2025-2026學年蘇教版(新教材)小學科學二年級下冊《尋訪小動物的家》教學設(shè)計二年級學生對小動物充滿好奇，在日常生活中經(jīng)常能接觸到螞蟻、小鳥、蝴蝶、蝸牛等常見小動物，對“動物有家”有初步的認知，比如知道小鳥住在樹上的窩里、螞蟻住在泥土的洞穴里。在前期《動物生存需要什么》的學習中，學生已掌握動物生存需要空氣、水、食物和適宜環(huán)境的核心知識，這為本次“尋訪小動存需求的關(guān)聯(lián)”認知較為淺顯，缺乏系統(tǒng)的尋訪和觀察經(jīng)驗，動手記錄和整理信息的能力較弱。該年齡段學生喜歡戶外活動和動手實踐，樂于分享自己的發(fā)現(xiàn)，適合通過戶外尋訪、小組合作、實踐記錄等方式開展學習，在親身體驗中深化對動物家園的認知。1.科學觀念：能準確說出常見小動物(如螞蟻、小鳥、蝸牛、蚯蚓等)家的具體位置和結(jié)構(gòu)特點；知道小動物的家能為它們提供安全庇護、繁殖后代、躲避天敵等生存保障，理解家與小動物生存需求的密切關(guān)聯(lián)。2.科學思維：能通過戶外尋訪觀察，收集不同小動物家的特征信息，歸納出“小動物的家都能滿足其生存需求”的共性規(guī)律；能結(jié)合觀察到的現(xiàn)象，簡單分析“小動物家的結(jié)構(gòu)如何適應(yīng)其生存”,發(fā)展初步的歸納與分析能力。3.探究實踐：能制定簡單的戶外尋訪計劃，攜帶合適的工具(放大鏡、記錄本等)開展尋訪活動；能運用感官和簡單工具觀察小動物的家，并用文字、圖畫等方式記錄觀察結(jié)果；積極參與小組合作，主動分享尋訪發(fā)現(xiàn)，提升實踐探究和團隊協(xié)作能力。4.態(tài)度責任：激發(fā)對小動物家園的探究興趣，養(yǎng)成主動觀察自然、探索自然的習慣；在尋訪過程中樹立愛護小動物、保護熱愛自然的情感。1.教學重點：知道常見小動物家的位置和結(jié)構(gòu)特點；能通過戶外尋訪和觀察，記錄小動物家的相關(guān)信息；理解小動物的家與生存需求的密切關(guān)聯(lián)。2.教學難點：制定合理的戶外尋訪計劃，規(guī)范開展尋訪觀察活動；能結(jié)合觀察結(jié)果，分析小動物家的結(jié)構(gòu)如何滿足其生存需四、教學過程(一)情境導入：故事激趣，引出尋訪主題1.故事創(chuàng)設(shè)：教師講述自編小故事："春天來了，萬物復蘇，小動物們都忙著回家呢!小鳥從南方飛回來，要回到自己在大樹上的鳥窩里；小螞蟻搬著食物，要回到泥土里的洞穴中；小蝸牛背著重重的可是有一只小蝸牛迷路了，找不到自己的家了，它很著急。同學們，我們能不能幫助小蝸牛找到家呀?其實，在我們身邊，還有很多小動物的家等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!”2.教材銜接：師：“大家想不想知道更多小動物的家在哪里?它們的家是什么樣子的?請大家翻開教材第32頁，看看這幅圖里的小動物都住在什么地方?！?(引導學生觀察教材插圖中“螞蟻洞穴、鳥窩、蝸牛殼、蜜蜂蜂巢”等場景)3.師生互動：師：“圖里的小動物家都很有特色，大家能說說螞蟻的家在哪里嗎?鳥窩是什么樣子的?”生1:“螞蟻的家在泥土里，有一個小洞口?！鄙?:“鳥窩是用樹枝和干草做的，掛在樹上?！睅煟骸按蠹矣^察得真仔細!這些小動物的家藏在不同的地方，有著不同的樣子。今天，我們就一起化身‘小小尋訪員’,去尋訪小動物的家，探索它們家的秘密?！?板書課題：尋訪小動物的家)設(shè)計意圖：通過生動的故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的同情心和幫助小動物的意愿，快速吸引學生的注意力；結(jié)合教材插圖，引導學生初步感知常見小動物家的位置和形態(tài)，自然引出“尋訪小動物的家”的探究主題，為后續(xù)的戶外尋訪活動奠定基礎(chǔ)。(二)探究新知一：制定尋訪計劃，明確尋訪要求師：“在出發(fā)尋訪之前，我們需要做好充分的準備。大家想一想，我們要去哪些地方尋訪小動物的家?需要攜帶哪些工具呢?尋訪的時候要注意什么?”小組討論后，學生自由發(fā)言：生1:“我們可以去學校的花園、操場邊的草叢、大樹下尋訪?！鄙?:“需要帶放大鏡，用來觀察小動物的家；還要帶記錄本和畫筆，把看到的畫下來?！鄙?:“尋訪的時候不能隨便破壞小動物的家，不能傷害小動物?！鄙?:“要輕輕走路，小聲說話，不然會嚇跑小動物?！?1)教師出示《小小尋訪員計劃單》,引導學生明確計劃單的核心內(nèi)容：尋訪地點、尋訪目標(要找哪些小動物的家)、攜帶工具、注意事項。(2)小組合作：每組發(fā)放一份計劃單，結(jié)合教材第33頁的“尋訪提示”,合際環(huán)境選擇合適的尋訪地點，明確尋訪目標為螞蟻、小鳥、蝸牛等常見小動物。(3)分享交流：邀請2-3個小組展示本組的尋訪計劃，教師點評并強調(diào)核靠近小動物的家，不要用手去挖或觸碰，保護好小動物的家園和自己的安全?！?三)探究新知二：戶外尋訪實踐，觀察記錄小動物的家1.分組尋訪：按照制定的尋訪計劃，將學生分成4-5人小組，由教師帶領(lǐng)前往學?；▓@、草叢、大樹下等預設(shè)地點開展尋訪活動。每組配備1名組長，負責2.觀察指導：教師巡視各小組，針對不同小動物家(1)尋找螞蟻的家：引導學生觀察草叢邊、大樹下的泥土，尋找有小土粒材第33頁的螞蟻洞穴插圖，對比觀察真實的螞蟻洞穴。觀察，螞蟻洞穴的洞口是什么樣子的?螞蟻是怎么進出洞穴的?”(2)尋找小鳥的家：引導學生觀察校園內(nèi)大樹的枝干，尋找用樹枝、干草搭建的鳥窩，觀察鳥窩的位置(高處還是低處)、形狀、大小，結(jié)合教材插圖思師：“小鳥的家都建在大樹的枝干上，大家想一想，為什么小鳥要把家建在高處呢?這樣的位置對小鳥的生存有什么好處?”(3)尋找蝸牛的家：引導學生在潮濕的草叢、樹葉下尋找蝸牛，觀察蝸牛的殼，告訴學生蝸牛的殼就是它的家，結(jié)合教材第34頁的蝸牛殼插圖，觀察蝸牛殼的形狀和紋路。師：“蝸牛的家就在它的背上，不管它走到哪里都能帶著。請大家觀察蝸牛的殼，看看殼是什么形狀的?有什么紋路?”(4)其他小動物的家：引導學生自主尋找蚯蚓的洞穴、蝴蝶的棲息地等，觀察并記錄相關(guān)信息。3.記錄整理：學生結(jié)合觀察到的現(xiàn)象，用文字或圖畫的方式將小動物家的位置、形狀、周圍環(huán)境等信息記錄在計劃單的記錄欄中。教師提醒學生記錄要真詳細，比如“螞蟻的家在花園草叢邊的泥土里，洞口是圓形的，有小土粒堆積，1.集合返程：尋訪活動結(jié)束后，教師組織各小組有序集合，清點人數(shù)，帶領(lǐng)學生返回教室，提醒學生整理好尋訪工具和記錄單。設(shè)計意圖：通過戶外實地尋訪，讓學生在親身體驗中觀察小動物的家，將教材中的抽象圖文轉(zhuǎn)化為直觀認知；針對性的觀察指導幫助學生聚焦觀察重點，提升觀察的有效性；規(guī)范的記錄要求培養(yǎng)學生的信息整理能力，同時強調(diào)集合返程流程，強化學生的安全意識和秩序觀念。1.小組分享：各小組推選1名代表，結(jié)合本組的尋訪記錄單，分享尋訪成果。以及觀察過程中的有趣發(fā)現(xiàn)。生1:“我們小組在花園的大樹下找到了螞蟻的家，洞口是圓形的，周圍有很多小土粒，我們還看到螞蟻排著隊把食物搬進洞里?！鄙?:“我們在校園的梧桐樹上找到了鳥窩，鳥窩是橢圓形的，用樹枝和干草編起來的，建在很高的樹枝上，我們猜是為了防止其他動物破壞?！鄙?:“我們在潮濕的草叢里找到了蝸牛，蝸牛的殼是螺旋形的，上面有棕色的紋路，蝸牛一遇到動靜就會縮進殼里，殼就像它的保護傘?！?.教材銜接：師：“大家的尋訪成果真豐富!請大家再次翻開教材第34頁，看看教材上畫的小動物的家，和我們實際尋訪到的是不是一樣的?教材小貼士里螞蟻的洞穴、小鳥的窩、蝸牛的殼，分別能滿足它們的什么生存需求呢?”3.討論分析：師：“先來說說螞蟻的洞穴，它能為螞蟻提供什么幫助?”生1:“螞蟻的洞穴能遮風擋雨，讓螞蟻不會被雨淋到、被太陽曬到?！鄙?:“洞穴里很安全，能保護螞蟻的卵，還能儲存食物?！睅煟骸罢f得非常好!那小鳥把家建在高處的樹枝上，有什么好處呢?”生3:“高處很安全，狐貍、野貓這些天敵不容易爬上去傷害小鳥和鳥蛋?！鄙?:“樹枝能支撐鳥窩，而且鳥窩用樹枝和干草編的，很透氣，也能保暖?！睅煟骸拔伵５臍び钟惺裁醋饔媚?”生5:“蝸牛的殼能保護它的身體，遇到危險就縮進去，天敵就咬不到它了?！鄙?:“殼還能保持潮濕，因為蝸牛怕干，縮在殼里就不會缺水了。”4.教師小結(jié)：師：“通過大家的分享和分析，我們發(fā)現(xiàn)，不管是螞蟻的洞穴、小鳥的窩，還是蝸牛的殼，都是小動物的‘安全港灣’。它們的家不僅能為它們提供遮風擋雨、躲避天敵的安全環(huán)境，還能滿足它們繁殖后代、儲存食物、保持自身生存所需條件(如潮濕、溫暖)的需求。不同小動物的家雖然樣子和位置不同，但都和它們的生存需求緊密相關(guān)，是它們適應(yīng)自然環(huán)境的智慧體現(xiàn)?！痹O(shè)計意圖：小組分享為學生提供展示交流的平臺，提升學生的表達能力和合作成就感；結(jié)合教材內(nèi)容進行討論分析，幫助學生建立“家與生存需求”的關(guān)聯(lián)認知，突破教學難點；教師的小結(jié)梳理整合學生的零散發(fā)現(xiàn)，形成系統(tǒng)的科學觀念，師：“現(xiàn)在我們來玩一個判斷游戲，老師呈現(xiàn)幾個情境，大家判斷這些情境會不會破壞小動物的家，影響它們的生存，并說說理由?！鼻榫?:“小朋友在草叢里挖螞蟻洞，想看看螞蟻的卵是什么樣子的?！鄙骸皶茐?挖螞蟻洞會讓螞蟻的家壞掉，螞蟻可能會受傷，還會讓它們的食物和卵暴露在外，被其他動物吃掉?！鼻榫?:“在校園的大樹上掛牌子，提醒大家‘愛護鳥窩，請勿攀爬’?！鄙骸安粫茐?這樣能保護小鳥的家，防止別人攀爬大樹傷害小鳥?！鼻榫?:“把路邊的蝸牛撿起來，放在干燥的水泥地上觀察?！鄙骸皶绊?蝸牛需要潮濕的環(huán)境，放在干燥的水泥地上會讓它缺水，而且離開自己熟悉的地方，它可能找不到食物和安全的藏身之處?！睅煟骸巴ㄟ^今天的尋訪和學習，我們知道了小動物的家對它們的生存非常重要。那在生活中，我們具體可以做些什么來守護小動物的家呢?結(jié)合教材第35頁的‘保護小動物家園’插圖想一想，和小組同學討論一下?！毙〗M討論后，學生自由發(fā)言：生1:“我們不能隨便挖螞蟻洞、掏鳥窩，也不能捕捉小動物?！鄙?:“要愛護花草樹木，因為很多小動物的家都在樹上、草叢里，花草樹木被破壞了，它們就沒有家了。”生3:“不能往河里、草叢里扔垃圾，垃圾會污染環(huán)境，破壞小動物的生存環(huán)境?！鄙?:“可以制作‘保護小動物家園’的宣傳畫，告的家?！睅煟骸按蠹姨岢龅某h都非常棒!小動物是自然的一部分，它們的家也是大自然的重要組成部分。守護小動物的家，就是保護大自然的平衡，也是保護我們?nèi)祟愖约?。希望大家都能把今天的想法落實到行動中，做小動物家園的守護者。”提升對破壞動物家園行為的辨別能力；倡議討論引導學生將所學知識轉(zhuǎn)化為實際行動，強化保護動物家園的意識，落實態(tài)度責任的核心素養(yǎng)目標；結(jié)合教材插圖，讓學生的倡議更有針對性和依托性。(三)拓展延伸：制作“小動物的家”觀察手冊師：“今天我們的尋訪活動收獲滿滿，課后請大家把今天的尋訪記錄整理一下，和爸爸媽媽一起完成‘小動物的家’觀察手冊。手冊內(nèi)容可以包括：小動物的名稱、家的位置、家的樣子、家的作用，還可以貼上自己畫的小動物家的圖畫或拍攝的照片(需要爸爸媽媽幫忙)。下節(jié)課我們會舉辦觀察手冊分享會，一起欣賞大家的作品?！痹O(shè)計意圖：拓展延伸活動將課堂學習進一步延伸到家庭，通過制作觀察手冊，培養(yǎng)學生的信息整理和動手創(chuàng)作能力；親子合作的形式增進親子互動，同時讓家長也參與到保護小動物的教育中，形成教育合力；分享會的設(shè)置能