小學(xué)漢字識字與拼音融合式教學(xué)設(shè)計案例——以“秋”字教學(xué)為例一、教學(xué)背景與設(shè)計理念漢字識字與拼音教學(xué)是小學(xué)語文低年級的核心內(nèi)容，二者相輔相成：拼音是識字的工具，識字是拼音運(yùn)用的載體。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“識字教學(xué)要將漢字的音、形、義有機(jī)結(jié)合，注重情境性與實(shí)踐性”。本案例以“秋”字教學(xué)為載體，嘗試將漢字結(jié)構(gòu)分析、文化內(nèi)涵理解與拼音拼讀規(guī)則、聲調(diào)運(yùn)用融合，通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動、實(shí)踐運(yùn)用等方式，提升學(xué)生識字效率與拼音運(yùn)用能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.認(rèn)識漢字“秋”，掌握其拼音“qiū”，理解“秋”的字義（秋季，禾谷成熟的季節(jié)）；2.能在田字格中正確書寫“秋”，掌握“禾”“火”的筆順與結(jié)構(gòu)搭配；3.熟練拼讀“qiū”，理解j、q、x與ü相拼時ü的兩點(diǎn)省略規(guī)則，正確標(biāo)注聲調(diào)。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過觀察字形、聯(lián)系生活情境，培養(yǎng)“字理識字”能力；2.通過拼讀競賽、游戲互動，提升拼音運(yùn)用的準(zhǔn)確性與熟練度；3.通過造句、看圖說話，學(xué)會在語境中運(yùn)用漢字與拼音。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.感受漢字的文化內(nèi)涵（如“秋”的字形與農(nóng)耕文化的關(guān)聯(lián)），激發(fā)對漢字的興趣；2.在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊意識，在成功識字中獲得成就感。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確認(rèn)讀、書寫“秋”字，掌握拼音“qiū”的拼讀與聲調(diào)；2.理解“秋”的字義，能結(jié)合拼音在語境中運(yùn)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分“秋”的拼音中“iu”的聲調(diào)標(biāo)注（標(biāo)在u上），理解j、q、x與ü的拼寫規(guī)則；2.體會“秋”的文化內(nèi)涵，將字形、字義與生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：秋天主題視頻（稻田、落葉、果實(shí)）、“秋”字動畫（分解“禾”“火”結(jié)構(gòu)）、拼音拼讀微課視頻；2.實(shí)物與卡片：秋天樹葉、稻穗模型，“秋”字生字卡（正面漢字，背面拼音）、拼音卡片（q、i、ū、iu）；3.游戲道具：“蘋果識字樹”（卡片貼于黑板，含漢字、拼音、含“iu”的字）、小貼紙、田字格書寫紙。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：喚醒生活經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）播放秋天主題視頻（配樂《秋之韻》），畫面呈現(xiàn)金黃的稻田、飄落的銀杏葉、紅彤彤的蘋果。暫停視頻后提問：“視頻里的景色屬于哪個季節(jié)？你從哪些景象看出來的？”引導(dǎo)學(xué)生用口語描述（如“樹葉黃了”“稻子熟了”），順勢板書“秋”字，引發(fā)學(xué)生對“秋”的好奇。（二）新知探究：音形義融合學(xué)習(xí)（15分鐘）1.字形與字義：字理識字法展示“秋”的甲骨文（禾苗旁有火焰），動畫分解“秋”為“禾”+“火”：“禾苗成熟時（禾），天氣轉(zhuǎn)涼，古人會生火取暖（火），所以‘秋’代表禾谷成熟的季節(jié)?！苯Y(jié)合實(shí)物模型（稻穗、樹葉），讓學(xué)生觸摸、觀察，聯(lián)系生活中“秋天收稻谷”“秋天落葉”的經(jīng)驗(yàn)，理解字義。2.拼音與拼讀：規(guī)則滲透法分解拼讀：出示拼音卡片“q”“i”“ū”，引導(dǎo)學(xué)生拼讀“q—i—ū→qiū”，強(qiáng)調(diào)“j、q、x和ü做朋友，ü要脫帽（兩點(diǎn)省略）”，用口訣“小ü小ü真奇怪，見到j(luò)qx就摘帽”輔助記憶。聲調(diào)標(biāo)注：用手勢比劃聲調(diào)（一聲平、二聲揚(yáng)），結(jié)合“qiū”的聲調(diào)（第一聲），提問：“聲調(diào)標(biāo)在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生回憶規(guī)則“有a標(biāo)a上，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后”，明確標(biāo)在“u”上。多樣練讀：開火車讀、小組競賽讀（“拼音小火車”：每組學(xué)生依次拼讀“qiū”，出錯則“停車”，最快完成組獲勝）。（三）鞏固拓展：游戲化實(shí)踐（12分鐘）1.“蘋果識字樹”：識字+拼音綜合鞏固黑板貼滿“蘋果”卡片，內(nèi)容分為三類：①“秋”字（讀字音、說字義）；②拼音“qiū”（說對應(yīng)漢字、拼讀規(guī)則）；③含“iu”的字（如“流”liú、“球”qiú，讀拼音、找韻母）。學(xué)生分組上臺“摘蘋果”，讀對即可獲得貼紙，累計貼紙最多的小組獲“識字小能手”稱號。2.書寫指導(dǎo)：規(guī)范與美感并重觀察與書空：出示田字格中的“秋”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“禾字旁占左半格，火字占右半格；禾的豎要直，火的撇捺要舒展。”教師范寫，學(xué)生書空（邊寫邊說筆順：“禾：撇、橫、豎、撇、點(diǎn)；火：點(diǎn)、撇、撇、捺；秋：禾+火”）。描紅與臨寫：學(xué)生在田字格紙上描紅2遍，臨寫3遍，教師巡視，糾正握筆姿勢與筆畫（如“火”的兩點(diǎn)位置），選取優(yōu)秀作業(yè)展示。（四）運(yùn)用提升：語境中內(nèi)化（8分鐘）1.造句小能手給出句式“秋天到了，____?！币龑?dǎo)學(xué)生用“秋”造句，如“秋天到了，樹葉黃了。”要求用拼音標(biāo)注“秋”（qiū）和新學(xué)的字（如“黃”huáng），教師點(diǎn)評時關(guān)注拼音準(zhǔn)確性與句子通順度。2.看圖說話：秋天的故事展示秋天公園的圖片（小朋友撿落葉、農(nóng)民收稻子），讓學(xué)生用3-5句話描述畫面，并用拼音標(biāo)注“秋”“葉”“稻”等字。邀請學(xué)生分享，其他同學(xué)傾聽并評價（如“拼音讀得準(zhǔn)嗎？句子有沒有把秋天的特點(diǎn)說清楚？”）。六、教學(xué)評價（一）過程性評價1.課堂參與：觀察學(xué)生拼讀、游戲中的表現(xiàn)，如“拼音小火車”的正確率、“摘蘋果”的參與度；2.書寫反饋：通過描紅、臨寫作業(yè)，評價筆順、結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，用“☆”標(biāo)注（3☆為優(yōu)秀，2☆為良好，1☆為需改進(jìn)）。（二）終結(jié)性評價1.拼音闖關(guān)：給出“秋”“流”“球”等字，要求寫出拼音并標(biāo)注聲調(diào)，考查拼讀規(guī)則掌握；2.識字運(yùn)用：用“秋”字組詞、造句，結(jié)合生活情境（如“你的秋天最難忘的事是什么？用一句話寫下來，標(biāo)注拼音”）。（三）多元評價采用學(xué)生自評（“我覺得拼音讀得____”）、同伴互評（“他的‘秋’字寫得____”）、教師評價（結(jié)合課堂表現(xiàn)與作業(yè)）相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生反思與進(jìn)步意識。七、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）成功之處1.情境導(dǎo)入與字理識字結(jié)合，讓“秋”的字義理解更生動，學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)快速記憶；2.拼音規(guī)則通過口訣、游戲滲透，降低了j、q、x與ü拼寫規(guī)則的難度，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確拼讀“qiū”。（二）不足與改進(jìn)1.個別學(xué)生對“iu”的聲調(diào)標(biāo)注仍混淆（如標(biāo)在i上），后續(xù)可設(shè)計“聲調(diào)小法官”游戲（判斷拼音聲調(diào)是否正確），強(qiáng)化規(guī)則記憶；2.部分學(xué)生書寫時“火”的結(jié)構(gòu)松散，需在后續(xù)教學(xué)中增加“火”字專項練習(xí)（如“滅”“炎”等字的對比書寫）。八、教學(xué)延伸建議（一）家庭實(shí)踐開展“漢字拼音親子游戲”：家長說漢字（如“秋”“葉”），孩子說拼音；或家長說拼音（如“qiū”“yè”），孩子寫漢字，鞏固音形聯(lián)系。（二）班級活動舉辦“秋天的漢字拼音手抄報”比賽，要求用漢字描繪秋天景象，并用拼音標(biāo)注重點(diǎn)字詞，融合美術(shù)與語文素養(yǎng)。（三）學(xué)科融合結(jié)合科學(xué)課“認(rèn)識秋天的節(jié)氣”，讓學(xué)生用漢字記錄節(jié)氣名稱（如“秋分”“霜降”），并用拼音標(biāo)注，制作“節(jié)氣卡”，深化跨學(xué)科理