為深入貫徹《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》精神，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育，結(jié)合學(xué)?！捌焚|(zhì)教學(xué)”發(fā)展目標(biāo)，現(xiàn)制定本年度語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃，以推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革與師生共同發(fā)展。一、指導(dǎo)思想以語(yǔ)文核心素養(yǎng)（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）為引領(lǐng)，立足課堂教學(xué)主陣地，通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)向型教研”“素養(yǎng)導(dǎo)向型教學(xué)”“成長(zhǎng)導(dǎo)向型培養(yǎng)”三維聯(lián)動(dòng)，破解教學(xué)痛點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)行為，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與教師專業(yè)能力雙向進(jìn)階。二、工作目標(biāo)1.教研實(shí)效化：構(gòu)建“教學(xué)問(wèn)題—專題研究—成果轉(zhuǎn)化”的教研閉環(huán)，年內(nèi)完成3項(xiàng)校級(jí)以上教學(xué)成果（論文、案例、課題），形成2個(gè)校本化教學(xué)策略（如“整本書(shū)閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)”“作文分層升格路徑”）。2.課堂優(yōu)質(zhì)化：85%以上教師能熟練運(yùn)用大單元教學(xué)、情境教學(xué)等新課標(biāo)教學(xué)方式，學(xué)生課堂參與度提升至80%以上，學(xué)業(yè)水平優(yōu)良率提高10%。3.教師專業(yè)化：培養(yǎng)2名校級(jí)骨干教師、1名區(qū)級(jí)骨干教師；教師年度論文、案例獲獎(jiǎng)或發(fā)表不少于6篇，1-2名教師在市區(qū)級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。4.學(xué)生素養(yǎng)化：學(xué)生課外閱讀量人均達(dá)200萬(wàn)字，寫(xiě)作、朗誦、辯論等活動(dòng)參與率超85%，語(yǔ)文核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)優(yōu)良率提升12%。三、實(shí)施策略（一）教研深耕：以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)改進(jìn)1.主題式教研：每月確定1個(gè)教研主題（如“大單元教學(xué)的任務(wù)鏈設(shè)計(jì)”“文言文群文閱讀策略”“高考作文思維訓(xùn)練路徑”），采用“課例展示+分組研討+專家點(diǎn)評(píng)”模式。例如，9月聚焦“整本書(shū)閱讀的課型架構(gòu)”，組織《鄉(xiāng)土中國(guó)》《紅樓夢(mèng)》教學(xué)課例研討，邀請(qǐng)區(qū)教研員指導(dǎo)，形成《整本書(shū)閱讀教學(xué)指南》。2.集體備課升級(jí)：推行“主備人說(shuō)課—同伴質(zhì)疑優(yōu)化—課堂實(shí)踐驗(yàn)證—課后反思重構(gòu)”四階備課流程。各備課組每學(xué)期完成6個(gè)單元的精品教案開(kāi)發(fā)，建立“教案+課件+學(xué)案+作業(yè)設(shè)計(jì)”資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)共享。3.課題引領(lǐng)研究：圍繞“新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施困境與突破”校級(jí)課題，組建5人研究團(tuán)隊(duì)，按“文獻(xiàn)梳理（9月）—行動(dòng)研究（10-4月）—成果提煉（5-6月）”推進(jìn)，年內(nèi)形成中期報(bào)告，力爭(zhēng)申報(bào)區(qū)級(jí)課題。（二）課堂轉(zhuǎn)型：以素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐1.教學(xué)常規(guī)精細(xì)化：落實(shí)“三查兩評(píng)”（查備課、查作業(yè)、查聽(tīng)課；評(píng)課堂實(shí)效、評(píng)教學(xué)反思）。每月開(kāi)展“推門課”觀察，針對(duì)問(wèn)題教師進(jìn)行“診斷課+跟進(jìn)指導(dǎo)”；每學(xué)期組織2次“展示課”（骨干教師示范課、青年教師匯報(bào)課），促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)流動(dòng)。2.課堂模式創(chuàng)新：高一高二推行“情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”課堂，如“校園文化節(jié)策劃”“紅色經(jīng)典研讀會(huì)”等真實(shí)情境設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)任務(wù)與生活實(shí)踐結(jié)合；高三強(qiáng)化“專題復(fù)習(xí)+微專題突破”，運(yùn)用思維導(dǎo)圖、概念圖等工具，提升復(fù)習(xí)效率。3.信息技術(shù)融合：鼓勵(lì)教師運(yùn)用智慧課堂平臺(tái)開(kāi)展“線上預(yù)習(xí)（微課+任務(wù)單）—線下探究（小組合作+展示）—線上拓展（作業(yè)反饋+資源推送）”混合教學(xué)。每學(xué)期組織1次信息化教學(xué)培訓(xùn)，打造3節(jié)精品微課（如“《琵琶行》音樂(lè)描寫(xiě)的審美鑒賞”）。（三）教師賦能：以階梯培養(yǎng)促進(jìn)成長(zhǎng)1.分層成長(zhǎng)計(jì)劃：青年教師（教齡5年以內(nèi)）：通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”（師傅每月聽(tīng)課2節(jié)，徒弟每周聽(tīng)?zhēng)煾嫡n1節(jié)）、“教學(xué)基本功競(jìng)賽”（教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)、朗誦）加速成長(zhǎng)，目標(biāo)“站穩(wěn)講臺(tái)—規(guī)范教學(xué)”。骨干教師（教齡5年以上）：依托“名師工作室”“課題研究”平臺(tái)，參與區(qū)市教研活動(dòng)，輸出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目標(biāo)“形成風(fēng)格—輻射引領(lǐng)”。2.校本培訓(xùn)提質(zhì)：每學(xué)期邀請(qǐng)高校教授或特級(jí)教師開(kāi)展2次專題講座（如“核心素養(yǎng)視域下的文本解讀”“高考命題趨勢(shì)與教學(xué)應(yīng)對(duì)”）；組織教師共讀《給語(yǔ)文教師的100條建議》《大概念教學(xué)》，開(kāi)展讀書(shū)沙龍分享實(shí)踐心得。3.成果激勵(lì)機(jī)制：設(shè)立“教研創(chuàng)新獎(jiǎng)”“教學(xué)突破獎(jiǎng)”，對(duì)論文發(fā)表、課題研究、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師給予表彰，將教研成果納入年度考核與職稱評(píng)審依據(jù)。（四）素養(yǎng)激活：以活動(dòng)浸潤(rùn)語(yǔ)文生命1.閱讀工程推進(jìn)：構(gòu)建“基礎(chǔ)閱讀（教材）—拓展閱讀（整本書(shū)、時(shí)文）—研究性閱讀（學(xué)術(shù)隨筆）”三級(jí)體系。每月開(kāi)展“讀書(shū)分享會(huì)”，每學(xué)期評(píng)選“書(shū)香班級(jí)”“閱讀之星”，推薦優(yōu)秀讀書(shū)筆記結(jié)集（如《青春讀經(jīng)典》）。2.表達(dá)素養(yǎng)提升：建立“寫(xiě)作訓(xùn)練—作文升格—發(fā)表展示”成長(zhǎng)鏈。高一高二實(shí)行“記敘文+議論文+實(shí)用文”序列化訓(xùn)練，高三強(qiáng)化“審題+思維+表達(dá)”專題突破；每學(xué)期舉辦“校園原創(chuàng)詩(shī)歌大賽”“時(shí)事辯論會(huì)”，優(yōu)秀作品推送至?？騾^(qū)級(jí)平臺(tái)。3.文化傳承實(shí)踐：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展“文化尋根”活動(dòng)（端午包粽吟詩(shī)、中秋詩(shī)詞會(huì)），組織“經(jīng)典誦讀展演”“漢字文化節(jié)”；年內(nèi)開(kāi)發(fā)校本課程《鄉(xiāng)土文化與語(yǔ)文學(xué)習(xí)》，挖掘地方文化資源（如本土作家、非遺文化）融入教學(xué)。（五）評(píng)價(jià)優(yōu)化：以多元反饋促進(jìn)發(fā)展1.過(guò)程性評(píng)價(jià)落地：設(shè)計(jì)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋”，收錄讀書(shū)筆記、作文修改稿、活動(dòng)成果等，從“語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度”四維度學(xué)期評(píng)價(jià)（占期末總評(píng)30%）。2.增值性評(píng)價(jià)探索：運(yùn)用“前測(cè)—后測(cè)”對(duì)比，跟蹤學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)、整本書(shū)閱讀中的素養(yǎng)發(fā)展，為教學(xué)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支撐（如“思辨性閱讀能力提升曲線”）。3.評(píng)價(jià)主體多元：引入學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（家庭閱讀參與度），每學(xué)期開(kāi)展“語(yǔ)文學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查”，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。四、學(xué)期工作安排第一學(xué)期（9月—1月）9月：制定教研組計(jì)劃，開(kāi)展“新課標(biāo)學(xué)習(xí)與教學(xué)困惑”調(diào)研；啟動(dòng)師徒結(jié)對(duì)，青年教師匯報(bào)課。10月：“大單元教學(xué)”主題教研月，組織《必修上冊(cè)》同課異構(gòu)；高一高二整本書(shū)閱讀啟動(dòng)（《鄉(xiāng)土中國(guó)》《紅樓夢(mèng)》）。11月：期中教學(xué)檢查，質(zhì)量分析會(huì)；“校園朗誦大賽”；課題中期匯報(bào)。12月：教師讀書(shū)沙龍（《大概念教學(xué)》心得）；高三作文專題研討；“書(shū)香班級(jí)”評(píng)選。1月：期末復(fù)習(xí)研討，寒假閱讀寫(xiě)作任務(wù)；教研組總結(jié)，整理教研成果。第二學(xué)期（2月—6月）2月：開(kāi)學(xué)學(xué)情調(diào)研，調(diào)整計(jì)劃；啟動(dòng)《鄉(xiāng)土文化與語(yǔ)文學(xué)習(xí)》校本課程開(kāi)發(fā)。3月：“作文序列化訓(xùn)練”主題教研，教學(xué)案例撰寫(xiě)；高二“時(shí)事辯論會(huì)”。4月：市區(qū)教學(xué)競(jìng)賽選拔磨課；高三模考質(zhì)量分析；讀書(shū)節(jié)（書(shū)簽設(shè)計(jì)、征文）。5月：青年教師基本功競(jìng)賽；原創(chuàng)詩(shī)歌大賽；課題結(jié)題準(zhǔn)備。6月：期末教學(xué)檢查；教研組總結(jié)，規(guī)劃下年度工作；優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)分享。五、保障措施1.組織保障：成立“教研核心組”（組長(zhǎng)+備課組長(zhǎng)），每周碰頭會(huì)協(xié)調(diào)工作；實(shí)行“備課組責(zé)任制”，明確任務(wù)分工。2.資源保障：申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于專家邀請(qǐng)、校外教研、資源建設(shè)；完善“語(yǔ)文資源庫(kù)”（教案、課件、試題等），實(shí)現(xiàn)共建共享。3.制度保障：將教