智慧教育體驗(yàn)式活動(dòng)方案第一章活動(dòng)背景與目標(biāo)一、活動(dòng)背景當(dāng)前，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為全球教育改革的核心方向，我國(guó)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》等政策明確提出，需“以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+條件下的人才培養(yǎng)新模式”。但傳統(tǒng)教育模式仍存在“重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、重理論講解輕實(shí)踐體驗(yàn)、統(tǒng)一化教學(xué)難以滿足個(gè)性化需求”等痛點(diǎn)，學(xué)生核心素養(yǎng)（如創(chuàng)新思維、協(xié)作能力、數(shù)字素養(yǎng)）的提升缺乏有效載體。智慧教育以“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、技術(shù)賦能、體驗(yàn)重構(gòu)”為核心，通過(guò)VR/AR、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，構(gòu)建沉浸式、互動(dòng)式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為解決傳統(tǒng)教育痛點(diǎn)提供了新路徑。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論（Kolb體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈）強(qiáng)調(diào)“具體體驗(yàn)—反思觀察—抽象概括—積極應(yīng)用”的學(xué)習(xí)閉環(huán)，與智慧教育的技術(shù)特性高度契合?；诖耍净顒?dòng)以“智慧教育+體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”為雙引擎，旨在通過(guò)技術(shù)賦能的沉浸式活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索、在互動(dòng)中成長(zhǎng)，推動(dòng)教育從“教師中心”向“學(xué)生中心”、從“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)建構(gòu)”轉(zhuǎn)型。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)理解智慧教育的核心內(nèi)涵（如數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、人機(jī)協(xié)同），掌握至少2種智慧教育工具（如學(xué)習(xí)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）的基本操作原理。知曉人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在教育場(chǎng)景中的應(yīng)用邏輯（如如何實(shí)現(xiàn)學(xué)情分析、VR如何還原抽象知識(shí)場(chǎng)景）。（二）能力目標(biāo)提升數(shù)字素養(yǎng)：能運(yùn)用智慧教育工具完成信息檢索、數(shù)據(jù)處理、問(wèn)題解決等任務(wù)（如通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃）。強(qiáng)化高階思維：在項(xiàng)目式任務(wù)中培養(yǎng)批判性思維（如評(píng)估虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理性）、創(chuàng)新思維（如設(shè)計(jì)智慧校園解決方案）。增強(qiáng)協(xié)作能力：通過(guò)小組任務(wù)（如協(xié)作完成AR情景劇創(chuàng)作），提升溝通表達(dá)、角色分工、資源整合能力。（三）情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)沉浸式體驗(yàn)（如VR歷史場(chǎng)景漫游、互動(dòng)），感受技術(shù)賦能學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)主動(dòng)探究意識(shí)。樹(shù)立正確技術(shù)觀：理解技術(shù)是“輔助工具而非替代者”，形成合理使用智慧教育產(chǎn)品的意識(shí)，規(guī)避技術(shù)依賴風(fēng)險(xiǎn)。第二章活動(dòng)主題與設(shè)計(jì)理念一、活動(dòng)主題“智創(chuàng)未來(lái)·體驗(yàn)成長(zhǎng)”——智慧教育沉浸式摸索營(yíng)二、設(shè)計(jì)理念（一）技術(shù)賦能沉浸體驗(yàn)，重構(gòu)學(xué)習(xí)場(chǎng)景以“讓學(xué)習(xí)看得見(jiàn)、摸得著”為原則，通過(guò)VR/AR構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)融合的學(xué)習(xí)場(chǎng)景（如虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字博物館、智慧城市沙盤(pán)），打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制；利用、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)“實(shí)時(shí)互動(dòng)、即時(shí)反饋”，讓學(xué)習(xí)過(guò)程從“靜態(tài)聽(tīng)講”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)參與”。例如在“虛擬太空摸索”活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)VR設(shè)備“登陸火星”，使用傳感器采集土壤數(shù)據(jù)，系統(tǒng)實(shí)時(shí)分析數(shù)據(jù)并可操作的科學(xué)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。（二）體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)閉環(huán)基于Kolb體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈，設(shè)計(jì)“體驗(yàn)—反思—抽象—應(yīng)用”四階活動(dòng)流程：具體體驗(yàn)：通過(guò)VR/AR、實(shí)物操作等方式獲得直接經(jīng)驗(yàn)（如用3D打印筆制作立體幾何模型）；反思觀察：通過(guò)小組討論、教師引導(dǎo)梳理關(guān)鍵問(wèn)題（如“3D打印過(guò)程中如何優(yōu)化模型結(jié)構(gòu)？”）；抽象概括：提煉核心知識(shí)與規(guī)律（如“幾何圖形的空間對(duì)稱性原理”）；積極應(yīng)用：將知識(shí)遷移到新場(chǎng)景（如設(shè)計(jì)“校園建筑模型優(yōu)化方案”）。（三）個(gè)性分層適配需求，尊重差異發(fā)展通過(guò)智慧教育平臺(tái)（如學(xué)情分析系統(tǒng)）提前調(diào)研學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣偏好，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)層—進(jìn)階層—挑戰(zhàn)層”任務(wù)清單：基礎(chǔ)層：面向全體學(xué)生的普適性任務(wù)（如完成VR基礎(chǔ)操作培訓(xùn)）；進(jìn)階層：面向有基礎(chǔ)學(xué)生的拓展性任務(wù)（如獨(dú)立操作虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)）；挑戰(zhàn)層：面向?qū)W優(yōu)生的創(chuàng)新性任務(wù)（如基于數(shù)據(jù)分析提出“智慧課堂改進(jìn)建議”）。第三章參與對(duì)象與規(guī)模一、參與對(duì)象（一）核心對(duì)象小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生（10-12歲）：處于具象思維向抽象思維過(guò)渡階段，對(duì)新技術(shù)有天然好奇心，適合通過(guò)沉浸式體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)數(shù)字素養(yǎng)。（二）拓展對(duì)象教師：參與活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)習(xí)智慧教育工具的應(yīng)用方法，提升信息化教學(xué)能力；家長(zhǎng)：觀摩部分活動(dòng)（如成果展示會(huì)），知曉智慧教育理念，形成家校協(xié)同育人合力。二、活動(dòng)規(guī)模學(xué)生人數(shù)：80人（分4個(gè)小組，每組20人，按“異質(zhì)分組”原則搭配，保證每組有技術(shù)操作能力強(qiáng)、表達(dá)能力優(yōu)的學(xué)生）；教師團(tuán)隊(duì)：12人（含智慧教育專家1名、學(xué)科教師4名、技術(shù)支持人員4名、觀察記錄員3名）；活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：3天（每日9:00-17:00，含午餐與休息）。第四章活動(dòng)內(nèi)容與流程設(shè)計(jì)一、整體框架活動(dòng)以“認(rèn)知啟蒙—技能實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新挑戰(zhàn)—成果展示”為主線，設(shè)置四大模塊，每日聚焦1個(gè)核心模塊，具體安排時(shí)間模塊核心任務(wù)第一天智慧認(rèn)知啟蒙知曉智慧教育技術(shù)，體驗(yàn)基礎(chǔ)交互場(chǎng)景第二天智慧技能實(shí)踐掌握工具操作，完成學(xué)科融合任務(wù)第三天上午智慧創(chuàng)新挑戰(zhàn)小組協(xié)作解決真實(shí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案第三天下午智慧成果展示與交流展示項(xiàng)目成果，進(jìn)行互評(píng)與反思二、模塊詳情（一）模塊一：智慧認(rèn)知啟蒙（第一天）目標(biāo)：建立對(duì)智慧教育的感性認(rèn)知，激發(fā)參與興趣。1.開(kāi)營(yíng)儀式：智慧教育前沿分享（9:00-9:40）流程：（1）主持人介紹活動(dòng)背景、主題與流程；（2）智慧教育專家以“當(dāng)課堂遇見(jiàn)：未來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)什么樣？”為題，用案例（如作文批改、VR生物課）展示智慧教育場(chǎng)景；（3）發(fā)放“智慧體驗(yàn)護(hù)照”（用于記錄活動(dòng)參與情況與收獲）。2.智慧技術(shù)體驗(yàn)站（9:50-12:00）設(shè)置3個(gè)體驗(yàn)站點(diǎn)，學(xué)生以小組為單位輪換體驗(yàn)，每站20分鐘，完成“體驗(yàn)任務(wù)單”。站點(diǎn)1：VR教育場(chǎng)景漫游技術(shù)支持：VR一體機(jī)（如PicoNeo3）、教育內(nèi)容平臺(tái)（如“VR課堂”APP）；體驗(yàn)任務(wù)：（1）選擇場(chǎng)景（如“恐龍時(shí)代”“人體細(xì)胞”“古代絲綢之路”），佩戴VR設(shè)備進(jìn)行沉浸式漫游；（2）記錄至少2個(gè)“新發(fā)覺(jué)”（如“霸王龍的牙齒呈鋸齒狀”“紅細(xì)胞呈雙凹圓盤(pán)形”）；（3）與同伴分享“最震撼的體驗(yàn)瞬間”，教師引導(dǎo)思考“VR如何讓抽象知識(shí)變直觀”。站點(diǎn)2：學(xué)習(xí)互動(dòng)技術(shù)支持：教育（如科大訊飛“小飛”）、平板電腦；體驗(yàn)任務(wù)：（1）通過(guò)語(yǔ)音向提問(wèn)（如“如何計(jì)算長(zhǎng)方體體積？”“為什么會(huì)有四季變化？”），記錄的回答速度與準(zhǔn)確性；（2）使用學(xué)習(xí)平臺(tái)的“個(gè)性化練習(xí)”功能，完成10道數(shù)學(xué)題，查看系統(tǒng)的“錯(cuò)題分析報(bào)告”；（3）小組討論：“能否完全替代教師？為什么？”。站點(diǎn)3：物聯(lián)網(wǎng)智慧小屋技術(shù)支持：Arduino套件、傳感器（溫濕度、光照、紅外）、手機(jī)APP；體驗(yàn)任務(wù)：（1）組裝簡(jiǎn)易“智慧小屋模型”，連接傳感器與控制模塊；（2）通過(guò)手機(jī)APP遠(yuǎn)程調(diào)節(jié)小屋內(nèi)的燈光亮度、溫度，觀察傳感器數(shù)據(jù)變化；（3）思考：“如果給教室裝上物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，可以解決哪些問(wèn)題？（如自動(dòng)調(diào)節(jié)燈光、監(jiān)測(cè)空氣質(zhì)量）”。3.下午活動(dòng)：智慧教育主題辯論會(huì)（14:00-17:00）辯論主題：“智慧教育會(huì)讓學(xué)習(xí)更輕松還是更復(fù)雜？”；流程：（1）學(xué)生通過(guò)上午的體驗(yàn)，收集正反方論據(jù)（如正方：“個(gè)性化推薦讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性”；反方：“過(guò)多工具操作會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”）；（2）以小組為單位準(zhǔn)備辯論材料（每組5分鐘）；（3）開(kāi)展辯論（每組立論3分鐘、自由辯論5分鐘、總結(jié)陳詞2分鐘）；（4）教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)“技術(shù)是手段，目標(biāo)是提升學(xué)習(xí)效率”，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待智慧教育。（二）模塊二：智慧技能實(shí)踐（第二天）目標(biāo)：掌握智慧教育工具的操作方法，完成學(xué)科融合任務(wù)，提升實(shí)踐能力。1.上午：智慧工具技能培訓(xùn)（9:00-12:00）分3個(gè)平行課堂，學(xué)生按興趣選擇參與，每課堂40分鐘。課堂1：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作學(xué)科融合：科學(xué)（物理/化學(xué)）；技術(shù)支持：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（如“NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室”）；培訓(xùn)內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基本操作（如器材選擇、步驟拖拽、數(shù)據(jù)記錄）；（2）完成“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)，在虛擬環(huán)境中調(diào)整物距，觀察成像變化，記錄數(shù)據(jù)；（3）對(duì)比虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)（如虛擬實(shí)驗(yàn)安全性高，真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作感強(qiáng)）。課堂2：創(chuàng)意繪畫(huà)與編程學(xué)科融合：藝術(shù)、信息技術(shù)；技術(shù)支持：繪畫(huà)工具（如“文心一格”）、圖形化編程平臺(tái)（如Scratch3.0）；培訓(xùn)內(nèi)容：（1）使用繪畫(huà)工具，輸入文字描述（如“未來(lái)的校園”），創(chuàng)意畫(huà)作；（2）將的畫(huà)作導(dǎo)入Scratch，通過(guò)編程添加動(dòng)畫(huà)效果（如“會(huì)飛的小鳥(niǎo)”“自動(dòng)切換的季節(jié)”）；（3）展示作品，說(shuō)明“與編程如何讓創(chuàng)意落地”。課堂3：3D設(shè)計(jì)與打印學(xué)科融合：數(shù)學(xué)、勞動(dòng)教育；技術(shù)支持：3D建模軟件（如Tinkercad）、3D打印機(jī)（如FlashForgeFinder）；培訓(xùn)內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)Tinkercad基礎(chǔ)操作（如創(chuàng)建幾何體、組合模型、設(shè)置尺寸）；（2）設(shè)計(jì)“多功能筆筒”（需運(yùn)用長(zhǎng)方體、圓柱體等幾何圖形，考慮穩(wěn)定性與實(shí)用性）；（3）將模型導(dǎo)出至3D打印機(jī)，完成簡(jiǎn)單打?。ㄈ魰r(shí)間有限，可只完成建模）。2.下午：學(xué)科融合任務(wù)挑戰(zhàn)（14:00-17:00）學(xué)生以小組為單位，選擇1個(gè)跨學(xué)科任務(wù)，運(yùn)用上午所學(xué)技能完成，教師巡回指導(dǎo)。任務(wù)1：“智慧實(shí)驗(yàn)室”安全警示系統(tǒng)設(shè)計(jì)（科學(xué)+信息技術(shù)）任務(wù)描述：虛擬實(shí)驗(yàn)室中存在“高溫”“腐蝕性藥品”等安全隱患，需設(shè)計(jì)一套安全警示系統(tǒng)；完成步驟：（1）通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模擬“硫酸稀釋”實(shí)驗(yàn)，識(shí)別潛在危險(xiǎn)操作；（2）使用學(xué)習(xí)平臺(tái)訓(xùn)練“危險(xiǎn)行為識(shí)別模型”（操作視頻數(shù)據(jù)，標(biāo)注“安全/危險(xiǎn)”標(biāo)簽）；（3）用Scratch編程制作警示界面，當(dāng)模型識(shí)別到危險(xiǎn)操作時(shí)，觸發(fā)語(yǔ)音報(bào)警與文字提示。任務(wù)2：“未來(lái)校園”AR導(dǎo)覽地圖制作（語(yǔ)文+藝術(shù)+信息技術(shù)）任務(wù)描述：為校園設(shè)計(jì)一張AR導(dǎo)覽地圖，不同建筑可顯示其歷史故事、特色功能；完成步驟：（1）分組調(diào)研校園建筑（如教學(xué)樓、圖書(shū)館、操場(chǎng)），收集文字資料與圖片；（2）使用繪畫(huà)工具校園建筑的卡通形象；（3）用AR制作工具（如ARKit、易企秀AR功能）將形象與資料綁定，制作交互式導(dǎo)覽地圖。任務(wù)3：“數(shù)學(xué)之美”3D教具開(kāi)發(fā)（數(shù)學(xué)+勞動(dòng)教育）任務(wù)描述：針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中“立體圖形”知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)3D教具，幫助同學(xué)理解圖形特征；完成步驟：（1）梳理立體圖形（如正方體、圓柱體、圓錐體）的核心知識(shí)點(diǎn)（如棱長(zhǎng)、底面積、體積公式）；（2）用Tinkercad設(shè)計(jì)可拆分的3D教具（如正方體展開(kāi)圖模型）；（3）3D打印教具，并編寫(xiě)《使用說(shuō)明書(shū)》（含操作步驟與知識(shí)點(diǎn)解析）。（三）模塊三：智慧創(chuàng)新挑戰(zhàn)（第三天上午）目標(biāo)：運(yùn)用智慧教育技術(shù)解決真實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與協(xié)作能力。1.任務(wù)發(fā)布：真實(shí)問(wèn)題情境導(dǎo)入（9:00-9:30）情境：某小學(xué)教室存在“光線不均勻”“溫度過(guò)高”“課桌椅高度不固定”等問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)舒適度；挑戰(zhàn)：以小組為單位，運(yùn)用智慧教育技術(shù)（如物聯(lián)網(wǎng)、VR），設(shè)計(jì)“智慧教室解決方案”，需包含“問(wèn)題分析—技術(shù)方案—預(yù)期效果”三部分。2.小組協(xié)作：方案設(shè)計(jì)與原型制作（9:30-11:30）流程：（1）問(wèn)題診斷：通過(guò)“智慧教室數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)包”（含溫濕度傳感器、光照傳感器）采集教室環(huán)境數(shù)據(jù)，分析問(wèn)題根源（如“南側(cè)光照過(guò)強(qiáng)，北側(cè)過(guò)弱”）；（2）方案設(shè)計(jì)：結(jié)合所學(xué)技術(shù)，提出解決方案（如“安裝智能調(diào)光窗簾（根據(jù)光照強(qiáng)度自動(dòng)調(diào)節(jié)）”“設(shè)計(jì)溫控系統(tǒng)（聯(lián)動(dòng)空調(diào)與風(fēng)扇）”“制作可升降課桌椅（3D打印定制部件）”）；（3）原型制作：使用Arduino套件、3D打印模型、VR/AR工具制作方案原型（如用傳感器模擬智能調(diào)光系統(tǒng)，用VR展示教室改造后的效果）。3.中期匯報(bào)與優(yōu)化（11:30-12:00）每組用3分鐘展示方案原型，教師與其他小組提出改進(jìn)建議（如“如何降低智能窗簾的成本？”“3D打印課桌椅的承重是否達(dá)標(biāo)？”）；小組根據(jù)反饋優(yōu)化方案，準(zhǔn)備下午成果展示。（四）模塊四：智慧成果展示與交流（第三天下午）目標(biāo)：展示創(chuàng)新成果，提升表達(dá)與反思能力，形成對(duì)智慧教育的深度認(rèn)知。1.成果展示會(huì)（13:30-15:30）形式：“智慧展廳”+“路演答辯”，每組設(shè)置展位（展示方案原型、數(shù)據(jù)報(bào)告、實(shí)物模型），依次進(jìn)行5分鐘路演，評(píng)委與觀眾提問(wèn)。評(píng)分維度（滿分100分）：維度評(píng)分要點(diǎn)分值問(wèn)題針對(duì)性是否準(zhǔn)確識(shí)別教室問(wèn)題，解決方案是否貼合實(shí)際20技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新性是否合理運(yùn)用智慧教育技術(shù)，是否有獨(dú)特創(chuàng)意30方案可行性技術(shù)難度、成本、實(shí)施周期是否合理25展示與表達(dá)邏輯清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，能回應(yīng)質(zhì)疑15團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工明確，成員參與度高102.評(píng)選與頒獎(jiǎng)（15:30-16:00）評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)：“最佳創(chuàng)新方案獎(jiǎng)”“最佳技術(shù)應(yīng)用獎(jiǎng)”“最佳團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎(jiǎng)”“最具人氣獎(jiǎng)”（現(xiàn)場(chǎng)觀眾投票產(chǎn)生）；頒發(fā)證書(shū)與獎(jiǎng)品（如VR眼鏡、模型、3D打印筆）。3.反思與分享（16:00-17:00）學(xué)生填寫(xiě)《活動(dòng)反思卡》，回答：（1）“本次活動(dòng)你最大的收獲是什么？（知識(shí)/技能/情感）”；（2）“你認(rèn)為智慧教育還能改進(jìn)哪些學(xué)習(xí)場(chǎng)景？”；（3）“未來(lái)你想用智慧教育技術(shù)做什么？”。教師總結(jié)：提煉活動(dòng)中的“智慧閃光點(diǎn)”（如“小組通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)覺(jué)教室溫度與用電量的關(guān)系”），強(qiáng)調(diào)“技術(shù)賦能下，每個(gè)人都可以成為創(chuàng)新者”。第五章技術(shù)支持與資源保障一、技術(shù)設(shè)備清單設(shè)備名稱數(shù)量用途VR一體機(jī)（PicoNeo3）10臺(tái)支持VR教育場(chǎng)景漫游、虛擬實(shí)驗(yàn)教育（小飛）10臺(tái)人機(jī)交互、學(xué)習(xí)體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)傳感器套件（Arduino）20套智慧小屋、智慧教室數(shù)據(jù)采集3D打印機(jī)（FlashForgeFinder）5臺(tái)3D模型打印平板電腦80臺(tái)支持平臺(tái)操作、編程、數(shù)據(jù)記錄虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)賬號(hào)80個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)MAR制作工具賬號(hào)80個(gè)AR導(dǎo)覽地圖制作二、技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)智慧教育專家（1名）：負(fù)責(zé)活動(dòng)整體技術(shù)指導(dǎo)，解決關(guān)鍵技術(shù)難題（如模型訓(xùn)練、VR內(nèi)容開(kāi)發(fā)）；技術(shù)支持人員（4名）：負(fù)責(zé)設(shè)備調(diào)試、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)故障排除（如VR設(shè)備連接異常、3D打印機(jī)卡料）；學(xué)科教師（4名）：負(fù)責(zé)將技術(shù)與學(xué)科知識(shí)融合，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)（如虛擬實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)原理講解）；觀察記錄員（3名）：記錄活動(dòng)中的技術(shù)使用情況與學(xué)生表現(xiàn)，為后續(xù)評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支持。三、資源準(zhǔn)備流程前期調(diào)研：活動(dòng)前1周，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)收集學(xué)生的興趣偏好（如“最想體驗(yàn)的智慧教育技術(shù)”“最想解決的問(wèn)題”），優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)；設(shè)備調(diào)試：活動(dòng)前3天，完成所有設(shè)備的功能測(cè)試（如VR設(shè)備運(yùn)行流暢度、傳感器數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性），準(zhǔn)備備用設(shè)備（如備用VR頭顯、充電寶）；內(nèi)容開(kāi)發(fā)：活動(dòng)前2天，加載VR教育場(chǎng)景（如“恐龍時(shí)代”“人體細(xì)胞”）、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（如“凸透鏡成像”“硫酸稀釋”），保證內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)匹配；場(chǎng)地布置：活動(dòng)前1天，劃分體驗(yàn)站、課堂、展示區(qū)等區(qū)域，布置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（保證5G信號(hào)全覆蓋，帶寬不低于100Mbps）。第六章活動(dòng)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制一、評(píng)價(jià)維度與工具（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)觀察記錄表：教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察，記錄學(xué)生在活動(dòng)中的參與度（如互動(dòng)頻率、任務(wù)完成情況）、協(xié)作能力（如角色分工、溝通效率）、問(wèn)題解決能力（如面對(duì)技術(shù)故障時(shí)的應(yīng)對(duì)方式）；任務(wù)單評(píng)價(jià)：學(xué)生完成每個(gè)任務(wù)后，需提交《任務(wù)完成報(bào)告》（含操作步驟、成果、遇到的問(wèn)題及解決方法），教師根據(jù)報(bào)告完整性、邏輯性評(píng)分；數(shù)據(jù)平臺(tái)跟進(jìn)：學(xué)習(xí)平臺(tái)自動(dòng)記錄學(xué)生的操作數(shù)據(jù)（如虛擬實(shí)驗(yàn)成功率、問(wèn)答正確率、在線時(shí)長(zhǎng)），“個(gè)人學(xué)習(xí)畫(huà)像”。（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)成果展示評(píng)分：根據(jù)“成果展示會(huì)”評(píng)分維度（問(wèn)題針對(duì)性、技術(shù)創(chuàng)新性、方案可行性等）進(jìn)行量化評(píng)分；反思報(bào)告評(píng)價(jià)：從收獲深度、問(wèn)題意識(shí)、未來(lái)規(guī)劃等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的反思質(zhì)量（如是否能結(jié)合自身經(jīng)歷談對(duì)智慧教育的理解）。二、反饋機(jī)制實(shí)時(shí)反饋：學(xué)生在完成任務(wù)后，系統(tǒng)即時(shí)顯示評(píng)分與改進(jìn)建議（如“虛擬實(shí)驗(yàn)步驟錯(cuò)誤，請(qǐng)檢查‘連接電路’環(huán)節(jié)”）；階段性反饋：每日活動(dòng)結(jié)束后，教師召開(kāi)總結(jié)會(huì)，反饋當(dāng)日整體表現(xiàn)（如“今日虛擬實(shí)驗(yàn)操作熟練度提升明顯，但小組協(xié)作分工需進(jìn)一步優(yōu)化”）；綜合反饋：活動(dòng)結(jié)束后，向?qū)W生、教師、家長(zhǎng)發(fā)放電子問(wèn)卷，收集對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、技術(shù)支持等方面的建議（如“希望增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)”“3D打印時(shí)間需延長(zhǎng)”），形成《活動(dòng)反饋報(bào)告》，為后續(xù)活動(dòng)優(yōu)化提供依據(jù)