2023年三年級語文下冊教學(xué)計劃范本一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的基本特點，緊扣“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合三年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點，以立德樹人為根本任務(wù)，通過扎實的語言實踐活動，夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)，提升語文綜合能力，助力學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生正處于從低年級向中年級過渡的關(guān)鍵階段，已具備一定的識字量和初步的閱讀能力，但在語文學(xué)習(xí)中仍存在以下特點與問題：識字與寫字：對形聲字、形近字的辨析能力較弱，書寫時易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)失衡、筆畫錯誤（如“暖”“餐”等復(fù)雜字），書寫速度與規(guī)范性需進(jìn)一步提升。閱讀能力：能朗讀課文并理解淺層內(nèi)容，但對文本的細(xì)節(jié)分析、情感體悟及信息提取能力不足，默讀習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，課外閱讀量與閱讀深度有待拓展。寫作表達(dá)：處于“寫話”向“習(xí)作”的過渡階段，能圍繞主題寫簡單句子，但內(nèi)容單薄、條理不清，觀察生活的意識與細(xì)節(jié)描寫能力欠缺，標(biāo)點符號使用不規(guī)范。學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的主動性不足，課堂注意力易分散，小組合作學(xué)習(xí)時存在“依賴他人”或“過度活躍”的兩極現(xiàn)象。三、教學(xué)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)導(dǎo)向的分維度目標(biāo)1.語言運(yùn)用：累計認(rèn)識常用漢字250個左右，會寫250個左右，掌握漢字間架結(jié)構(gòu)與筆畫規(guī)律，書寫規(guī)范、端正、整潔；能準(zhǔn)確運(yùn)用常用詞語、句式進(jìn)行口語表達(dá)與書面寫話，語言表達(dá)力求具體、有條理。2.思維能力：在閱讀中學(xué)會提取關(guān)鍵信息、概括段落大意，能對童話、寓言中的角色行為進(jìn)行簡單評價；在觀察、表達(dá)中初步培養(yǎng)邏輯思維與想象力，嘗試用思維導(dǎo)圖梳理寫作思路。3.審美創(chuàng)造：感受課文中自然景物、人物品質(zhì)的美，能有感情地朗讀抒情性文本，初步體會詩歌、童話的語言韻律與意境，樂于用繪畫、仿寫等方式表達(dá)審美體驗。4.文化自信：通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化主題單元（如“中華傳統(tǒng)節(jié)日”）、民間故事，了解中華文化的博大精深，萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛，主動積累經(jīng)典語句、傳統(tǒng)習(xí)俗相關(guān)知識。（二）分板塊教學(xué)目標(biāo)識字與寫字：掌握部首查字法，能獨立解決生字疑難；重點指導(dǎo)“左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)”等復(fù)雜字的書寫，開展“書法小能手”活動提升書寫質(zhì)量。閱讀教學(xué)：熟練掌握“預(yù)測”“提問”等閱讀策略，能借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容；課外閱讀總量不少于5萬字，每月開展1次“讀書分享會”。寫作表達(dá)：能圍繞一個意思寫清楚一段話，學(xué)會按“時間、空間”順序觀察并描寫景物、事件；養(yǎng)成“寫前構(gòu)思、寫后修改”的習(xí)慣，本學(xué)期完成8篇觀察日記、4篇命題寫話?？谡Z交際：在“請教”“商量”“辯論”等真實情境中，做到表達(dá)清晰、傾聽專注，能根據(jù)對方反饋調(diào)整語言，學(xué)會使用禮貌用語與邏輯連詞。四、教學(xué)內(nèi)容與重難點分析（一）教材內(nèi)容梳理（以部編版為例）三年級下冊教材共設(shè)8個單元，人文主題與語文要素雙線并行：第一單元（童話）：感受童話的奇妙，學(xué)習(xí)“預(yù)測故事結(jié)局”的閱讀策略；第二單元（寓言）：明白寓言的道理，練習(xí)“借助關(guān)鍵句理解一段話的意思”；第三單元（傳統(tǒng)文化）：了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，掌握“圍繞一個意思寫”的寫作方法；第四單元（觀察）：學(xué)習(xí)“細(xì)致觀察”的方法，開展連續(xù)觀察并記錄；第五單元（思維）：激發(fā)想象力，嘗試“把想象寫清楚”；第六單元（科學(xué)）：閱讀科普文，學(xué)習(xí)“提出問題并嘗試解決”的閱讀方法；第七單元（人物）：感受人物美好品質(zhì)，練習(xí)“結(jié)合事例體會人物特點”；第八單元（故事）：學(xué)習(xí)復(fù)述故事，掌握“按順序、抓細(xì)節(jié)”的復(fù)述技巧。（二）教學(xué)重點與難點重點：夯實識字寫字基礎(chǔ)，掌握閱讀策略（預(yù)測、提問、抓關(guān)鍵句），提升“圍繞中心意思表達(dá)”的寫作能力，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣（預(yù)習(xí)、批注、修改）。難點：引導(dǎo)學(xué)生將閱讀策略遷移到課外閱讀中，解決“寫作內(nèi)容空洞、缺乏細(xì)節(jié)”的問題，在口語交際中實現(xiàn)“言之有物、言之有序”。五、教學(xué)措施與實施策略（一）識字寫字教學(xué)：情境浸潤，夯實基礎(chǔ)1.多元識字：結(jié)合字理（如“魂”的形聲字結(jié)構(gòu)）、生活情境（“逛超市識商標(biāo)”）、游戲（“漢字轉(zhuǎn)盤”“偏旁部首大闖關(guān)”）開展識字，每周設(shè)置“識字小達(dá)人”挑戰(zhàn)賽，鞏固易錯字。2.書寫指導(dǎo)：采用“觀察—范寫—臨寫—互評”四步教學(xué)法，重點指導(dǎo)“左窄右寬”“上緊下松”等結(jié)構(gòu)，每月評選“書寫之星”，展示優(yōu)秀作業(yè)。（二）閱讀教學(xué)：策略引領(lǐng)，拓展深度1.精讀課：以單元語文要素為核心，設(shè)計“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生思考（如《陶罐和鐵罐》中“鐵罐態(tài)度變化的原因”），運(yùn)用“批注法”標(biāo)記感受深刻的語句，開展“角色朗讀”“課本劇表演”深化理解。2.略讀課：放手讓學(xué)生運(yùn)用精讀課習(xí)得的策略自主閱讀，通過“閱讀任務(wù)單”（如“預(yù)測《鹿角和鹿腿》的結(jié)局并驗證”）培養(yǎng)獨立閱讀能力。3.課外閱讀：推薦《安徒生童話》《中國古代寓言》等書目，開展“閱讀存折”活動（記錄好詞好句、閱讀感悟），每月組織“故事大王”評選。（三）寫作教學(xué)：支架搭建，循序漸進(jìn)1.片段訓(xùn)練：圍繞單元寫作要素，設(shè)計“微寫作”任務(wù)（如“用‘總分’結(jié)構(gòu)寫校園一角”“模仿《荷花》寫一種植物”），降低寫作難度。2.觀察實踐：結(jié)合第四單元“觀察”主題，開展“植物生長日記”“家庭小實驗”等實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從“看、聽、摸、想”多感官觀察，積累寫作素材。3.修改提升：采用“自改—互評—師評”三級修改模式，教給學(xué)生“增、刪、調(diào)、換”的修改符號，重點修改“語句通順度”“內(nèi)容具體性”。（四）口語交際：真實情境，互動提升1.情境創(chuàng)設(shè)：結(jié)合生活實際設(shè)計交際場景（如“班級圖書角管理方案商量”“向老師請教數(shù)學(xué)難題”），讓學(xué)生在角色扮演中自然表達(dá)。2.傾聽培養(yǎng)：開展“傾聽小能手”評選，要求學(xué)生做到“眼神專注、不打斷、記錄關(guān)鍵詞”，并能根據(jù)內(nèi)容提問或補(bǔ)充。（五）分層教學(xué)與評價1.分層任務(wù)：為學(xué)優(yōu)生設(shè)計“拓展閱讀+創(chuàng)意寫作”任務(wù)（如改編寓言結(jié)局），為學(xué)困生提供“字詞過關(guān)卡”“句式仿寫單”，確保全員進(jìn)步。2.多元評價：采用“星級評價+成長檔案袋”，記錄學(xué)生的課堂發(fā)言、作業(yè)、閱讀打卡、寫作進(jìn)步等，每月發(fā)放“語文成長勛章”（如“識字之星”“朗讀小能手”）。六、教學(xué)進(jìn)度安排（以學(xué)期20周為例）周次教學(xué)內(nèi)容與安排備注----------------------------1-2第一單元（童話）：精讀《稻草人》《安徒生童話選》（節(jié)選），學(xué)習(xí)預(yù)測策略；識字寫字指導(dǎo)開學(xué)適應(yīng)，習(xí)慣養(yǎng)成3-4第二單元（寓言）：理解寓言道理，練習(xí)抓關(guān)鍵句；口語交際“該不該實行班干部輪流制”結(jié)合班級實際設(shè)計交際情境5-6第三單元（傳統(tǒng)節(jié)日）：學(xué)習(xí)“圍繞一個意思寫”，開展“節(jié)日習(xí)俗調(diào)查”實踐活動清明節(jié)假期融入傳統(tǒng)文化教育7-8第四單元（觀察）：學(xué)習(xí)觀察方法，完成2篇觀察日記；語文園地四綜合性學(xué)習(xí)植物觀察實踐9-10第五單元（想象）：激發(fā)想象力，仿寫《宇宙的另一邊》；期中考試復(fù)習(xí)期中檢測11-12第六單元（科學(xué)）：閱讀科普文，學(xué)習(xí)提問策略；口語交際“身邊的科學(xué)小知識”結(jié)合科技節(jié)開展活動13-14第七單元（人物）：體會人物品質(zhì)，練習(xí)結(jié)合事例表達(dá)；寫作“我的同學(xué)”班級人物采訪實踐15-16第八單元（故事）：學(xué)習(xí)復(fù)述技巧，開展“故事接龍”活動；期末復(fù)習(xí)（一）整合單元知識17-18期末復(fù)習(xí)（二）：專項訓(xùn)練（識字、閱讀、寫作）；模擬檢測查漏補(bǔ)缺19-20期末檢測與評價；寒假閱讀、實踐作業(yè)布置總結(jié)表彰七、評價與反饋機(jī)制1.過程性評價：課堂上采用“即時評價”（如“你的提問很有價值！”），作業(yè)批改使用“鼓勵性評語+修改建議”（如“這段話的景色描寫很生動，如果加上聲音的描寫會更棒！”）。2.階段性反饋：每單元結(jié)束后進(jìn)行“單元小闖關(guān)”（非紙筆測試，