2025年中學(xué)教師資格證考試教育知識(shí)與能力專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練真題詳解考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的。）1.我國(guó)教育的基本法是（）。A.《義務(wù)教育法》B.《教師法》C.《教育法》D.《高等教育法》2.教育心理學(xué)研究的對(duì)象是（）。A.教育現(xiàn)象B.教育問(wèn)題C.教育與心理的相互作用D.教育過(guò)程3.“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則4.學(xué)生小明的成績(jī)忽高忽低，情緒波動(dòng)大，根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，他可能處于（）。A.前運(yùn)算階段B.獨(dú)立性階段C.自我同一性對(duì)角色混亂階段D.成熟階段5.教師通過(guò)展示實(shí)物、模型、圖片等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法6.德育過(guò)程的基本要素包括（）。A.教師學(xué)生教育影響B(tài).教師學(xué)生教學(xué)目標(biāo)C.教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容D.教師學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)7.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表8.學(xué)生小華經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，影響他人學(xué)習(xí)，教師采用暫時(shí)隔離的方式進(jìn)行懲罰，這種教育措施屬于（）。A.正面強(qiáng)化B.負(fù)面強(qiáng)化C.懲罰D.替代強(qiáng)化9.教育評(píng)價(jià)的目的是（）。A.選拔學(xué)生B.診斷教學(xué)C.評(píng)價(jià)教師D.改進(jìn)教學(xué)10.教育研究中最基本的研究方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.觀察法D.文獻(xiàn)法二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。2.簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。3.簡(jiǎn)述德育的方法。4.簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的主要因素。三、論述題（10分。）試述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律及其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。四、材料分析題（10分。）材料：小明是初二年級(jí)的學(xué)生，最近上課經(jīng)常走神，作業(yè)也不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。教師找小明談話，小明表示自己也不知道怎么回事，感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力，而且很煩躁。教師了解到小明最近和父母因?yàn)槭謾C(jī)使用問(wèn)題發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，關(guān)系變得緊張。請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析小明出現(xiàn)問(wèn)題的可能原因，并提出相應(yīng)的教育建議。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：教育的根本大法，具有最高的法律效力，是制定其他教育法律法規(guī)的依據(jù)和基礎(chǔ)的是《教育法》。2.C解析：教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校教育過(guò)程中教與學(xué)的心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象是教育情境中師生互動(dòng)所產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。3.B解析：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，并使其長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)鞏固的重要性。4.C解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲處于自我同一性對(duì)角色混亂階段，這一階段的核心任務(wù)是建立自我同一性，即清晰地認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣和價(jià)值觀，并形成穩(wěn)定的人格。5.D解析：演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、模型、圖表、圖片、視頻等，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)的教學(xué)方法。6.A解析：德育過(guò)程由教育者、受教育者、教育影響三個(gè)基本要素構(gòu)成。教育者是德育過(guò)程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，受教育者是德育過(guò)程的客體，教育影響是教育者和受教育者相互作用的內(nèi)容。7.B解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，它要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。8.C解析：懲罰是指通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)或喜愛(ài)刺激的移除來(lái)降低反應(yīng)頻率的過(guò)程。暫時(shí)隔離屬于移除喜愛(ài)刺激（參與課堂活動(dòng)），目的是減少學(xué)生不良行為的發(fā)生頻率。9.D解析：教育評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，通過(guò)評(píng)價(jià)了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。10.C解析：觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)客觀事物進(jìn)行考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的研究方法。觀察法是教育研究中最基本、最常用的研究方法。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。解析：教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征。教育通過(guò)傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo)。2.簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。解析：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑主要包括：師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教育。師范教育是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)階段；入職培訓(xùn)幫助新教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境；在職培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑；自我教育是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。3.簡(jiǎn)述德育的方法。解析：德育的方法主要包括：說(shuō)服法、榜樣法、陶冶法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法。說(shuō)服法是通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理，使學(xué)生明辨是非善惡；榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為影響學(xué)生；陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生；實(shí)際鍛煉法是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的品德；品德評(píng)價(jià)法是對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)。4.簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的主要因素。解析：影響人身心發(fā)展的主要因素包括：遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)；環(huán)境為人的發(fā)展提供外部條件；學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。三、論述題試述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律及其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。解析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的規(guī)律、知與情相統(tǒng)一規(guī)律。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律要求教學(xué)既要重視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律要求教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的規(guī)律要求教學(xué)既要傳授知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的統(tǒng)一。知與情相統(tǒng)一規(guī)律要求教學(xué)既要傳授知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知、情、意的統(tǒng)一。這些規(guī)律對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義在于：教師要遵循這些規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、材料分析題材料：小明是初二年級(jí)的學(xué)生，最近上課經(jīng)常走神，作業(yè)也不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。教師找小明談話，小明表示自己也不知道怎么回事，感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力，而且很煩躁。教師了解到小明最近和父母因?yàn)槭謾C(jī)使用問(wèn)題發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，關(guān)系變得緊張。請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析小明出現(xiàn)問(wèn)題的可能原因，并提出相應(yīng)的教育建議。解析：小明出現(xiàn)問(wèn)題的可能原因：首先，初二年級(jí)是青春期的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生心理發(fā)展不成熟，情緒容易波動(dòng)，可能存在一定的心理壓力。其次，小明可能存在學(xué)習(xí)焦慮，對(duì)學(xué)習(xí)感到吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。最后，小明與父母的關(guān)系緊張，可能存在家庭矛盾，導(dǎo)致他情緒低落，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)。針對(duì)以上問(wèn)題，教師可以采取以下教育建議：首先，與小明進(jìn)行深入的溝通，了