本月我校德育工作以“立德樹人”為根本任務(wù)，緊扣學(xué)期德育計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生成長需求與校園文化建設(shè)目標(biāo)，通過主題活動引領(lǐng)、隊(duì)伍專業(yè)賦能、家校協(xié)同聯(lián)動等方式，扎實(shí)推進(jìn)德育實(shí)踐，現(xiàn)將工作開展情況、問題反思及改進(jìn)方向總結(jié)如下。一、德育工作開展情況（一）主題活動：以文化人，厚植品格根基1.紅色文化浸潤：開展“傳承紅色基因，爭做時(shí)代少年”主題教育周。邀請老黨員進(jìn)校講述革命經(jīng)歷，組織《覺醒年代》片段研討、紅色手抄報(bào)創(chuàng)作等活動，覆蓋全校85%班級，3件學(xué)生作品獲區(qū)“思政小課堂”優(yōu)秀成果。2.心理健康護(hù)航：推進(jìn)“陽光心理，健康成長”系列活動。邀請心理專家開展“情緒管理”講座2場，培訓(xùn)班級心理委員，建立“班級-年級-學(xué)校”三級預(yù)警機(jī)制。本月心理輔導(dǎo)室接待咨詢23人次，17名學(xué)生經(jīng)跟蹤輔導(dǎo)后情緒狀態(tài)明顯改善。3.勞動實(shí)踐育人：落實(shí)“勞動教育實(shí)踐周”計(jì)劃，開辟“班級責(zé)任田”，組織學(xué)生參與校園綠植養(yǎng)護(hù)、食堂幫廚、社區(qū)垃圾分類宣傳等實(shí)踐，累計(jì)服務(wù)時(shí)長超500小時(shí)，82%學(xué)生反饋“體會到勞動的價(jià)值”。（二）隊(duì)伍建設(shè)：專業(yè)賦能，夯實(shí)德育陣地1.班主任研修提質(zhì)：圍繞“班級文化建設(shè)的創(chuàng)新路徑”開展研討，3位優(yōu)秀班主任分享“積分制管理”“成長檔案袋”等經(jīng)驗(yàn)，形成《班級管理策略匯編》供教師借鑒。2.督導(dǎo)機(jī)制促落實(shí)：成立德育督導(dǎo)小組，每周巡查班級活動，針對“主題班會形式化”問題，現(xiàn)場指導(dǎo)2個班級優(yōu)化流程，強(qiáng)調(diào)“情境體驗(yàn)+問題解決”的設(shè)計(jì)邏輯。（三）家校共育：協(xié)同聯(lián)動，拓展育人維度1.家長會凝聚共識：舉辦“家校共育·共話成長”家長會，分學(xué)段解讀“雙減”德育目標(biāo)，通過“親子互動工作坊”引導(dǎo)家長關(guān)注孩子心理需求，91%家長反饋“更清晰配合方向”。2.家訪溫暖童心：啟動“百名教師訪千家”，本月完成家訪87戶，為3名困境學(xué)生協(xié)調(diào)社區(qū)托管資源，建立“一生一策”成長檔案。二、問題反思與歸因分析（一）活動實(shí)施均衡性不足低年級“勞動實(shí)踐”參與率僅60%，因班主任對“低齡學(xué)生勞動能力培養(yǎng)”認(rèn)知偏差，過度擔(dān)憂安全而簡化活動設(shè)計(jì)。（二）德育評價(jià)系統(tǒng)性欠缺評價(jià)仍以“活動參與率”“獲獎數(shù)量”為主，對“誠信、責(zé)任”等核心素養(yǎng)缺乏可量化、可追蹤的工具，德育效果反饋不精準(zhǔn)。（三）家校溝通深度待拓展家訪中家長咨詢“品德養(yǎng)成方法”占比不足30%，學(xué)校“家長德育能力培訓(xùn)”體系化設(shè)計(jì)不足，課程內(nèi)容碎片化、缺乏長期跟蹤。三、改進(jìn)措施與下月計(jì)劃（一）優(yōu)化活動設(shè)計(jì)，強(qiáng)化分層實(shí)施1.針對低齡段，開發(fā)“游戲化勞動課程”（如“整理小能手”闖關(guān)賽），確保活動覆蓋率100%。2.下月啟動“校園文明使者”評選，通過“班級美德銀行”記錄學(xué)生品德成長軌跡。（二）構(gòu)建多元評價(jià)體系，完善德育反饋聯(lián)合思政、心理組研發(fā)《學(xué)生品德發(fā)展評價(jià)量表》，從“認(rèn)知、情感、行為”三維度設(shè)置20項(xiàng)觀測指標(biāo)（如“主動幫助他人次數(shù)”），每月生成個性化成長報(bào)告。（三）深化家校協(xié)同，提升育人合力1.開設(shè)“家長德育微課堂”，每月推送1期主題課程（如“培養(yǎng)孩子責(zé)任感”），配套線上答疑。2.邀請家長擔(dān)任“德育觀察員”，參與下月“重陽節(jié)敬老活動”策劃，增強(qiáng)家校教育一致性。結(jié)語本月德育工作在實(shí)踐中探索、反思中成長。未來將以“精細(xì)化、個性化、協(xié)同化”為方向，讓活動成為品格養(yǎng)成的“養(yǎng)分”，反思轉(zhuǎn)化為育人提升的“動力”