人教版九班級(jí)物理全冊(cè)教案第十三章內(nèi)能第1節(jié)分子熱運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)目標(biāo)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)課標(biāo)要求1．物質(zhì)的構(gòu)成能簡(jiǎn)潔的說(shuō)明物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的2．分子熱運(yùn)動(dòng)知道一切物質(zhì)的分子都在不停的做熱運(yùn)動(dòng)；能夠識(shí)別集中現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋3．分子間的作用力知道分子之間存在著相互的作用力

教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入

奇特的軟蛋星期天，小明來(lái)到爺爺家過(guò)周末，發(fā)覺(jué)爺爺家的食品柜里有一瓶醋泡蛋，蛋殼已經(jīng)泡沒(méi)了，只剩一層蛋膜包著雞蛋，爺爺說(shuō)這是一種保健食品．頑皮的小明趁爺爺不留意，將“軟蛋”沖洗潔凈后放在了清水中，驚異!“軟蛋”競(jìng)一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)“胖”了．這其中的奧妙，你能解釋嗎？

合作探究探究點(diǎn)一

物質(zhì)的構(gòu)成提出問(wèn)題

出示玻璃杯，想一想假如把此杯子打碎，碎片是否還是玻璃？假如經(jīng)過(guò)多次分割，顆粒會(huì)越來(lái)越小，假如不停的分下去，有沒(méi)有一個(gè)限度？

爭(zhēng)辯溝通

小組之間溝通爭(zhēng)辯物質(zhì)的變化狀況、無(wú)限度的分下去時(shí)消滅的情景。歸納總結(jié)

（1）保持物質(zhì)原來(lái)性質(zhì)不變的最小微粒叫做分子或者原子。（2）常見(jiàn)的物質(zhì)是由及其微小粒子----分子、原子構(gòu)成的。（3）分子的大小用分子的直徑來(lái)衡量，通常用10-10m為單位來(lái)量度分子的大小。探究點(diǎn)二

分子熱運(yùn)動(dòng)1．集中現(xiàn)象活動(dòng)一演示一：老師打開(kāi)一盛有香水的香水瓶，讓四周的同學(xué)聞一下。問(wèn)題：能不能聞到香味？為什么？演示試驗(yàn)2：我們將一個(gè)空瓶子，倒扣在一個(gè)裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。

觀看并思考：上面空瓶有紅色現(xiàn)象說(shuō)明白什么？將空瓶與裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子顛倒放置，重做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)芊竦贸鱿嗤慕Y(jié)論？結(jié)論：上面空瓶有紅色，說(shuō)明二氧化氮?dú)怏w分子到了上面空瓶中，分子是運(yùn)動(dòng)的。這個(gè)試驗(yàn)是一種集中現(xiàn)象。顛倒放置時(shí)不能得出相同的結(jié)論，由于二氧化氮密度大，在重力作用下會(huì)向下運(yùn)動(dòng)，無(wú)法證明分子是運(yùn)動(dòng)的。歸納總結(jié)：不同的物質(zhì)在接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫做集中現(xiàn)象。溝通爭(zhēng)辯：在我們?nèi)粘Ｉ钪校鞋F(xiàn)象很常見(jiàn)，小組之間溝通爭(zhēng)辯一下，能否舉出幾個(gè)例子？活動(dòng)二提出問(wèn)題：氣體可以發(fā)生集中，那么液體和固體是否可以發(fā)生集中呢？演示試驗(yàn)3：向一個(gè)盛有熱水、冷水的兩個(gè)燒杯中用滴管注入兩滴紅墨水。

觀看并思考：觀看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明白什么問(wèn)題？結(jié)論：說(shuō)明液體之間也可以發(fā)生集中現(xiàn)象，集中的快慢與物體的溫度有關(guān)。拓寬延長(zhǎng)：結(jié)合演示試驗(yàn)，闡述出課本P3的13.1-3說(shuō)明的問(wèn)題。試驗(yàn)中假如將水在硫酸銅溶液的下面，是否能夠影響試驗(yàn)效果？

活動(dòng)三提出問(wèn)題：固體分子之間能否發(fā)生類似的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們溝通、爭(zhēng)辯舉例。

歸納總結(jié)：（1）說(shuō)明白氣體、液體、固體在相互接觸后，都能彼此進(jìn)入到對(duì)方內(nèi)部，這種現(xiàn)象叫集中現(xiàn)象。（2）集中快慢的因素與溫度有關(guān)，溫度越高，集中的越快。（3）集中現(xiàn)象說(shuō)明白分子時(shí)刻不停的做無(wú)規(guī)章運(yùn)動(dòng)；分子之間存在間隙。

典例剖析

（泉州中考）東亞文化之都--泉州，風(fēng)景秀麗．如圖所示的情景，能說(shuō)明分子無(wú)規(guī)章運(yùn)動(dòng)的是（）

A．天柱山薰衣草落葉歸根B．虹山村油菜花花香陣陣C．清源山繽紛秋葉顏色夢(mèng)幻D．九仙山淞玉樹(shù)瓊花【點(diǎn)撥】分子運(yùn)動(dòng)是微觀上的運(yùn)動(dòng)，肉眼看不見(jiàn)的，它通過(guò)宏觀的顏色、氣味、味道來(lái)間接的反映出來(lái)；機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宏觀上的運(yùn)動(dòng)．由此開(kāi)放分析、解答．【自主解答】【方法歸納】分子的無(wú)規(guī)章運(yùn)動(dòng)不能夠直接觀看到，它是通過(guò)宏觀的顏色、氣味、味道來(lái)間接的反映出來(lái)，我們只要是看的到的運(yùn)動(dòng)都屬于宏觀的機(jī)械運(yùn)動(dòng)．我們平常所見(jiàn)到陽(yáng)光下塵土飛揚(yáng)、濃煙滾滾不能說(shuō)明分子做無(wú)規(guī)章運(yùn)動(dòng)．

探究點(diǎn)三

分子間的作用力問(wèn)題1：固體、液體的分子都在不停地做無(wú)規(guī)章運(yùn)動(dòng)，且分子間又有間隙，但為什么分子不會(huì)飛散開(kāi)，反而聚合在一起呢？演示試驗(yàn)4：將兩個(gè)鉛柱的底面削平、削潔凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會(huì)結(jié)合起來(lái)，老師在下面逐個(gè)加掛鉤碼，掛很多個(gè)都不能把它們分開(kāi)。

試驗(yàn)5

拿出預(yù)備好的注射器，擰下針頭，拉開(kāi)活塞，用大拇指堵住針頭的一端，用力壓活塞，有什么感覺(jué)？將活塞中的空氣換成水，再做一做，有什么感覺(jué)？

歸納總結(jié)：分子之間存在相互的引力和斥力拓寬延長(zhǎng)：演示6

讓同學(xué)取一根彈簧，感受拉和壓時(shí)作用于手的力。然后老師拿兩個(gè)乒乓球，中間放一根彈簧，告知同學(xué)用這個(gè)模型來(lái)比擬兩個(gè)連著的分子，老師操作，讓同學(xué)來(lái)回答。當(dāng)彈簧拉長(zhǎng)，分子間的距離增大，作用力表現(xiàn)為引力；當(dāng)彈簧壓縮，分子間的距離縮小，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)彈簧不用力時(shí)，引力＝斥力。歸納總結(jié)：（1）分子之間既有引力又有斥力，是同時(shí)存在，同時(shí)消逝．（2）不同狀況下分子間作用力的特點(diǎn)：若d指“分子間的距離”；r指“分子間的平衡距離”則有：①當(dāng)d=r時(shí)，

F引=F斥

處于平衡距離處。②當(dāng)d＜r時(shí)，F(xiàn)引＜F斥

，斥力起主要作用。③當(dāng)d＞r時(shí)，F(xiàn)引＞F斥

，引力起主要作用。④當(dāng)d＞10r時(shí)，分子間作用力格外微弱，可以忽視不計(jì)。問(wèn)題2

結(jié)合P5的13-1-5、6、7，并爭(zhēng)辯溝通教材物質(zhì)三態(tài)的分子模型。用表格的形式比較三種物態(tài)分子排列的不同特點(diǎn)。

歸納總結(jié)：物態(tài)微觀特性宏觀特性分子間的距離

分子間的作用力有無(wú)肯定外形

有無(wú)肯定的體積固態(tài)較小很大有有液態(tài)較大較大無(wú)有氣態(tài)很大很弱無(wú)無(wú)

典例剖析：從分子作用力的角度說(shuō)一說(shuō)“破鏡重圓”能否真的發(fā)生。

【點(diǎn)撥】分子間的與分子間的距離有關(guān)，當(dāng)分子間的距離大的肯定程度時(shí)，分子間的作用力就不存在了．板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)

分子熱運(yùn)動(dòng)

教學(xué)反思本節(jié)是同學(xué)在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)學(xué)問(wèn)后，對(duì)微觀世界的學(xué)問(wèn)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為后面爭(zhēng)辯物體內(nèi)能及其有關(guān)學(xué)問(wèn)做好鋪墊。但由于分子的運(yùn)動(dòng)無(wú)法直接觀看探究，所以本節(jié)課主要接受試驗(yàn)為主，以計(jì)算機(jī)模擬的方法為輔組織教學(xué)。本節(jié)需要考察的學(xué)問(wèn)與技能內(nèi)容比較抽象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，以同學(xué)分析、爭(zhēng)辯為主，在老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以“提出問(wèn)題──試驗(yàn)探究──分析歸納──得出結(jié)論”為主線的思維過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，利于培育同學(xué)規(guī)律思維力量和歸納總結(jié)的力量。第2節(jié)內(nèi)能學(xué)問(wèn)目標(biāo)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)課標(biāo)要求1．內(nèi)能了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)潔的描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系2．做功和內(nèi)能的轉(zhuǎn)變知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減小的一些實(shí)例3．熱傳遞和內(nèi)能的轉(zhuǎn)變知道熱傳遞可以轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能，知道熱量的概念及單位4．做功和熱傳遞的實(shí)質(zhì)知道做功和轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的實(shí)質(zhì)5．做功和熱傳遞轉(zhuǎn)變內(nèi)能的等效性理解做功和熱傳遞在轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能上是等效的

教學(xué)過(guò)程

情景導(dǎo)入玩具回力汽車(chē)運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)能是從彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來(lái)的，而真正的汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)它的動(dòng)能從何而來(lái)？原來(lái)真正的汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)它的能量來(lái)源于燃料燃燒釋放的內(nèi)能。那么，什么是內(nèi)能？從而引入新課。

合作探究探究點(diǎn)一

內(nèi)能活動(dòng)1：出示掛圖：呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員頭頂足球圖片和分子運(yùn)動(dòng)圖片(如圖所示)。

活動(dòng)2：兩乒乓球與彈簧模擬兩分子作用力。彈簧形變時(shí)具有勢(shì)能，兩分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對(duì)位置打算的勢(shì)能，這就是分子勢(shì)能。類比機(jī)械能定義，得出內(nèi)能的定義及單位。

總結(jié)：物體中全部分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳(J)?；顒?dòng)3：引導(dǎo)同學(xué)利用類比法理解影響物體內(nèi)能大小的因素。

總結(jié)：一切物體，都具有內(nèi)能。一個(gè)確定的物體，分子總數(shù)是固定的，其內(nèi)能大小由溫度和體積打算；假如物體不確定，那么其內(nèi)能大小由質(zhì)量、溫度、體積、種類來(lái)打算。探究點(diǎn)二

做功和內(nèi)能的轉(zhuǎn)變活動(dòng)1：讓同學(xué)相互搓手，說(shuō)一下感覺(jué)?；顒?dòng)2：如圖所示，讓一生來(lái)回彎折鐵絲，感覺(jué)一下彎折處的溫度變化。

總結(jié)：對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加。活動(dòng)3：演示，大口玻璃瓶?jī)?nèi)有一些水，水的上方有水蒸氣，給瓶?jī)?nèi)打氣，當(dāng)瓶塞跳出時(shí)，瓶?jī)?nèi)消滅“白霧”?；顒?dòng)4：讓一同學(xué)吹氣球，吹大了的氣球沒(méi)握住，它叫嘯著飛跑了！撿起時(shí)氣球會(huì)發(fā)覺(jué)它的嘴部溫度變低。

總結(jié)：物體對(duì)外做功，物體的內(nèi)能變小?；顒?dòng)5：同學(xué)溝通、爭(zhēng)辯，做功轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的實(shí)例。探究點(diǎn)三

熱傳遞和內(nèi)能的轉(zhuǎn)變活動(dòng)1：出示課件，分析下列內(nèi)能轉(zhuǎn)變的方式是否是做功？它們使物體溫度上升時(shí)的特點(diǎn)怎樣？

歸納總結(jié)：（1）當(dāng)溫度不同的兩個(gè)物體接觸，或同一物體的不同部位溫度不同時(shí)，高溫物體的內(nèi)能減小，低溫物體的內(nèi)能增加。（2）條件：存在溫度差（3）最終結(jié)果：直到溫度相同。（4）在熱傳遞過(guò)程中，傳遞能量的多少，叫做熱量。其單位是焦耳，符號(hào)是J。

探究點(diǎn)四

做功和熱傳遞在轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的區(qū)分活動(dòng)1：出示課件，讓同學(xué)分析課件中轉(zhuǎn)變內(nèi)能的方式。

同學(xué)溝通得出答案：甲、乙、丙三圖中是通過(guò)做功轉(zhuǎn)變內(nèi)能；丁圖是通過(guò)熱傳遞轉(zhuǎn)變內(nèi)能。歸納總結(jié)：區(qū)分做功和熱傳遞時(shí)主要是在轉(zhuǎn)變內(nèi)能上的條件來(lái)進(jìn)行區(qū)分。做功來(lái)轉(zhuǎn)變內(nèi)能的主要方式是壓縮體積、摩擦、敲打、彎折等；而熱傳遞轉(zhuǎn)變內(nèi)能的方式主要是溫度引起的內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。

活動(dòng)2：出示課件，讓同學(xué)利用學(xué)過(guò)的物理學(xué)問(wèn)解釋兩位同學(xué)的取暖方式（如圖）有何不同．

歸納總結(jié)：哈氣取暖是通過(guò)熱傳遞使手的內(nèi)能增大溫度上升；搓手是通過(guò)摩擦做功的方式使手的內(nèi)能增加溫度上升．

活動(dòng)3：出示課件，讓同學(xué)溝通、分析。其次屆亞洲青年運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，主辦方通過(guò)古老的鉆木取火方式，在幾分鐘內(nèi)取得火種，并點(diǎn)燃火炬．請(qǐng)你用物體內(nèi)能轉(zhuǎn)變的方式說(shuō)明鉆木取火的過(guò)程．

歸納總結(jié)：鉆木取火的過(guò)程是克服摩擦對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增加，溫度上升，達(dá)到燃料的燃點(diǎn)而被點(diǎn)燃，此過(guò)程是通過(guò)做功的方式轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的．

探究點(diǎn)五

內(nèi)能概念和做功和轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的等效性活動(dòng)1：一根滾燙的鐵棒拿來(lái)，肯定是在火中剛剛?cè)紵^(guò)。讓同學(xué)溝通、爭(zhēng)辯這個(gè)推斷正確嗎？通過(guò)同學(xué)的溝通得出答案：不正確，還有可能做功轉(zhuǎn)變的。由于做功和熱傳遞在轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能上是等效的。

活動(dòng)2：轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的方法有兩種：做功和熱傳遞．這兩種方法對(duì)轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能是等效的．你是怎樣理解等效的呢？請(qǐng)你通過(guò)舉例加以說(shuō)明．同學(xué)溝通、爭(zhēng)辯得出答案：轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的方法有兩種：做功和熱傳遞．這兩種方法對(duì)轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能是等效的，即做的功與傳遞的熱量相等時(shí)，物體內(nèi)能的轉(zhuǎn)變量是相等的；如：對(duì)物體做100J的功，物體內(nèi)能增加100J，對(duì)物體傳遞100J的熱量，物體內(nèi)能的增加量也是100J．

活動(dòng)3：內(nèi)能的概念是同學(xué)們理解上的難點(diǎn)內(nèi)能，依據(jù)你的理解，回答下列的問(wèn)題：內(nèi)能是指物體內(nèi)部所包含的總能量，包括分子的動(dòng)能（即分子無(wú)規(guī)章熱運(yùn)動(dòng)動(dòng)能）、分子的勢(shì)能（即分子間相互作用能）、分子內(nèi)的能量、原子內(nèi)的能量、原子核內(nèi)的能量等．在熱學(xué)中，由于在熱運(yùn)動(dòng)中上述后三項(xiàng)能量不發(fā)生變化，所以內(nèi)能一般指前兩項(xiàng)．由于分子的動(dòng)能跟溫度有關(guān)，分子的勢(shì)能跟分子間的距離有關(guān)，所以物體的內(nèi)能跟溫度、體積都有關(guān)系．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）漸漸壓縮針筒里的氣體，氣體內(nèi)能中哪部分發(fā)生變化？（2）加熱針筒里的氣體，氣體內(nèi)能中哪部分發(fā)生變化？（3）金屬塊在受熱膨脹時(shí)，金屬塊內(nèi)能中哪些部分發(fā)生變化？

歸納總結(jié)：（1）漸漸壓縮針筒里的氣體，分子間的距離變小，氣體內(nèi)能中分子勢(shì)能變化；（2）加熱針筒里的氣體，分子運(yùn)動(dòng)加劇，分子動(dòng)能發(fā)生變化，所以氣體內(nèi)能中分子動(dòng)能變大；（3）金屬塊在受熱膨脹時(shí)，分子間的距離變大、分子運(yùn)動(dòng)加劇，金屬塊內(nèi)能中分子動(dòng)能和分子勢(shì)能都變化．

探究點(diǎn)六

溫度、熱量?jī)?nèi)能的區(qū)分與聯(lián)系

學(xué)習(xí)內(nèi)能的學(xué)問(wèn)后，大多數(shù)同學(xué)對(duì)這三個(gè)物理量（溫度、內(nèi)能、熱量）的概念及相互關(guān)系不能正確理解，為掛念同學(xué)理解和應(yīng)用，把三者的區(qū)分和聯(lián)系總結(jié)如下：

1.溫度表示物體的冷熱程度，從分子運(yùn)動(dòng)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，溫度是分子熱運(yùn)動(dòng)激烈程度的標(biāo)志，對(duì)同一物體而言，溫度只能說(shuō)"是多少"或"達(dá)到多少"，不能說(shuō)"有""沒(méi)有"或"含有"等。

2.內(nèi)能是物體內(nèi)部全部分子做無(wú)規(guī)章運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。

內(nèi)能只能說(shuō)"有"，不能說(shuō)"無(wú)"。只有當(dāng)物體內(nèi)能轉(zhuǎn)變，并與做功或熱傳遞相聯(lián)系時(shí)，才有數(shù)量上的意義。

3.熱量是在熱傳遞過(guò)程中，物體吸取或放出熱的多少，其實(shí)質(zhì)是內(nèi)能的變化量。熱量跟熱傳遞緊密相連，離開(kāi)了熱傳遞就無(wú)熱量可言。對(duì)熱量只能說(shuō)"吸取多少"或"放出多少"，不能在熱量名詞前加"含有""有"或"沒(méi)有"。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思內(nèi)能是個(gè)較為抽象的概念，在教學(xué)中我接受了類比的方法，期望同學(xué)在舊學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上能教好的理解內(nèi)能概念；這種教學(xué)方法是我們物理教學(xué)中的重要方法，教會(huì)同學(xué)把握這方法意義重大。

本課通過(guò)探究活動(dòng)，使同學(xué)體會(huì)到了轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的方式有兩種：一是做功；二是熱傳遞。探究試驗(yàn)掛念同學(xué)有了肯定的感性生疏，從而降低了他們學(xué)習(xí)本課學(xué)問(wèn)的難度。在物理教學(xué)中試驗(yàn)探究教學(xué)的作用不容忽視，試驗(yàn)探究不但掛念師生攻克教學(xué)中的難點(diǎn)而且試驗(yàn)探究方法的設(shè)計(jì)及小組溝通爭(zhēng)辯可以培育同學(xué)的探究和制造力量及合作精神，本節(jié)課就力圖讓同學(xué)通過(guò)探究試驗(yàn)及小組爭(zhēng)辯來(lái)完成本節(jié)重要教學(xué)內(nèi)容，在教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，讓他們體驗(yàn)到成功的“喜悅”，提高同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，使師生取得良好的教與學(xué)的效果。

第3節(jié)

比熱容

第1課時(shí)

比熱容學(xué)問(wèn)目標(biāo)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)課標(biāo)要求1．探究不同物質(zhì)的吸熱力量能通過(guò)試驗(yàn)探究得出不同物質(zhì)的吸熱力量不同2．比熱容了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入出示課件，讓同學(xué)觀看、分析。

這兩位同學(xué)的對(duì)話說(shuō)的是否正確？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題！合作探究探究點(diǎn)一

探究不同物質(zhì)的吸熱本事提出問(wèn)題：大家都做過(guò)飯，考慮一下，給質(zhì)量相同的水和食用油加熱時(shí)，哪個(gè)溫度上升的快?如何進(jìn)一步的探究驗(yàn)證？制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn):：要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其上升相等的溫度，比較各自吸取熱量的多少?；蛉≠|(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其加熱相同的時(shí)間，比較各自上升的溫度。進(jìn)行試驗(yàn)：同學(xué)依據(jù)所涉及的試驗(yàn)，選出適當(dāng)?shù)脑囼?yàn)器材進(jìn)行試驗(yàn)，同時(shí)記錄數(shù)據(jù)。質(zhì)量/g溫度上升10℃所需要的時(shí)間/s溫度上升20℃所需要的時(shí)間/s溫度上升30℃所需要的時(shí)間/s沙子水溝通評(píng)估：讓學(xué)溝通、爭(zhēng)辯，在試驗(yàn)的過(guò)程中有哪些不足和需要留意的地方。歸納總結(jié)：（1）裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。試驗(yàn)中是通過(guò)觀看水和砂子上升同樣溫度吸取熱量是否相等來(lái)驗(yàn)證其吸熱性能是否相同。）（2）試驗(yàn)中砂子需要不停攪拌，這樣才會(huì)受熱均勻。試驗(yàn)結(jié)論：在質(zhì)量相等、上升的溫度相同的狀況下，不同物質(zhì)吸取的熱量不相等。探究點(diǎn)二比熱容活動(dòng)1：依據(jù)同學(xué)自己探究的試驗(yàn)得出比熱容的定義?；顒?dòng)2：讓同學(xué)自學(xué)課本的11頁(yè)內(nèi)容，得出比熱容的單位、符號(hào)和幾種常見(jiàn)的比熱容值。歸納總結(jié)：（1）肯定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度上升時(shí)吸取的熱量與它的質(zhì)量和上升的溫度乘積之比，叫作這種物質(zhì)的比熱容，用符號(hào)C表示。（2）（2）單位：J/（kg·℃）（3）水比熱容是4.2×103

J/（kg·℃），表示1千克的水溫度上升1·℃所吸取熱量是4.2×103

J。學(xué)問(wèn)拓寬：出示課件，讓同學(xué)從以下幾個(gè)方面的來(lái)理解比熱容的概念。（1）比熱容是物質(zhì)本身的一種特性。是由物質(zhì)本身打算的，與物體的質(zhì)量大小、溫度凹凸、上升或降低溫度的多少、吸取或放出熱量的多少等因素?zé)o關(guān)，可用來(lái)鑒別物質(zhì)。（2）當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，比熱容轉(zhuǎn)變。（3）比較兩種物質(zhì)吸取熱多少時(shí)考慮物質(zhì)的比熱容、質(zhì)量和溫度上升的度數(shù)這三個(gè)因素，吸取多少與物體的溫度無(wú)關(guān)，與物體上升的度數(shù)有關(guān)。（4）比熱容是表示物質(zhì)吸、放熱本事大小的物理量，在相同條件下不同的物質(zhì)吸取（或放出）相同的熱量，物體的溫度不同，比熱容小的溫度變化大；相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，上升（或降低）相同的溫度，吸?。ɑ蚍懦觯┑臒崃坎煌?，比熱容大的吸?。ɑ蚍懦觯┑臒崃慷?，正是由于這一特性，自然界中有很多現(xiàn)象都是由比熱容的大小引起的。

典例剖析（南京中考）下表是一些物質(zhì)的比熱容[J/（kg?℃）]：水4.2×103鋁0.88×103煤油、冰2.1×103干泥土0.84×103沙石0.92×103銅0.39×103依據(jù)表中數(shù)據(jù)，下列推斷正確的是（）A．物質(zhì)的比熱容與物質(zhì)的狀態(tài)無(wú)關(guān)B．100g水的比熱容是50g水的比熱容的兩倍C．質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊吸取相同的熱量，銅塊溫度變化較大D．寒冬季節(jié)，放在室外盛有水的水缸會(huì)裂開(kāi)，主要是由于水的比熱容較大【點(diǎn)撥】比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量、溫度計(jì)吸放熱狀況無(wú)關(guān)；質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸取相同的熱量，溫度變化與物質(zhì)的比熱容成反比．由此開(kāi)放分析，得出答案。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思比熱容是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)校物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)要讓同學(xué)建構(gòu)起比熱容的概念，了解比熱容較深的內(nèi)涵、較廣的外延，能結(jié)合常見(jiàn)物質(zhì)的比熱容表，聯(lián)系實(shí)際爭(zhēng)辯一些日?，F(xiàn)象；在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓同學(xué)充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，在教學(xué)中要讓同學(xué)經(jīng)受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)這一點(diǎn)教材作了兩方面的改進(jìn)，一是將探究課題由“比較不同物質(zhì)的吸熱力量”改為“物質(zhì)吸熱多少可能與物質(zhì)種類有關(guān)”，得出結(jié)論后再組織同學(xué)爭(zhēng)辯，比較得出“不同物質(zhì)的吸熱力量”；二是對(duì)試驗(yàn)器材作了改進(jìn)，用熱水或熱得快作熱源來(lái)供熱。

第2課時(shí)

比熱容的應(yīng)用和計(jì)算學(xué)問(wèn)目標(biāo)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)課標(biāo)要求1．比熱容的應(yīng)用能夠利用比熱容生物學(xué)問(wèn)來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象2．熱量的計(jì)算會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的吸熱計(jì)算

情景導(dǎo)入多媒體呈現(xiàn)：酷熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問(wèn)題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)吵，甲主見(jiàn)劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上閑逛?????更涼快，你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)？同學(xué)思考、猜想、爭(zhēng)辯并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點(diǎn)都有，到底哪種觀點(diǎn)對(duì)呢？從而引入新課。合作探究探究點(diǎn)一比熱容在生活中的應(yīng)用活動(dòng)1：想一想：夏天，我們?cè)谒呁嫠５臅r(shí)候，腳踩在沙子上有什么感覺(jué)？踩在水中有什么感覺(jué)？為什么有不同的感覺(jué)？閱讀P13頁(yè)圖13.3－3的圖片與相關(guān)內(nèi)容，想一下怎么回答。

讓同學(xué)溝通、爭(zhēng)辯后回答：砂石和海水受太陽(yáng)照射時(shí)間相同的條件下，砂石的比熱容小，溫度變化大；海水的比熱容大，溫度變化小。故感覺(jué)砂石燙，海水不那么燙。活動(dòng)2：讓同學(xué)閱讀“想想議議”，然后思考：在夏天，在室內(nèi)灑水可以降溫，這是利用了什么？現(xiàn)在我們很多同學(xué)家中有小汽車(chē)，打開(kāi)小汽車(chē)的前蓋，會(huì)看到一個(gè)大水箱，水箱起什么作用？里面裝的是什么液體？為什么要裝這種液體？假如是在北方，在冬天很冷的狀況下，能否只裝這種液體，假如不能，應(yīng)當(dāng)怎么解決？同學(xué)溝通得出答案：水的比較容大，等質(zhì)量的水和其它物質(zhì)相比，吸取同樣的熱量，水的溫度升得慢，吸熱或致冷效果好。降低同樣的溫度，水放出的熱量比較多，取暖效果較好。歸納總結(jié)：水的比熱容較大這一特性的應(yīng)用（1）由于水的比熱容較大，肯定質(zhì)量的水上升（或降低）肯定溫度吸?。ɑ蚍懦觯┑臒崃亢芏?，有利于作冷卻劑或用來(lái)取暖。（2）由于水的比熱容較大，肯定質(zhì)量的水吸?。ɑ蚍懦觯┖芏酂岫陨淼臏囟葏s變化不多，有利于調(diào)整氣溫。學(xué)問(wèn)拓寬：我們大部分地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)氣候，在海邊，白天與夜晚的風(fēng)向是否相同，請(qǐng)同學(xué)溝通、爭(zhēng)辯后回答。歸納總結(jié)：由于陸地基本上是沙石構(gòu)成的，比熱容小于水，白天溫度升得快，熱空氣上升，海洋升溫慢，海洋上方的冷空氣流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，所以，白天風(fēng)從海洋吹向陸地，。在晚上，陸地降溫快，海洋降溫慢，風(fēng)又會(huì)從陸地吹向海洋。探究點(diǎn)二

熱量的計(jì)算呈現(xiàn)問(wèn)題1：1kg水溫度上升1℃吸取的熱量是多少？呈現(xiàn)問(wèn)題2：2kg水溫度上升1℃吸取的熱量是多少？w呈現(xiàn)問(wèn)題3：2kg水溫度上升50℃吸取的熱量是多少？呈現(xiàn)問(wèn)題4：物質(zhì)吸取熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？同學(xué)爭(zhēng)辯得出：（1）物體吸取的熱量與質(zhì)量成正比，與上升的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計(jì)算公式：Q吸＝cm(t－t0)。（2）物體放出熱量計(jì)算公式：Q放＝cm(t0－t)。呈現(xiàn)問(wèn)題5：同學(xué)溝通、爭(zhēng)辯在利用熱量的公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)，如何做好單位的統(tǒng)一？物理量單位QJmkgt、t0、Δt℃cJ/（kg·℃）

典例剖析

小楊家的電熱水器內(nèi)裝有5L的水，該熱水器中水的溫度從20℃上升到40℃，求這些水吸取的熱量（C水=4.2×103J/（kg．℃）

【點(diǎn)撥】知道水的體積，利用密度的變形公式m=ρV求水的質(zhì)量，再利用Q吸=cm（t2-t1）求水吸取的熱量．【答案】解：密度的公式由得水的質(zhì)量：

m=ρV=1.0×103kg/m3×5×10-3m3=5kg，水吸取的熱量：Q吸=cm（t2-t1）=4.2×103J/（kg?℃）×5kg×（40℃-20℃）=4.2×105J．

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓同學(xué)體會(huì)到“生活的物理，社會(huì)的物理”。我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從酷熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，納涼問(wèn)題引入新課；緊接著讓同學(xué)聯(lián)系著他們極為生疏的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸取熱量的多少的兩個(gè)因素；最終又利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使同學(xué)生疏到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理學(xué)問(wèn)，極大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好?？v觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)都由提出問(wèn)題入手開(kāi)展教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)細(xì)心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，組成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階，帶領(lǐng)同學(xué)走向科學(xué)的殿堂。在不違反新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問(wèn)題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等等。這些改革有利于培育同學(xué)的愛(ài)好，提高同學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

第十四章

內(nèi)能的利用第1節(jié)

熱機(jī)學(xué)問(wèn)目標(biāo)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)課標(biāo)要求1．熱機(jī)知道熱機(jī)的概念，初步了解熱機(jī)的工作原理2．汽油機(jī)了解汽油機(jī)的構(gòu)造和工作過(guò)程3．柴油機(jī)了解柴油機(jī)的構(gòu)造和工作過(guò)程教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入燃料燃燒時(shí)釋放大量的內(nèi)能，如何使這些內(nèi)能為人類做功服務(wù)呢？

如圖所示中，a圖和b圖是常用的交通工具轎車(chē)和飛機(jī)，c圖是軍事上用的坦克，d圖是把衛(wèi)星發(fā)送上天的火箭，它們有什么共同點(diǎn)呢？w

合作探究

探究點(diǎn)一

熱機(jī)演示：如圖所示，在試管內(nèi)裝些水，用軟木塞塞住，加熱使水沸騰，水蒸氣會(huì)把木塞沖開(kāi)，讓同學(xué)溝通、爭(zhēng)辯分析出此過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。

依據(jù)同學(xué)的溝通爭(zhēng)辯總結(jié)：燃料在燃燒時(shí)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能；當(dāng)水蒸氣會(huì)把木塞沖開(kāi)時(shí)將水的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為瓶塞的機(jī)械能。呈現(xiàn)問(wèn)題：這個(gè)試驗(yàn)雖然簡(jiǎn)潔，卻呈現(xiàn)了蒸汽機(jī)的工作原理，那么蒸汽機(jī)的具體工作過(guò)程是怎樣的？自學(xué)課本18頁(yè)的熱機(jī)部分，分析出熱機(jī)的概念及其工作原理．課件呈現(xiàn)：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器叫熱機(jī)，熱機(jī)種類很多，有蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、汽輪機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、火箭等。

探究點(diǎn)二

汽油機(jī)活動(dòng)1：呈現(xiàn)內(nèi)燃機(jī)剖面圖，讓同學(xué)明確燃料直接在汽缸內(nèi)燃燒，生成高溫高壓的燃?xì)?，推?dòng)活塞做功?；顒?dòng)2：觀看汽油機(jī)模型，自己試著找出汽缸、進(jìn)氣門(mén)、排氣門(mén)、活塞、連桿、曲軸、火花塞等各部分構(gòu)造的位置。

歸納總結(jié)：（1）汽油機(jī)的構(gòu)造汽缸、進(jìn)氣門(mén)、排氣門(mén)、活塞、連桿、曲軸、火花塞等；（2）活塞從汽缸一端運(yùn)動(dòng)到另一端叫作一個(gè)沖程。:活動(dòng)3：利用汽油機(jī)活動(dòng)模型，操作并觀看汽油機(jī)工作中每一個(gè)沖程的工作狀況，并試著完成下表：吸氣沖程壓縮沖程做功沖程排氣沖程進(jìn)氣門(mén)排氣門(mén)活塞運(yùn)動(dòng)方向曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)度數(shù)是否存在能量轉(zhuǎn)化活動(dòng)4：讓每一組同學(xué)依據(jù)手中的模型上臺(tái)扮演汽油機(jī)的工作過(guò)程。（邊扮演邊講解）歸納總結(jié)：（1）內(nèi)燃機(jī)的一個(gè)工作循環(huán)是由吸氣、壓縮、做功、排氣四個(gè)沖程組成的。（2）在一個(gè)工作循環(huán)中，活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)兩次，曲柄轉(zhuǎn)動(dòng)兩周，燃?xì)鈱?duì)外做功一次。在壓縮沖程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，在做功沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。（3）在這個(gè)四個(gè)沖程中，利用曲軸的慣性來(lái)完成的沖程是吸氣、壓縮和排氣沖程。

典例剖析

汽車(chē)已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中不行缺少的一部分，現(xiàn)代汽車(chē)多數(shù)接受汽油機(jī)作為發(fā)動(dòng)機(jī)，如圖是四沖程汽油機(jī)的工作循環(huán)示意圖，下列說(shuō)法中正確的是（）A．甲沖程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能B．乙沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能C．丙沖程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能D．丁沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

【點(diǎn)撥】熱機(jī)的四個(gè)沖程為吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程．壓縮沖程中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；做功沖程中內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能．【自主解答】A

探究點(diǎn)三

柴油機(jī)活動(dòng)1：出示柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)圖，自學(xué)課本19頁(yè)到20頁(yè)的內(nèi)容，小組之間溝通、爭(zhēng)辯分析出汽油機(jī)與柴油機(jī)有哪些不同點(diǎn)？

總結(jié)：出示課件，呈現(xiàn)不同點(diǎn)。

名稱區(qū)分汽油機(jī)柴油機(jī)構(gòu)造火花塞噴油嘴吸入的物質(zhì)吸入空氣和汽油的混合物只吸入空氣燃料燃燒的方式點(diǎn)燃式壓燃式活動(dòng)2：對(duì)比汽油機(jī)的工作過(guò)程，了解柴油機(jī)工作中每一沖程的工作狀況?？偨Y(jié)：（1）柴油機(jī)一個(gè)工作循環(huán)也是包括四個(gè)沖程；（2）在一個(gè)工作循環(huán)中，活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)兩次，曲柄轉(zhuǎn)動(dòng)兩周，燃?xì)鈱?duì)外做功一次。在壓縮沖程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，在做功沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。（3）在這個(gè)四個(gè)沖程中，利用曲軸的慣性來(lái)完成的沖程是吸氣、壓縮和排氣沖程。

板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思生活離不開(kāi)物理，物理離不開(kāi)生活。物理學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。本節(jié)課從生活實(shí)際中的汽油機(jī)和柴油機(jī)是怎樣工作的引出物理問(wèn)題，最終又用物理學(xué)問(wèn)來(lái)解釋，讓同學(xué)體會(huì)到物理就在身邊。感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。教學(xué)中留意了同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的觀看力量、分析力量。本課用了大量的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，增加了教學(xué)的可觀度，讓同學(xué)有一種身臨其境的感覺(jué)，很好的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，效果很好。

第2節(jié)

熱機(jī)的效率第2節(jié)熱機(jī)的效率學(xué)問(wèn)目標(biāo)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)課標(biāo)要求1．燃料的熱值從生活中體會(huì)不同燃料釋放熱的本事不同，建立熱值的概念；能簡(jiǎn)潔計(jì)算燃料釋放出的熱量2．熱機(jī)的效率能說(shuō)出熱機(jī)工作時(shí)燃料釋放能量的主要流向，知道什么是熱機(jī)效率教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入出示課件，讓同學(xué)領(lǐng)悟下列對(duì)話，詢問(wèn)同學(xué)，你們是否理解這段對(duì)話？為什么不同的燃料釋放熱量的本事不同？如何比較出它們釋放出熱量的多少？這節(jié)課我們就為大家揭開(kāi)這些懷疑！

合作探究探究點(diǎn)一

燃料的熱值活動(dòng)1：讓同學(xué)走進(jìn)生活，溝通、爭(zhēng)辯說(shuō)出一個(gè)家庭一個(gè)月使用不同燃料所需要的質(zhì)量大約是多少？依據(jù)同學(xué)闡明的觀點(diǎn)，得出結(jié)論。結(jié)論：不同燃料釋放熱量的力量是不一樣的?；顒?dòng)2：依據(jù)上面的論述，提出問(wèn)題，讓同學(xué)爭(zhēng)辯如何比較出燃料釋放出熱量的力量呢？總結(jié)：（1）取質(zhì)量相同的不同燃料，讓它們完全燃燒，比較釋放熱量的多少；（2）讓不同燃料釋放出相同的熱量，比較它們?nèi)紵|(zhì)量的多少?；顒?dòng)3：依據(jù)比較方案，得出燃料熱值的概念為：把某種燃料完全燃燒釋放出的熱量與其質(zhì)量之比，叫作這種燃料的熱值．活動(dòng)4：自學(xué)課本22頁(yè)到23頁(yè)，溝通分析出熱值的單位、幾種常見(jiàn)的熱值的值及其代表的物理意義。總結(jié)：（1）熱值的單位是J/kg、J/m3；（2）煤油的熱值是4.6×107J/m3，代表的物理意義是1kg的煤油完全燃燒釋放的熱量是4.6×107J．活動(dòng)5：依據(jù)熱值的概念和熱值所代表的物理意義，溝通爭(zhēng)辯得出燃燒燃燒時(shí)釋放熱量的公式?？偨Y(jié)：Q=mq=Vq其中m是燃料的質(zhì)量，單位是kg，q是燃料熱值，單位是J/kg、J/m3；V是體積，單位是/m3．學(xué)問(wèn)拓寬：同學(xué)爭(zhēng)辯火箭升空，為什么往往以液態(tài)氫做為燃料？總結(jié)：由于氫的熱值大，相同質(zhì)量的不同燃燒中，氫釋放的熱量最多，故利用氫做燃料。

典例剖析（2016?資陽(yáng)模擬）關(guān)于燃料的熱值下列說(shuō)法正確的是（）A．燃料的熱值與燃料的燃燒狀況有關(guān)B．簡(jiǎn)潔燃燒的燃料的熱值肯定大C．煤的熱值比干木柴的大，煤燃燒放出的熱量比干木柴放出的熱量多D．0.5kg煤油和1.5kg煤油的熱值一樣大【點(diǎn)撥】熱值是燃料的一種特性，它只與燃料的種類有關(guān)，與燃料的質(zhì)量、燃燒程度等均無(wú)關(guān)。

探究點(diǎn)二

熱機(jī)的效率活動(dòng)1：從情景入手，讓同學(xué)依據(jù)生活閱歷分析，用煤氣燒水時(shí)，煤氣燃燒釋放的熱量能否被水完全吸??？有哪些能量損失？總結(jié)：（1）煤氣不能完全燃燒，損失了一部分能量；（2）裝水的容器吸取了一部分能量、煤氣灶本身吸取一部分熱量、高溫的煙氣帶走了一部分能量、還有一部分能量散失掉了，只有水吸取的熱量才是有效利用的?；顒?dòng)2：依據(jù)以上的分析讓同學(xué)總結(jié)出煤氣灶的效率的表達(dá)式為?；顒?dòng)3：出示汽油機(jī)模型，演示其工作過(guò)程，讓同學(xué)爭(zhēng)辯分析熱機(jī)在工作的過(guò)程中有哪些能量損失？如何來(lái)表示熱機(jī)的效率？同學(xué)以組為單位闡明自己組的觀點(diǎn)，其他組賜予補(bǔ)充。師出示課件呈現(xiàn)熱機(jī)能量流向圖，總結(jié)問(wèn)題。

歸納總結(jié)：用來(lái)做有用功的那部分能量與燃料完全燃燒放出的能量之比，叫作熱機(jī)的效率。表達(dá)式為．活動(dòng)4：讓同學(xué)依據(jù)熱機(jī)效率的能量流向圖，分析、爭(zhēng)辯得出如何提高熱機(jī)效率？總結(jié)：（1）使用上，正確使用、保養(yǎng)，保證良好的潤(rùn)滑；（2）在設(shè)計(jì)制造上，不斷改進(jìn)和革新；（3）調(diào)整運(yùn)動(dòng)零件之間的間隙得當(dāng)；（4）設(shè)法利用廢氣帶走的能量。

板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)

熱機(jī)的效率

教學(xué)反思

本節(jié)課的重點(diǎn)是燃料的熱值各熱機(jī)的效率。本課時(shí)從提出問(wèn)題入手，讓同學(xué)思考不同的燃料釋放熱量的本事為何不同，然后再分析一個(gè)家庭在一個(gè)月中用不同的燃料所需要的燃料值不同，引導(dǎo)出熱值的概念，為了進(jìn)一步的加深對(duì)熱值概念的理解，利用典例剖析進(jìn)行鞏固。在實(shí)際教學(xué)中我充分利用自主學(xué)習(xí)的方法，利用能流圖分析問(wèn)題還是首次接觸，可以結(jié)合圖解掛念同學(xué)想像，提高同學(xué)觀看力量量，分析力量．本節(jié)的一個(gè)較大特點(diǎn)是緊密聯(lián)系實(shí)際，考察了能量在具體過(guò)程中的損耗，要留意讓同學(xué)細(xì)致的分析問(wèn)題，養(yǎng)成縝密的思維形式．留意聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，同學(xué)要能夠利用所學(xué)到的提高效率的方法應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題．教學(xué)中要結(jié)合技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，了解熱電站相比一般的火電站的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合所生活的社區(qū)，思考關(guān)于節(jié)能和環(huán)境愛(ài)護(hù)的問(wèn)題。第3節(jié)

能量的轉(zhuǎn)化和守恒學(xué)問(wèn)目標(biāo)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)課標(biāo)要求1．能量的轉(zhuǎn)化知道能的形成；會(huì)分析能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程2．能量守恒定律知道能量守恒定律；能列舉生活中能量守恒的實(shí)例；會(huì)分析有關(guān)物理現(xiàn)象教學(xué)過(guò)程問(wèn)題導(dǎo)入出示課件：五一假期，我們會(huì)去逛公園放松心情，而蕩秋千圖片便是其中的一個(gè)項(xiàng)目．蕩秋千時(shí)若不加外力自己會(huì)停下來(lái)，這是為什么？那么怎樣才能使秋千越蕩越高？從同學(xué)的溝通、爭(zhēng)辯中引入新課。

合作探究探究點(diǎn)一

能量的轉(zhuǎn)化

活動(dòng)1：指導(dǎo)同學(xué)完成下面四個(gè)小試驗(yàn)，觀看試驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，爭(zhēng)辯其能量轉(zhuǎn)化狀況：試驗(yàn)1：來(lái)回快速摩擦雙手。試驗(yàn)2：黑塑料袋內(nèi)盛水，插入溫度計(jì)后系好，放在陽(yáng)光下。試驗(yàn)3：將連在小電扇上的太陽(yáng)電池對(duì)著陽(yáng)光。試驗(yàn)4：用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后再靠近細(xì)小的紙片。:爭(zhēng)辯得出：試驗(yàn)1：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。試驗(yàn)2：光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。試驗(yàn)3：光能轉(zhuǎn)化為電能再轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。試驗(yàn)4：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能及內(nèi)能。

活動(dòng)2：提出問(wèn)題各種能量是不是孤立存在的？閱讀書(shū)本27頁(yè)，讓同學(xué)溝通、爭(zhēng)辯將圖3-1串聯(lián)成一個(gè)能量轉(zhuǎn)化的故事。

同學(xué)分組爭(zhēng)辯填圖。爭(zhēng)辯如何按能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，選擇相應(yīng)事例填上圖表?？纯茨慕M同學(xué)填得最多、最好。歸納總結(jié)（1）在自然界中能量的轉(zhuǎn)化是普遍存在的。小伴侶滑滑梯，由于摩擦而使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；在水力發(fā)電中，水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過(guò)電熱器時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)，電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。（2）自然界中的光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、電現(xiàn)象與機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象之間都有聯(lián)系。

探究點(diǎn)二

能量守恒定律活動(dòng)1：演示將乒乓球從肯定高度落下，為什么乒乓球彈起的高度越來(lái)越低？損失的能量到哪兒去了？能量是否在不斷毀滅？

活動(dòng)2：把燒熱的金屬塊，投到冷水中，感覺(jué)冷水、盛水的容器以及四周的空氣溫度的變化，說(shuō)明白什么問(wèn)題？同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，溝通爭(zhēng)辯，總結(jié)得出答案：（1）機(jī)械能越來(lái)越小，通過(guò)摩擦把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成了空氣的內(nèi)能。能量沒(méi)有消逝。（2）冷水、盛水的容器以及四周的空氣溫度會(huì)上升，由于此時(shí)發(fā)生了熱傳遞，金屬塊放出熱量，冷水、盛水的容器以及四周的空氣會(huì)吸取熱量，溫度上升。

活動(dòng)3：引導(dǎo)同學(xué)得出能量守恒定律的內(nèi)容。歸納總結(jié)：（1）能量既不會(huì)毀滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而能的總量保持不變?！芰渴睾愣伞＃ā跋哪芰俊薄袄媚芰俊薄矮@得能量”的實(shí)質(zhì)是：能量相互轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程）（2）能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一，與發(fā)覺(jué)細(xì)胞、進(jìn)化論一起被恩格斯譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)覺(jué)。[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#

活動(dòng)4：閱讀課本第29頁(yè)想想議議內(nèi)容。十大科技騙局之六：永動(dòng)機(jī)神話，分析、爭(zhēng)辯科學(xué)技術(shù)進(jìn)展到肯定的時(shí)候“永動(dòng)機(jī)”能實(shí)現(xiàn)嗎？歸納總結(jié)：肯定不能實(shí)現(xiàn)。由于違反能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的大事是不行能發(fā)生的。能量守恒定律的建立為永動(dòng)機(jī)敲響了喪鐘（真理與謬論有時(shí)就一步之遙，關(guān)鍵就在于是否按客觀規(guī)律辦事，培育同學(xué)敬重客觀事實(shí)的意識(shí)）。

典例剖析如圖所示，把一個(gè)薄壁的金屬管固定在桌子上，里面放一些乙醚，用塞子塞緊，拿一根繩子在管外繞幾圈并快速地來(lái)回拉動(dòng)繩子，能夠觀看到什么現(xiàn)象？請(qǐng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋你看到的現(xiàn)象。若用能量守恒定律的觀點(diǎn)，你還能說(shuō)出什么道理？

【點(diǎn)撥】此題中從兩個(gè)階段進(jìn)行分析，一個(gè)是快速地來(lái)回拉動(dòng)繩子的過(guò)程，是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能增加，溫度上升，乙醚受熱膨脹；在一個(gè)是氣體膨脹做功過(guò)程，氣體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的機(jī)械能，內(nèi)能減小，溫度降低，氣體遇冷液化為水珠?！咀灾鹘獯稹?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》是九班級(jí)第十四章最終一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材從能量的形式是多樣的，且能量又不是孤立存在的，在肯定條件下可以發(fā)生轉(zhuǎn)化，教材以二個(gè)實(shí)例：太陽(yáng)→樹(shù)木→燃煤電廠→剃須刀，太陽(yáng)能→生物質(zhì)能→化學(xué)能→電能。要求同學(xué)能從大量的事實(shí)中了解能量的轉(zhuǎn)化，結(jié)合前面學(xué)的機(jī)械能守恒、焦耳定律等闡述能量守恒，爭(zhēng)辯永動(dòng)機(jī)能否實(shí)現(xiàn)。最終又以二個(gè)實(shí)例分析能量的轉(zhuǎn)化是具有方向性的，明確能量轉(zhuǎn)化具有方向性的實(shí)際意義。通過(guò)前面幾節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)對(duì)能量轉(zhuǎn)化的普遍性已有肯定的生疏，所以目標(biāo)是對(duì)能量學(xué)習(xí)的一次小結(jié)，通過(guò)對(duì)不同形式能量的特點(diǎn)，對(duì)能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移的深化爭(zhēng)辯，疏理歸納出能量轉(zhuǎn)化和守恒。第十五章電流和電路第1節(jié)兩種電荷學(xué)問(wèn)目標(biāo)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)課標(biāo)要求1．摩擦起電生疏摩擦起電現(xiàn)象，會(huì)運(yùn)用摩擦起電的學(xué)問(wèn)解釋一些簡(jiǎn)潔的相關(guān)現(xiàn)象2．兩種電荷通過(guò)試驗(yàn)探究?jī)煞N電荷及電荷間的作用規(guī)律，知道驗(yàn)電器的構(gòu)造、作用及工作原理，知道電荷量及其單位3．原子及其結(jié)構(gòu)知道原子及其結(jié)構(gòu)，摩擦起電的緣由4．導(dǎo)體和絕緣體生疏導(dǎo)體和絕緣體，了解電荷的定向移動(dòng)和自由電子

教學(xué)過(guò)程視頻導(dǎo)入觀看動(dòng)畫(huà)“怒發(fā)沖冠”頭發(fā)豎起來(lái)”視頻。/show/HHLn2nOjzxzcwYPiGuEXFA...html

讓同學(xué)思考頭發(fā)豎起來(lái)的緣由是什么？這里面存在著什么奇特？這節(jié)課我們就一塊兒來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎底！

合作探究探究點(diǎn)一

摩擦起電，兩種電荷

活動(dòng)1：同學(xué)試驗(yàn)，用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦玻璃棒，分別把棒靠近紙屑，乒乓球等輕小物體，觀看現(xiàn)象。歸納總結(jié)：物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說(shuō)物體帶了電，或說(shuō)物體帶了電荷。習(xí)慣上把帶了電的物體叫作帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫作摩擦起電。我們已經(jīng)知道了什么叫帶電現(xiàn)象，知道了被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒和被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？活動(dòng)2：

試驗(yàn)1：首先將毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒去靠近它，觀看現(xiàn)象．

試驗(yàn)2：將被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近它，觀看現(xiàn)象．

試驗(yàn)3：將被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近它，觀看現(xiàn)象．

試驗(yàn)4：用手捋散開(kāi)的塑料包裝繩，在捋的次數(shù)不斷增加的過(guò)程中，觀看現(xiàn)象．

歸納總結(jié)：這些事實(shí)使人們生疏到自然界中只有兩種電荷。（1）正電荷和負(fù)電荷

正電荷：指被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷，可用“+”表示。

負(fù)電荷：指被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷，可用“-”表示。（2）電荷間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

活動(dòng)3：依據(jù)上面的學(xué)習(xí)，出示一個(gè)塑料棒，讓同學(xué)溝通、爭(zhēng)辯，要想知道我手中的這個(gè)塑料棒是否帶電，你有哪些方法來(lái)驗(yàn)證？歸納總結(jié)：檢驗(yàn)物體是否帶電的方法：（1）利用帶電體的性質(zhì)來(lái)推斷。（2）利用電荷間的作用規(guī)律來(lái)推斷。（3）出示驗(yàn)電器，介紹也可以利用手中的這個(gè)工具----驗(yàn)電器來(lái)檢驗(yàn)。

活動(dòng)4：演示用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀看驗(yàn)電器金屬箔片張角的變化，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀看驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度的變化。換用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒，重做上面的試驗(yàn)。讓同學(xué)分析、爭(zhēng)辯現(xiàn)象緣由，不同意見(jiàn)的賜予補(bǔ)充。

歸納總結(jié)：（1）構(gòu)造：它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的。（2）原理：它利用同種電荷相互排斥的原理。（3）驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度不同，反映了帶電體傳給驗(yàn)電器的電荷的多少不同。（4）電荷的多少叫電量，電量的單位是庫(kù)侖，簡(jiǎn)稱庫(kù)，符號(hào)是C。

典例剖析如圖所示，通草球甲、乙相互排斥，甲、丙相互吸引，假如已知甲帶正電，那么乙、丙的帶電狀況是（）

A．乙?guī)ж?fù)電、丙帶正電B．乙?guī)д?、丙帶正電C．乙?guī)ж?fù)電、丙帶負(fù)電或不帶電D．乙?guī)д姟⒈麕ж?fù)電或不帶電

點(diǎn)撥：排斥的肯定帶同種電荷，吸引的可能帶異種電荷，可能一個(gè)帶電，一個(gè)不帶電．依據(jù)上面的兩個(gè)規(guī)律進(jìn)行推斷．活動(dòng)5：同學(xué)自學(xué)課本33頁(yè)到34頁(yè)的內(nèi)容，小組之間溝通、爭(zhēng)辯，完成下列問(wèn)題：

（1）自己敘述出原子結(jié)構(gòu)；

（2）試著分析出摩擦起電的緣由。歸納總結(jié)：

（1）原子結(jié)構(gòu)：

（2）摩擦起電的實(shí)質(zhì)是電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，使正、負(fù)電荷分開(kāi)。

探究點(diǎn)二

導(dǎo)體和絕緣體

試驗(yàn)1：取兩個(gè)驗(yàn)電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來(lái)，用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒接觸驗(yàn)電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開(kāi)了。

試驗(yàn)2：改用橡膠棒把A和B連接起來(lái)，重做上面試驗(yàn)，可以看到只有驗(yàn)電器A的金屬箔張開(kāi)，而B(niǎo)仍舊閉合。

歸納總結(jié)：

1）電荷在金屬桿中定向移動(dòng)。

2）擅長(zhǎng)導(dǎo)電的物體叫作導(dǎo)體。不擅長(zhǎng)導(dǎo)電的物體叫作絕緣體。

板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)

兩種電荷

教學(xué)反思兩種電荷這一節(jié)是電學(xué)的初始課，因此上好這一課，對(duì)于學(xué)好電學(xué)有著重要的意義，由于這是同學(xué)對(duì)電學(xué)課的第一印象，所以，它不僅擔(dān)負(fù)著把握電荷初步學(xué)問(wèn)的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著培育激發(fā)同學(xué)對(duì)電學(xué)愛(ài)好的任務(wù)?；诖?，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，盡可能的設(shè)計(jì)了試驗(yàn)，而且把它設(shè)計(jì)成探究性試驗(yàn)，目的就是要最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，培育同學(xué)對(duì)電學(xué)的愛(ài)好。假如使用驗(yàn)證性試驗(yàn)，可以節(jié)省好多時(shí)間，但同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)大大減弱，由于那樣就缺少了奇特感，不利于激發(fā)同學(xué)的求知欲。本節(jié)課的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，雖看似淺顯，但學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，給人凌亂而繁雜之感。而且由于化學(xué)學(xué)問(wèn)滯后，同學(xué)對(duì)導(dǎo)體和絕緣體導(dǎo)電力量不同的緣由理解起來(lái)都格外困難。因此課堂容量還是不小的。故在教學(xué)中為了突破這一難點(diǎn)，我充分利用小組合作、互幫互助的方法，讓全部同學(xué)都弄明白。

第2節(jié)

電流和電路學(xué)問(wèn)目標(biāo)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)課標(biāo)要求1．電流知道電流形成的條件，知道電流方向的規(guī)定2．電路和電路圖生疏電源和電路元件符號(hào)，知道電路的組成，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)潔的電路圖，能連接簡(jiǎn)潔的電路3．電路的三種狀態(tài)通過(guò)試驗(yàn)生疏斷路、短路和通路教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入演示老師今日帶來(lái)了一些彩燈，我想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，讓它們也亮起來(lái)，美化美化教室，好不好？在動(dòng)手試驗(yàn)之前，請(qǐng)同學(xué)們留意兩點(diǎn)喲呈現(xiàn)：絕不允許將導(dǎo)線直接連在電池的兩端！開(kāi)關(guān)在接入電路時(shí)要斷開(kāi)！依據(jù)同學(xué)的試驗(yàn)狀況，有的組能夠使彩燈亮起來(lái)，有的組不能使燈泡亮起來(lái)，這是為什么？其中的緣由在哪里？這節(jié)課我們就來(lái)探討問(wèn)題！從而導(dǎo)入新課。

合作探究探究點(diǎn)一電流

活動(dòng)1：呈現(xiàn)導(dǎo)課中的問(wèn)題，讓同學(xué)出示小彩燈亮起來(lái)的電路、小彩燈不亮起來(lái)的電路．分析爭(zhēng)辯其緣由。歸納總結(jié)：小彩燈發(fā)光說(shuō)明有電流通過(guò)，不發(fā)光說(shuō)明沒(méi)有電流通過(guò)。

活動(dòng)2：觀看電流形成的視頻，讓同學(xué)從中明確，電流形成的緣由。歸納總結(jié)：（1）電荷的定向移動(dòng)形成電流。（2）正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流方向。

活動(dòng)3：依據(jù)上面的兩個(gè)活動(dòng)，同學(xué)溝通爭(zhēng)辯要想得到持續(xù)電流的話，應(yīng)當(dāng)具備什么條件？歸納總結(jié)：整個(gè)電路是一個(gè)通路，電路中必需有電源。

探究點(diǎn)二

電路活動(dòng)1：剛才同學(xué)們連接的就是一個(gè)簡(jiǎn)潔的完整電路，（老師出示電教板）閉合開(kāi)關(guān)后，燈泡會(huì)發(fā)光的，那么，你認(rèn)為要構(gòu)成一個(gè)完整電路，必需要有哪幾個(gè)要素呢？歸納總結(jié)：一個(gè)基本的電路組成包括用電器、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線。

活動(dòng)2：依據(jù)桌面上的器材，再連接一個(gè)基本的電路，自己驗(yàn)證一下各部分在電路中的作用是怎樣的？同學(xué)邊扮演邊講解電路中各部分的作用，其他組適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。歸納總結(jié)：電源供應(yīng)電能用電器消耗電能導(dǎo)線形成電流流經(jīng)的路徑開(kāi)關(guān)把握電流的有、無(wú)

活動(dòng)3：呈現(xiàn)在活動(dòng)1中，各組同學(xué)連接電路的狀況，分析其電路的完整狀況．從同學(xué)們所連接的實(shí)物圖開(kāi)放分析，總結(jié)得出電路的三種狀態(tài)：通路、斷路、短路。歸納總結(jié)：通路：用電器能夠正常工作的電路；

斷路：電路中某處切斷，電路中沒(méi)有電流通過(guò)；

短路：直接用導(dǎo)線將電源的正、負(fù)連接起來(lái)，這種狀況短路。

探究點(diǎn)三

電路圖活動(dòng)1：依據(jù)我們所連接的實(shí)物圖，如何畫(huà)出它的電路圖呢？這就需要我們生疏這些器材的元件符號(hào)，自學(xué)課本的38頁(yè)，完成下列問(wèn)題：（1）畫(huà)出它們的元件符號(hào)（2）什么是電路圖?

歸納總結(jié)：活動(dòng)2：出示課件，讓同學(xué)依據(jù)實(shí)物圖來(lái)畫(huà)出電路圖。

依據(jù)同學(xué)的狀況，在投影上呈現(xiàn)，讓其他組的同學(xué)分析它們的不足和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出畫(huà)電路圖的一般步驟。

歸納總結(jié)：依據(jù)實(shí)物圖畫(huà)電路圖的一般方法：①識(shí)別實(shí)物圖，確定有幾條路徑；②依據(jù)肯定的挨次畫(huà)電路圖，一般從電源的正極開(kāi)頭按電流經(jīng)過(guò)的路徑挨次逐個(gè)將電路元件用相應(yīng)的電路符號(hào)畫(huà)到草稿紙上，最終接到電源的負(fù)極，也可以從電源的負(fù)極開(kāi)頭，以相反的次序連接；③最終將草圖整理，留意電路圖最好是長(zhǎng)方形，橫評(píng)豎直，符號(hào)規(guī)范，元件不要畫(huà)在拐角處。

板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)

電流和電路教學(xué)反思本節(jié)課一大亮點(diǎn)就是愛(ài)好試驗(yàn)“看誰(shuí)先能讓小燈泡亮起來(lái)”，隨著一盞盞小燈泡亮起來(lái)，把同學(xué)們帶入神密的電學(xué)世界，這有助于點(diǎn)燃同學(xué)愛(ài)好的火花，同時(shí)也消退了他們對(duì)電的恐驚感。二是敬重教材，但不拘泥教材。在這次教學(xué)設(shè)計(jì)中，是讓同學(xué)先生疏電路，在了解電路圖，最終了解電流。這樣使同學(xué)比較簡(jiǎn)潔的理解本節(jié)學(xué)問(wèn)。在整堂課的教學(xué)中不約束同學(xué)的思維，適合中同學(xué)好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)同學(xué)的求知欲，培育終身探究的愛(ài)好。猶如學(xué)試驗(yàn)“讓小燈泡亮起來(lái)”后，同學(xué)在溝通時(shí)充分呈現(xiàn)，說(shuō)明自己連接的電路，有的用到開(kāi)關(guān)，有的不用開(kāi)關(guān)，有的更是不用燈座，用導(dǎo)線將電池的正負(fù)極和小燈泡的金屬觸點(diǎn)和金屬殼直接連接起來(lái)。通過(guò)溝通，更激發(fā)起其他同學(xué)的探究表現(xiàn)欲。本節(jié)課也存在不足之處，由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容多，課堂容量大，如何在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，提高課堂教學(xué)效率是我始終努力的方向。

第3節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)學(xué)問(wèn)目標(biāo)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)課標(biāo)要求1．串聯(lián)電路和并聯(lián)電路知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)潔的串、并聯(lián)電路2．連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路通過(guò)試驗(yàn)探究出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會(huì)連接簡(jiǎn)潔的串聯(lián)和并聯(lián)電路3．生活中的電路嘗試依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)、閱歷按要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的串、并聯(lián)電路教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入黑板上掛兩串小燈泡，一串同時(shí)亮；另一串小燈泡交替亮，為什么同是兩串小燈泡，它們呈現(xiàn)的現(xiàn)象不同？它們連接方式上有哪些不同？區(qū)分在哪兒？這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

合作探究探究點(diǎn)一串聯(lián)電路和并聯(lián)電路活動(dòng)1：請(qǐng)同學(xué)們分成兩人一組，先考慮一下：現(xiàn)有一個(gè)電源和兩個(gè)燈泡，要使兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光，設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖，并連接出實(shí)物圖。分別呈現(xiàn)設(shè)計(jì)的電路圖和連接的實(shí)物圖。

活動(dòng)2：讓同學(xué)依據(jù)所設(shè)計(jì)的電路圖和連接的實(shí)物圖與其他不同的組進(jìn)行對(duì)比爭(zhēng)辯，它們的區(qū)分在哪里？溝通后得出答案。

歸納總結(jié)：（1）兩個(gè)小燈泡依次相連，然后接到電路中，也就是“首尾”相連接，我們稱為串聯(lián)電路。（2）兩個(gè)燈泡的兩端分別連在一起，然后接到電路中，也就是“首首”相接，“尾尾”相接，我們稱為并聯(lián)電路?；顒?dòng)3：拓寬一步，再給每一個(gè)小組一個(gè)開(kāi)關(guān)，兩個(gè)燈泡，兩個(gè)開(kāi)關(guān)，又會(huì)是什么樣子呢？同學(xué)爭(zhēng)辯，溝通，先設(shè)計(jì)出電路圖。

活動(dòng)4：同學(xué)依據(jù)自己組設(shè)計(jì)的電路圖來(lái)連接相應(yīng)的實(shí)物圖，然后探究出開(kāi)關(guān)在電路中的作用和影響狀況，用電器之間的相互影響狀況。然后依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，小組之間進(jìn)行溝通、爭(zhēng)辯得出結(jié)論。試驗(yàn)結(jié)論：（1）串聯(lián)電路中，再加一個(gè)開(kāi)關(guān)，和原來(lái)結(jié)果一樣.我認(rèn)為，用電器首尾相接，像串糖葫蘆，一個(gè)開(kāi)關(guān)足夠，一管到底，所以合上開(kāi)關(guān)，電燈全亮，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，電燈全滅；（2）并聯(lián)時(shí)，狀況不一樣。我發(fā)覺(jué)兩個(gè)開(kāi)關(guān)分別和燈泡連在一起，兩條路徑互不影響.當(dāng)閉合或斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān)時(shí)，和它相連的燈發(fā)光或不亮，但另一個(gè)小燈泡不受影響?；顒?dòng)5：小組之間開(kāi)放溝通、爭(zhēng)辯，綜合上述探究活動(dòng)，總結(jié)一下，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有哪些特點(diǎn)？歸納總結(jié)：典例剖析

（黔東南中考）有一種“光控開(kāi)關(guān)”能在天黑時(shí)自動(dòng)閉合，天亮?xí)r自動(dòng)斷開(kāi)；而另一種“聲控開(kāi)關(guān)”能在有聲音時(shí)自動(dòng)閉合，無(wú)聲音時(shí)自動(dòng)斷開(kāi)。利用“光控開(kāi)關(guān)”和“聲控開(kāi)關(guān)”來(lái)把握居民樓里樓道燈可以節(jié)省電，要求燈白天不會(huì)亮，天黑后樓道有人走動(dòng)發(fā)出聲音時(shí)燈會(huì)自動(dòng)亮，下列如圖所示的電路圖中合理的是（）

【點(diǎn)撥】依據(jù)題意可知，只有當(dāng)“光控開(kāi)關(guān)”、“聲控開(kāi)關(guān)”都閉合了燈才能亮，否則燈泡不亮；這說(shuō)明兩開(kāi)關(guān)共同把握電路，即為串聯(lián)?！咀灾鹘獯稹?/p>

探究點(diǎn)二

生活中的電路活動(dòng)：小組之間溝通、爭(zhēng)辯列舉出一些生活當(dāng)中串、并聯(lián)電路的實(shí)例？

歸納總結(jié)：（1）過(guò)年的時(shí)候掛的彩燈，接受的是串聯(lián)；（2）家里的電燈和電視機(jī)、冰箱互不影響，是接受了并聯(lián)電路；（3）晚上，大路上的燈有亮有滅，它們是并聯(lián)；（4）教室里的日光燈互不影響，接受的是并聯(lián)；（5）工廠車(chē)間各臺(tái)機(jī)器都要用電，它們工作要互不影響，屬于并聯(lián)。

板書(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié)

串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思此節(jié)課與生活聯(lián)系比較親密，所以在導(dǎo)課時(shí)，我利用兩串彩燈演示，這樣同學(xué)比較生疏，但它們?cè)鯓舆B接，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)比較奇特。通過(guò)以上導(dǎo)入，讓同學(xué)知道這么奇特的問(wèn)題，我們也可以解決，從而激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。接著利用課件提出要探究的問(wèn)題：一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩個(gè)燈泡、兩節(jié)干電池、導(dǎo)線若干，設(shè)計(jì)一個(gè)電路，使開(kāi)關(guān)能同時(shí)把握兩盞燈。問(wèn)題提出后，同學(xué)經(jīng)受了一個(gè)思考的過(guò)程，2分鐘后有80﹪的同學(xué)設(shè)計(jì)出了一個(gè)串聯(lián)電路，還有七八個(gè)設(shè)計(jì)出了兩種電路：一種串聯(lián)、一種并聯(lián)。接著用投影呈現(xiàn)了三個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)作品，以便引出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)。然后再進(jìn)一步的深化，添加一個(gè)開(kāi)關(guān)再設(shè)計(jì)電路，然后探究電路特點(diǎn)，得出串、并聯(lián)電路的三個(gè)特點(diǎn)：電流只有一條路徑、用電器相互干擾、開(kāi)關(guān)的作用。第五個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)問(wèn)應(yīng)用：呈現(xiàn)三幅圖片，節(jié)日用的小彩燈、街上的路燈、客廳的用電器，讓同學(xué)推斷是串聯(lián)還是并聯(lián)。從同學(xué)把握的狀況上看，他們推斷串并聯(lián)的主要依據(jù)是“用電器之間是否相互干擾”，由于這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)簡(jiǎn)潔理解，并且同學(xué)是從自己親自動(dòng)手得來(lái)的結(jié)論，印象深?；旧习盐樟吮竟?jié)的學(xué)問(wèn)。綜觀整節(jié)課，從教育理念上看，體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間多；從教育手段上看，有多媒體和同學(xué)分組試驗(yàn)，比較先進(jìn)和充實(shí)；從教學(xué)效果上說(shuō)，同學(xué)已把握了串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并能實(shí)際應(yīng)用。第4節(jié)電流的測(cè)量學(xué)問(wèn)目標(biāo)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)課標(biāo)要求1．電流的強(qiáng)弱生疏電流的大小，知道電流的單位、符號(hào)，了解生活中一些用電器的電流2．電流的測(cè)量知道電流表的用途、符號(hào)；知道正確使用電流表的規(guī)章，并會(huì)將電流表正確接入電路中，畫(huà)出相應(yīng)的電路圖；能生疏電流表的量程，正確讀出電流表的示數(shù)。

教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入出示多媒體課件，呈現(xiàn)如圖所示的電路，讓同學(xué)觀看，當(dāng)把開(kāi)關(guān)閉合后，觀看燈泡的亮暗是否相同？為什么會(huì)消滅這樣的現(xiàn)象？讓同學(xué)在質(zhì)疑中導(dǎo)入新課！合作探究

探究點(diǎn)一電流的強(qiáng)弱活動(dòng)1：依據(jù)上面的試驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)進(jìn)一步的溝通、爭(zhēng)辯引起燈泡亮暗不同的緣由?？偨Y(jié)：燈泡亮暗不同的緣由是由于通過(guò)燈泡的電流不同，說(shuō)明電流有強(qiáng)有弱?；顒?dòng)2：對(duì)于電流強(qiáng)弱的問(wèn)題，你還想獲得哪些學(xué)問(wèn)？知道哪些問(wèn)題？小組之間溝通、爭(zhēng)辯提出問(wèn)題。依據(jù)同學(xué)所質(zhì)疑的問(wèn)題來(lái)自學(xué)課本的45頁(yè)，完成問(wèn)題。活動(dòng)3：閱讀小資料“常見(jiàn)的電流”并提出用電器耗電的力量對(duì)應(yīng)電流的大小。歸納總結(jié)：（1）電流是表示電流強(qiáng)弱的物理量，用字母I表示，單位是安培，簡(jiǎn)稱安，符號(hào)是A。1A=103mA=106μA。（2）幾種常見(jiàn)的電流值：家用電冰箱的電流值約1A；家用空調(diào)的電流值約5A，家用節(jié)能燈的電流值約0.1A。學(xué)問(wèn)拓寬：讓同學(xué)課下閱讀關(guān)于安培的故事。

探究點(diǎn)二

電流的測(cè)量活動(dòng)1：電流是有強(qiáng)弱的，電流的大小可以通過(guò)電流表來(lái)測(cè)量，讓同學(xué)觀看自己桌面上的電流表，從中獵取的信息有哪些？然后小組之間再溝通、爭(zhēng)辯。

歸納總結(jié)：（1）電流表有3個(gè)接線柱，兩個(gè)量程，三個(gè)接線柱中紅色柱上標(biāo)有“+”，表示正接線柱，黑色柱上標(biāo)有“-”，表示負(fù)接線柱。（2）電流表的兩個(gè)量程分別是0～0.6A和0～3A；對(duì)應(yīng)的分度值分別為0.02A、0.1A。

活動(dòng)2：依據(jù)同學(xué)們所生疏的電流表，試著溝通、爭(zhēng)辯，如何讀出下面電流表的示數(shù)？

歸納總結(jié)：首先觀看電流表接入的量程，同時(shí)弄清分度值，再觀看指針?biāo)诘奈恢茫x出示數(shù)?；顒?dòng)3：閱讀課本試驗(yàn)“練習(xí)使用電流表”歸納總結(jié)出電流表的使用方法和留意事項(xiàng)。老師巡察檢查，指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)指出錯(cuò)誤。提示留意點(diǎn)?；顒?dòng)4：小組之間溝通、爭(zhēng)辯自己所測(cè)量出的電流值，在試驗(yàn)中消滅的問(wèn)題，解決的方法。歸納總結(jié)：要：一要觀看包括量程，分度值，零刻度線。二要調(diào)零；三要正進(jìn)負(fù)出；四要串聯(lián)；五要試觸。四不要：一不要并聯(lián)；二不要負(fù)進(jìn)正出；三不要超過(guò)量程；四不要直接接到電源兩極?；顒?dòng)5：多媒體呈現(xiàn)電流表的結(jié)構(gòu)，度數(shù)，使用方法。演示并聯(lián)接入，負(fù)進(jìn)正出，直接接在電源的兩極的現(xiàn)象。加深同學(xué)的印象。使同學(xué)形成有條理的思路。

典例剖析

如圖甲、乙、丙三位同學(xué)在做“用電流表測(cè)電流”的分組試驗(yàn)中，閉合開(kāi)關(guān)前，他們的電流表指針均指在零刻度處。當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)試觸時(shí)，發(fā)覺(jué)電流表指針搖擺分別消滅了如圖甲、乙、丙所示的三種狀況。請(qǐng)分析他們?cè)陔娏鞅淼氖褂蒙戏謩e存在什么問(wèn)題，并寫(xiě)在下面的橫線上。

（1）消滅甲同學(xué)的問(wèn)題的緣由：________________________________________；（2）消滅乙同學(xué)的問(wèn)題的緣由：________________________________________；（3）消滅丙同學(xué)的問(wèn)題的緣由：_______________________________________________。【點(diǎn)撥】電流表的正確使用方法：電流表和被測(cè)電路串聯(lián)；讓電流從“+”接線柱流入電表，從“-”極接線柱流出電表；不能超出電流表的量程；確定不能把電流表直接連在電源的兩極上。依據(jù)電流表的指針偏轉(zhuǎn)狀況，推斷消滅的問(wèn)題?！咀灾鹘獯稹堪鍟?shū)設(shè)計(jì)第4節(jié)電流的測(cè)量一、電流的強(qiáng)弱1．定義：表示電流強(qiáng)弱的物理量2．單位：安培。簡(jiǎn)稱安，符號(hào)是A，其他的單位還有mA、μA，換算關(guān)系：1A=103mA=106μA。3．幾種常見(jiàn)的電流值二、電流的測(cè)量1．測(cè)量工具：電流表2．電流表的使用三看：看指針是否在零刻度線處；看量程、分度值。五要：一要觀看包括量程，分度值，零刻度線。二要調(diào)零；三要正進(jìn)負(fù)出；四要串聯(lián)；五要試觸。四不要：一不要并聯(lián)；二不要負(fù)進(jìn)正出；三不要超過(guò)量程；四不要直接接到電源兩極。教學(xué)反思首先在生疏電流大小的現(xiàn)象時(shí)，我在教學(xué)中應(yīng)用了燈泡的亮暗，盡量引導(dǎo)同學(xué)從生活事例入手，留意培育同學(xué)用科學(xué)眼光來(lái)觀看四周事物的愛(ài)好、態(tài)度和意識(shí)。在課堂上同學(xué)說(shuō)出燈泡的亮暗與電流大小有關(guān)。然后讓同學(xué)依據(jù)電流表的使用規(guī)章，自己嘗試著利用電流表測(cè)量出電流的大小，讓同學(xué)親自動(dòng)手測(cè)量電流的大小，從而培育同學(xué)的觀看力量和動(dòng)手力量，也讓同學(xué)感受到電流真的有大小，聯(lián)系到平常生活中燈泡亮?xí)r有電流通過(guò)，以及燈泡亮暗時(shí)有電流的大小。本在突破重難點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了同學(xué)親自動(dòng)手測(cè)量電流的大小，讓同學(xué)感受到燈泡亮?xí)r有電流通過(guò)，電流真的有大小，從而激發(fā)同學(xué)的探究愛(ài)好，滿足了同學(xué)的探究欲望，培育了同學(xué)的探究精神，在這個(gè)試驗(yàn)中充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。從同學(xué)回答問(wèn)題的踴躍性，試驗(yàn)的專注性來(lái)看，同學(xué)的愛(ài)好始終在課堂上，同學(xué)在這種和諧的布滿活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手力量得以進(jìn)展，潛能得到充分挖掘，學(xué)問(wèn)把握更為堅(jiān)固，讓孩子真正動(dòng)了起來(lái)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

第5節(jié)

串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律學(xué)問(wèn)目標(biāo)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)課標(biāo)要求1．串聯(lián)電路電流的測(cè)量會(huì)正確使用電流表測(cè)量串聯(lián)電路的電流；在探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的步驟、科學(xué)探究的方法和態(tài)度。2．串聯(lián)電路中電流規(guī)律應(yīng)用會(huì)利用串聯(lián)電路中電流的規(guī)律來(lái)分析相關(guān)的問(wèn)題3．并聯(lián)電路電流的測(cè)量會(huì)正確使用電流表測(cè)量并聯(lián)電路的電流；在探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的步驟、科學(xué)探究的方法和態(tài)度。4．并聯(lián)電路中電流規(guī)律應(yīng)用會(huì)運(yùn)用并聯(lián)電路中電流的規(guī)律來(lái)分析相關(guān)的問(wèn)題教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入出示課件，呈現(xiàn)節(jié)日彩燈工作時(shí)的情景（接入型號(hào)不同的小彩燈），同學(xué)觀看到這一串彩燈每一個(gè)小燈泡的亮暗程度有些不相同，質(zhì)疑，它們串聯(lián)在電路中，亮暗不同，那么通過(guò)的電流是否相同？同學(xué)猜想？在同學(xué)的猜想和質(zhì)疑中導(dǎo)入新課。

合作探究探究點(diǎn)一

串聯(lián)電路中電流的測(cè)量1．提出問(wèn)題：讓同學(xué)結(jié)合導(dǎo)課時(shí)的問(wèn)題，猜想串聯(lián)電路中電流到底有什么樣的關(guān)系？2．猜想或假設(shè)：同學(xué)紛紛提出自己的猜想，老師將各種猜想分類板書(shū)到黑板上。一般同學(xué)會(huì)依據(jù)自己的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)提出下列猜想：小組1：由于我們的串聯(lián)在電路中燈泡不一樣亮，我們猜想串聯(lián)電路電流應(yīng)當(dāng)不相等。小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極動(dòng)身越來(lái)越小。由于在電源的外部電流的方向是從電源的正極動(dòng)身，流經(jīng)用電器，回到電源的負(fù)極。小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來(lái)越小。由于我們的燈泡靠近負(fù)極的比較亮。小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。由于我們的兩只燈泡一開(kāi)頭靠近負(fù)極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。小組5：我們猜想串聯(lián)電路電流從正極往負(fù)極越來(lái)越小。由于我們的燈泡靠近正極的比較亮。小組6：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極動(dòng)身越來(lái)越小。電流每經(jīng)過(guò)一個(gè)小燈泡就消耗了一部分電能，回到負(fù)極時(shí)就小了。歸納總結(jié)：

3．設(shè)計(jì)試驗(yàn)：前面大家有了猜想，爭(zhēng)辯一下應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)才能證明我們的猜想，各小組給出自己的設(shè)計(jì)方案。歸納總結(jié)：方案1：用電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和三個(gè)燈泡組成串聯(lián)電路.然后在電路圖1中取A、B、C、D四點(diǎn)分別串聯(lián)電流表就可得出結(jié)論。方案2：用電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和兩個(gè)燈泡組成了串聯(lián)電路，然后在A、B、C三點(diǎn)分別串聯(lián)接入電流表，如圖2所示。方案3：用電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和四個(gè)燈泡組成兩個(gè)串聯(lián)電路.第一次用兩個(gè)小燈泡組成串聯(lián)電路，其次次換用兩個(gè)稍大的燈泡再做一次，電路圖和乙組一樣。4．進(jìn)行試驗(yàn)(同學(xué)分組試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo))要求同學(xué)們留意儀器使用的規(guī)范性。特殊是電流表正、負(fù)接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時(shí)要弄清分度值，讀數(shù)精確?????。原始數(shù)據(jù)的記錄要實(shí)事求是、照實(shí)記錄，不許任憑改動(dòng)。試驗(yàn)中消滅的問(wèn)題要記錄下來(lái)，以便分析查找緣由。兩個(gè)燈泡串聯(lián)的試驗(yàn)記錄(參考)：試驗(yàn)組數(shù)A點(diǎn)的電流IA/A／B點(diǎn)的電流IB/AC點(diǎn)的電流IC/A1235．分析和論證：引導(dǎo)同學(xué)分析：同學(xué)們認(rèn)真分析你們測(cè)量出的數(shù)據(jù)。測(cè)量結(jié)果說(shuō)明白什么？你得出了什么樣的結(jié)論？和你原來(lái)的猜想全都嗎？讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述得到的結(jié)論。歸納總結(jié)：在串聯(lián)電路中電流處處相等，表達(dá)式為I=

I1+I2。6．評(píng)估與溝通：讓同學(xué)反思自己的探究過(guò)程，查找問(wèn)題。剛才提到的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們相互爭(zhēng)辯，看能不能找出問(wèn)題的緣由。(老師巡察并參與同學(xué)們的爭(zhēng)辯)同學(xué)們?cè)谠囼?yàn)中會(huì)發(fā)覺(jué)一些問(wèn)題，并且想知道這些問(wèn)題的答案，引導(dǎo)同學(xué)要在以后的學(xué)習(xí)中連續(xù)努力，信任將來(lái)肯定會(huì)有所收獲。最終指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)他們的探究過(guò)程寫(xiě)一份科學(xué)探究的小報(bào)告。同學(xué)完成探究報(bào)告，老師巡察，選擇完成較好的，利用投影和同學(xué)們溝通、小結(jié)。

探究點(diǎn)二

串聯(lián)電路中電流規(guī)律的應(yīng)用活動(dòng)1：出示課件，讓同學(xué)溝通、爭(zhēng)辯課件中的問(wèn)題：

典例剖析小燕在飯店過(guò)圣誕節(jié)的時(shí)候，看到一組串聯(lián)的節(jié)日小彩燈，測(cè)得電源插頭處的電流如圖所示，則通過(guò)每盞小燈泡的電流是多大？

【點(diǎn)撥】節(jié)日小彩燈是串聯(lián)的，由圖2所示電流表確定電流表的量程與分度值，讀出電流表示數(shù)．再由由于小彩燈串聯(lián)，而串聯(lián)電路處處電流相等，因此可以得出通過(guò)每盞小燈泡的電流值．【自主解答】

問(wèn)題導(dǎo)入出示甲電路圖，讓同學(xué)說(shuō)出串聯(lián)電路中電流的規(guī)律，再出示乙電路圖，讓同學(xué)猜想一下在這一個(gè)電路中，電流的規(guī)律是怎樣的？讓同學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)入今日的新課。

探究點(diǎn)三

并聯(lián)電路中電流的規(guī)律問(wèn)題情景：我們已經(jīng)知道探究問(wèn)題的一般方法：提出問(wèn)題——猜想或假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)——進(jìn)行試驗(yàn)——分析和論證——評(píng)估與溝通。而且得出了在串聯(lián)電路中電流的規(guī)律：串聯(lián)電路中電流處處相等。那么在并聯(lián)電路中各處電流存在什么規(guī)律呢？依據(jù)探究問(wèn)題的一般方法，寫(xiě)出探究報(bào)告。(同學(xué)依據(jù)課本上的提示，進(jìn)行試驗(yàn)并填寫(xiě)探究報(bào)告，老師巡察指導(dǎo)，指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行規(guī)范操作)1．提出問(wèn)題：并聯(lián)電路中干路中的總電流與通過(guò)各個(gè)支路的電流有什么關(guān)系？2．猜想或假設(shè)猜想1：與串聯(lián)時(shí)相同，干路電流等于各支路電流。猜想2：看起來(lái)干路電流安排給兩條支路，兩支路電流的和應(yīng)等于干路電流。猜想3：假如燈泡不一樣，兩支路電流的和會(huì)超過(guò)干路電流。3．設(shè)計(jì)試驗(yàn)：同學(xué)們仿照串聯(lián)電路中電流的設(shè)計(jì)，對(duì)以上猜想設(shè)計(jì)一下試驗(yàn).方案1：用電池、導(dǎo)線、一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩個(gè)燈泡組成并聯(lián)電路.然后在干路上的A點(diǎn)接入電流表，測(cè)出A點(diǎn)的電流；再在兩條支路上分別接入電流表，測(cè)出兩條支路中B點(diǎn)、C點(diǎn)的電流，這樣就可得出干路A點(diǎn)電流與支路B點(diǎn)、C點(diǎn)電流的關(guān)系了，我們組設(shè)計(jì)的電路圖如下：只要依據(jù)設(shè)計(jì)的電路圖試驗(yàn)一下，就會(huì)得出結(jié)果了。

方案2：我們組設(shè)計(jì)的電路和甲組一樣.我們覺(jué)得A點(diǎn)的電流應(yīng)等于B點(diǎn)電流和C點(diǎn)電流之和。方案3：我們組設(shè)計(jì)的電路和別的組一樣，我們覺(jué)得換成大燈泡，兩支路電流要超過(guò)干路電流。

4．進(jìn)行試驗(yàn)同學(xué)分組試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)。兩個(gè)燈泡并聯(lián)的試驗(yàn)記錄：試驗(yàn)組數(shù)A點(diǎn)的電流IA/A／B點(diǎn)的電流IB/AC點(diǎn)的電流IC/A1235．分析和論證依據(jù)同學(xué)們所測(cè)量出的數(shù)據(jù)，分析出試驗(yàn)結(jié)論，對(duì)比一下和原來(lái)的猜想是否全都？讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述得到的結(jié)論。并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。歸納總結(jié)：在并聯(lián)電路中總電流等于各支路電流的之和，表達(dá)式為I=

I1+I2。6．評(píng)估與溝通：讓同學(xué)反思自己的探究過(guò)程，查找問(wèn)題。剛才提到的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們相互爭(zhēng)辯，看能不能找出問(wèn)題的緣由?，F(xiàn)在需要同學(xué)們依據(jù)你們的探究過(guò)程寫(xiě)一份科學(xué)探究的小報(bào)告。同學(xué)完成探究報(bào)告，老師巡察，選擇完成較好的，利用投影和同學(xué)們溝通、小結(jié)。

探究點(diǎn)四

并聯(lián)電路中電流規(guī)律的應(yīng)用活動(dòng)：課件呈現(xiàn)問(wèn)題，讓同學(xué)溝通、爭(zhēng)辯得出答案。典例剖析如圖所示的電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，甲電流表的示數(shù)為0.6A，乙電流表的示數(shù)為0.2A，則下列推斷正確是（）

A．通過(guò)燈L1的電流為0.6A

B．通過(guò)燈L1的電流為0.4AC．通過(guò)電路總電流為0.8A

D．通過(guò)燈L2的電流為0.4A【點(diǎn)撥】由電路圖可知，兩個(gè)燈泡并聯(lián)，電流表乙測(cè)通過(guò)L2的電流，甲測(cè)干路電流；在并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和．由此開(kāi)放分析，得出答案．板書(shū)設(shè)計(jì)第5節(jié)

串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律1.串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。

IA=IB=IC2.并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。

IC=IA+IB

教學(xué)反思在教學(xué)中，我從日常生活的現(xiàn)象“彩燈照射下的斜拉索大橋夜景”入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，讓同學(xué)分析現(xiàn)象，合理引導(dǎo)，激發(fā)探究電流規(guī)律的愛(ài)好。讓同學(xué)感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，先依據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想，猜想串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)，讓同學(xué)依據(jù)已學(xué)學(xué)問(wèn)猜想，然后設(shè)計(jì)試驗(yàn)，讓同學(xué)親身進(jìn)行實(shí)際操作，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量。接著讀出電流表的示數(shù)并記錄，最終對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納、質(zhì)疑爭(zhēng)辯，從而得出正確結(jié)論。培育了同學(xué)的觀看力量、歸納總結(jié)力量、合作溝通力量。使同學(xué)樂(lè)觀地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不但有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且可以提高同學(xué)的制造協(xié)作力量。第十六章

電壓

電阻第1節(jié)電壓學(xué)問(wèn)目標(biāo)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)課標(biāo)要求1．電壓初步生疏，知道電壓的作用及電源是供應(yīng)電壓的裝置；知道電壓的單位及其換算，記住干電池及家庭電路的電壓值2．電壓表生疏電壓表，了解電壓表的用途與符號(hào)，會(huì)正確使用電壓表測(cè)量電壓教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入自然界的現(xiàn)象千奇百怪，無(wú)所不有，很多動(dòng)物也有發(fā)電的本事，像電鰩，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“水中的發(fā)電機(jī)”。

播放“電鰩的捕食過(guò)程”視頻：/show/Tgfvbxv0pJdxPy8I.html

同時(shí)讓同學(xué)思考：電鰩是怎樣捕食的？它有什么隱秘武器？從視頻和同學(xué)的感動(dòng)氛圍中導(dǎo)入新課。

合作探究

探究點(diǎn)一

電壓活動(dòng)1：組織同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)：各小組依據(jù)圖進(jìn)行試驗(yàn)，看看能觀看到什么現(xiàn)象，并通過(guò)合作找動(dòng)身生這種現(xiàn)象的緣由是什么。

同學(xué)總結(jié)：要想使小燈泡發(fā)光，必需把小燈泡接入電路中，小燈泡發(fā)光時(shí)肯定有電流通過(guò)。當(dāng)分別連入1節(jié)和2節(jié)干電池時(shí)，小燈泡的亮度不一樣，連入2節(jié)干電池時(shí)小燈泡較亮。緣由：電源給用電器兩端供應(yīng)電壓，2節(jié)干電池比1節(jié)干電池產(chǎn)生的電壓高，電壓高時(shí)產(chǎn)生的電流大。歸納總結(jié)：（1）電源是供應(yīng)電壓的裝置，電壓是形成電流的緣由；（2）要使電路中獲得持續(xù)電流，首先電路是一個(gè)通路，再就是電路中有電源。

活動(dòng)2：自學(xué)課本的55頁(yè)到56頁(yè)，小組之間溝通完成下列問(wèn)題：（1）電壓的符號(hào)是____；電壓?jiǎn)挝挥衉_____、______、______，你把握這些單位之間的轉(zhuǎn)換了么？（2）你知道了生活中哪些常見(jiàn)的電壓呢？歸納總結(jié)：（1）電壓的符號(hào)是U；電壓?jiǎn)挝挥蟹?V)、千伏(kV)、毫伏(mV)，它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系為：1kV＝103V1mV＝10－3

V（2）生活中常見(jiàn)的電壓，要記住：一節(jié)干電池兩端的電壓為1.5V，對(duì)人體平安的電壓不高于36V，家庭電路的電壓為220V。

探究點(diǎn)二

電壓的測(cè)量活動(dòng)1：老師拿出幾節(jié)不同的干電池讓同學(xué)觀看，干電池上的電壓值已被磨掉，看不清楚。設(shè)問(wèn)大家對(duì)電壓和電池已有所了解，能否通過(guò)什么方式確定這幾節(jié)干電池的電壓？此時(shí)呈現(xiàn)材料：出示幾種電表，讓同學(xué)辨別。歸納總結(jié)：表盤(pán)上標(biāo)有“A”的是電流表，表盤(pán)上標(biāo)有“V”的是電壓表?；顒?dòng)2：同學(xué)依據(jù)桌上所供應(yīng)的電壓表，認(rèn)真觀看，小組溝通、爭(zhēng)辯通過(guò)觀看的電壓表所獵取的信息有