi)因是反應物本身的性質(zhì)，比如KMnO2.舉例說明不同反應的內(nèi)因和外因，如CaCO3在常溫下穩(wěn)定，高溫時才分解，內(nèi)因是質(zhì)，外因是溫度。【講解】評價、強調(diào)：化學反應的發(fā)生，內(nèi)因是反應物本身的性質(zhì)，這是基礎；外因是反應條件，如壓強、溫度、反應物的濃度、催化劑等。這些外因能夠影響反應是否發(fā)生以及反應的速率。【學生任務】閱讀教材相關內(nèi)容，總結影響化學反應的條件有哪些，并舉例說明?！究偨Y】評價、強調(diào)：影響化學反應的條件有壓強、反應物的濃度、溫度、催化劑等。例如，鐵絲在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能劇烈燃燒，火星四射，說明反應物的濃度影響反應；高錳酸鉀常溫下不能分解，但在加熱條件下能分解成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，說明溫度影響反應；過氧化氫制取氧氣的反應中，加入二氧化錳能加速過氧化氫的分解，說明催化劑影響反應。【對應訓練1】化學反應需要一定的條件，調(diào)控化學反應具有重要意義。（1）將食品置于冰箱中保存可減緩變質(zhì)，原理是_______能影響化學反應。（2）小組同學觀察到天然氣、木炭能燃燒，而水和石頭不能燃燒，得出燃燒的條件之一是。【學生回答】（1）溫度（2）需要可燃物【講解】（1）食物變質(zhì)包含氧化等化學反應，置于冰箱中，會使溫度降低，溫度越低，分子運動越慢，化學反應速率越慢。即溫度能影響化學反應。（2）小組同學觀察到天然氣、木炭能燃燒，是因為天然氣、木炭為可燃物，而水和石頭不能燃燒，是因為水和石頭不是可燃物，得出燃燒的條件之一是可燃物，故填：可燃物。【對應訓練2】有的化學反應需要控制一定的條件。反應條件不同，現(xiàn)象不同：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，而在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰?？梢娙紵膭×页潭扰c氧氣的有關?！緦W生回答】濃度【講解】空氣中氧氣的含量約為21%，硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，而在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰，可見燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關；故填：濃度。教學環(huán)節(jié)三燃燒的條件活動一：燃燒的定義【引入】燃燒是人類最早利用的化學反應之一，它給人類帶來了文明，比如我們利用火烹飪食物，利用燃料的燃燒為火箭發(fā)射提供推動力。那到底什么是燃燒呢？下面我們通過一些實驗現(xiàn)象來總結燃燒的定義?！締栴}】展示木炭在氧氣中燃燒、蠟燭在氧氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒的實驗視頻或圖片，讓學生觀察并描述現(xiàn)象?！緦W生思考】1.回答：木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白光，放熱，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體；蠟燭在氧氣中燃燒發(fā)出白光，放熱，瓶壁有水霧出現(xiàn)；鐵絲在氧氣中燃燒火星四射，放熱，生成黑色固體。2.總結這些反應的共同點：發(fā)光、放熱、劇烈的化學反應?！局v解】評價、強調(diào)：燃燒是一種發(fā)光、放熱的劇烈的化學反應。【學生任務】思考生活中還有哪些燃燒的例子，并判斷是否符合燃燒的定義。【總結】評價、強調(diào)：生活中很多現(xiàn)象都屬于燃燒，如木材燃燒、天然氣燃燒等，都具有發(fā)光、放熱、劇烈反應的特點。活動二：燃燒的條件探究【引入】我們知道了燃燒的定義，那燃燒需要滿足哪些條件呢？下面我們通過一些實驗和交流討論來探究燃燒的條件。【問題】提出以下問題讓學生交流討論：（1）所有的物質(zhì)都能燃燒嗎？舉例說明。（2）用燒杯罩住燃著的小蠟燭，小蠟燭能長時間持續(xù)燃燒嗎？為什么？（3）做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，需要在鐵絲下端系上火柴梗，火柴梗在實驗過程中起什么作用？（4）為什么在高溫干燥的季節(jié)里，在沒有明火的情況下，森林里也可能發(fā)生火災？【學生思考】1.回答：（1）不是所有的物質(zhì)都能燃燒，如石頭、水等不能燃燒。（2）不能，因缺少氧氣，蠟燭一段時間后熄滅。（3）引燃鐵絲，火柴燃燒放熱，使鐵絲溫度達到鐵絲著火點。（4）高溫使可燃物（枯枝、敗葉）的溫度達到著火點。2.分組討論，總結燃燒可能需要的條件?！局v解】評價、強調(diào)：通過討論我們可以推測，燃燒可能需要可燃物、氧氣、溫度達到著火點。下面我們通過一個實驗來進一步驗證?！緦嶒炚故尽空故窘滩闹邪琢缀图t磷燃燒的實驗裝置和現(xiàn)象：銅片上白磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙；銅片上紅磷不燃燒；熱水中白磷不燃燒?！締栴}】分析實驗現(xiàn)象，回答以下問題：（1）實驗中熱水的作用是什么？（2）①②共同點和不同點分別是什么，得出什么結論？（3）根據(jù)哪些實驗現(xiàn)象，可得出燃燒需要與氧氣接觸？【學生思考】1.回答：（1）實驗中熱水的作用是提供熱量、隔絕空氣。（2）①②共同點是都是可燃物、都與氧氣接觸、提供的溫度相同；不同點是著火點不同；得出的結論是燃燒需要溫度達到著火點。（3）銅片上白磷燃燒，水下白磷不燃燒的實驗現(xiàn)象，可得出燃燒需要與氧氣接觸。2.總結燃燒的條件?！局v解】評價、強調(diào)：燃燒的條件是可燃物、氧氣、溫度達到著火點，這三個條件需要同時具備，缺一不可?；顒尤喝紵鸬谋ā疽搿咳紵谝欢l件下可能會引起爆炸，比如在油庫、面粉加工廠等地方都標有“嚴禁煙火”字樣或圖標。下面我們來了解燃燒引起爆炸的原因和相關知識?！締栴}】展示粉塵爆炸實驗裝置和現(xiàn)象，提出問題：（1）面粉爆炸實驗中，蠟燭、加蓋、鼓氣分別起什么作用？（2）爆炸的原理是什么？（3）為什么在油庫、面粉加工廠、棉紡廠、化工廠和煤礦礦井內(nèi)，都標有“嚴禁煙火”字樣或圖標？（4）爆炸具有極強的破壞性，但在受控條件下可服務于人類，請舉例說明?！緦W生思考】1.回答：（1）蠟燭的作用是引燃面粉；加蓋的作用是形成有限的空間；鼓氣的作用是吹散面粉，增大面粉與空氣的接觸面積。（2）爆炸的原理是在有限的空間里發(fā)生急速的燃燒，短時間聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹。（3）這些地方的空氣中?；煊锌扇夹缘臍怏w或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危險。（4）開山采礦、定向爆破等。2.總結爆炸的條件和危害。【講解】評價、強調(diào)：爆炸的條件是可燃物與氧氣充分接觸、在有限的空間內(nèi)、產(chǎn)生急速的燃燒。爆炸具有極大的破壞性，但在受控條件下可以為人類服務。【對應訓練1】探究燃燒的條件，某同學進行了如圖的實驗，正確的是（）A．現(xiàn)象①③說明白磷的著火點比紅磷的著火點低B．現(xiàn)象③說明白磷不是可燃物C．現(xiàn)象②③說明物質(zhì)燃燒需要氧氣D．現(xiàn)象①②說明物質(zhì)燃燒需要溫度達到可燃物的著火點【學生回答】D【講解】A、①白磷與氧氣接觸，溫度達到了著火點，燃燒，③白磷沒有氧氣接觸，溫度達到著火點，不燃燒，說明燃燒需要可燃物與氧氣接觸，選項錯誤；B、白磷具有可燃性，是可燃物，③白磷不燃燒，是因為沒有與氧氣接觸，選項錯誤；C、②紅磷不燃燒，③白磷不燃燒，不能通過對比，得出物質(zhì)燃燒的條件，選項錯誤；D、①白磷與氧氣接觸，溫度達到了著火點，燃燒，②紅磷與氧氣接觸，溫度沒有達到著火點，不燃燒，說明燃燒需要溫度達到可燃物的著火點，選項正確；故選D?！緦柧?】用酒精燈加熱裝有水的紙船，紙船竟然安然無恙，其主要原因是（）A．水能分解 B．溫度未達到紙的著火點 C．沒有和氧氣接觸 D．紙不是可燃物【學生回答】B【講解】紙是可燃物，也與氧氣接觸，用酒精燈加熱裝有水的紙船，紙船安然無恙，是因為水蒸發(fā)吸熱，使溫度未達到紙的著火點。A、水能分解與紙船不燃燒無關，該選項錯誤；B、溫度未達到紙的著火點，符合分析，該選項正確；C、紙船與氧氣接觸，該選項錯誤；D、紙是可燃物，該選項錯誤。故選B。第1節(jié)化學反應發(fā)生的條件一、化學反應需要一定的條件1．化學反應的發(fā)生（1）內(nèi)因：反應物本身的性質(zhì)（2）外因：壓強、反應物濃度、溫度、催化劑等二、燃燒的條件1．．．．下列與燃燒和爆炸有關的圖標中錯誤的是（）A．禁止煙火B(yǎng)．禁止吸煙C．當心易燃物D．當心爆炸物2．如圖是利用白磷探究燃燒條件的實驗裝置，白磷和紅磷的著火點分別為40°C、240°C。下列說法正確的是（）A．實驗時可觀察到熱水中的白磷燃燒B．白磷換成紅磷，觀察到紅磷燃燒C．不通入氧氣白磷也會燃燒D．白磷放入熱水中著火點會降低3．節(jié)日的夜晚，綻放的焰火將天幕裝扮得絢麗多彩，所用火藥的成分是KNO3、S和C?；鹚幍淖饔檬前蜒婊鹚蜕峡罩?。焰火的發(fā)光劑中含有鋁粉、鎂粉及各種金屬鹽，高溫時能發(fā)出不