文言文作為上海中考語(yǔ)文的核心板塊，既考查文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又要求對(duì)文本的理解與遷移能力。本文結(jié)合上海中考考綱與真題特點(diǎn)，從基礎(chǔ)知識(shí)梳理到題型突破策略，為考生提供系統(tǒng)的備考思路。一、文言文基礎(chǔ)知識(shí)梳理（一）文言實(shí)詞：多維度突破核心詞義上海中考對(duì)實(shí)詞的考查聚焦通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用四類(lèi)，需結(jié)合語(yǔ)境與課文遷移理解：通假字：關(guān)注字形相近或讀音相同的替代，如“便要還家”（《桃花源記》）中“要”通“邀”（邀請(qǐng)）；上海中考曾考“甚矣，汝之不惠”中“惠”通“慧”（聰明）。古今異義：區(qū)分詞義的擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移，如“走”古義為“跑”（“夸父與日逐走”），今義為“行走”；“妻子”古義為“妻子和兒女”（“率妻子邑人來(lái)此絕境”），今義為“配偶”。一詞多義：梳理高頻實(shí)詞的義項(xiàng)，如“故”可表“舊的”（“溫故而知新”）、“原因”（“公問(wèn)其故”）、“所以”（“故逐之”）；上海中考?？肌皩佟保ā皩儆枳魑囊杂浿敝小皩佟蓖ā皣凇?，囑托）、“鄙”（“肉食者鄙”中“鄙”為“目光短淺”）。詞類(lèi)活用：關(guān)注詞性的動(dòng)態(tài)變化，如名詞作動(dòng)詞（“愿為市鞍馬”中“市”為“買(mǎi)”）、形容詞作動(dòng)詞（“親賢臣，遠(yuǎn)小人”中“親”“遠(yuǎn)”為“親近”“疏遠(yuǎn)”）、名詞作狀語(yǔ)（“其一犬坐于前”中“犬”為“像狗一樣”）。（二）文言虛詞：聚焦高頻用法與語(yǔ)境判斷上海中考?？继撛~為“之、其、以、于、而、乃、為”，需結(jié)合位置與語(yǔ)境辨析用法：“之”：助詞（“的”“主謂之間取消句子獨(dú)立性”“賓語(yǔ)前置標(biāo)志”“補(bǔ)足音節(jié)”）、代詞（代人、事、物）、動(dòng)詞（“到……去”，如“吾欲之南海”）。例：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”中“之”為助詞，取消句子獨(dú)立性?！耙浴保航樵~（“用、拿、憑借、因?yàn)椤保⑦B詞（“來(lái)、以致、表并列/承接/修飾”）。例：“以刀劈狼首”中“以”為“用”；“以其境過(guò)清”中“以”為“因?yàn)椤薄！岸保罕聿⒘校ā爸卸牍诙圜渍摺保?、承接（“溫故而知新”）、轉(zhuǎn)折（“人不知而不慍”）、修飾（“面山而居”）。需結(jié)合前后語(yǔ)義關(guān)系判斷。（三）文言句式：把握特殊結(jié)構(gòu)的翻譯邏輯上海中考涉及的特殊句式需關(guān)注判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句，翻譯時(shí)需調(diào)整語(yǔ)序或補(bǔ)充成分：判斷句：以“……者，……也”“……也”為標(biāo)志，如“陳勝者，陽(yáng)城人也”；也有無(wú)標(biāo)志的判斷，如“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”。省略句：常省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞，如“（屠）顧野有麥場(chǎng)”（省略主語(yǔ)）、“便要（漁人）還家”（省略賓語(yǔ)）、“醒能述（之）以文者”（省略賓語(yǔ)）。倒裝句：賓語(yǔ)前置（“何陋之有”即“有何陋”）、狀語(yǔ)后置（“蒙辭以軍中多務(wù)”即“蒙以軍中多務(wù)辭”）、定語(yǔ)后置（“馬之千里者”即“千里之馬”）。被動(dòng)句：以“為……所……”（“其印為予群從所得”）、“見(jiàn)……于……”（“而君幸于趙王”）為標(biāo)志，也有無(wú)標(biāo)志的被動(dòng)（“王之蔽甚矣”）。（四）文化常識(shí)：關(guān)聯(lián)文本的背景理解上海中考文化常識(shí)考查聚焦古代稱(chēng)謂、官職、科舉、禮儀、節(jié)日，需結(jié)合課文積累：稱(chēng)謂：謙稱(chēng)（“鄙人”“愚”）、敬稱(chēng)（“令尊”“君”）、賤稱(chēng)（“豎子”）；年齡稱(chēng)謂（“垂髫”“豆蔻”“弱冠”）。官職：“太守”（州郡最高行政長(zhǎng)官）、“博士”（古代學(xué)官，如“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”）、“御史”（監(jiān)察官）。科舉：“鄉(xiāng)試”（省級(jí)考試，考中為“舉人”）、“進(jìn)士”（殿試及第者）；“太學(xué)”（古代最高學(xué)府）。二、中考文言文題型突破策略（一）字詞解釋題：語(yǔ)境+課文遷移雙驗(yàn)證命題特點(diǎn)：考查課內(nèi)外實(shí)詞的遷移能力，多為單音節(jié)詞，需結(jié)合上下文或課文義項(xiàng)推斷。解題思路：1.課文遷移：回憶課內(nèi)同字的義項(xiàng)，如“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)”中“過(guò)”，可聯(lián)系《陳太丘與友期行》“過(guò)中不至”的“過(guò)”（“到”）。2.語(yǔ)境推斷：分析句子結(jié)構(gòu)，如“公輸盤(pán)詘”中“詘”，結(jié)合“公輸盤(pán)服”的語(yǔ)境，推斷為“理屈”（通“屈”）。3.語(yǔ)法分析：根據(jù)詞性判斷詞義，如“名之者誰(shuí)”中“名”為名詞作動(dòng)詞（“命名”）。（二）句子翻譯題：直譯為主，意譯為輔命題特點(diǎn)：考查關(guān)鍵詞（實(shí)詞、虛詞）與特殊句式，需精準(zhǔn)翻譯文言現(xiàn)象。解題步驟：1.拆分句子：劃出關(guān)鍵詞（如“辭”“務(wù)”“以”），如“蒙辭以軍中多務(wù)”→“蒙/辭/以軍中多務(wù)”。2.調(diào)整語(yǔ)序：處理倒裝句，如“何陋之有”→“有何陋”；“告之以事”→“以事告之”。3.補(bǔ)充省略：補(bǔ)出省略成分，如“（曹劌）下視其轍”→“曹劌下視其轍”。4.直譯+意譯：關(guān)鍵詞直譯（如“辭”譯為“推辭”），整體通順（如“蒙辭以軍中多務(wù)”譯為“呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭”）。（三）內(nèi)容理解題：分層梳理，抓關(guān)鍵句命題特點(diǎn)：考查對(duì)文意的概括、人物形象分析、主旨理解，需結(jié)合文本細(xì)節(jié)。解題方法：1.分層概括：將文本按事件或邏輯分層，如《出師表》可分為“出師原因”“治國(guó)建議”“出師決心”三層。2.抓關(guān)鍵句：關(guān)注議論句、抒情句（如“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也”），或人物言行（如“屠暴起，以刀劈狼首”體現(xiàn)屠戶(hù)的機(jī)智勇敢）。3.結(jié)合注釋?zhuān)豪米⑨尷斫獗尘埃ㄈ纭皯c歷四年春”中“慶歷”為宋仁宗年號(hào)），輔助文意分析。（四）比較閱讀題：找異同，深分析命題特點(diǎn)：選取主題或?qū)懛ㄏ嘟膬善难晕?，考查?duì)比分析能力（如“孝”“治國(guó)”“學(xué)習(xí)”主題）。解題思路：1.找共同點(diǎn)：從主題、人物形象、寫(xiě)法切入，如兩篇“孝”的文言文，均表現(xiàn)“侍奉父母”的主題。2.析不同點(diǎn)：從細(xì)節(jié)、手法、側(cè)重點(diǎn)分析，如甲文寫(xiě)“湯藥親嘗”，乙文寫(xiě)“辭官養(yǎng)親”，手法上甲文用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，乙文用事件敘述。3.結(jié)合文本：用原文語(yǔ)句支撐觀點(diǎn)，如“甲文‘嘗糞憂心’體現(xiàn)孝之深切，乙文‘棄官尋母’體現(xiàn)孝之執(zhí)著”。三、備考建議：積累+遷移+實(shí)戰(zhàn)1.夯實(shí)基礎(chǔ)：整理課內(nèi)外實(shí)詞、虛詞的義項(xiàng)，制作“一詞多義”“詞類(lèi)活用”表格，定期復(fù)習(xí)。2.課文遷移：將課外文言文與課內(nèi)篇目關(guān)聯(lián)，如課外文寫(xiě)“勸學(xué)”，可聯(lián)系《孫權(quán)勸學(xué)》的寫(xiě)法與主題。3.真題實(shí)戰(zhàn)