廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的多維度剖析與提升路徑研究一、引言1.1研究背景在全球化進(jìn)程不斷加速的當(dāng)下，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言，其重要性日益凸顯。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此階段所奠定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇有著深遠(yuǎn)影響。廣西，作為中國(guó)與東盟國(guó)家交流合作的前沿地帶，英語(yǔ)教育的重要性更是不言而喻。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中作為廣西基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提供英語(yǔ)教育的重任。然而，廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。一方面，廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多硬件設(shè)施方面的困境。部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備陳舊落后，多媒體教學(xué)設(shè)備匱乏，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)的需求，如一些學(xué)校的投影儀分辨率低，影響教學(xué)課件的展示效果；語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化，語(yǔ)音效果差，不利于學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練。此外，英語(yǔ)教學(xué)資源也相對(duì)短缺，英語(yǔ)讀物、原聲視聽(tīng)材料等數(shù)量有限，難以拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。另一方面，師資力量的薄弱也是制約廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教育發(fā)展的重要因素。部分英語(yǔ)教師并非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、教學(xué)方法等方面存在不足，難以準(zhǔn)確地傳授英語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。而且，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的流動(dòng)性較大，新教師的不斷加入，使得教學(xué)的連貫性和穩(wěn)定性受到影響，學(xué)生需要不斷適應(yīng)新教師的教學(xué)風(fēng)格和方法。教師作為教育教學(xué)的核心主體，其職業(yè)認(rèn)同感對(duì)教育質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)的教師，會(huì)對(duì)教學(xué)工作充滿(mǎn)熱情，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，努力提升自己的教學(xué)水平，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。相反，職業(yè)認(rèn)同感低的教師，可能會(huì)對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生倦怠情緒，缺乏教學(xué)動(dòng)力和創(chuàng)新精神，這不僅會(huì)影響教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)于廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，由于工作環(huán)境、薪資待遇、職業(yè)發(fā)展空間等因素的限制，他們的職業(yè)認(rèn)同感可能會(huì)受到一定程度的影響。因此，了解廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀，分析其影響因素，并提出相應(yīng)的提升策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.2研究目的與意義1.2.1研究目的本研究旨在深入了解廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀，全面剖析影響其職業(yè)認(rèn)同感的因素，并提出切實(shí)可行的提升策略。具體而言，本研究試圖回答以下問(wèn)題：廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感處于何種水平？哪些因素影響著他們的職業(yè)認(rèn)同感？如何有效提升廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，本研究期望為廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展提供有價(jià)值的參考依據(jù)，進(jìn)而促進(jìn)廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教育質(zhì)量的提升。1.2.2理論意義在理論層面，本研究有助于豐富和完善教師職業(yè)認(rèn)同理論。以往關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同的研究，大多聚焦于城市教師或整體教師群體，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師這一特定群體的關(guān)注相對(duì)較少。廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師由于其工作環(huán)境、教育對(duì)象、文化背景等方面的獨(dú)特性，他們的職業(yè)認(rèn)同形成機(jī)制和影響因素可能與其他教師群體存在差異。本研究通過(guò)對(duì)廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的深入研究，能夠?yàn)榻處熉殬I(yè)認(rèn)同理論提供來(lái)自這一特定群體的實(shí)證研究數(shù)據(jù)，填補(bǔ)理論研究在這方面的空白，進(jìn)一步拓展和深化教師職業(yè)認(rèn)同理論的內(nèi)涵和外延，為后續(xù)相關(guān)研究提供有益的參考和借鑒。1.2.3實(shí)踐意義從實(shí)踐角度來(lái)看，本研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，對(duì)于提升廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感具有直接的指導(dǎo)作用。通過(guò)揭示影響教師職業(yè)認(rèn)同感的因素，能夠?yàn)閷W(xué)校管理者、教育行政部門(mén)以及教師自身提供針對(duì)性的改進(jìn)方向和措施。例如，針對(duì)工作環(huán)境和資源不足的問(wèn)題，學(xué)校和教育行政部門(mén)可以加大投入，改善教學(xué)設(shè)施和資源條件；對(duì)于教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)校可以組織更多的培訓(xùn)和進(jìn)修活動(dòng)，幫助教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。另一方面，有助于穩(wěn)定廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)認(rèn)同感高的教師更有可能長(zhǎng)期穩(wěn)定地從事教育工作，他們對(duì)教學(xué)工作的熱情和投入也會(huì)更高，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。此外，本研究的成果還可以為其他地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的提升提供參考和借鑒，促進(jìn)我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教育的整體發(fā)展。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.3.1研究方法本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的全面性、科學(xué)性和可靠性。問(wèn)卷調(diào)查法：精心設(shè)計(jì)了一套涵蓋教師個(gè)人基本信息、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)行為等多個(gè)維度的問(wèn)卷。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)參考了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，并結(jié)合廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，以確保問(wèn)題的針對(duì)性和有效性。通過(guò)大規(guī)模發(fā)放問(wèn)卷，廣泛收集廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感相關(guān)數(shù)據(jù)。為了保證樣本的代表性，選取了廣西不同地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，共發(fā)放問(wèn)卷[X]份，回收有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率為[X]%。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析、差異性檢驗(yàn)等，以揭示廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及各因素之間的關(guān)系。訪談法：在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取了部分具有代表性的教師進(jìn)行深入訪談。訪談對(duì)象包括不同教齡、學(xué)歷、職稱(chēng)的教師，以及來(lái)自不同學(xué)校的教師，以獲取更豐富、更深入的信息。訪談采用半結(jié)構(gòu)化的方式，根據(jù)研究目的和問(wèn)卷分析結(jié)果制定了訪談提綱，涵蓋教師對(duì)職業(yè)的理解、工作中的感受、面臨的困難與挑戰(zhàn)、對(duì)職業(yè)發(fā)展的期望等方面。通過(guò)面對(duì)面的交流，深入了解教師內(nèi)心的想法和感受，挖掘影響他們職業(yè)認(rèn)同感的深層次因素。訪談過(guò)程中，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)記錄，并在訪談結(jié)束后及時(shí)整理和分析訪談資料，提取有價(jià)值的信息。文獻(xiàn)研究法：全面搜集國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同感、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教育等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告、政策文件等。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，了解已有研究的現(xiàn)狀、成果和不足，為本研究提供理論支持和研究思路。通過(guò)文獻(xiàn)研究，明確了教師職業(yè)認(rèn)同感的概念、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)維度以及影響因素等方面的研究進(jìn)展，同時(shí)也了解了廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，為研究問(wèn)題的提出和研究方法的選擇奠定了基礎(chǔ)。1.3.2創(chuàng)新點(diǎn)本研究在研究視角、研究方法和研究?jī)?nèi)容等方面具有一定的創(chuàng)新之處。研究視角創(chuàng)新：以往關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同感的研究多集中于整體教師群體或城市教師，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師這一特定群體的關(guān)注相對(duì)較少。本研究聚焦于廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師，結(jié)合廣西獨(dú)特的地域文化和教育發(fā)展背景，深入探究這一群體的職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及影響因素，為教師職業(yè)認(rèn)同研究提供了新的視角和實(shí)證數(shù)據(jù)，有助于豐富和完善教師職業(yè)認(rèn)同理論體系。研究方法創(chuàng)新：采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法，既能夠通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲取大量的量化數(shù)據(jù)，從宏觀層面了解廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的總體情況和一般規(guī)律，又能夠通過(guò)訪談深入挖掘教師個(gè)體的真實(shí)感受和具體經(jīng)歷，從微觀層面揭示影響職業(yè)認(rèn)同感的深層次因素，實(shí)現(xiàn)了定量研究與定性研究的有機(jī)結(jié)合，使研究結(jié)果更加全面、深入、準(zhǔn)確。研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新：在研究?jī)?nèi)容上，不僅關(guān)注廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀和影響因素，還針對(duì)存在的問(wèn)題提出了具有針對(duì)性和可操作性的提升策略。這些策略不僅考慮了學(xué)校和教育行政部門(mén)的責(zé)任，還注重從教師自身的角度出發(fā)，探討如何通過(guò)自我提升和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來(lái)增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，為廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展提供了切實(shí)可行的建議。二、文獻(xiàn)綜述2.1相關(guān)概念界定2.1.1職業(yè)認(rèn)同職業(yè)認(rèn)同的概念最早源于心理學(xué)家Erikson的“自我同一性”理論。Erikson認(rèn)為，人在青少年時(shí)期（12-18歲）面臨著自我同一性和角色混亂的沖突，這一階段個(gè)人自我意識(shí)的確定及自我概念的形成稱(chēng)為“自我同一性”。職業(yè)認(rèn)同便是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，它是指?jìng)€(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法，與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望的一致，即個(gè)人對(duì)他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識(shí)完全贊同或認(rèn)可。職業(yè)認(rèn)同既指一種過(guò)程，也指一種狀態(tài)。從過(guò)程角度來(lái)看，它強(qiáng)調(diào)從業(yè)者從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己的角色的過(guò)程。在這一過(guò)程中，個(gè)體通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，逐漸了解自己所從事職業(yè)的特點(diǎn)、要求和價(jià)值，從而形成對(duì)職業(yè)的認(rèn)同。例如，一名新入職的員工，在最初對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)可能較為模糊，但隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累，參與項(xiàng)目的增多，他對(duì)職業(yè)的理解逐漸加深，開(kāi)始認(rèn)同自己的職業(yè)角色。從狀態(tài)角度而言，職業(yè)認(rèn)同反映了從業(yè)者當(dāng)前對(duì)自己所從事職業(yè)的認(rèn)同程度，這種認(rèn)同程度會(huì)影響個(gè)體的工作態(tài)度、行為和職業(yè)滿(mǎn)意度。當(dāng)個(gè)體對(duì)自己的職業(yè)高度認(rèn)同時(shí)，他們會(huì)更積極地投入工作，更愿意為職業(yè)發(fā)展付出努力。職業(yè)認(rèn)同包含多個(gè)要素，其中職業(yè)認(rèn)知是基礎(chǔ)。職業(yè)認(rèn)知指?jìng)€(gè)體對(duì)職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、發(fā)展前景等方面的了解和認(rèn)識(shí)。只有充分認(rèn)識(shí)職業(yè)，才能判斷自己是否適合該職業(yè)，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)同感。例如，一名醫(yī)生只有了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)體系、工作內(nèi)容以及對(duì)社會(huì)的重要性，才會(huì)對(duì)醫(yī)生這一職業(yè)有更深刻的認(rèn)知。職業(yè)情感是職業(yè)認(rèn)同的重要組成部分，它是個(gè)體對(duì)職業(yè)所產(chǎn)生的喜愛(ài)、熱愛(ài)、責(zé)任感等情感體驗(yàn)。積極的職業(yè)情感能增強(qiáng)個(gè)體的職業(yè)認(rèn)同感，促使他們更全身心地投入工作。如一位教師對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)熱愛(ài)，看到學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步會(huì)感到由衷的喜悅，這種情感會(huì)使他對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同度更高。職業(yè)行為也是職業(yè)認(rèn)同的體現(xiàn)，個(gè)體在職業(yè)認(rèn)同的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)表現(xiàn)出積極的職業(yè)行為，如努力工作、不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能等。一個(gè)認(rèn)同自己職業(yè)的工程師，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)新的技術(shù)知識(shí)，積極參與項(xiàng)目研發(fā)，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。職業(yè)認(rèn)同的形成機(jī)制較為復(fù)雜，受到多種因素的影響。個(gè)體的個(gè)人經(jīng)歷對(duì)職業(yè)認(rèn)同的形成起著重要作用。在成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境、教育背景、社會(huì)實(shí)踐等經(jīng)歷會(huì)影響個(gè)體對(duì)不同職業(yè)的認(rèn)知和情感。例如，家庭中從事某種職業(yè)的成員可能會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生潛移默化的影響，使其對(duì)該職業(yè)產(chǎn)生興趣和認(rèn)同感。社會(huì)環(huán)境也是影響職業(yè)認(rèn)同的重要因素，社會(huì)對(duì)不同職業(yè)的評(píng)價(jià)、期望和待遇會(huì)影響個(gè)體的職業(yè)選擇和認(rèn)同。如果社會(huì)對(duì)某個(gè)職業(yè)給予高度認(rèn)可和尊重，該職業(yè)的從業(yè)者往往會(huì)有較高的職業(yè)認(rèn)同感。此外，個(gè)體的自我認(rèn)知和價(jià)值觀也與職業(yè)認(rèn)同密切相關(guān)。個(gè)體對(duì)自己的興趣、能力、性格的認(rèn)知，以及自身的價(jià)值觀，會(huì)影響他們對(duì)職業(yè)的選擇和認(rèn)同。一個(gè)追求自我實(shí)現(xiàn)的人，更傾向于選擇能夠發(fā)揮自己能力、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的職業(yè)，并對(duì)這樣的職業(yè)有較高的認(rèn)同感。2.1.2教師職業(yè)認(rèn)同感教師職業(yè)認(rèn)同感是職業(yè)認(rèn)同在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是指教師對(duì)自己所從事的教師職業(yè)的肯定性評(píng)價(jià)和具有投入感的情感聯(lián)結(jié)，它涵蓋了教師對(duì)教育職業(yè)的責(zé)任與使命的理解、對(duì)教育職業(yè)特點(diǎn)與價(jià)值的認(rèn)識(shí)、對(duì)教育職業(yè)成就與樂(lè)趣的體驗(yàn)等方面。教師職業(yè)認(rèn)同感具有以下特點(diǎn)。首先，它具有較強(qiáng)的情感性。教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同不僅僅是理性的認(rèn)知，更包含著深厚的情感。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，使得他們對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感依賴(lài)和認(rèn)同。其次，教師職業(yè)認(rèn)同感具有發(fā)展性。隨著教師教齡的增長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升以及對(duì)教育事業(yè)理解的加深，教師的職業(yè)認(rèn)同感會(huì)不斷發(fā)展和變化。新教師可能對(duì)職業(yè)的認(rèn)同更多基于對(duì)教育的理想和熱情，而經(jīng)驗(yàn)豐富的教師則可能從教育實(shí)踐中獲得的成就感、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的見(jiàn)證等方面，深化自己的職業(yè)認(rèn)同感。再者，教師職業(yè)認(rèn)同感具有個(gè)體差異性。不同的教師由于個(gè)人背景、教育理念、教學(xué)風(fēng)格等因素的不同，其職業(yè)認(rèn)同感也存在差異。有的教師更注重教學(xué)成果帶來(lái)的成就感，有的教師則更看重與學(xué)生建立的良好關(guān)系，這些差異導(dǎo)致他們職業(yè)認(rèn)同感的來(lái)源和程度各不相同。教師職業(yè)認(rèn)同感對(duì)于教育教學(xué)具有重要意義。從教師自身發(fā)展角度來(lái)看，高職業(yè)認(rèn)同感的教師更有動(dòng)力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。他們會(huì)積極參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能，以更好地適應(yīng)教育教學(xué)的需求。例如，一位對(duì)教師職業(yè)高度認(rèn)同的教師，會(huì)主動(dòng)參加各種教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，并將其應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)的教師能夠更積極地面對(duì)教學(xué)中的困難和挑戰(zhàn)，保持樂(lè)觀的態(tài)度和高度的責(zé)任感。當(dāng)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)困難、家長(zhǎng)不理解等問(wèn)題時(shí)，他們不會(huì)輕易放棄，而是努力尋找解決問(wèn)題的方法，盡最大努力幫助學(xué)生成長(zhǎng)。從學(xué)生發(fā)展的角度而言，教師職業(yè)認(rèn)同感會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。認(rèn)同自己職業(yè)的教師，能夠更好地關(guān)注學(xué)生的需求和個(gè)性差異，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。他們會(huì)用愛(ài)心和耐心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，建立良好的師生關(guān)系。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生更容易感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。從教育事業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，教師職業(yè)認(rèn)同感是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的重要力量。具有高度職業(yè)認(rèn)同感的教師，更愿意積極參與教育改革，將新的教育理念和方法融入到教學(xué)實(shí)踐中，為提高教育質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的力量。在課程改革中，他們會(huì)主動(dòng)探索新的課程模式和教學(xué)方法，勇于嘗試創(chuàng)新，推動(dòng)教育教學(xué)的不斷進(jìn)步。2.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀2.2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感的研究起步較早，在理論和實(shí)踐方面都取得了較為豐富的成果。在理論研究方面，社會(huì)認(rèn)同理論、自我決定理論等被廣泛應(yīng)用于教師職業(yè)認(rèn)同的研究中。社會(huì)認(rèn)同理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)群體成員身份對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的影響，認(rèn)為教師的職業(yè)認(rèn)同是在與社會(huì)群體互動(dòng)的過(guò)程中形成的。例如，教師會(huì)將自己與教育領(lǐng)域的其他從業(yè)者進(jìn)行比較，從而確定自己的職業(yè)身份和價(jià)值。自我決定理論則關(guān)注教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自主需求，認(rèn)為當(dāng)教師的工作能夠滿(mǎn)足其自主、勝任和關(guān)系需求時(shí)，他們會(huì)有更高的職業(yè)認(rèn)同感。如教師在教學(xué)中能夠自主選擇教學(xué)方法，并且感受到自己的教學(xué)能夠取得良好的效果，與學(xué)生和同事建立良好的關(guān)系，就會(huì)增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同。在實(shí)證研究方面，國(guó)外學(xué)者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、案例分析等方法，對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素、形成機(jī)制和發(fā)展階段進(jìn)行了深入研究。在影響因素上，個(gè)人經(jīng)歷對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同有著重要影響。一些研究發(fā)現(xiàn)，教師在學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、實(shí)習(xí)經(jīng)歷以及早期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)影響他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知和情感。一位在學(xué)生時(shí)代遇到優(yōu)秀教師的人，可能會(huì)受到激勵(lì)，從而對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生向往和認(rèn)同；而如果在實(shí)習(xí)或早期教學(xué)中遭遇挫折，可能會(huì)降低其職業(yè)認(rèn)同感。工作環(huán)境也是影響教師職業(yè)認(rèn)同的關(guān)鍵因素。學(xué)校的管理風(fēng)格、同事關(guān)系、教學(xué)資源等都會(huì)對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響。如果學(xué)校管理民主，同事之間相互支持，教學(xué)資源充足，教師會(huì)更愿意投入工作，職業(yè)認(rèn)同感也會(huì)更高。反之，若學(xué)校管理專(zhuān)制，同事關(guān)系緊張，教學(xué)資源匱乏，教師可能會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生不滿(mǎn)，降低職業(yè)認(rèn)同感。社會(huì)期望對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同也有不可忽視的作用。社會(huì)對(duì)教師的期望包括教學(xué)成績(jī)、道德榜樣等方面，當(dāng)教師感受到自己能夠滿(mǎn)足這些期望時(shí)，會(huì)增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同；而當(dāng)社會(huì)期望過(guò)高，教師難以達(dá)到時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生壓力和焦慮，影響職業(yè)認(rèn)同。在形成機(jī)制方面，國(guó)外研究認(rèn)為教師職業(yè)認(rèn)同是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，是教師在與環(huán)境的互動(dòng)中不斷建構(gòu)和重構(gòu)的。教師通過(guò)不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐、與學(xué)生和同事的交流以及對(duì)教育理念的學(xué)習(xí)，逐漸形成和發(fā)展自己的職業(yè)認(rèn)同。在發(fā)展階段方面，有研究將教師職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展分為職前、入職和成熟三個(gè)階段。職前階段，教師主要通過(guò)教育實(shí)習(xí)、師范教育課程等途徑，初步形成對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知和情感；入職階段，教師面臨從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，會(huì)經(jīng)歷適應(yīng)期，在這個(gè)過(guò)程中，他們的職業(yè)認(rèn)同會(huì)受到現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境的影響而發(fā)生變化；成熟階段，教師對(duì)自己的職業(yè)有了更深入的理解和認(rèn)同，能夠更好地應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)，職業(yè)認(rèn)同相對(duì)穩(wěn)定。2.2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感的研究起步相對(duì)較晚，但近年來(lái)發(fā)展迅速，研究?jī)?nèi)容不斷豐富和深入。在研究?jī)?nèi)容上，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、影響因素、現(xiàn)狀及提升策略等方面都進(jìn)行了廣泛的探討。在內(nèi)涵方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為教師職業(yè)認(rèn)同是教師對(duì)自己所從事職業(yè)的肯定性評(píng)價(jià)和情感聯(lián)結(jié)，包括對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、情感、意志、技能、期望和價(jià)值觀等多個(gè)方面。在結(jié)構(gòu)方面，不同學(xué)者提出了不同的觀點(diǎn)。魏淑華提出教師職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)包括六個(gè)維度：職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)技能、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀。湯國(guó)杰在普通高校體育教師職業(yè)認(rèn)同的研究中指出，教師職業(yè)認(rèn)同由情感認(rèn)同、持續(xù)認(rèn)同和規(guī)范認(rèn)同三部分構(gòu)成。在影響因素方面，國(guó)內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)，教師職業(yè)認(rèn)同受到多種因素的綜合影響。內(nèi)部因素包括教師的個(gè)人特質(zhì)，如性格、興趣、價(jià)值觀等。性格開(kāi)朗、對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)熱情、價(jià)值觀與教師職業(yè)相符的教師，往往職業(yè)認(rèn)同感較高。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也是重要因素，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)的教師，在教學(xué)中更容易獲得成就感，從而增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同。外部因素包括社會(huì)因素，如社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)可度、教師的社會(huì)地位和待遇等。盡管教師被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，但在現(xiàn)實(shí)中，教師的社會(huì)地位和待遇與社會(huì)期望存在一定差距，這在一定程度上影響了教師的職業(yè)認(rèn)同。學(xué)校因素，如學(xué)校的管理模式、校園文化、同事關(guān)系等，也對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同有著重要影響。一個(gè)管理科學(xué)、文化氛圍積極、同事關(guān)系融洽的學(xué)校，能夠?yàn)榻處熖峁┝己玫墓ぷ鳝h(huán)境，促進(jìn)教師職業(yè)認(rèn)同的提升。在現(xiàn)狀研究方面，國(guó)內(nèi)的調(diào)查研究表明，我國(guó)教師職業(yè)認(rèn)同整體水平中等偏上，但在各維度上的水平不均衡。中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同一般偏高，但在工作回報(bào)及工作條件兩個(gè)方面認(rèn)同較低，對(duì)學(xué)生、同事及自己職業(yè)能力的認(rèn)同相對(duì)較高。在提升策略方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者提出了一系列建議。國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同的制度保障，建立完善的教師職業(yè)發(fā)展機(jī)制和政策體系，提高教師的待遇和社會(huì)地位，為教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境和條件。學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)教師職業(yè)認(rèn)同的建設(shè)，通過(guò)科學(xué)的選拔機(jī)制、合理的薪酬制度、良好的團(tuán)隊(duì)氛圍等措施，增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感和榮譽(yù)感。教師本人也應(yīng)積極參與職業(yè)認(rèn)同的實(shí)踐，通過(guò)不斷提升專(zhuān)業(yè)技能、積累教育經(jīng)驗(yàn)、形成教育理念等方式，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升和職業(yè)的成熟與發(fā)展。2.3研究述評(píng)國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同感的研究為理解這一重要領(lǐng)域提供了豐富的理論和實(shí)證基礎(chǔ)，但仍存在一些有待完善和拓展的空間，這也為本文對(duì)廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的研究提供了切入點(diǎn)和方向?，F(xiàn)有研究在研究對(duì)象的廣度和深度上存在一定局限。多數(shù)研究以整體教師群體為對(duì)象，或者聚焦于城市教師、高校教師等特定群體，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師，尤其是廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師這一特殊群體的關(guān)注較少。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師在教學(xué)環(huán)境、教育資源、學(xué)生特點(diǎn)以及文化背景等方面具有獨(dú)特性，這些因素可能會(huì)對(duì)他們的職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生特殊影響。因此，深入研究廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感，能夠填補(bǔ)這一特定領(lǐng)域的研究空白，豐富教師職業(yè)認(rèn)同研究的對(duì)象范圍。研究?jī)?nèi)容方面，雖然已有研究對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感的影響因素進(jìn)行了多方面探討，但針對(duì)廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的具體影響因素研究仍顯不足。廣西獨(dú)特的地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及教育政策環(huán)境，可能會(huì)使該地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的影響因素具有特殊性。例如，廣西作為與東盟國(guó)家交流的前沿地帶，英語(yǔ)教育在當(dāng)?shù)鼐哂歇?dú)特的地位和需求，這可能會(huì)影響英語(yǔ)教師對(duì)自身職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知；同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)條件和有限的教育資源，也可能給教師帶來(lái)不同的職業(yè)體驗(yàn)和感受。此外，現(xiàn)有研究在提升教師職業(yè)認(rèn)同感的策略方面，往往缺乏對(duì)廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師實(shí)際情況的針對(duì)性考量。這些策略在具體實(shí)施過(guò)程中，可能無(wú)法有效解決廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師面臨的實(shí)際問(wèn)題。在研究方法上，雖然多種研究方法被廣泛應(yīng)用，但不同方法之間的結(jié)合還不夠緊密和完善。部分研究?jī)H采用單一的研究方法，如問(wèn)卷調(diào)查法，雖然能夠獲取大量的數(shù)據(jù)，但難以深入了解教師內(nèi)心的真實(shí)想法和感受；而一些訪談研究雖然能夠深入挖掘教師的個(gè)體體驗(yàn)，但樣本量相對(duì)較小，缺乏代表性。因此，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法，旨在實(shí)現(xiàn)定量研究與定性研究的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更全面、深入地了解廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀及影響因素。綜上所述，本研究將聚焦于廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師這一特定群體，深入探究他們的職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀、影響因素及提升策略。通過(guò)全面、系統(tǒng)的研究，為教師職業(yè)認(rèn)同理論在這一特殊領(lǐng)域的發(fā)展提供實(shí)證支持，同時(shí)也為廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展提供切實(shí)可行的建議，促進(jìn)當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)教育質(zhì)量的提升。三、廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查設(shè)計(jì)3.1調(diào)查對(duì)象選取為全面、準(zhǔn)確地了解廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的實(shí)際情況，本研究在調(diào)查對(duì)象的選取上綜合考慮了多方面因素，采用了分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，最終確定以廣西6個(gè)市113個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的英語(yǔ)教師作為調(diào)查對(duì)象。廣西地域廣闊，不同地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中在教育資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化氛圍等方面存在一定差異。為確保研究結(jié)果具有代表性，本研究首先依據(jù)地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，將廣西劃分為桂東、桂南、桂西、桂北、桂中5個(gè)區(qū)域。在每個(gè)區(qū)域內(nèi)，選取教育發(fā)展水平具有一定差異的市，最終確定了6個(gè)具有代表性的市，分別是[具體市名1]、[具體市名2]、[具體市名3]、[具體市名4]、[具體市名5]、[具體市名6]。這種基于地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的分層，能夠充分涵蓋廣西不同地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的特點(diǎn)，使研究結(jié)果更具普遍性和可靠性。在選定的6個(gè)市內(nèi)，采用隨機(jī)抽樣的方法選取113個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中。隨機(jī)抽樣的方式可以避免人為因素的干擾，保證每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中都有同等被抽取的機(jī)會(huì)，從而使樣本更能反映總體的真實(shí)情況。在確定學(xué)校后，對(duì)這些學(xué)校的所有英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查，確保調(diào)查對(duì)象的全面性和完整性。此次共選取了420名英語(yǔ)教師作為調(diào)查對(duì)象，涵蓋了不同教齡、學(xué)歷、職稱(chēng)的教師。其中，教齡分布上，0-5年教齡的教師占[X]%，6-10年教齡的教師占[X]%，11-15年教齡的教師占[X]%，15年以上教齡的教師占[X]%。這種教齡分布的多樣性，有助于深入了解不同階段教師職業(yè)認(rèn)同感的差異和變化。學(xué)歷方面，大專(zhuān)學(xué)歷的教師占[X]%，本科學(xué)歷的教師占[X]%，研究生及以上學(xué)歷的教師占[X]%。不同學(xué)歷的教師在教育理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在差異，對(duì)職業(yè)認(rèn)同感的影響也有所不同，通過(guò)對(duì)不同學(xué)歷教師的調(diào)查，可以更全面地分析學(xué)歷因素與職業(yè)認(rèn)同感之間的關(guān)系。職稱(chēng)上，初級(jí)職稱(chēng)的教師占[X]%，中級(jí)職稱(chēng)的教師占[X]%，高級(jí)職稱(chēng)的教師占[X]%。職稱(chēng)在一定程度上反映了教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力，不同職稱(chēng)教師的職業(yè)認(rèn)同感可能受到職稱(chēng)晉升、職業(yè)發(fā)展空間等因素的影響，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查能夠?yàn)檠芯刻峁└S富的視角。通過(guò)這種分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，選取具有廣泛代表性的調(diào)查對(duì)象，為后續(xù)深入探究廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀及影響因素奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能夠使研究結(jié)果更真實(shí)、準(zhǔn)確地反映廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的實(shí)際情況。3.2調(diào)查工具設(shè)計(jì)3.2.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)本研究的問(wèn)卷設(shè)計(jì)以全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地測(cè)量廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感為目標(biāo)，在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教育的實(shí)際情況，精心構(gòu)建了問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。問(wèn)卷整體結(jié)構(gòu)清晰，分為三個(gè)部分。第一部分為教師個(gè)人基本信息，旨在收集教師的性別、年齡、教齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、所教年級(jí)以及月收入水平等數(shù)據(jù)。這些信息對(duì)于后續(xù)分析不同特征教師群體在職業(yè)認(rèn)同感上的差異具有重要意義。例如，教齡的長(zhǎng)短可能影響教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和情感，新入職教師可能在職業(yè)適應(yīng)階段面臨更多挑戰(zhàn)，而教齡較長(zhǎng)的教師則可能因積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成就感，職業(yè)認(rèn)同感相對(duì)較高；學(xué)歷和職稱(chēng)往往與教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，較高學(xué)歷和職稱(chēng)的教師可能對(duì)自身職業(yè)有更高的期望和追求，從而影響其職業(yè)認(rèn)同感。第二部分是教師職業(yè)認(rèn)同感量表，這是問(wèn)卷的核心部分。量表從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)行為四個(gè)維度展開(kāi)，共設(shè)置了25個(gè)題項(xiàng)。職業(yè)認(rèn)知維度主要考察教師對(duì)英語(yǔ)教師職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、發(fā)展前景等方面的了解和認(rèn)識(shí)。如“您認(rèn)為英語(yǔ)教師在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中起到的作用是？”通過(guò)這一問(wèn)題，了解教師對(duì)自身職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知。職業(yè)情感維度關(guān)注教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的喜愛(ài)、熱愛(ài)、責(zé)任感等情感體驗(yàn)，例如“您對(duì)從事英語(yǔ)教學(xué)工作的熱情程度如何？”，以此衡量教師在情感上對(duì)職業(yè)的投入程度。職業(yè)價(jià)值觀維度旨在探究教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作中所追求的價(jià)值目標(biāo)的看法，如“在英語(yǔ)教學(xué)中，您認(rèn)為最重要的是（可多選）：A.提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)；B.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力；C.激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣；D.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，通過(guò)這一問(wèn)題，了解教師的教學(xué)價(jià)值取向。職業(yè)行為維度則側(cè)重于了解教師在實(shí)際教學(xué)工作中的行為表現(xiàn)，如“在英語(yǔ)教學(xué)中，您是否會(huì)積極嘗試新的教學(xué)方法和技術(shù)？”，以反映教師在職業(yè)認(rèn)同驅(qū)動(dòng)下的實(shí)際行動(dòng)。每個(gè)題項(xiàng)均采用李克特五級(jí)量表法，從“非常不同意”到“非常同意”分別賦值1-5分，這種量化方式便于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，能夠更直觀地反映教師在各個(gè)維度上的職業(yè)認(rèn)同感水平。第三部分為開(kāi)放性問(wèn)題，設(shè)置了“您認(rèn)為目前影響您職業(yè)認(rèn)同感的主要因素有哪些？”以及“對(duì)于提升廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感，您有什么建議？”等問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題能夠讓教師自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，補(bǔ)充問(wèn)卷量化部分可能遺漏的信息，深入挖掘影響職業(yè)認(rèn)同感的深層次因素，為研究提供更豐富、全面的資料。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的依據(jù)主要來(lái)源于理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。在理論上，參考了國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)理論，如社會(huì)認(rèn)同理論、自我決定理論等。社會(huì)認(rèn)同理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過(guò)與社會(huì)群體的互動(dòng)來(lái)形成自我認(rèn)同，在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，通過(guò)考察教師對(duì)學(xué)校、同事等群體關(guān)系的認(rèn)知和感受，體現(xiàn)該理論在教師職業(yè)認(rèn)同中的應(yīng)用。自我決定理論關(guān)注個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自主需求對(duì)行為的影響，問(wèn)卷中關(guān)于教師對(duì)教學(xué)自主權(quán)、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等方面的問(wèn)題，旨在探究這些因素對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感的影響。在實(shí)踐方面，通過(guò)前期對(duì)廣西部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的訪談和實(shí)地調(diào)研，了解他們?cè)诮虒W(xué)工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題和困惑，以及對(duì)職業(yè)的看法和期望，將這些實(shí)際情況融入問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，確保問(wèn)卷內(nèi)容貼近廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的工作實(shí)際，具有較高的針對(duì)性和實(shí)用性。3.2.2訪談提綱設(shè)計(jì)訪談提綱的設(shè)計(jì)旨在深入了解廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的形成機(jī)制、影響因素以及他們?cè)诠ぷ髦械恼鎸?shí)感受和體驗(yàn)，作為問(wèn)卷調(diào)查的重要補(bǔ)充，為研究提供更豐富、深入的定性資料。訪談提綱的問(wèn)題設(shè)置圍繞教師職業(yè)認(rèn)同感的核心主題展開(kāi)，共包含10個(gè)主要問(wèn)題，涵蓋多個(gè)關(guān)鍵方面。在職業(yè)選擇動(dòng)機(jī)方面，詢(xún)問(wèn)“您當(dāng)初選擇成為一名廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的初衷是什么？”這有助于了解教師從事該職業(yè)的初始動(dòng)力，是出于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的熱愛(ài)、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，還是其他外部因素的影響，這些因素可能會(huì)對(duì)教師后續(xù)的職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生重要影響。關(guān)于職業(yè)認(rèn)知，設(shè)置問(wèn)題“您認(rèn)為廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的職業(yè)價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？”，以探究教師對(duì)自身職業(yè)獨(dú)特價(jià)值的理解，這與他們的職業(yè)認(rèn)同感密切相關(guān)，對(duì)職業(yè)價(jià)值的深刻認(rèn)知往往能增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。在工作體驗(yàn)和感受方面，提出“在您的教學(xué)工作中，最讓您感到有成就感的事情是什么？”以及“您在教學(xué)工作中遇到的最大困難和挑戰(zhàn)是什么？這些困難對(duì)您的職業(yè)認(rèn)同感有什么影響？”通過(guò)這些問(wèn)題，了解教師在工作中的積極和消極體驗(yàn)，成就感能夠提升職業(yè)認(rèn)同感，而困難和挑戰(zhàn)可能會(huì)對(duì)職業(yè)認(rèn)同感造成沖擊。在職業(yè)發(fā)展方面，詢(xún)問(wèn)“您對(duì)自己未來(lái)在廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展有什么期望和規(guī)劃？學(xué)校和教育部門(mén)在您的職業(yè)發(fā)展中提供了哪些支持？您認(rèn)為還需要哪些方面的改進(jìn)？”這有助于了解教師對(duì)職業(yè)發(fā)展的期望以及他們對(duì)現(xiàn)有職業(yè)發(fā)展支持的滿(mǎn)意度，職業(yè)發(fā)展的順利與否對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感有著重要影響。在影響因素方面，問(wèn)題“您認(rèn)為社會(huì)對(duì)廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的認(rèn)可度和支持度如何？這對(duì)您的職業(yè)認(rèn)同感有什么影響？”以及“學(xué)校的管理模式、校園文化和同事關(guān)系對(duì)您的職業(yè)認(rèn)同感有怎樣的影響？”旨在探討社會(huì)和學(xué)校環(huán)境因素對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感的作用。在教學(xué)改革方面，詢(xún)問(wèn)“您如何看待當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革？教學(xué)改革對(duì)您的教學(xué)工作和職業(yè)認(rèn)同感有什么影響？”以了解教師對(duì)教學(xué)改革的態(tài)度和看法，以及教學(xué)改革在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感的影響。訪談流程遵循科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t。在訪談前，提前與訪談對(duì)象取得聯(lián)系，確定訪談的時(shí)間、地點(diǎn)和方式，盡量選擇方便教師且環(huán)境安靜、舒適的場(chǎng)所，以確保訪談能夠順利進(jìn)行。向訪談對(duì)象詳細(xì)介紹訪談的目的、意義和流程，強(qiáng)調(diào)訪談內(nèi)容的保密性，消除他們的顧慮，爭(zhēng)取他們的積極配合。訪談過(guò)程中，訪談?wù)弑３钟H和、開(kāi)放的態(tài)度，鼓勵(lì)教師自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。對(duì)于教師的回答，認(rèn)真傾聽(tīng)并做好詳細(xì)記錄，不僅記錄教師的語(yǔ)言表述，還注意觀察他們的表情、語(yǔ)氣等非語(yǔ)言信息，這些信息可能蘊(yùn)含著教師內(nèi)心的真實(shí)感受。當(dāng)教師的回答不夠清晰或需要進(jìn)一步追問(wèn)時(shí)，訪談?wù)卟捎眠m當(dāng)?shù)淖穯?wèn)技巧，引導(dǎo)教師深入闡述自己的觀點(diǎn)，確保獲取全面、準(zhǔn)確的信息。同時(shí)，注意控制訪談時(shí)間和節(jié)奏，避免訪談時(shí)間過(guò)長(zhǎng)給教師帶來(lái)壓力，也防止話(huà)題偏離主題。訪談結(jié)束后，及時(shí)對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理和分析。將訪談內(nèi)容逐字逐句轉(zhuǎn)錄為文本形式，對(duì)文本進(jìn)行編碼和分類(lèi)，提取與教師職業(yè)認(rèn)同感相關(guān)的關(guān)鍵信息和主題，如影響因素、職業(yè)期望、工作感受等。通過(guò)對(duì)這些信息的深入分析，挖掘影響廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的深層次因素和內(nèi)在機(jī)制，為研究提供有力的定性支持。3.3數(shù)據(jù)收集與分析方法3.3.1數(shù)據(jù)收集過(guò)程在完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)和訪談提綱擬定后，便進(jìn)入到關(guān)鍵的數(shù)據(jù)收集階段。本研究的數(shù)據(jù)收集工作嚴(yán)格遵循科學(xué)、規(guī)范的流程，以確保所獲取數(shù)據(jù)的真實(shí)性、有效性和完整性。問(wèn)卷發(fā)放主要通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的方式進(jìn)行。線(xiàn)上利用問(wèn)卷星平臺(tái)，將問(wèn)卷鏈接發(fā)送給選定的廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師。問(wèn)卷星平臺(tái)具有便捷、高效的特點(diǎn)，能夠快速收集大量數(shù)據(jù)，且能自動(dòng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理和統(tǒng)計(jì)，為后續(xù)分析提供便利。在發(fā)送問(wèn)卷鏈接時(shí)，向教師們?cè)敿?xì)說(shuō)明了調(diào)查的目的、意義和填寫(xiě)要求，強(qiáng)調(diào)問(wèn)卷填寫(xiě)的匿名性和保密性，以消除教師們的顧慮，提高問(wèn)卷的有效回收率。線(xiàn)下則由研究者親自前往部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，將紙質(zhì)問(wèn)卷發(fā)放給英語(yǔ)教師，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)他們填寫(xiě)。對(duì)于一些年齡較大或不太熟悉線(xiàn)上操作的教師，線(xiàn)下發(fā)放問(wèn)卷的方式更能確保他們順利參與調(diào)查。在為期兩周的問(wèn)卷發(fā)放期間，共發(fā)放問(wèn)卷420份?；厥諉?wèn)卷時(shí)，對(duì)每份問(wèn)卷進(jìn)行了仔細(xì)的初步篩查，剔除了明顯無(wú)效的問(wèn)卷，如大面積空白、答案呈現(xiàn)規(guī)律性勾選等情況的問(wèn)卷。最終，共回收有效問(wèn)卷356份，有效回收率達(dá)到84.76%。較高的有效回收率保證了樣本數(shù)據(jù)的代表性和可靠性，為后續(xù)數(shù)據(jù)分析提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。訪談實(shí)施過(guò)程中，充分考慮教師的工作時(shí)間和便利性，與訪談對(duì)象提前預(yù)約訪談時(shí)間。訪談地點(diǎn)主要選擇在學(xué)校的會(huì)議室或辦公室，確保環(huán)境安靜、舒適，避免外界干擾，使教師能夠放松地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。訪談過(guò)程中，訪談?wù)呤冀K保持中立、客觀的態(tài)度，積極傾聽(tīng)教師的講述，通過(guò)適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)和引導(dǎo)，深入挖掘教師職業(yè)認(rèn)同感背后的深層次原因和影響因素。例如，當(dāng)教師提到工作中的困難對(duì)職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生影響時(shí)，訪談?wù)邥?huì)進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)困難的具體表現(xiàn)、持續(xù)時(shí)間以及學(xué)校和相關(guān)部門(mén)采取的應(yīng)對(duì)措施等。每次訪談持續(xù)時(shí)間約為30-60分鐘，訪談全程進(jìn)行了錄音。訪談結(jié)束后，及時(shí)將錄音內(nèi)容逐字逐句轉(zhuǎn)錄為文本形式，并對(duì)訪談文本進(jìn)行了詳細(xì)的標(biāo)注和分類(lèi)，以便后續(xù)分析。通過(guò)訪談，獲取了大量豐富、生動(dòng)的質(zhì)性資料，這些資料與問(wèn)卷數(shù)據(jù)相互補(bǔ)充，為全面深入地了解廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感提供了有力支持。3.3.2數(shù)據(jù)分析方法本研究運(yùn)用SPSS軟件對(duì)收集到的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了全面、深入的分析，采用的主要數(shù)據(jù)分析方法包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析和差異性檢驗(yàn)等，具體步驟如下：描述性統(tǒng)計(jì)分析是數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)步驟，旨在對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的基本特征進(jìn)行概括和描述。利用SPSS軟件的描述性統(tǒng)計(jì)功能，計(jì)算出教師職業(yè)認(rèn)同感量表各維度以及總體得分的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、最小值、最大值等統(tǒng)計(jì)量。均值能夠反映教師在各維度和總體上的職業(yè)認(rèn)同感平均水平，標(biāo)準(zhǔn)差則體現(xiàn)了數(shù)據(jù)的離散程度，即教師之間職業(yè)認(rèn)同感得分的差異情況。通過(guò)這些統(tǒng)計(jì)量，可以直觀地了解廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的整體狀況和分布特點(diǎn)。相關(guān)性分析用于探究教師職業(yè)認(rèn)同感與各影響因素之間的關(guān)聯(lián)程度。在SPSS軟件中，選擇合適的相關(guān)分析方法（如Pearson相關(guān)分析），分析職業(yè)認(rèn)同感與教師個(gè)人基本信息（如教齡、學(xué)歷、職稱(chēng)等）、工作環(huán)境因素（如教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源等）以及社會(huì)因素（如社會(huì)認(rèn)可度、教育政策等）之間的相關(guān)性。通過(guò)計(jì)算相關(guān)系數(shù)，判斷各因素與職業(yè)認(rèn)同感之間是正相關(guān)、負(fù)相關(guān)還是無(wú)顯著相關(guān)。正相關(guān)表示該因素的增加會(huì)導(dǎo)致職業(yè)認(rèn)同感的提升，負(fù)相關(guān)則表示該因素的增加會(huì)使職業(yè)認(rèn)同感降低。例如，若教齡與職業(yè)認(rèn)同感之間呈現(xiàn)正相關(guān)，說(shuō)明隨著教齡的增長(zhǎng)，教師的職業(yè)認(rèn)同感可能會(huì)增強(qiáng)，這可能是因?yàn)榻听g較長(zhǎng)的教師在教學(xué)過(guò)程中積累了更多的經(jīng)驗(yàn)和成就感，從而對(duì)職業(yè)有更高的認(rèn)同。差異性檢驗(yàn)主要用于比較不同群體教師在職業(yè)認(rèn)同感上的差異。針對(duì)教師的性別、教齡、學(xué)歷、職稱(chēng)等不同分類(lèi)變量，運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)或方差分析等方法，檢驗(yàn)不同群體之間職業(yè)認(rèn)同感得分是否存在顯著差異。若不同教齡段教師的職業(yè)認(rèn)同感得分經(jīng)方差分析顯示存在顯著差異，進(jìn)一步通過(guò)事后檢驗(yàn)（如LSD檢驗(yàn)），確定具體哪些教齡段之間存在差異以及差異的方向。這有助于深入了解不同特征教師群體職業(yè)認(rèn)同感的差異情況，為針對(duì)性地提升教師職業(yè)認(rèn)同感提供依據(jù)。例如，如果發(fā)現(xiàn)研究生學(xué)歷教師的職業(yè)認(rèn)同感顯著高于本科學(xué)歷和專(zhuān)科學(xué)歷教師，就需要進(jìn)一步探究背后的原因，是因?yàn)檠芯可鷮W(xué)歷教師具有更豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，還是其他因素導(dǎo)致的，從而為提高其他學(xué)歷教師的職業(yè)認(rèn)同感提供參考方向。通過(guò)上述數(shù)據(jù)分析方法的綜合運(yùn)用，能夠從多個(gè)角度深入挖掘問(wèn)卷數(shù)據(jù)中的信息，全面揭示廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀、影響因素以及不同群體之間的差異，為研究結(jié)論的得出和提升策略的提出提供科學(xué)、可靠的依據(jù)。四、廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查結(jié)果分析4.1總體情況分析通過(guò)對(duì)回收的356份有效問(wèn)卷進(jìn)行深入的描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感總體均值為3.85（滿(mǎn)分5分），處于中等偏上水平，表明該群體對(duì)自身職業(yè)具有較強(qiáng)的認(rèn)同感。從具體維度來(lái)看，職業(yè)認(rèn)知維度均值為3.92，體現(xiàn)出教師們對(duì)英語(yǔ)教師職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)和發(fā)展前景有著較為清晰的認(rèn)識(shí)，他們深知英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展中的重要作用，如幫助學(xué)生拓寬國(guó)際視野、提升跨文化交流能力等。職業(yè)情感維度均值為3.80，說(shuō)明教師們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作懷有較為深厚的情感，他們熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中能夠投入較多的情感精力。職業(yè)價(jià)值觀維度均值為3.88，反映出教師們?cè)诮虒W(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅局限于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而是更關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。職業(yè)行為維度均值為3.76，表明教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中，能夠積極踐行自己的職業(yè)理念，如積極參與教學(xué)研討活動(dòng)、嘗試新的教學(xué)方法等，努力提高教學(xué)質(zhì)量。然而，盡管總體職業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)，但仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。在調(diào)查中，仍有5.6%的教師表示對(duì)自己的職業(yè)非常不滿(mǎn)意或比較不滿(mǎn)意。通過(guò)進(jìn)一步分析和訪談發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)薪資待遇不滿(mǎn)意，認(rèn)為付出與回報(bào)不成正比。一位教齡為8年的教師在訪談中提到：“我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教英語(yǔ)這么多年，每天備課、批改作業(yè)都要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，但是薪資水平卻一直不高，感覺(jué)自己的努力沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)?！币恍┙處熡X(jué)得職業(yè)發(fā)展空間有限，晉升渠道不夠暢通。另一位具有中級(jí)職稱(chēng)的教師表示：“在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，職稱(chēng)晉升競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，而且機(jī)會(huì)相對(duì)較少，感覺(jué)自己的職業(yè)發(fā)展遇到了瓶頸，看不到未來(lái)的上升空間?！惫ぷ鲏毫Υ笠彩怯绊懖糠纸處熉殬I(yè)認(rèn)同感的重要因素，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去輔導(dǎo)學(xué)生，這使得他們感到身心疲憊。4.2各項(xiàng)指標(biāo)情況分析4.2.1職責(zé)認(rèn)同在職責(zé)認(rèn)同方面，教師的認(rèn)同度較高，得分均值達(dá)到了4.20分。這主要源于多方面的因素。從教育的本質(zhì)和使命來(lái)看，教師們深刻認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生拓寬視野、提升未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。教師們明白，通過(guò)自己的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，為他們打開(kāi)一扇通向世界的窗戶(hù)，這使得他們對(duì)自身職責(zé)有著強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。在日常教學(xué)中，教師們積極履行職責(zé)的表現(xiàn)也十分顯著。他們認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，力求讓每一堂課都生動(dòng)有趣、富有成效。一位教齡為10年的教師表示：“我每次備課都會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，不僅要研究教材，還要尋找一些有趣的英語(yǔ)教學(xué)資源，比如英文歌曲、電影片段等，融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹谡n堂教學(xué)中，教師們注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。課后，教師們認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師們還積極組織和參與各類(lèi)英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)展覽等，豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。這些活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。通過(guò)這些積極的行動(dòng)，教師們切實(shí)履行著自己的職責(zé)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)自身職責(zé)的認(rèn)同。4.2.2工作內(nèi)容認(rèn)同教師對(duì)工作內(nèi)容的認(rèn)同均值為3.90分，處于較高水平。大部分教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的豐富性和多樣性表示認(rèn)可，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，還涉及到跨文化交流、思維能力培養(yǎng)等多個(gè)方面，具有較高的價(jià)值和意義。然而，也有部分教師對(duì)工作內(nèi)容存在一些不滿(mǎn)。部分教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的更新速度較慢，難以滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求和時(shí)代發(fā)展的要求。隨著全球化的加速和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求更加多元化，他們渴望接觸到更前沿、更實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)和文化內(nèi)容。但現(xiàn)有的教材和教學(xué)內(nèi)容在一定程度上較為陳舊，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活和國(guó)際接軌的元素。一位年輕教師提到：“現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)很廣泛，他們喜歡了解國(guó)外的流行文化、科技發(fā)展等，但我們的教材里相關(guān)內(nèi)容比較少，有時(shí)候感覺(jué)很難滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心?！币恍┙處熡X(jué)得教學(xué)內(nèi)容的難度設(shè)置不夠合理，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分內(nèi)容過(guò)難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，影響學(xué)習(xí)積極性；而有些內(nèi)容又過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教學(xué)方法的單一性也是影響教師工作內(nèi)容認(rèn)同的一個(gè)因素。部分教師表示，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)條件的限制，在教學(xué)中仍然較多地采用灌輸式的教學(xué)方法，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這樣的教學(xué)模式下，教師的工作內(nèi)容顯得枯燥乏味，缺乏挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，從而降低了教師對(duì)工作內(nèi)容的認(rèn)同度。4.2.3工作環(huán)境認(rèn)同調(diào)查結(jié)果顯示，教師對(duì)工作環(huán)境的認(rèn)同均值為3.75分，處于中等水平。在硬件設(shè)施方面，雖然近年來(lái)廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教學(xué)條件有了一定的改善，但仍存在一些不足之處。部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備陳舊老化，多媒體教學(xué)設(shè)備不足，影響了教學(xué)效果。一些學(xué)校的教室沒(méi)有配備投影儀或電子白板，教師只能依靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，無(wú)法展示豐富的教學(xué)資源。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也較為簡(jiǎn)陋，無(wú)法滿(mǎn)足英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。在教學(xué)資源方面，英語(yǔ)讀物、原聲視聽(tīng)材料等相對(duì)匱乏，難以滿(mǎn)足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)校的管理模式和校園文化對(duì)教師的工作環(huán)境認(rèn)同也有著重要影響。一些學(xué)校的管理模式較為僵化，缺乏民主性和科學(xué)性，教師在教學(xué)工作中的自主性和創(chuàng)造性受到限制。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，給教師帶來(lái)了較大的壓力。而積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的校園文化能夠?yàn)榻處煚I(yíng)造良好的工作氛圍，增強(qiáng)教師的歸屬感和認(rèn)同感。在訪談中，一位教師提到：“我們學(xué)校的同事之間關(guān)系很融洽，大家經(jīng)常互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遇到問(wèn)題也會(huì)互相幫助，這種氛圍讓我感覺(jué)工作很愉快?！比欢?，也有部分學(xué)校存在校園文化建設(shè)薄弱的問(wèn)題，教師之間缺乏有效的溝通和合作，工作環(huán)境較為壓抑。此外，教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系也會(huì)影響教師對(duì)工作環(huán)境的認(rèn)同。良好的師生關(guān)系和家校合作能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供有力支持，使教師感受到工作的價(jià)值和意義。但在實(shí)際教學(xué)中，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育重視程度不夠，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難，也影響了教師對(duì)工作環(huán)境的認(rèn)同。4.2.4薪資待遇認(rèn)同教師對(duì)薪資待遇的認(rèn)同度較低，均值僅為3.38分。薪資水平較低是導(dǎo)致教師對(duì)薪資待遇認(rèn)同度低的主要原因之一。與城市教師相比，廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的薪資水平存在一定差距，而且與教師的工作付出不成正比。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，除了日常的課堂教學(xué)外，還需要花費(fèi)大量時(shí)間備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等，但他們的薪資卻未能體現(xiàn)出這些付出。一位教師抱怨道：“我們每天工作時(shí)間很長(zhǎng)，周末也經(jīng)常要加班批改作業(yè)，但工資卻不高，感覺(jué)很不公平?！毙劫Y增長(zhǎng)機(jī)制不完善也是一個(gè)重要問(wèn)題。部分教師表示，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，薪資的增長(zhǎng)幅度較小，而且缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，導(dǎo)致教師對(duì)薪資的提升缺乏信心。福利待遇方面也存在不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的福利待遇相對(duì)較少，如住房補(bǔ)貼、交通補(bǔ)貼、餐飲補(bǔ)貼等不夠完善，這在一定程度上影響了教師的生活質(zhì)量和工作積極性。一些教師表示，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校離市區(qū)較遠(yuǎn)，交通不便，但卻沒(méi)有相應(yīng)的交通補(bǔ)貼，增加了生活成本。職業(yè)發(fā)展與薪資待遇的關(guān)聯(lián)度不高也讓教師感到不滿(mǎn)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，教師的職業(yè)發(fā)展空間有限，而且薪資待遇并沒(méi)有隨著職業(yè)發(fā)展得到相應(yīng)的提升，這使得教師覺(jué)得自己的努力沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)，從而降低了對(duì)薪資待遇的認(rèn)同度。薪資待遇認(rèn)同度低對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生了負(fù)面影響。一些教師可能會(huì)因此產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒，對(duì)教學(xué)工作缺乏熱情和動(dòng)力，甚至出現(xiàn)離職的想法。這不僅會(huì)影響教師自身的職業(yè)發(fā)展，還會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。4.3不同社會(huì)變量下的職業(yè)認(rèn)同感差異分析4.3.1性別差異通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感在性別上的差異進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，男性教師職業(yè)認(rèn)同感平均得分為3.92，女性教師平均得分為3.81，男性教師的職業(yè)認(rèn)同感略高于女性教師，但差異并不顯著（t=1.45，p>0.05）。盡管差異不顯著，但從均值上仍能發(fā)現(xiàn)一些趨勢(shì)。在訪談中，部分男性教師表示，他們選擇教師職業(yè)往往是出于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感，希望通過(guò)教育影響學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)，這種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力使得他們對(duì)職業(yè)有較高的認(rèn)同感。一位男性教師說(shuō)道：“我一直覺(jué)得教育是一項(xiàng)很有意義的工作，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，看到更廣闊的世界，所以我很認(rèn)同自己的職業(yè)?！倍糠峙越處焺t提到，在工作與家庭的平衡上，她們面臨更大的壓力，這在一定程度上影響了職業(yè)認(rèn)同感。女性教師通常承擔(dān)著更多的家庭責(zé)任，如照顧孩子、老人等，當(dāng)工作與家庭發(fā)生沖突時(shí)，可能會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生負(fù)面情緒。一位女性教師表示：“有時(shí)候?yàn)榱苏疹櫦依锏氖虑?，不得不犧牲一些備課和輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，心里會(huì)覺(jué)得很愧疚，也會(huì)對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生一些懷疑?！?.3.2年齡差異為探討不同年齡教師職業(yè)認(rèn)同感的變化規(guī)律和影響因素，將教師年齡分為30歲及以下、31-40歲、41-50歲和51歲及以上四個(gè)年齡段，進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果表明，不同年齡段教師的職業(yè)認(rèn)同感存在顯著差異（F=4.56，p<0.05）。進(jìn)一步的事后檢驗(yàn)（LSD法）顯示，30歲及以下教師的職業(yè)認(rèn)同感平均得分4.05，顯著高于51歲及以上教師的3.62。30歲及以下的年輕教師，剛剛步入教師崗位，對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)熱情和憧憬，他們積極參與各種教學(xué)改革和創(chuàng)新活動(dòng)，希望在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，因此職業(yè)認(rèn)同感較高。一位年輕教師興奮地說(shuō)：“我很喜歡和學(xué)生們?cè)谝黄?，每一次看到他們的進(jìn)步，我都覺(jué)得特別有成就感，這份工作讓我充滿(mǎn)了動(dòng)力?！倍?1歲及以上的教師，隨著年齡的增長(zhǎng)，可能面臨身體狀況下降、職業(yè)發(fā)展瓶頸等問(wèn)題，對(duì)工作的熱情有所減退，職業(yè)認(rèn)同感相對(duì)較低。一位老教師無(wú)奈地表示：“教了這么多年書(shū)，感覺(jué)自己的精力不如從前了，也很難再有新的突破，對(duì)這份工作的熱情也就沒(méi)那么高了?！贝送?，31-40歲和41-50歲的教師職業(yè)認(rèn)同感處于中等水平，他們?cè)诮虒W(xué)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知更加理性，但也可能面臨工作壓力、家庭負(fù)擔(dān)等問(wèn)題，影響了職業(yè)認(rèn)同感的進(jìn)一步提升。4.3.3教學(xué)經(jīng)驗(yàn)差異依據(jù)教齡將教師分為0-5年、6-10年、11-15年和15年以上四個(gè)組，通過(guò)單因素方差分析探究不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師職業(yè)認(rèn)同感的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)果顯示，不同教齡教師的職業(yè)認(rèn)同感存在顯著差異（F=5.23，p<0.05）。事后檢驗(yàn)表明，0-5年教齡教師的職業(yè)認(rèn)同感平均得分3.78，15年以上教齡教師的平均得分4.12，15年以上教齡教師的職業(yè)認(rèn)同感顯著高于0-5年教齡教師。0-5年教齡的教師處于職業(yè)適應(yīng)期，在教學(xué)中可能會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，如教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生管理等，這些困難可能會(huì)降低他們的職業(yè)認(rèn)同感。一位新教師苦惱地說(shuō)：“剛當(dāng)老師的時(shí)候，感覺(jué)教學(xué)好難，學(xué)生也不太配合，有時(shí)候會(huì)懷疑自己是不是選錯(cuò)了職業(yè)?！彪S著教齡的增加，教師在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠更加熟練地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題，并且在學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步中獲得了更多的成就感，從而提高了職業(yè)認(rèn)同感。一位教齡20年的教師自豪地說(shuō)：“這么多年教下來(lái)，看到一屆又一屆的學(xué)生在我的教導(dǎo)下考上好學(xué)校，我覺(jué)得自己的付出都得到了回報(bào)，對(duì)這份職業(yè)也越來(lái)越認(rèn)同?！?-10年和11-15年教齡的教師職業(yè)認(rèn)同感處于中間水平，他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展過(guò)程中，逐漸適應(yīng)了教學(xué)工作，但也可能面臨職業(yè)倦怠等問(wèn)題，需要不斷調(diào)整自己的心態(tài)和工作方式，以保持較高的職業(yè)認(rèn)同感。4.3.4教育背景差異對(duì)不同教育背景（大專(zhuān)、本科、研究生及以上）教師的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行方差分析，結(jié)果顯示存在顯著差異（F=3.89，p<0.05）。研究生及以上學(xué)歷教師的職業(yè)認(rèn)同感平均得分4.08，顯著高于大專(zhuān)學(xué)歷教師的3.75和本科學(xué)歷教師的3.83。研究生及以上學(xué)歷的教師，通常接受了更系統(tǒng)、更深入的專(zhuān)業(yè)教育，他們對(duì)英語(yǔ)教育的理念和方法有更深入的理解，能夠更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中更有自信和成就感，因此職業(yè)認(rèn)同感較高。一位研究生學(xué)歷的教師分享道：“在研究生階段的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，看到學(xué)生的進(jìn)步，我對(duì)自己的職業(yè)也更有信心?！贝髮?zhuān)學(xué)歷的教師可能在專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力上相對(duì)較弱，在教學(xué)中可能會(huì)遇到更多的困難，這在一定程度上影響了他們的職業(yè)認(rèn)同感。一位大專(zhuān)學(xué)歷的教師表示：“有時(shí)候感覺(jué)自己的知識(shí)不夠用，在教學(xué)中會(huì)有些力不從心，這讓我對(duì)自己的職業(yè)有些擔(dān)憂(yōu)。”本科學(xué)歷的教師職業(yè)認(rèn)同感處于中等水平，他們具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，但與研究生及以上學(xué)歷教師相比，在職業(yè)發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)方面可能存在一定的差距，需要不斷提升自己，以增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。4.3.5月收入差異將教師月收入分為3000元及以下、3001-5000元、5001-7000元和7000元以上四個(gè)區(qū)間，通過(guò)方差分析探討月收入對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感的影響和作用機(jī)制。結(jié)果顯示，不同月收入水平教師的職業(yè)認(rèn)同感存在顯著差異（F=4.98，p<0.05）。事后檢驗(yàn)表明，7000元以上月收入教師的職業(yè)認(rèn)同感平均得分4.15，顯著高于3000元及以下月收入教師的3.68。較高的月收入能夠?yàn)榻處熖峁└玫奈镔|(zhì)生活條件，使他們感受到自己的工作得到了應(yīng)有的回報(bào)，從而增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。一位月收入較高的教師說(shuō)：“收入高了，生活壓力就小了，能夠更安心地投入到教學(xué)工作中，也更認(rèn)同自己的職業(yè)。”而3000元及以下月收入的教師，可能會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力較大，對(duì)工作的滿(mǎn)意度降低，進(jìn)而影響職業(yè)認(rèn)同感。一位收入較低的教師抱怨道：“工資這么低，感覺(jué)自己的付出和回報(bào)不成正比，對(duì)這份工作的熱情也越來(lái)越低了?！?001-5000元和5001-7000元月收入的教師職業(yè)認(rèn)同感處于中等水平，他們的收入能夠滿(mǎn)足基本生活需求，但在追求更高的生活品質(zhì)和職業(yè)發(fā)展方面，可能還存在一定的期望，收入因素對(duì)他們職業(yè)認(rèn)同感的影響相對(duì)較小。4.3.6職稱(chēng)差異對(duì)不同職稱(chēng)（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）教師的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行方差分析，結(jié)果表明存在顯著差異（F=5.12，p<0.05）。高級(jí)教師的職業(yè)認(rèn)同感平均得分4.18，顯著高于初級(jí)教師的3.72和中級(jí)教師的3.86。高級(jí)教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)成果等方面通常具有較高的水平，他們?cè)趯W(xué)校中往往受到更多的尊重和認(rèn)可，職業(yè)成就感較強(qiáng)，因此職業(yè)認(rèn)同感較高。一位高級(jí)教師自豪地說(shuō)：“評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)后，我感覺(jué)自己的努力得到了認(rèn)可，在教學(xué)中也更有動(dòng)力，對(duì)這份職業(yè)的認(rèn)同感也更強(qiáng)了?！背跫?jí)教師在職業(yè)生涯初期，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，可能面臨職稱(chēng)晉升的壓力，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展存在一定的不確定性，這可能會(huì)影響他們的職業(yè)認(rèn)同感。一位初級(jí)教師焦慮地表示：“我現(xiàn)在還在努力提升自己，爭(zhēng)取早日晉升職稱(chēng)，感覺(jué)壓力很大，對(duì)自己的職業(yè)也有些迷茫?！敝屑?jí)教師的職業(yè)認(rèn)同感處于中等水平，他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但在向高級(jí)職稱(chēng)邁進(jìn)的過(guò)程中，可能會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)，需要不斷努力，以提升職業(yè)認(rèn)同感。五、影響廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的因素分析5.1個(gè)人因素5.1.1教育背景調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師的教育背景對(duì)其職業(yè)認(rèn)同感有著顯著影響，研究生及以上學(xué)歷教師的職業(yè)認(rèn)同感顯著高于大專(zhuān)和本科學(xué)歷教師。研究生及以上學(xué)歷教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備上，他們經(jīng)過(guò)多年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不僅在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有著深入的研究，對(duì)英語(yǔ)教育理論和方法也有更透徹的理解。這使得他們?cè)诮虒W(xué)中能夠深入淺出地講解知識(shí)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，有效提升教學(xué)效果。例如，在講解英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，他們可以結(jié)合語(yǔ)言學(xué)理論，讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)法規(guī)則的形成和運(yùn)用，而不僅僅是死記硬背。在教學(xué)理念上，研究生及以上學(xué)歷教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際意識(shí)，能夠緊跟國(guó)際英語(yǔ)教育的前沿動(dòng)態(tài)，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常教學(xué)中。研究生及以上學(xué)歷教師在職業(yè)發(fā)展方面也具有更多優(yōu)勢(shì)。他們憑借較高的學(xué)歷背景，更容易獲得參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這不僅拓寬了他們的視野，還為他們的職業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的空間。在學(xué)校中，他們往往更受重視，有更多機(jī)會(huì)參與學(xué)校的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目，能夠在職業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。一位研究生學(xué)歷的教師分享道：“學(xué)校經(jīng)常派我去參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，在這些會(huì)議上，我結(jié)識(shí)了很多同行，學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和理念，回來(lái)后應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)都有了很大提高，這讓我覺(jué)得自己的工作很有意義，對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感也更強(qiáng)了?！边@種在職業(yè)發(fā)展中的成就感和自我實(shí)現(xiàn)感，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的職業(yè)認(rèn)同感。5.1.2工作年限工作年限與教師職業(yè)認(rèn)同感呈正相關(guān)關(guān)系，隨著工作年限的增加，教師的職業(yè)認(rèn)同感逐漸增強(qiáng)。0-5年教齡的教師處于職業(yè)適應(yīng)期，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，新教師可能難以迅速找到適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在學(xué)生管理方面，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們可能難以有效地處理學(xué)生的問(wèn)題行為，這會(huì)給他們帶來(lái)較大的壓力，從而降低職業(yè)認(rèn)同感。一位教齡3年的教師回憶道：“剛當(dāng)老師的時(shí)候，我按照自己在大學(xué)學(xué)到的教學(xué)方法去上課，但是學(xué)生們好像不太感興趣，課堂紀(jì)律也不太好，那段時(shí)間我特別迷茫，對(duì)自己的職業(yè)選擇產(chǎn)生了懷疑。”隨著工作年限的增長(zhǎng)，教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。他們逐漸熟悉鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的特點(diǎn)和需求，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在學(xué)生管理方面，他們也掌握了更多的技巧和方法，能夠更好地處理學(xué)生的問(wèn)題，建立良好的師生關(guān)系。這些經(jīng)驗(yàn)的積累讓教師在教學(xué)中更加自信和從容，從而增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感。一位教齡15年的教師自豪地說(shuō)：“這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我知道如何讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，看到學(xué)生們?cè)谖业慕虒?dǎo)下取得進(jìn)步，我感到非常有成就感，對(duì)這份職業(yè)也越來(lái)越熱愛(ài)?！贝送?，教齡較長(zhǎng)的教師在學(xué)校中往往擁有更豐富的人脈資源和更高的聲譽(yù)，這也進(jìn)一步提升了他們的職業(yè)認(rèn)同感。5.1.3年齡年齡對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感的影響較為復(fù)雜，總體上呈現(xiàn)出年齡較大的教師職業(yè)認(rèn)同感相對(duì)較弱的趨勢(shì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，教師的身體狀況逐漸下降，精力不如年輕時(shí)充沛，這在一定程度上影響了他們的教學(xué)工作。長(zhǎng)時(shí)間的備課、批改作業(yè)以及課堂教學(xué)，對(duì)年齡較大的教師來(lái)說(shuō)可能會(huì)感到力不從心，從而降低工作積極性和職業(yè)認(rèn)同感。一位55歲的教師無(wú)奈地表示：“現(xiàn)在感覺(jué)自己的身體越來(lái)越差，有時(shí)候連續(xù)上幾節(jié)課就會(huì)覺(jué)得很累，備課和批改作業(yè)也不像以前那么有精力了，對(duì)工作的熱情也不如從前?！蹦挲g較大的教師可能面臨職業(yè)發(fā)展瓶頸。在職稱(chēng)晉升方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，晉升機(jī)會(huì)相對(duì)減少，這會(huì)讓他們感到職業(yè)發(fā)展受限，從而降低職業(yè)認(rèn)同感。而且，他們?cè)谶m應(yīng)新的教育理念和教學(xué)技術(shù)方面可能存在困難。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新的教育理念和教學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，如信息化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，年齡較大的教師可能由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以迅速適應(yīng)這些新變化，在教學(xué)中可能會(huì)感到不自信和焦慮，進(jìn)而影響職業(yè)認(rèn)同感。針對(duì)年齡較大教師職業(yè)認(rèn)同感較低的問(wèn)題，可以采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。學(xué)?？梢詾樗麄兲峁└嗟闹С趾完P(guān)懷，如合理安排教學(xué)任務(wù)，減輕他們的工作負(fù)擔(dān)；組織專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，幫助他們提升信息技術(shù)能力，更好地適應(yīng)新的教學(xué)要求。年齡較大的教師自身也應(yīng)保持積極的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，努力突破職業(yè)發(fā)展瓶頸，提升職業(yè)認(rèn)同感。5.2工作因素5.2.1教學(xué)設(shè)備與資源調(diào)查結(jié)果顯示，教師對(duì)教學(xué)設(shè)備與資源的滿(mǎn)意度相對(duì)較高，均值達(dá)到3.82分。這主要得益于近年來(lái)政府和教育部門(mén)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的重視與投入，使得廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教學(xué)設(shè)備和資源得到了顯著改善。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中配備了多媒體教室，教室里有投影儀、電子白板等設(shè)備，教師可以通過(guò)這些設(shè)備展示豐富的教學(xué)課件，播放英語(yǔ)原聲視頻、音頻等資料，使英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一位教師提到：“現(xiàn)在學(xué)校的多媒體設(shè)備很齊全，我在教英語(yǔ)課文的時(shí)候，可以播放相關(guān)的英語(yǔ)電影片段，讓學(xué)生更直觀地感受英語(yǔ)的魅力，教學(xué)效果比以前好多了?！痹诮虒W(xué)資源方面，學(xué)校圖書(shū)館的英語(yǔ)讀物數(shù)量有所增加，涵蓋了英語(yǔ)小說(shuō)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、英語(yǔ)報(bào)刊雜志等多種類(lèi)型，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的閱讀需求。一些學(xué)校還建立了英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，教師可以在資源庫(kù)中獲取豐富的教學(xué)素材，如教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題庫(kù)等，為教學(xué)工作提供了便利。此外，互聯(lián)網(wǎng)的普及也為教師獲取教學(xué)資源提供了更廣闊的渠道，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到大量的英語(yǔ)教學(xué)資源，如在線(xiàn)課程、教學(xué)論壇等，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)資源。盡管教學(xué)設(shè)備和資源有了較大改善，但仍存在一些不足之處。部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備維護(hù)和更新不及時(shí)，一些多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障后不能及時(shí)得到維修，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。教學(xué)資源的質(zhì)量和適用性還有待提高，一些英語(yǔ)讀物的難度與學(xué)生的實(shí)際水平不匹配，部分教學(xué)資源缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，不能很好地滿(mǎn)足教學(xué)需求。5.2.2教學(xué)壓力廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師普遍面臨較大的教學(xué)壓力，這對(duì)他們的職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生了負(fù)面影響。教學(xué)任務(wù)繁重是導(dǎo)致教學(xué)壓力大的主要原因之一。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師通常需要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，每周的課時(shí)量較多。除了課堂教學(xué)，教師還需要花費(fèi)大量時(shí)間備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。一位教師無(wú)奈地說(shuō)：“我每周要上二十多節(jié)課，每天晚上都要備課、批改作業(yè)到很晚，感覺(jué)自己的時(shí)間都被工作占滿(mǎn)了，身心俱疲?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)壓力也給教師帶來(lái)了很大的心理負(fù)擔(dān)。在當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，需要付出更多的努力，如增加課外輔導(dǎo)時(shí)間、進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練等。這不僅增加了教師的工作強(qiáng)度，也給教師帶來(lái)了巨大的心理壓力。一位教師焦慮地表示：“每次考試前我都特別緊張，擔(dān)心學(xué)生考不好，影響升學(xué)，感覺(jué)壓力特別大?！苯虒W(xué)壓力大導(dǎo)致部分教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)工作缺乏熱情和動(dòng)力，甚至對(duì)自己的職業(yè)選擇產(chǎn)生懷疑。為了應(yīng)對(duì)教學(xué)壓力，教師可以采取一些有效的措施。合理安排教學(xué)時(shí)間和任務(wù)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率，避免過(guò)度勞累。學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，正確看待教學(xué)壓力，通過(guò)運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、與朋友交流等方式緩解壓力，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。學(xué)校和教育部門(mén)也應(yīng)采取措施減輕教師的教學(xué)壓力。合理安排教師的教學(xué)任務(wù)，避免教師負(fù)擔(dān)過(guò)重；建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系，不以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果；為教師提供更多的培訓(xùn)和支持，幫助教師提升教學(xué)能力，更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的挑戰(zhàn)。5.2.3學(xué)生學(xué)習(xí)能力廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力存在較大差異，這對(duì)英語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生了一定的影響。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，學(xué)習(xí)能力較差，給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。在課堂教學(xué)中，這些學(xué)生可能難以跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握存在困難，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行輔導(dǎo)。一位教師抱怨道：“有些學(xué)生連最基本的單詞和語(yǔ)法都掌握不好，上課的時(shí)候講了很多遍他們還是不會(huì)，課后還要單獨(dú)給他們輔導(dǎo)，真的很費(fèi)勁?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異也會(huì)影響教師的教學(xué)成就感。當(dāng)教師看到部分學(xué)生在自己的教導(dǎo)下取得進(jìn)步時(shí)，會(huì)感到欣慰和有成就感；但當(dāng)面對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差、進(jìn)步不明顯的學(xué)生時(shí)，教師可能會(huì)感到沮喪和挫敗，從而降低職業(yè)認(rèn)同感。一位教師無(wú)奈地說(shuō)：“我一直很努力地教那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，但是他們的成績(jī)還是沒(méi)有明顯提高，感覺(jué)自己的努力沒(méi)有得到回報(bào)，對(duì)這份工作也有點(diǎn)失去信心了?！睘榱私鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異帶來(lái)的問(wèn)題，教師可以采取分層教學(xué)的方法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，將學(xué)生分為不同的層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，共同進(jìn)步。學(xué)校也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的問(wèn)題，為教師提供必要的支持和資源。如組織教師開(kāi)展針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)研討活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)課程和學(xué)習(xí)資源，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。5.3社會(huì)因素5.3.1社會(huì)認(rèn)可度社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)可和尊重程度是影響廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的重要社會(huì)因素之一。盡管教師一直被賦予“人類(lèi)靈魂的工程師”“辛勤的園丁”等美譽(yù)，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師所獲得的實(shí)際認(rèn)可和尊重與這些美譽(yù)之間存在一定差距。從社會(huì)輿論方面來(lái)看，雖然社會(huì)普遍強(qiáng)調(diào)教育的重要性，但對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的工作成果和付出關(guān)注相對(duì)較少。媒體報(bào)道更多聚焦于城市重點(diǎn)學(xué)校的教育成果和優(yōu)秀教師事跡，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的辛勤耕耘往往被忽視。這使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師感到自己的工作價(jià)值沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)和認(rèn)可，從而影響了他們的職業(yè)認(rèn)同感。一位教師感慨道：“我們?cè)卩l(xiāng)鎮(zhèn)初中教英語(yǔ)，每天也很努力地工作，但是很少有人關(guān)注我們，感覺(jué)自己就像被遺忘的角落?！痹谏鐣?huì)交往中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師有時(shí)也會(huì)感受到來(lái)自他人的不理解。一些人認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力要求不高，這種誤解讓教師們感到委屈和無(wú)奈。一位教師無(wú)奈地說(shuō)：“別人總覺(jué)得我們?cè)卩l(xiāng)鎮(zhèn)教英語(yǔ)很輕松，根本不知道我們背后的付出，這種不理解真的很打擊人?！鄙鐣?huì)對(duì)教師的尊重還體現(xiàn)在對(duì)教師職業(yè)權(quán)利的保障和支持上。在廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，由于教育資源相對(duì)匱乏，教師在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)面臨一些困難，如教學(xué)設(shè)備不足、教學(xué)資源有限等。然而，社會(huì)在解決這些問(wèn)題上的支持力度相對(duì)較弱，這讓教師們覺(jué)得自己的工作沒(méi)有得到足夠的支持和保障，進(jìn)而降低了職業(yè)認(rèn)同感。5.3.2社會(huì)價(jià)值觀社會(huì)對(duì)教育和教師的價(jià)值觀對(duì)廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前社會(huì)，在功利主義價(jià)值觀的影響下，人們往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率，將其作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量和教育價(jià)值的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種片面的價(jià)值觀給廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師帶來(lái)了巨大的壓力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)并非易事。教師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的成績(jī)，不僅要在課堂上花費(fèi)大量精力，課后還要進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，但即便如此，仍可能難以達(dá)到社會(huì)的期望。一位教師焦慮地說(shuō)：“每次考試成績(jī)出來(lái)，都感覺(jué)壓力很大，要是學(xué)生成績(jī)不好，就覺(jué)得自己沒(méi)做好工作，好像自己的價(jià)值就體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上?！鄙鐣?huì)對(duì)教育的短期功利性期望，也使得教師的教育教學(xué)工作受到限制。教師在教學(xué)過(guò)程中，可能因?yàn)閾?dān)心影響學(xué)生成績(jī)，而不敢嘗試新的教學(xué)方法和理念，只能遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以應(yīng)對(duì)考試為主要目標(biāo)。這不僅限制了教師的教學(xué)創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也讓教師感到自己的教育理想難以實(shí)現(xiàn)，從而降低了職業(yè)認(rèn)同感。一位年輕教師表示：“我本來(lái)想嘗試一些新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是又擔(dān)心影響學(xué)生的考試成績(jī)，只能放棄，感覺(jué)很無(wú)奈?！鄙鐣?huì)對(duì)教育和教師的價(jià)值觀還體現(xiàn)在對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的支持上。在廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低，教師的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)相對(duì)較少。社會(huì)在教師培訓(xùn)、職稱(chēng)晉升、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的支持力度不足，這使得教師們感到自己的職業(yè)發(fā)展受限，難以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，進(jìn)而影響了職業(yè)認(rèn)同感。六、提升廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同感的策略建議6.1教師自身層面6.1.1提升職業(yè)素養(yǎng)教師應(yīng)不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，這是增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感的關(guān)鍵。積極參加各類(lèi)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，是提升職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。教師可以參加教育部門(mén)組織的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)最新的教育理念、教學(xué)方法和學(xué)科知識(shí)。在培訓(xùn)中，教師能夠接觸到前沿的教育思想，如以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法等，這些新理念和新方法能夠拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)效果。例如，通過(guò)參加基于信息化教學(xué)的培訓(xùn)，教師可以學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體軟件、在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)等工具，豐富教學(xué)手段，使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和學(xué)術(shù)期刊也是教師提升職業(yè)素養(yǎng)的有效方式。專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和學(xué)術(shù)期刊中蘊(yùn)含著豐富的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師通過(guò)閱讀，可以不斷更新自己的知識(shí)體系，加深對(duì)英語(yǔ)教育的理解。在閱讀英語(yǔ)教學(xué)方法相關(guān)的書(shū)籍時(shí)，教師可以學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)策略和技巧，如情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。關(guān)注學(xué)術(shù)期刊上的最新研究成果，能夠讓教師了解英語(yǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為教學(xué)實(shí)踐提供理論支持。教師還應(yīng)注重教育觀念的更新，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀念。在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在英語(yǔ)課堂上，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成就感。6.1.2加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教師應(yīng)制定明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為自己的職業(yè)發(fā)展設(shè)定目標(biāo)和方向。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)具有明確的目標(biāo)和階段性計(jì)劃。目標(biāo)可以分為短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)。短期目標(biāo)可以是在本學(xué)期內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，中期目標(biāo)可以是在一年內(nèi)獲得某項(xiàng)教學(xué)技能證書(shū)，長(zhǎng)期目標(biāo)可以是成為英語(yǔ)學(xué)科帶頭人或教育專(zhuān)家。每個(gè)目標(biāo)都應(yīng)對(duì)應(yīng)具體的階段性計(jì)劃，如為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，教師可以制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，包括每周的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇、課后輔導(dǎo)的安排等。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師需要不斷努力提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。參加教學(xué)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和技巧，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。積極參與教育科研項(xiàng)目，通過(guò)研究解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提升自己的教育科研能力。參與課題研究，探索如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等方法，總結(jié)出有效的教學(xué)策略，并將研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。教師還應(yīng)關(guān)注教育領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和政策變化，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新的教育政策和教學(xué)要求不斷出臺(tái)，教師需要了解這些變化，調(diào)整自己的教學(xué)方法和職業(yè)發(fā)展方向，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。6.1.3增強(qiáng)反思意識(shí)教師應(yīng)增強(qiáng)反思意識(shí)，定期對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，這有助于提高職業(yè)認(rèn)同感和教學(xué)水平。反思教學(xué)過(guò)程和效果是教師反思的重要內(nèi)容。教師可以回顧課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，思考教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)方法是否有效、學(xué)生的參與度如何等問(wèn)題。在講解英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，教師可以反思自己的講解方式是否清晰易懂，學(xué)生是否能夠理解和掌握；觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，了解他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和接受程度，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師應(yīng)及時(shí)采取措施進(jìn)行改進(jìn)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解困難，教師可以調(diào)整教學(xué)方法，采用更生動(dòng)形象的方式進(jìn)行講解，或者增加相關(guān)的練習(xí)和案例，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。教師還可以與其他教師進(jìn)行交流和討論，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思心得，從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲取啟示，共同提高教學(xué)水平。教師還可以將反思結(jié)果應(yīng)用到后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化教學(xué)