2026年全國教師資格證考試教育心理學(xué)及答案考試時(shí)長：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2026年全國教師資格證考試教育心理學(xué)試卷考核對象：教師資格證考試考生題型分值分布-判斷題（總共10題，每題2分）總分20分-單選題（總共10題，每題2分）總分20分-多選題（總共10題，每題2分）總分20分-案例分析（總共3題，每題6分）總分18分-論述題（總共2題，每題11分）總分22分總分：100分---一、判斷題（每題2分，共20分）1.學(xué)習(xí)是指個(gè)體因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為或行為潛能的相對持久的變化。2.精神分析理論認(rèn)為，人的行為主要受無意識動(dòng)機(jī)的驅(qū)使。3.成長性需要和缺失性需要是馬斯洛需要層次理論中的兩種基本需要類型。4.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在個(gè)體行為塑造中的作用。5.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，包括正遷移和負(fù)遷移。6.影響態(tài)度形成的因素包括社會環(huán)境、家庭教育和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。7.概念學(xué)習(xí)是指個(gè)體對事物抽象特征的認(rèn)識和分類能力。8.情境認(rèn)知理論認(rèn)為，知識是情境化的，而非孤立存在的。9.元認(rèn)知是指個(gè)體對自身認(rèn)知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力。10.教育心理學(xué)的研究方法主要包括實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和觀察法。二、單選題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)？A.學(xué)習(xí)是通過刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)建立起來的B.學(xué)習(xí)是內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變C.強(qiáng)化在行為塑造中起關(guān)鍵作用D.學(xué)習(xí)受無意識動(dòng)機(jī)影響2.根據(jù)維果茨基的理論，"最近發(fā)展區(qū)"是指：A.個(gè)體獨(dú)立解決問題的能力B.個(gè)體在他人幫助下能達(dá)到的能力C.個(gè)體已經(jīng)掌握的知識水平D.個(gè)體無法企及的知識領(lǐng)域3.馬斯洛需要層次理論中，最高層次的需要是：A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要4.學(xué)習(xí)遷移中最常見的形式是：A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移5.下列哪項(xiàng)不屬于觀察學(xué)習(xí)的要素？A.注意B.保持C.動(dòng)作復(fù)現(xiàn)D.認(rèn)知評價(jià)6.影響態(tài)度形成的主要因素是：A.個(gè)人價(jià)值觀B.社會壓力C.教育背景D.以上都是7.概念學(xué)習(xí)的核心是：A.信息的記憶B.事物的分類C.問題解決能力D.認(rèn)知策略運(yùn)用8.情境認(rèn)知理論的主要代表人物是：A.斯金納B.維果茨基C.喬姆斯基D.皮亞杰9.元認(rèn)知的核心功能是：A.知識的存儲B.學(xué)習(xí)的監(jiān)控C.記憶的提取D.思維的靈活性10.教育心理學(xué)的主要研究方法是：A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.觀察法D.以上都是三、多選題（每題2分，共20分）1.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物包括：A.巴甫洛夫B.斯金納C.華生D.維果茨基2.影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括：A.學(xué)習(xí)內(nèi)容的相似性B.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力C.教學(xué)方法的有效性D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度3.馬斯洛需要層次理論中，屬于缺失性需要的有：A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要4.社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)包括：A.觀察學(xué)習(xí)B.強(qiáng)化作用C.模仿行為D.認(rèn)知加工5.影響態(tài)度形成的社會因素包括：A.家庭教育B.同伴影響C.媒體宣傳D.學(xué)校教育6.概念學(xué)習(xí)的類型包括：A.具體概念B.抽象概念C.分類概念D.關(guān)系概念7.情境認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)包括：A.知識是情境化的B.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的C.社會互動(dòng)重要D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)固定8.元認(rèn)知的主要成分包括：A.認(rèn)知監(jiān)控B.認(rèn)知策略C.認(rèn)知評價(jià)D.認(rèn)知調(diào)節(jié)9.教育心理學(xué)的研究對象包括：A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)方法C.學(xué)生心理D.教師心理10.影響學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略包括：A.促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化B.強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性C.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的遷移意識D.減少學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度四、案例分析（每題6分，共18分）1.案例：某小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，容易將加法和減法混淆，尤其是在解決實(shí)際問題時(shí)。教師嘗試通過生活情境（如購物、分配物品）幫助學(xué)生理解運(yùn)算的意義，但效果并不明顯。請結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析該問題產(chǎn)生的原因，并提出改進(jìn)建議。2.案例：某中學(xué)教師在教授歷史時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對抽象的歷史概念（如"封建制度""資本主義"）理解困難，而更擅長記憶具體的歷史事件。教師嘗試通過角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史情境，但部分學(xué)生仍表示難以理解。請結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析該問題產(chǎn)生的原因，并提出改進(jìn)建議。3.案例：某大學(xué)教師在教授心理學(xué)課程時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜理論（如認(rèn)知發(fā)展理論、社會學(xué)習(xí)理論）時(shí)，容易產(chǎn)生認(rèn)知負(fù)荷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。教師嘗試通過簡化概念、提供學(xué)習(xí)支架等方式幫助學(xué)生理解，但部分學(xué)生仍表示難以掌握。請結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析該問題產(chǎn)生的原因，并提出改進(jìn)建議。五、論述題（每題11分，共22分）1.試述學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)涵及其對教學(xué)實(shí)踐的啟示。2.結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、判斷題1.√2.√3.√4.√5.√6.√7.√8.√9.√10.√解析：1.學(xué)習(xí)的定義符合行為主義觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)引起的行為或潛能變化。2.精神分析理論強(qiáng)調(diào)無意識動(dòng)機(jī)對行為的影響。3.馬斯洛需要層次理論將需要分為成長性需要（自我實(shí)現(xiàn)）和缺失性需要（生理、安全、社交等）。4.社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的作用。5.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，包括正遷移（促進(jìn)）和負(fù)遷移（抑制）。6.態(tài)度形成受多種因素影響，包括個(gè)人價(jià)值觀、社會環(huán)境等。7.概念學(xué)習(xí)是指個(gè)體對事物抽象特征的認(rèn)識和分類。8.情境認(rèn)知理論認(rèn)為知識是情境化的，而非孤立存在的。9.元認(rèn)知是指個(gè)體對自身認(rèn)知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。10.教育心理學(xué)的研究方法包括實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和觀察法。二、單選題1.B2.B3.D4.A5.D6.D7.B8.B9.B10.D解析：1.B選項(xiàng)（學(xué)習(xí)是內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變）屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，不屬于行為主義。2.維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"是指個(gè)體在他人幫助下能達(dá)到的能力水平。3.馬斯洛需要層次理論中，最高層次是自我實(shí)現(xiàn)需要。4.正遷移是最常見的學(xué)習(xí)遷移形式。5.觀察學(xué)習(xí)的要素包括注意、保持、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)，D選項(xiàng)（認(rèn)知評價(jià)）不屬于要素。6.態(tài)度形成受多種因素影響，包括個(gè)人價(jià)值觀、社會壓力和教育背景。7.概念學(xué)習(xí)的核心是事物的分類能力。8.情境認(rèn)知理論的主要代表人物是維果茨基。9.元認(rèn)知的核心功能是學(xué)習(xí)的監(jiān)控。10.教育心理學(xué)的研究方法包括實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和觀察法。三、多選題1.A,B,C2.A,B,C,D3.A,B,C4.A,C,D5.A,B,C,D6.A,B,C,D7.A,B,C8.A,B,C,D9.A,B,C,D10.A,B,C解析：1.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物包括巴甫洛夫、斯金納和華生。2.影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的相似性、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、教學(xué)方法的有效性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。3.馬斯洛需要層次理論中，屬于缺失性需要的有生理需要、安全需要和社交需要。4.社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)包括觀察學(xué)習(xí)、模仿行為和認(rèn)知加工。5.影響態(tài)度形成的社會因素包括家庭教育、同伴影響、媒體宣傳和學(xué)校教育。6.概念學(xué)習(xí)的類型包括具體概念、抽象概念、分類概念和關(guān)系概念。7.情境認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)包括知識是情境化的、學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的和社會互動(dòng)重要。8.元認(rèn)知的主要成分包括認(rèn)知監(jiān)控、認(rèn)知策略、認(rèn)知評價(jià)和認(rèn)知調(diào)節(jié)。9.教育心理學(xué)的研究對象包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)方法、學(xué)生心理和教師心理。10.影響學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略包括促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化、強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的遷移意識。四、案例分析1.答案：-原因分析：學(xué)生混淆加法和減法，可能是因?yàn)椋?.概念模糊：未能真正理解加法和減法的意義，僅機(jī)械記憶運(yùn)算符號。2.缺乏情境聯(lián)系：未將抽象運(yùn)算與實(shí)際生活情境結(jié)合，導(dǎo)致應(yīng)用困難。3.認(rèn)知負(fù)荷過高：同時(shí)學(xué)習(xí)多個(gè)概念，導(dǎo)致認(rèn)知資源不足。-改進(jìn)建議：1.強(qiáng)化概念理解：通過具體情境（如"我有3個(gè)蘋果，又買了2個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)？"）幫助學(xué)生理解加法；通過"我有5個(gè)蘋果，吃掉了2個(gè)，還剩幾個(gè)？"理解減法。2.對比教學(xué)：設(shè)計(jì)對比性練習(xí)，讓學(xué)生辨析加法和減法的區(qū)別。3.分層教學(xué)：針對認(rèn)知困難的學(xué)生，提供更直觀的教具（如計(jì)數(shù)棒）輔助學(xué)習(xí)。2.答案：-原因分析：學(xué)生對抽象歷史概念理解困難，可能是因?yàn)椋?.認(rèn)知發(fā)展限制：中學(xué)生抽象思維能力仍在發(fā)展中，難以理解抽象理論。2.缺乏情境體驗(yàn)：僅通過文字描述，未結(jié)合歷史情境幫助學(xué)生理解。3.教學(xué)方法單一：過度依賴講授法，未激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。-改進(jìn)建議：1.情境化教學(xué)：通過角色扮演（如模擬封建領(lǐng)主和農(nóng)民的互動(dòng)）幫助學(xué)生理解抽象概念。2.可視化教學(xué)：使用時(shí)間軸、圖表等工具，將抽象概念具象化。3.小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，通過交流加深理解。3.答案：-原因分析：學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷過高，可能是因?yàn)椋?.理論復(fù)雜：心理學(xué)理論多為系統(tǒng)性框架，學(xué)生難以快速掌握。2.缺乏支架：教師未提供逐步深入的學(xué)習(xí)支持。3.認(rèn)知策略不足：學(xué)生未掌握有效的學(xué)習(xí)策略（如思維導(dǎo)圖、筆記整理）。-改進(jìn)建議：1.簡化概念：將復(fù)雜理論分解為小單元，逐步講解。2.提供學(xué)習(xí)支架：設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)總結(jié)等輔助材料。3.培養(yǎng)元認(rèn)知：指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略（如自我提問、反思總結(jié)）。五、論述題1.答案：-學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)涵：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，表現(xiàn)為技能、知識、態(tài)度的遷移。正遷移促進(jìn)新學(xué)習(xí)，負(fù)遷移阻礙新學(xué)習(xí)。-對教學(xué)實(shí)踐的啟示：1.促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化：幫助學(xué)生建立知識體系，避免碎片化學(xué)習(xí)。2.強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性：通過實(shí)例、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識的應(yīng)用能力。3.培養(yǎng)遷移意識：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)