幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)指導(dǎo)案例一、科學(xué)探索活動(dòng)的教育價(jià)值幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)是幼兒親近自然、探究世界的重要途徑。它讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀察、推理、驗(yàn)證等探究能力，同時(shí)激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心與求知欲，為形成科學(xué)思維奠定基礎(chǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是“激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步的探究能力”。這要求教師既要尊重幼兒的好奇心，又要通過專業(yè)指導(dǎo)支持其深度學(xué)習(xí)。二、“有趣的沉與浮”活動(dòng)案例設(shè)計(jì)（一）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：觀察不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，初步感知物體材質(zhì)、形狀與沉浮的關(guān)聯(lián)；技能目標(biāo)：嘗試用簡(jiǎn)單符號(hào)（如“↑”“↓”）記錄觀察結(jié)果，能清晰表達(dá)探究發(fā)現(xiàn)；情感目標(biāo)：在操作中體驗(yàn)探索的樂趣，愿意與同伴合作分享，萌發(fā)“猜想—驗(yàn)證”的科學(xué)探究意識(shí)。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備：透明塑料容器（每組2-3個(gè)，盛水）、不同材質(zhì)的操作材料（塑料片、鐵釘、干樹葉、橡皮泥、泡沫塊、回形針、花生殼等，數(shù)量充足以支持反復(fù)操作）；2.記錄工具：幼兒記錄表（繪制物品輪廓，預(yù)留記錄符號(hào)的空格）、彩色筆；3.環(huán)境準(zhǔn)備：活動(dòng)區(qū)鋪防水墊，提前與幼兒討論“玩水的安全約定”（如不將水灑向他人、不用手觸碰電源等）。（三）活動(dòng)過程1.情境導(dǎo)入：小螞蟻的“過河難題”教師以故事導(dǎo)入：“小螞蟻想從草地到對(duì)岸找朋友，但小河太寬了，它該怎么過河呢？”邀請(qǐng)幼兒猜想“哪些東西能幫小螞蟻浮在水面上？哪些會(huì)沉下去？”。幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如“樹葉輕，能浮”“石頭重，會(huì)沉”）自由表達(dá)，教師將猜想的物品名稱記錄在黑板上，引發(fā)探究期待。2.自主探索：物體的“沉與浮”實(shí)驗(yàn)分組操作：幼兒分成4-5人小組，每組發(fā)放容器、操作材料和記錄表。教師提出要求：“請(qǐng)小朋友把材料一個(gè)一個(gè)放進(jìn)水里，看看它們是浮在水面（像小螞蟻的船）還是沉到水底，把結(jié)果用符號(hào)記在表上。”教師觀察：巡回觀察幼兒操作，重點(diǎn)關(guān)注：①幼兒是否能有序操作（如先猜想再實(shí)驗(yàn)）；②對(duì)“意外現(xiàn)象”的反應(yīng)（如干樹葉浮、濕樹葉沉，橡皮泥團(tuán)沉、捏成船形?。?；③記錄方式是否清晰（如用“√”標(biāo)浮、“×”標(biāo)沉，或自創(chuàng)符號(hào)）。3.分享交流：我的發(fā)現(xiàn)大討論小組分享：每組推選代表，結(jié)合記錄表向全班介紹“我們組的東西哪些浮、哪些沉”。教師適時(shí)追問：“為什么塑料片浮，鐵釘沉？”“橡皮泥剛才沉了，現(xiàn)在怎么浮了？”引導(dǎo)幼兒關(guān)注“材質(zhì)”“形狀”對(duì)沉浮的影響。集體總結(jié)：教師梳理幼兒的發(fā)現(xiàn)，用簡(jiǎn)單圖示（如“輕的/空心的→??；重的/實(shí)心的→沉”）輔助總結(jié)，同時(shí)肯定幼兒的獨(dú)特觀察（如“花生殼一開始浮，泡久了會(huì)沉”），拓展對(duì)“物體吸水后沉浮變化”的認(rèn)知。4.拓展探究：改變物體的“命運(yùn)”提供輔助材料（如牙簽、吸管、膠帶），提出挑戰(zhàn)：“能不能讓沉下去的東西浮起來？或者讓浮著的東西沉下去？”幼兒嘗試用吸管給橡皮泥“做船”、用膠帶把回形針粘在泡沫塊上，探索“借助工具改變沉浮”的方法。教師觀察并支持：“你的方法很有趣，再試試別的材料，會(huì)有新發(fā)現(xiàn)嗎？”（四）指導(dǎo)策略1.觀察為先，捕捉探究線索：活動(dòng)前預(yù)設(shè)幼兒可能的疑問（如“為什么同一種材料結(jié)果不同”），活動(dòng)中重點(diǎn)觀察幼兒的操作邏輯（是隨機(jī)嘗試還是有目的驗(yàn)證）。例如，當(dāng)幼兒反復(fù)將橡皮泥捏成不同形狀時(shí)，教師可追問“你在找什么秘密？”，強(qiáng)化其探究意識(shí)。2.問題引導(dǎo)，推動(dòng)深度思考：避免直接告知答案，用開放式問題激發(fā)思考。如幼兒發(fā)現(xiàn)“樹葉先浮后沉”，教師提問：“樹葉身上發(fā)生了什么變化？和水有關(guān)系嗎？”引導(dǎo)幼兒關(guān)注“物體吸水”這一變量。3.支持驗(yàn)證，保護(hù)探究熱情：當(dāng)幼兒提出“用吸管給鐵釘做個(gè)船”的猜想時(shí)，教師提供吸管、膠帶等材料，支持其嘗試。即使失敗，也肯定“你的想法很有創(chuàng)意，再試試別的方法？”，維護(hù)幼兒的探究自信。4.安全與習(xí)慣滲透：活動(dòng)前明確“玩水規(guī)則”，活動(dòng)中提醒幼兒“輕拿輕放容器，避免水灑出”，活動(dòng)后引導(dǎo)“把材料分類整理，擦干桌面”，將科學(xué)探究與生活習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合。（五）活動(dòng)反思1.成效與亮點(diǎn)幼兒全程投入度高，從“被動(dòng)觀察”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)猜想—驗(yàn)證”。多名幼兒自發(fā)嘗試“把鐵釘粘在泡沫上”，體現(xiàn)了探究能力的提升；記錄方式的開放設(shè)計(jì)（允許自創(chuàng)符號(hào)），尊重了幼兒的表達(dá)特點(diǎn)。部分幼兒用“笑臉”標(biāo)浮、“哭臉”標(biāo)沉，既清晰又充滿童趣。2.不足與改進(jìn)材料多樣性可優(yōu)化：本次材料以“材質(zhì)差異”為主，后續(xù)可增加“重量相同、材質(zhì)不同”（如塑料球與木球）或“材質(zhì)相同、重量不同”（如大/小泡沫塊）的材料，深化對(duì)“重量、體積”與沉浮關(guān)系的認(rèn)知；延伸活動(dòng)可拓展：可結(jié)合“生活中的沉浮”開展區(qū)角活動(dòng)（如“洗菜時(shí)的沉與浮”“洗澡玩具的秘密”），幫助幼兒將科學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中。三、科學(xué)探索活動(dòng)指導(dǎo)的核心原則1.追隨興趣，生成課程：幼兒的疑問（如“為什么肥皂泡會(huì)破”“影子會(huì)跟著我走”）是活動(dòng)的最佳起點(diǎn)。教師需敏銳捕捉，將偶發(fā)問題轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的探索活動(dòng)；2.過程優(yōu)先，淡化結(jié)果：科學(xué)探索的價(jià)值在于“做中學(xué)”的過程，而非追求“正確答案”。例如，幼兒認(rèn)為“重的東西都沉”，教師可提供“重的泡沫塊（空心）浮”的材料，通過矛盾現(xiàn)象引發(fā)認(rèn)知沖突；3.家園協(xié)同，拓展經(jīng)驗(yàn)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與科學(xué)探索（如“和孩