肺結(jié)核預(yù)防主題班會(huì)教案一、班會(huì)主題守護(hù)呼吸健康，共筑防癆防線——青少年肺結(jié)核預(yù)防知識(shí)普及與行為養(yǎng)成二、班會(huì)背景肺結(jié)核是由結(jié)核分枝桿菌引發(fā)的慢性呼吸道傳染病，傳染性強(qiáng)、病程長(zhǎng)，若防控不當(dāng)易在校園等集體環(huán)境引發(fā)聚集性疫情。青少年因免疫系統(tǒng)發(fā)育未完善、集體生活密集（如住宿、課堂聚集），成為肺結(jié)核易感及高發(fā)群體。據(jù)權(quán)威監(jiān)測(cè)，我國(guó)每年新增肺結(jié)核病例數(shù)居全球前列，校園疫情偶有發(fā)生。本次班會(huì)旨在通過(guò)系統(tǒng)科普與互動(dòng)實(shí)踐，幫助學(xué)生建立科學(xué)認(rèn)知，養(yǎng)成主動(dòng)防護(hù)的健康習(xí)慣。三、班會(huì)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.理解肺結(jié)核的致病原（結(jié)核分枝桿菌）、核心癥狀（咳嗽咳痰超兩周、低熱、盜汗等）及傳播途徑（飛沫傳播為主）。2.掌握“控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群”三級(jí)預(yù)防策略的具體措施。（二）能力目標(biāo)1.能結(jié)合生活場(chǎng)景識(shí)別肺結(jié)核可疑癥狀，區(qū)分其與普通感冒的差異。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“通風(fēng)、消毒、戴口罩、規(guī)律作息”等方法預(yù)防肺結(jié)核，具備向家庭、社區(qū)宣傳的能力。（三）情感目標(biāo)1.消除對(duì)肺結(jié)核患者的歧視心理，樹立“早發(fā)現(xiàn)、早治療可治愈”的科學(xué)認(rèn)知。2.養(yǎng)成“健康生活、主動(dòng)防護(hù)”的責(zé)任意識(shí)，將預(yù)防行為融入日常學(xué)習(xí)生活。四、班會(huì)重難點(diǎn)重點(diǎn)：肺結(jié)核的傳播機(jī)制與核心預(yù)防措施（個(gè)人防護(hù)、環(huán)境管理、就醫(yī)意識(shí)）。難點(diǎn)：將抽象的預(yù)防知識(shí)轉(zhuǎn)化為持續(xù)的健康行為（如長(zhǎng)期堅(jiān)持通風(fēng)、規(guī)律鍛煉），并引導(dǎo)學(xué)生以同理心對(duì)待患者。五、班會(huì)對(duì)象初中/高中學(xué)生（可根據(jù)學(xué)情調(diào)整案例復(fù)雜度，初中生側(cè)重生活化講解，高中生可引入流行病學(xué)邏輯）六、班會(huì)準(zhǔn)備1.資料準(zhǔn)備：權(quán)威視頻：《肺結(jié)核的“隱秘”傳播》（截取世衛(wèi)組織或疾控中心科普片段，時(shí)長(zhǎng)5分鐘內(nèi)）。案例卡片：選取3個(gè)校園/社區(qū)肺結(jié)核防控真實(shí)案例（隱去隱私信息，突出“早發(fā)現(xiàn)、早隔離”的關(guān)鍵作用）。教具：肺結(jié)核傳播模型圖（手繪飛沫傳播路徑）、口罩/消毒液/體溫計(jì)等實(shí)物道具。2.場(chǎng)地布置：課桌呈小組圍坐式排列，每組6-8人，便于討論。黑板左側(cè)預(yù)留“預(yù)防口訣”書寫區(qū)，右側(cè)張貼“普通感冒VS肺結(jié)核癥狀對(duì)比表”。七、班會(huì)流程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“咳嗽背后的隱患”（5分鐘）播放一段校園場(chǎng)景視頻：一名學(xué)生持續(xù)咳嗽兩周，起初以為“感冒”，后確診肺結(jié)核，導(dǎo)致班級(jí)臨時(shí)停課。提問(wèn)引導(dǎo)：“視頻里的咳嗽為什么會(huì)引發(fā)停課？這種疾病和普通感冒有什么不同？”引發(fā)學(xué)生好奇心，自然切入主題。（二）新知探究：“肺結(jié)核的‘真面目’”（15分鐘）1.致病與癥狀：“身體里的‘病菌戰(zhàn)爭(zhēng)’”用比喻講解：“結(jié)核分枝桿菌像‘潛伏的敵人’，入侵肺部后，會(huì)讓身體出現(xiàn)‘長(zhǎng)期咳嗽（兩周以上）、午后低熱、夜間盜汗、體重下降’等信號(hào)——這些是它‘搞破壞’的痕跡?！睂?duì)比表格（黑板右側(cè)呈現(xiàn)）：癥狀類型普通感冒肺結(jié)核----------------------------咳嗽時(shí)長(zhǎng)3-5天緩解持續(xù)兩周以上發(fā)熱特點(diǎn)高熱、短期低熱、長(zhǎng)期（午后明顯）2.傳播途徑：“看不見(jiàn)的‘飛沫殺手’”演示實(shí)驗(yàn)：教師噴灑霧化液（模擬飛沫），結(jié)合風(fēng)扇模擬空氣流動(dòng)，讓學(xué)生觀察“飛沫”在教室的擴(kuò)散，直觀理解“飛沫傳播”的隱蔽性。強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵：“肺結(jié)核患者咳嗽、打噴嚏、大聲說(shuō)話時(shí)，噴出的飛沫中含有結(jié)核菌，健康人吸入后可能被感染。因此，‘不隨地吐痰、咳嗽捂口鼻’是切斷傳播的第一步?！保ㄈ┗?dòng)實(shí)踐：“我的防癆行動(dòng)指南”（15分鐘）1.小組討論：“身邊的防癆細(xì)節(jié)”任務(wù)：每組圍繞“教室/宿舍/家庭”三個(gè)場(chǎng)景，討論“可以改進(jìn)的防癆習(xí)慣”，并記錄在學(xué)案上。示例引導(dǎo)：“教室每天通風(fēng)幾次？宿舍被褥多久晾曬？家庭聚餐時(shí)，結(jié)核患者（假設(shè)）的餐具如何處理？”小組代表分享后，教師總結(jié)核心措施：環(huán)境管理：每天通風(fēng)2-3次，每次30分鐘；定期曬被褥、用紫外線燈/84消毒液消毒。個(gè)人防護(hù)：咳嗽捂口鼻、不隨地吐痰、公共場(chǎng)所戴口罩。飲食起居：規(guī)律作息、均衡飲食、堅(jiān)持鍛煉（提升免疫力）。2.情景模擬：“當(dāng)我懷疑自己/同學(xué)患病時(shí)”設(shè)定場(chǎng)景：“同桌連續(xù)咳嗽三周，還伴有低熱，你會(huì)怎么做？”“自己出現(xiàn)類似癥狀，第一反應(yīng)是什么？”學(xué)生角色扮演后，教師點(diǎn)評(píng)核心原則：及時(shí)告知老師/家長(zhǎng)→佩戴口罩→避免接觸他人→前往定點(diǎn)醫(yī)院（如結(jié)核病防治所）檢查，而非自行買藥“扛著”。（四）總結(jié)升華：“防癆口訣+行動(dòng)承諾”（5分鐘）師生共創(chuàng)“防癆口訣”：*“結(jié)核不可怕，預(yù)防有辦法；咳嗽超兩周，就醫(yī)別拖沓；通風(fēng)戴口罩，鍛煉體質(zhì)佳；歧視要摒棄，關(guān)愛(ài)你我他?！?行動(dòng)承諾：每位學(xué)生在“防癆行動(dòng)卡”上寫下1條“本周可落實(shí)的健康習(xí)慣”（如“每天開窗通風(fēng)2次”“提醒家人分餐”），張貼在教室“健康墻”。（五）延伸活動(dòng)：“防癆宣傳大使”（課后）1.個(gè)人任務(wù)：制作“家庭防癆小貼士”海報(bào)，向父母講解核心知識(shí)。2.班級(jí)任務(wù)：以“防癆”為主題，設(shè)計(jì)校園宣傳展板（圖文結(jié)合，突出“科學(xué)預(yù)防≠歧視”）。八、教學(xué)評(píng)價(jià)1.知識(shí)檢測(cè)：課后發(fā)放簡(jiǎn)易問(wèn)卷（5題，如“肺結(jié)核的主要傳播途徑是？預(yù)防的關(guān)鍵措施包括？”），正確率需達(dá)85%以上。2.行為觀察：一周內(nèi)記錄班級(jí)通風(fēng)、戴口罩、鍛煉等行為的堅(jiān)持情況，通過(guò)班委反饋評(píng)估。3.情感反饋：收集學(xué)生的“行動(dòng)承諾”與宣傳海報(bào)，觀察是否體現(xiàn)“同理心”與“責(zé)任感”。九、教學(xué)反思本次班會(huì)需關(guān)注：①案例選取是否貼近學(xué)生生活，引發(fā)共鳴？②互動(dòng)環(huán)節(jié)的參與度是否均衡，是否有學(xué)生因害羞/認(rèn)知不足未充分表達(dá)？③預(yù)防措施的講解是否過(guò)于